https://adef.xyz/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%D8%AC%D9%8A%D9%87%D8%A7%D9%86+%D8%B4%D8%B9%D8%A8%D8%A7%D9%86ويكي أضِف - مساهمات المستخدم [ar]2026-10-02T22:03:42Zمساهمات المستخدمMediaWiki 1.35.13https://adef.xyz/mw/index.php?title=%D9%85%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%B9_%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85&diff=42689مجتمع تعلم2022-05-12T12:28:01Z<p>جيهان شعبان: أنشأ الصفحة ب'يستخدم مصطلح مجتمعات التعلم بشكل مختلف في الأدبيات التربوية، يمكن تمييز استخدامات رئيسية: *...'</p>
<hr />
<div>يستخدم مصطلح مجتمعات التعلم بشكل مختلف في الأدبيات التربوية، يمكن تمييز استخدامات رئيسية:<br />
* يركز الأول على العنصر البشر، والمكاسب التي تتحقق من البناء على التآزر بين الأفراد، أصحاب الاهتمامات المشتركة أثناء عملهم على تبادل التفاهمات والمهارات والمعرفة لأغراض مشتركة.<br />
<br />
*أما الثاني يركز على هياكل المناهج الدراسية مسبقة الأعداد لتصبح أكثر "مرونة"، بحيث تناسب الاحتياجات المختلفة للمتعلمين، وتتيح للمتعلمين المشاركة في بناء تجربة التعلم. <br />
<br />
*الاستخدام الأوسع والأكثر شمولاً لمجتمعات التعلم هو وصف المواقف التي يكون فيها مجموعة من الأشخاص أو المؤسسات، تتوحد قواها لتعزيز التغيير المجتمعي، وتتشارك هذه المجموعات في (الموارد، والمكافآت، والمخاطر، والمسؤوليات). <br />
<br />
==النظرية البنائية ومجتمعات التعلم==<br />
ترى النظرة البنائية أن قيم ومهارات وخبرات التعلم لا يمكن تدريسها، ولكن يجب أن "يبنيها" المتعلم عن طريق معايشة وفهم، التجارب والخبرات المختلفة على المستوى المعرفي والإنساني.<br />
لا تسهل "مجتمعات التعلم" تبادل المعرفة فقط، ولكن لديها القدرة على خلق معرفة جديدة يمكن استخدامها لصالح المجتمع ككل/ أو أعضائها.<br />
<br />
==أهداف مجتمعات التعلم==<br />
تتراوح أهداف بناء مجتمعات التعلم من السعي لتنمية المجتمع على المستوى الاقتصادي أو السياسي أو المعرفي، وصولًا إلى اتاحت سياق تعليمي ناجح للأطفال.<br />
<br />
==كيف نبني مجتمعات التعلم==<br />
يتطلب بناء مجتمعات التعلم استعداد من قبل المشاركين للمساهمة في خلق تفاهم مشترك وبناء معرفة تشاركية، هذا الاستعداد للمساهمة ضروري في عصر يكون فيه التخصص واضح جدا في العديد من المجالات البشرية.<br />
<br />
<br />
==هل يمكن بناء مجتمعات تعلم من خلال الأتنرنت؟==<br />
هناك جدل حول فعالية مجتمعات التعلم عبر الإنترنت مقارنة بتلك التي فيها لقاء وجهاً لوجه، فبينما يرى بعض الباحثين أن المعرفة عادة ما تكون مبنية اجتماعيا،من خلال الجهود التعاونية نحو الأهداف المشتركة أو من خلال الحوارات والتحديات التي تم جلبهاعن طريق الاختلاف في وجهات نظر الأشخاص، وهو ما قد لا يتوفر من خلال الأنترنت.<br />
يرى بأحثون آخرون أن تجربة التعلم في بيئة الأنترنت تتيح نمط مختلف من التواصل الاجتماعي وبناء المعرفة، فعبر تعريف مجتمع التعلم على أنه مكان مشترك حيث يتعلم الناس من خلال نشاط جماعي لتحديد المشاكل التي تؤثر عليهم، ولاتخاذ قرار بشأن الحلول، والعمل على تحقيقها، وتدريجيًا يكتسبون معرفة ومهارات جديدة. وهذا متاح من خلال الأنشطة والتفاعلات في بيئة عبر الإنترنت.<br />
<br />
المصادر:<br />
https://www.researchgate.net/publication/43527785_Defining_Learning_Communities<br />
يمكن إستخدام هذه الكلمات المفتاحية في البحث:<br />
_ learning community theory<br />
_ Professional Learning Communities: PLCs<br />
_ How to Build Learning Community? <br />
_What are the challenges of learning communities?<br />
__ learning communities in schools<br />
_learning communities in higher education<br />
<br />
<br />
[[تصنيف:تعلم]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%B5%D9%86%D9%8A%D9%81:%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84&diff=42676تصنيف:ارتجال2022-03-14T17:10:31Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>في 2019 أبدت مجموعة من الأمهات رغبتهن في تنظيم أنشطة صيفية لأولادهن وبناتهن، اللاتي تتراوح أعمارهم ما بين 5 و12 سنة. <br />
<br />
قررت [[مستخدم:جيهان شعبان|جيهان شعبان]]، بناء على خبرتها السابقة في إدارة أنشطة الأطفال والأنشطة الثقافية والفنية والتكنولوجية للمراهقين والشباب، التصدي لهذه المهمة بروح استكشافية تجريبية، بحيث يتطور المشروع خلال محاولة تنفيذه، خطوة خطوة، وبالتراكم، على أمل أن يؤدي تنفيذ كل دورة منه إلى الوصول لمجموعة من المعارف والخبرات تتيح تنفيذ الدورة التالية بمهارية أعلى مستندة على أرضية صلبة من التجربة العملية.<br />
<br />
في عام 2021 أبدت [https://www.facebook.com/ELwarshaTheaterTroupe/ ا'''فرقة الورشة المسرحية '''] بناء على التجربة الناجحة في تنظيم ارتجال صيف 2019 في مقرها، رغبتها في تنظيم نشاطا للأطفال في الصيف للتدرب على أدوات الورشة من حكي وإيقاع ورقص... وهكذا ، خلقت حالة شراكة طبيعية فكان ارتجال صيف 2021، الذي استقبل أطفال ومراهقين من سن 8 لـ15 سنة. <br />
<br />
مع مطلع عام 2022، وبعد خوض جيهان شعبان تجربة الاشتراك في مدرسة [http://alwan-awtar.org/ar/programs/alwan-morgan/ '''ألوان مرجان'''] من تنظيم [http://alwan-awtar.org/ar/ '''ألوان وأوتار''']، تطورت الفكرة لتصبح بالأساس محاولة لبناء [[ مجتمع تعلم|مجتمعا للتعلم]]، يتم فيه بناء المعرفة من خلال تفاعل المشاركين مع بعضهم البعض ومع الرواد الأكبر سنا ومع المدربين، الذين ينتقلون في هذا المجتمع من كونهم أشخاص يعلمون إلى كونهم ميسرين للتعلم، وذلك بهدف تلبية اللاحتياجات والاهتمامات الفردية والجماعية للمشاركين. إضافة لحل إشكالياتهم وإشكاليات بيئتهم. <br />
<br />
أطلقنا على مجتمع التعلم الخاص بنا [[ نادي ارتجال]]. لا يمر المشاركين فيه مرور الكرام، من خلال المشاركة في نشاط أو حتى برنامج كامل من الأنشطة - وإن كانت هذه الفرصة تظل متوفرة - بل يصبحوا أعضاء فعالين مساهمين في بناء مجتمع، دستوره الأساسي [[أهداف ارتجال#أهداف تربوية|أهدافنا التربوية]]. <br />
<br />
يستقبل نادي ارتجال المستمر صيفا شتاء، الأطفال والمراهقين من سن 4 - 19 سنة، وتقوم كل فئة عمرية بإرشاد الفئة الأصغر، وتنشأ بيوتا فنية وعلمية تتفق مع اهتمامات واحتياجات الأعضاء. فتنشأ صلة وثيقة بين الأعضاء وانتماء للمجتمع نفسه. <br />
<br />
[[تصنيف:مشروعات هوامش]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%B5%D9%86%D9%8A%D9%81:%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84&diff=42668تصنيف:ارتجال2022-03-06T15:34:53Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>في 2019 أبدت مجموعة من الأمهات رغبتهن في تنظيم أنشطة صيفية لأولادهن وبناتهن، اللاتي تتراوح أعمارهم ما بين 5 و12 سنة. <br />
<br />
قررت [[مستخدم:جيهان شعبان|جيهان شعبان]]، بناء على خبرتها السابقة في إدارة أنشطة الأطفال والأنشطة الثقافية والفنية والتكنولوجية، التصدي لهذه المهمة بروح استكشافية تجريبية، بحيث يتطور المشروع خلال محاولة تنفيذه، خطوة خطوة، وبالتراكم، على أمل أن يؤدي تنفيذ كل دورة منه إلى الوصول لمجموعة من المعارف والخبرات تتيح تنفيذ الدورة التالية بمهارية أعلى مستندة على أرضية صلبة من التجربة العملية.<br />
<br />
في عام 2021 أبدت [https://www.facebook.com/ELwarshaTheaterTroupe/ ا'''فرقة الورشة المسرحية '''] بناء على التجربة الناجحة في تنظيم ارتجال صيف 2019 الناجحة في مقره، رغبتها في تنظيم نشاطا للأطفال في الصيف للتدرب على أدوات الورشة من حكي وإيقاع ورقص... وهكذا ، خلقت حالة شراكة طبيعية فكان ارتجال صيف 2021، الذي استقبل أطفال ومراهقين من سن 8 لـ15 سنة. <br />
<br />
مع مطلع عام 2022، وبعد خوض جيهان شعبان تجربة الاشتراك في مدرسة [http://alwan-awtar.org/ar/programs/alwan-morgan/ '''ألوان مرجان'''] من تنظيم [http://alwan-awtar.org/ar/ '''ألوان وأوتار''']، تطورت الفكرة لتصبح بالأساس محاولة لبناء [[ مجتمع تعلم|مجتمعا للتعلم]]، يتم فيه بناء المعرفة من خلال تفاعل المشاركين مع بعضهم البعض ومع الرواد الأكبر سنا ومع المدربين، الذين ينتقلون في هذا المجتمع من كونهم أشخاص يعلمون إلى كونهم ميسرين للتعلم، وذلك بهدف تلبية اللاحتياجات والاهتمامات الفردية والجماعية للمشاركين. إضافة لحل إشكالياتهم وإشكاليات بيئتهم. <br />
<br />
أطلقنا على مجتمع التعلم الخاص بنا [[ نادي ارتجال]]. لا يمر المشاركين فيه مرور الكرام، من خلال المشاركة في نشاط أو حتى برنامج كامل من الأنشطة - وإن كانت هذه الفرصة تظل متوفرة - بل يصبحوا أعضاء فعالين مساهمين في بناء مجتمع، دستوره الأساسي [[أهداف ارتجال#أهداف تربوية|أهدافنا التربوية]]. <br />
<br />
يستقبل نادي ارتجال المستمر صيفا شتاء، الأطفال والمراهقين من سن 8 لـ18 سنة، وتقوم كل فئة عمرية بإرشاد الفئة الأصغر، وتنشأ بيوتا فنية وعلمية تتفق مع اهتمامات واحتياجات الأعضاء. فتنشأ صلة وثيقة بين الأعضاء وانتماء للمجتمع نفسه. <br />
<br />
[[تصنيف:مشروعات هوامش]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%B5%D9%86%D9%8A%D9%81:%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84&diff=42667تصنيف:ارتجال2022-03-06T14:46:07Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>في 2019 أبدت مجموعة من الأمهات رغبتهن في تنظيم أنشطة صيفية لأولادهن وبناتهن، اللاتي تتراوح أعمارهم ما بين 5 و12 سنة. <br />
<br />
قررت [[مستخدم:جيهان شعبان|جيهان شعبان]]، بناء على خبرتها السابقة في إدارة أنشطة الأطفال والأنشطة الثقافية والفنية والتكنولوجية، التصدي لهذه المهمة بروح استكشافية تجريبية، بحيث يتطور المشروع خلال محاولة تنفيذه، خطوة خطوة، وبالتراكم، على أمل أن يؤدي تنفيذ كل دورة منه إلى الوصول لمجموعة من المعارف والخبرات تتيح تنفيذ الدورة التالية بمهارية أعلى مستندة على أرضية صلبة من التجربة العملية.<br />
<br />
في عام 2021 أبدت [https://www.facebook.com/ELwarshaTheaterTroupe/ ا'''فرقة الورشة المسرحية '''] بناء على التجربة الناجحة في تنظيم ارتجال صيف 2019 الناجحة في مقره، رغبتها في تنظيم نشاطا للأطفال في الصيف للتدرب على أدوات الورشة من حكي وإيقاع ورقص... وهكذا ، خلقت حالة شراكة طبيعية فكان ارتجال صيف 2021، الذي استقبل أطفال ومراهقين من سن 8 لـ15 سنة. <br />
<br />
مع مطلع عام 2022، وبعد خوض جيهان شعبان تجربة الاشتراك في مدرسة [http://alwan-awtar.org/ar/programs/alwan-morgan/ '''ألوان مرجان'''] من تنظيم [http://alwan-awtar.org/ar/ '''ألوان وأوتار''']، تطورت الفكرة لتصبح بالأساس محاولة لبناء [[ مجتمع تعلم|مجتمعا للتعلم]]، يتم فيه بناء المعرفة من خلال تفاعل المشاركين مع بعضهم البعض ومع الرواد الأكبر سنا ومع المدربين، الذين ينتقلون في هذا المجتمع من كونهم أشخاص يعلمون إلى كونهم ميسرين للتعلم، وذلك بهدف تلبية اللاحتياجات والاهتمامات الفردية والجماعية للمشاركين. إضافة لحل إشكالياتهم وإشكاليات بيئتهم. <br />
<br />
أطلقنا على مجتمع التعلم الخاص بنا [[ نادي ارتجال]]. لا يمر المشاركين فيه مرور الكرام، من خلال المشاركة في نشاط أو حتى برنامج كامل من الأنشطة - وإن كانت هذه الفرصة تظل متوفرة - بل يصبحوا أعضاء فعالين مساهمين في بناء مجتمع، دستوره الأساسي [[أهداف ارتجال#أهداف تربوية|أهدافنا التربوية]]. <br />
<br />
يستقبل نادي ارتجال المستمر صيفا شتاء، الأطفال والمراهقين من سن 8 ل_18 سنة، وتقوم كل فئة عمرية بإرشاد الفئة الأصغر، وتنشأ بيوتا فنية وعلمية تتفق مع اهتمامات واحتياجات الأعضاء. فتنشأ صلة وثيقة بين الأعضاء وانتماء للمجتمع نفسه. <br />
<br />
[[تصنيف:مشروعات هوامش]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%B5%D9%86%D9%8A%D9%81:%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84&diff=42666تصنيف:ارتجال2022-03-06T14:44:21Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>في 2019 أبدت مجموعة من الأمهات رغبتهن في تنظيم أنشطة صيفية لأولادهن وبناتهن، اللاتي تتراوح أعمارهم ما بين 5 و12 سنة. <br />
<br />
قررت [[مستخدم:جيهان شعبان|جيهان شعبان]]، بناء على خبرتها السابقة في إدارة أنشطة الأطفال والأنشطة الثقافية والفنية والتكنولوجية، التصدي لهذه المهمة بروح استكشافية تجريبية، بحيث يتطور المشروع خلال محاولة تنفيذه، خطوة خطوة، وبالتراكم، على أمل أن يؤدي تنفيذ كل دورة منه إلى الوصول لمجموعة من المعارف والخبرات تتيح تنفيذ الدورة التالية بمهارية أعلى مستندة على أرضية صلبة من التجربة العملية.<br />
<br />
في عام 2021 أبدت [https://www.facebook.com/ELwarshaTheaterTroupe/ ا'''فرقة الورشة المسرحية '''] بناء على التجربة الناجحة في تنظيم ارتجال صيف 2019 الناجحة في مقره، رغبتها في تنظيم نشاطا للأطفال في الصيف للتدرب على أدوات الورشة من حكي وإيقاع ورقص... وهكذا ، خلقت حالة شراكة طبيعية فكان ارتجال صيف 2021، الذي استقبل أطفال ومراهقين من سن 8 لـ15 سنة. <br />
<br />
مع مطلع عام 2022، وبعد خوض جيهان شعبان تجربة الاشتراك في مدرسة [http://alwan-awtar.org/ar/programs/alwan-morgan/ '''ألوان مرجان'''] من تنظيم [http://alwan-awtar.org/ar/ ا'''ألوان وأوتار''']، تطورت الفكرة لتصبح بالأساس محاولة لبناء [[ مجتمع تعلم|مجتمعا للتعلم]]، يتم فيه بناء المعرفة من خلال تفاعل المشاركين مع بعضهم البعض ومع الرواد الأكبر سنا ومع المدربين، الذين ينتقلون في هذا المجتمع من كونهم أشخاص يعلمون إلى كونهم ميسرين للتعلم، وذلك بهدف تلبية اللاحتياجات والاهتمامات الفردية والجماعية للمشاركين. إضافة لحل إشكالياتهم وإشكاليات بيئتهم. <br />
<br />
أطلقنا على مجتمع التعلم الخاص بنا [[ نادي ارتجال]]. لا يمر المشاركين فيه مرور الكرام، من خلال المشاركة في نشاط أو حتى برنامج كامل من الأنشطة - وإن كانت هذه الفرصة تظل متوفرة - بل يصبحوا أعضاء فعالين مساهمين في بناء مجتمع، دستوره الأساسي [[أهداف ارتجال#أهداف تربوية|أهدافنا التربوية]]. <br />
<br />
يستقبل نادي ارتجال المستمر صيفا شتاء، الأطفال والمراهقين من سن 8 ل_18 سنة، وتقوم كل فئة عمرية بإرشاد الفئة الأصغر، وتنشأ بيوتا فنية وعلمية تتفق مع اهتمامات واحتياجات الأعضاء. فتنشأ صلة وثيقة بين الأعضاء وانتماء للمجتمع نفسه. <br />
<br />
<br />
[[تصنيف:مشروعات هوامش]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%B5%D9%86%D9%8A%D9%81:%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%B3%D8%A8%D9%88%D8%B9_%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%88%D9%84_%D9%85%D9%86_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84_2021&diff=42530تصنيف:الاسبوع الأول من ارتجال 20212021-08-01T10:38:12Z<p>جيهان شعبان: أنشأ الصفحة ب'تصنيف:ارتجال صيف 2021'</p>
<hr />
<div>[[تصنيف:ارتجال صيف 2021]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AC%D8%AF%D8%A7%D9%88%D9%84_%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B3%D8%A8%D9%88%D8%B9_%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%88%D9%84_%D9%85%D9%86_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84_2021&diff=42529جداول الأسبوع الأول من ارتجال 20212021-07-31T03:57:37Z<p>جيهان شعبان: /* جدول المدربين */</p>
<hr />
<div>==جدول التنانين==<br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! الأحد 1<br />
! الإثنين 2<br />
! الثلاثاء 3<br />
! الأربعاء 4<br />
! الخميس 11<br />
|-<br />
| 11:30-10:30 دائرة الصباح || 11:00-10:30 دائرة الصباح || 11:00-10:30 دائرة الصباح ||| 11:00-10:30 دائرة الصباح || 12:30-10:30 ألعاب <br />
|-<br />
| 1:30-11:30 حكي || 12:30-11:00 حكي || 12:30-11:00 إيقاع || 12:30-11:00 حكي || 2:00-12:30 تعبير حركي <br />
|-<br />
| 2:30-1:30 غداء || 2:00-12:30 إيقاع ||2:00-12:30 تعبير حركي || 2:00-12:30 تعبير حركي || 3:00-2:00 غداء<br />
|-<br />
| 4:30-2:30 إيقاع || 3:00-2:00 غداء || 3:00-2:00 غداء ||3:00-2:00 غداء || 5:00-3:00 ختام <br />
|-<br />
| 5:00-4:30 سناك || 4:30-3:00 تعبير بصري || 4:30-3:00 تعبير بصري || 4:30-3:00 تعبير بصري || <br />
|-<br />
| || 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || <br />
|}<br />
<br />
==جدول الفتية==<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! الأحد 1<br />
! الإثنين 2<br />
! الثلاثاء 3<br />
! الأربعاء 4<br />
! الخميس 5<br />
|-<br />
| 11:30-10:30 دائرة الصباح || 12:30-10:30 تعبير بصري || 12:30-10:30 تعبير حركي || 12:30-10:30 تعبير حركي || 12:30-10:30 تعبير حركي <br />
|-<br />
| 1:30-11:30 إيقاع || 2:00-12:30 حكي || 2:00-12:30 تعبير بصري || 2:00-12:30 تعبير بصري || 2:00-12:30 ألعاب<br />
|-<br />
| 2:30-1:30 غداء || 3:00-2:00 غداء || 3:00-2:00 غداء || 3:00-2:00 غداء || 3:00-2:00 غداء <br />
|-<br />
| 4:30-2:30 حكي || 4:30-3:00 إيقاع || 4:30-3:00 إيقاع || 4:30-3:00 حكي || 5:00-3:00 ختام <br />
|-<br />
| 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || <br />
|}<br />
<br />
==جدول المدربين==<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! <br />
! الأحد 1<br />
! الإثنين 2<br />
! الثلاثاء 3<br />
! الأربعاء 4<br />
! الخميس 5<br />
|-<br />
! حكي<br />
| 1:30-11:30 و 2:30-4:30 || 12:30-11:00 و 12:30-2:00 || || 12:30-11:00 و 3:00-4:30 || <br />
|-<br />
! إيقاع<br />
| 1:30-11:30 و 2:30-4:30 || 2:00-12:30 و 4:30-3:00 || 12:30-11:00 و 4:30-3:00 || || <br />
|-<br />
! تعبير بصري<br />
| || 12:30-10:30 و 3:00-4:30 || 2:00-12:30 و 3:00-4:30 || 2:00-12:30 و 3:00-4:30 || <br />
|-<br />
! تعبير حركي<br />
| || || 12:30-10:30 و 12:30-2:00|| 12:30-10:30 و 12:30-2:00|| 12:30-10:30 و 12:30-2:00<br />
|}<br />
<br />
[[تصنيف:الاسبوع الأول من ارتجال 2021]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AC%D8%AF%D8%A7%D9%88%D9%84_%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B3%D8%A8%D9%88%D8%B9_%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%88%D9%84_%D9%85%D9%86_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84_2021&diff=42528جداول الأسبوع الأول من ارتجال 20212021-07-31T03:49:35Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==جدول التنانين==<br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! الأحد 1<br />
! الإثنين 2<br />
! الثلاثاء 3<br />
! الأربعاء 4<br />
! الخميس 11<br />
|-<br />
| 11:30-10:30 دائرة الصباح || 11:00-10:30 دائرة الصباح || 11:00-10:30 دائرة الصباح ||| 11:00-10:30 دائرة الصباح || 12:30-10:30 ألعاب <br />
|-<br />
| 1:30-11:30 حكي || 12:30-11:00 حكي || 12:30-11:00 إيقاع || 12:30-11:00 حكي || 2:00-12:30 تعبير حركي <br />
|-<br />
| 2:30-1:30 غداء || 2:00-12:30 إيقاع ||2:00-12:30 تعبير حركي || 2:00-12:30 تعبير حركي || 3:00-2:00 غداء<br />
|-<br />
| 4:30-2:30 إيقاع || 3:00-2:00 غداء || 3:00-2:00 غداء ||3:00-2:00 غداء || 5:00-3:00 ختام <br />
|-<br />
| 5:00-4:30 سناك || 4:30-3:00 تعبير بصري || 4:30-3:00 تعبير بصري || 4:30-3:00 تعبير بصري || <br />
|-<br />
| || 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || <br />
|}<br />
<br />
==جدول الفتية==<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! الأحد 1<br />
! الإثنين 2<br />
! الثلاثاء 3<br />
! الأربعاء 4<br />
! الخميس 5<br />
|-<br />
| 11:30-10:30 دائرة الصباح || 12:30-10:30 تعبير بصري || 12:30-10:30 تعبير حركي || 12:30-10:30 تعبير حركي || 12:30-10:30 تعبير حركي <br />
|-<br />
| 1:30-11:30 إيقاع || 2:00-12:30 حكي || 2:00-12:30 تعبير بصري || 2:00-12:30 تعبير بصري || 2:00-12:30 ألعاب<br />
|-<br />
| 2:30-1:30 غداء || 3:00-2:00 غداء || 3:00-2:00 غداء || 3:00-2:00 غداء || 3:00-2:00 غداء <br />
|-<br />
| 4:30-2:30 حكي || 4:30-3:00 إيقاع || 4:30-3:00 إيقاع || 4:30-3:00 حكي || 5:00-3:00 ختام <br />
|-<br />
| 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || <br />
|}<br />
<br />
==جدول المدربين==<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! <br />
! الأحد 1<br />
! الإثنين 2<br />
! الثلاثاء 3<br />
! الأربعاء 4<br />
! الخميس 5<br />
|-<br />
! حكي<br />
| 1:30-11:30 و 2:30-4:30 || 12:30-11:00 و 12:30-2:00 || || 12:30-11:00 و 3:00-4:30 || <br />
|-<br />
! إيقاع<br />
| 1:30-11:30 و 2:30-4:30 || 2:00-12:30 و 4:30-3:00 || 12:30-11:00 و 4:30-3:00 || || <br />
|-<br />
! تعبير بصري<br />
| || 12:30-10:30 و 3:00-4:30 || 2:00-12:30 و 3:00-4:30 || 2:00-12:30 و 3:00-4:30 || <br />
|-<br />
! تعلبر حركي<br />
| || || 12:30-10:30 و 12:30-2:00|| 12:30-10:30 و 12:30-2:00|| 12:30-10:30 و 12:30-2:00<br />
|}<br />
<br />
[[تصنيف:الاسبوع الأول من ارتجال 2021]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AC%D8%AF%D8%A7%D9%88%D9%84_%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B3%D8%A8%D9%88%D8%B9_%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%88%D9%84_%D9%85%D9%86_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84_2021&diff=42527جداول الأسبوع الأول من ارتجال 20212021-07-31T03:36:40Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==جدول التنانين==<br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! الأحد 1<br />
! الإثنين 2<br />
! الثلاثاء 3<br />
! الأربعاء 4<br />
! الخميس 11<br />
|-<br />
| 11:30-10:30 دائرة الصباح || 11:00-10:30 دائرة الصباح || 11:00-10:30 دائرة الصباح ||| 11:00-10:30 دائرة الصباح || 12:30-10:30 ألعاب <br />
|-<br />
| 1:30-11:30 حكي || 12:30-11:00 حكي || 12:30-11:00 إيقاع || 12:30-11:00 حكي || 2:00-12:30 تعبير حركي <br />
|-<br />
| 2:30-1:30 غداء || 2:00-12:30 إيقاع ||2:00-12:30 تعبير حركي || 2:00-12:30 تعبير حركي || 3:00-2:00 غداء<br />
|-<br />
| 4:30-2:30 إيقاع || 3:00-2:00 غداء || 3:00-2:00 غداء ||3:00-2:00 غداء || 5:00-3:00 ختام <br />
|-<br />
| 5:00-4:30 سناك || 4:30-3:00 تعبير بصري || 4:30-3:00 تعبير بصري || 4:30-3:00 تعبير بصري || <br />
|-<br />
| || 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || <br />
|}<br />
<br />
==جدول الفتية==<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! الأحد 1<br />
! الإثنين 2<br />
! الثلاثاء 3<br />
! الأربعاء 4<br />
! الخميس 5<br />
|-<br />
| 11:30-10:30 دائرة الصباح || 12:30-10:30 تعبير بصري || 12:30-10:30 تعبير حركي || 12:30-10:30 تعبير حركي || 12:30-10:30 تعبير حركي <br />
|-<br />
| 1:30-11:30 إيقاع || 2:00-12:30 حكي || 2:00-12:30 تعبير بصري || 2:00-12:30 تعبير بصري || ألعاب<br />
|-<br />
| 1:30-2:30 غداء || 3:00-2:00 غداء || 3:00-2:00 غداء || 3:00-2:00 غداء || 3:00-2:00 غداء <br />
|-<br />
| 4:30-2:30 حكي || 4:30-3:00 إيقاع || 4:30-3:00 إيقاع || 4:30-3:00 حكي || 5:00-3:00 ختام <br />
|-<br />
| 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || <br />
|}<br />
<br />
==جدول المدربين==<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! <br />
! الأحد 1<br />
! الإثنين 2<br />
! الثلاثاء 3<br />
! الأربعاء 4<br />
! الخميس 5<br />
|-<br />
! حكي<br />
| 1:30-11:30 و 4:30-2:30 || 12:30-11:00 و 2:00-12:30 || || 12:30-11:00 و 4:30-3:00 || <br />
|-<br />
! إيقاع<br />
| 1:30-11:30 و 4:30-2:30 || 2:00-12:30 و 4:30-3:00 || 12:30-11:00 و 4:30-3:00 || || <br />
|-<br />
! تعبير بصري<br />
| || 12:30-10:30 و 4:30-3:00 || 2:00-12:30 و 4:30-3:00 || 2:00-12:30 و 4:30-3:00 || <br />
|-<br />
! تعلبر حركي<br />
| || || 12:30-10:30 و 2:00-12:30|| 12:30-10:30 و 2:00-12:30|| 12:30-10:30 و 2:00-12:30<br />
|}<br />
<br />
[[تصنيف:الاسبوع الأول من ارتجال 2021]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AC%D8%AF%D8%A7%D9%88%D9%84_%D8%A7%D9%84%D8%A3%D8%B3%D8%A8%D9%88%D8%B9_%D8%A7%D9%84%D8%A3%D9%88%D9%84_%D9%85%D9%86_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84_2021&diff=42526جداول الأسبوع الأول من ارتجال 20212021-07-31T03:35:42Z<p>جيهان شعبان: أنشأ الصفحة ب'==جدول التنانين== {| class="wikitable" |- ! الأحد 1 ! الإثنين 2 ! الثلاثاء 3 ! الأربعاء 4 ! الخميس 11 |- | 11:30-10:30 د...'</p>
<hr />
<div>==جدول التنانين==<br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! الأحد 1<br />
! الإثنين 2<br />
! الثلاثاء 3<br />
! الأربعاء 4<br />
! الخميس 11<br />
|-<br />
| 11:30-10:30 دائرة الصباح || 11:00-10:30 دائرة الصباح || 11:00-10:30 دائرة الصباح ||| 11:00-10:30 دائرة الصباح || 12:30-10:30 ألعاب <br />
|-<br />
| 1:30-11:30 حكي || 12:30-11:00 حكي || 12:30-11:00 إيقاع || 12:30-11:00 حكي || 2:00-12:30 تعبير حركي <br />
|-<br />
| 2:30-1:30 غداء || 2:00-12:30 إيقاع ||2:00-12:30 تعبير حركي || 2:00-12:30 تعبير حركي || 3:00-2:00 غداء<br />
|-<br />
| 4:30-2:30 إيقاع || 3:00-2:00 غداء || 3:00-2:00 غداء ||3:00-2:00 غداء || 5:00-3:00 ختام <br />
|-<br />
| 5:00-4:30 سناك || 4:30-3:00 تعبير بصري || 4:30-3:00 تعبير بصري || 4:30-3:00 تعبير بصري || <br />
|-<br />
| || 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || <br />
|}<br />
<br />
==جدول الفتية==<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! الأحد 1<br />
! الإثنين 2<br />
! الثلاثاء 3<br />
! الأربعاء 4<br />
! الخميس 5<br />
|-<br />
| 11:30-10:30 دائرة الصباح || 12:30-10:30 تعبير بصري || 12:30-10:30 تعبير حركي || 12:30-10:30 تعبير حركي || 12:30-10:30 تعبير حركي <br />
|-<br />
| 1:30-11:30 إيقاع || 2:00-12:30 حكي || 2:00-12:30 تعبير بصري || 2:00-12:30 تعبير بصري || ألعاب<br />
|-<br />
| 1:30-2:30 غداء || 3:00-2:00 غداء || 3:00-2:00 غداء || 3:00-2:00 غداء || 3:00-2:00 غداء <br />
|-<br />
| 4:30-2:30 حكي || 4:30-3:00 إيقاع || 4:30-3:00 إيقاع || 4:30-3:00 حكي || 5:00-3:00 ختام <br />
|-<br />
| 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || 5:00-4:30 سناك || <br />
|}<br />
<br />
==جدول المدربين==<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! <br />
! الأحد 1<br />
! الإثنين 2<br />
! الثلاثاء 3<br />
! الأربعاء 4<br />
! الخميس 5<br />
|-<br />
! حكي<br />
| 1:30-11:30 و 4:30-2:30 || 12:30-11:00 و 2:00-12:30 || || 12:30-11:00 و 4:30-3:00 || <br />
|-<br />
! إيقاع<br />
| 1:30-11:30 و 4:30-2:30 || 2:00-12:30 و 4:30-3:00 || 12:30-11:00 و 4:30-3:00 || || <br />
|-<br />
! تعبير بصري<br />
| || 12:30-10:30 و 4:30-3:00 || 2:00-12:30 و 4:30-3:00 تعبير بصري || 2:00-12:30 و 4:30-3:00 تعبير بصري || <br />
|-<br />
! تعلبر حركي<br />
| || || 12:30-10:30 و 2:00-12:30|| 12:30-10:30 و 2:00-12:30|| 12:30-10:30 و 2:00-12:30<br />
|}<br />
<br />
[[تصنيف:الاسبوع الأول من ارتجال 2021]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AE%D8%B5%D8%A7%D8%A6%D8%B5_%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%A6%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%85%D8%B1%D9%8A%D8%A9_%D9%85%D9%86_15_%D8%A5%D9%84%D9%89_18&diff=42522خصائص الفئة العمرية من 15 إلى 182021-07-14T08:04:31Z<p>جيهان شعبان: أنشأ الصفحة ب'المراهق "الكلاسيكي"؛ في هذا السن تطرأ تغيرات على الكيفية التي يفكر ويشعر ويتفاعل بها الشخص مع...'</p>
<hr />
<div>المراهق "الكلاسيكي"؛ في هذا السن تطرأ تغيرات على الكيفية التي يفكر ويشعر ويتفاعل بها الشخص مع الآخرين، والكيفية التي ينمو بها جسده، حيث تصل غالبية البنات والأولاد تقريبًا إلى النضج الجسدي وسن البلوغ.<br />
<br />
فترة ممتعة في الحياة، لكنها تتسم أيضا بتقلبات المزاج، ما بين ارتفاع شديد في الروح المعنوية واكتئاب عنيف. حيث تتبدل المشاعر بسرعة بينما يتعلم المراهق التعامل مع المدرسة وأصدقائهم وتوقعات الكبار. كما يتأثر احترامه لذاته بالنجاح في المدرسة والرياضة والصداقات. ويميل المراهق إلى مقارنة نفسه بالآخرين، ضف على ذلك تأثير التلفزيون والمجلات والإنترنت على تشكل صورة الجسد المثالي، وهو ما قد يؤد إلى تشكل أفكار سلبية بشأن حجم جسمه أو شكله أو وزنه. كما قد يتسبب في إصابته من اضطرابات غذائية، وخاصة بين الفتيات.<br />
<br />
يطور المراهق شخصيته وآرائه الفريدة؛ صحيح العلاقات مع الأصدقاء لا تزال مهمة ومؤثرة، لكن يصبح لديه اهتمامات تخصه هو، كما يطور إحساسًا أكثر وضوحًا بهويته.<br />
<br />
لا يزال المراهق بحاجة إلى حب الوالدين وتوجيههم، لكن هذا هو الوقت المناسب للتحضير لمزيد من الاستقلال والمسؤولية. فخلال فترة المراهقة، من الطبيعي أن يبدأ الشباب في الانفصال عن الأهل وأن يكونوا هويتهم. في بعض الحالات، يحدث هذا دون مواجهة من الأهل وأفراد الأسرة الآخرين، ولكن في بعض العائلات قد يؤدي هذا إلى صراع مرير.<br />
<br />
هي فترة يشعر فيها أغلب الأهالي بأنهم "غير قادرين على الفوز" وأنهم " لا يمكنهم فعل أي شيء بشكل صحيح".<br />
<br />
==الخصائص البدنية==<br />
* تغيرات الجسم على قدم وساق<br />
* لا تحدث التغييرات البدنية بجدول منتظم وسلس. لذلك، قد يمر المراهقون بمراحل صعبة، سواء من حيث المظهر أو التنسيق البدني. تساعد الرياضة على تحسين القوة والتنسيق لدى الأولاد والبنات<br />
* يتباطأ النمو البدني للإناث ولكنه يستمر للذكور وتمتلئ عضلاتهم وتزداد قوتها بشكل كبير<br />
* يصل أغلبهم لمرحلة البلوغ الكامل والانتقال الجسدي من الطفولة إلى البلوغ<br />
* يبدأ شعر الوجه في الظهور<br />
<br />
* دائما جائع؛ الشهية كبيرة<br />
* تزداد الحاجة للنوم. قد ينام متأخرًا جدًا في عطلات نهاية الأسبوع<br />
* قد تكون البشرة الدهنية وحب الشباب مشكلة<br />
* يزيد التعرق<br />
<br />
===النمو الجنسي===<br />
* * تزداد الرغبات والتخيلات الجنسية<br />
* يتعرف على مكونات العلاقات الصحية وغير الصحية<br />
* يفهم خيارات الممارسة الجنسية وعواقبها (الحمل وفيروس نقص المناعة البشرية وغيره من الأمراض المنقولة جنسيا)<br />
* تؤثر وسائل الإعلام المختلفة على موقفه من الجنس<br />
<br />
* كثيرا ما يشعر الشباب بالحاجة إلى تحديد هويتهم وميولهم الجنسية. فهم يحتاجون إلى الشعور بالارتياح إزاء جسدهم ومشاعرهم الجنسية<br />
<br />
====البنات====<br />
* ينمو الثدي بشكل كامل بين سن 12 و18<br />
* يصل شعر العانة والإبط والساق إلى أنماط البالغين عند 13 إلى 14 عامًا<br />
* غالبا ما يكون الطمث قد حدث بالفعل ولكن من الممكن أن يحدث متأخرا عند سن 16 عامًا<br />
* يزداد تراكم الدهون في الأرداف والساقين والمعدة<br />
* يصبح الحمل ممكنا<br />
*تصبح الفتيات مهتمات للغاية بالطريقة التي يبدون بها. أكثر من 50٪ من فتيات المدارس الثانوية يتبعن حمية غذائية<br />
<br />
====الأولاد====<br />
* يعمق الصوت<br />
* في نفس الوقت يبدأ الأولاد في ملاحظة نمو الخصيتين وكيس الصفن، وسرعان ما يبدأ القضيب في التمدد، ببلوغ سن 17 أو 18 سنة، تكون أعضائهم التناسلية عادة بحجم وشكل البالغين<br />
* يظهر شعر العانة وتحت الإبط ويزداد سماكته و يزداد شعر الجسم<br />
* يبدأ الاحتلام عادة بين سن 13 و17 عامًا. ويبلغ متوسط العمر حوالي 14 سنة ونصف<br />
* قد يقلق الأولاد إذا لم يكونوا على دراية بالاحتلام<br />
<br />
==الخصائص الاجتماعية==<br />
* تقل قوة ضغط الأقران بعد المراهقة المبكرة<br />
* يؤثر الأصدقاء ومجموعة الأقران على الحاضر بينما ينحصر أثر الأهل والكبار الآخرين على الخطط طويلة المدى<br />
* تتوسع مجموعة الأقران لكي تشمل صداقات رومانسية<br />
* لديه القدرة على تطوير والالتزام بعلاقات صداقة وحب طويلة الأمد متبادلة وناضجة ومرضية وصحية وأكثر حميمية، والمحافظة عليها، إذا كانت لديهم أسس هذا التطور - الثقة، والتجارب السابقة الإيجابية، وفهم الحب<br />
* لديه قدرة أعمق على العناية والمشاركة مع الأصدقاء والعائلة <br />
<br />
* هذه مرحلة "الكراشات"<br />
* تبدأ المواعدة والارتباط<br />
* "من يحب" هو أهم شخص في العالم<br />
<br />
* تزداد رغبته في الاستقلال<br />
* كثيرًا ما يشكك ويتحدى القواعد <br />
* متمرد ضد الأسرة وفي صراع دائم معها ويقضِ وقتًا أقل معها<br />
* يصبح المراهقون أقوى وأكثر استقلالية قبل أن يطوروا مهارات جيدة في صنع القرار. فقد تغري الحاجة القوية للحصول على قبول الأقران بالمشاركة في السلوكيات الخطرة <br />
* على الرغم من أن المراهقين يتحدون دائمًا شخصيات السلطة، إلا أنهم يحتاجون حدودًا<br />
<br />
==الخصائص العاطفية==<br />
* يفهم مشاعره ولديه القدرة على تحليل سبب شعوره بطريقة معينة<br />
<br />
* مشاعر القدرة المطلقة وعدم الخوف من الموت<br />
* متحمس وقلق في نفس الوقت من المستقبل (الكلية، القوى العاملة، الجيش، الابتعاد عن المنزل، الزواج، إلخ)<br />
* التغيرات البدنية المفاجئة والسريعة تصيب المراهقين بالخجل. وتجعلهم حساسين وقلقين بشأن تغيرات أجسامهم. وقد يقارنوا أنفسهم بأقرانهم<br />
*المراهقون من الفئات المعرضة للاكتئاب (لا داعي للقلق إذا لم تزداد الفترة عن أسبوعين)<br />
<br />
===الشخصية===<br />
* يدور الكثير من النمو العاطفي والاجتماعي للمراهق حول إيجاد مكانه في العالم. إنه يحاول معرفة "من أنا؟" و "كيف أكون ملائمًا؟" لذلك من الطبيعي أن تتغير عواطفه من يوم لآخر<br />
* يصبح أكثر ثقة بالنفس وبالتالي أفضل في مقاومة ضغط الأقران<br />
* يبدأ في إعطاء قيمة أقل للمظهر والمزيد للشخصية<br />
* يسعى لزيادة تحكمه على المزيد من جوانب حياته<br />
* يكون شعورا أكثر نضجًا عن نفسه وهدفه في الحياة<br />
* الأصدقاء، وليس الوالدين، هم من يحددون: من أنت، وماذا تفعل، وما هو "كول"<br />
* تتغير الهوية من يوم لآخر، ومن صديق إلى صديق، ومن مجموعة إلى أخرى<br />
* متمركز حول ذاته - "أرضيني!"<br />
* شعوره الدائم بأن اهتمام الآخرين يتركز باستمرار على مظهره أو أفعاله، يعد تمركزا حول الذات طبيعي، وإن كان قد يبدو (خاصة للبالغين) شكلا من أشكال جنون العظمة أو الاضطهاد أو النرجسية أو حتى الهستيريا<br />
* هي فترة يشعر فيها بأن "هذا الأمر لن يحدث أبداً لي، هو فقط يحدث للآخرين". وقد يكون هذا الأمر أي من الآثار السلبية العديدة لسلوكيات المخاطرة التي يتصف بها هذا السن<br />
<br />
===القيم===<br />
*بطور ويختبر القيم الخاصة، بما في ذلك الحقوق والامتيازات<br />
*يرفض القيم الأبوية؛ بالتالي يكون هذا وقت صراع كبير مع الأهل وغيرهم من الكبار<br />
*تفكيره يتسم بالأخلاقبة ويتفكر في معنى الحياة<br />
*الضمير يتطور<br />
<br />
==الخصائص المعرفية==<br />
* فترة "اعرف - كل شيء"<br />
* فترة التجارب واختبار الأفكار الجديدة<br />
* يحاول الإجابة على أسئلة من أنا؟ وماذا سأكون؟ من خلال استكشاف خيارات العمل والكليات والدين والقضايا الاجتماعية والسياسية<br />
<br />
* تتطور طريقة تفكيره في نفسه والآخرين والعالم، بينما كان في السابق يركز على الأشياء التي يمكنه تجربتها هنا والآن، يصبح الآن قادرا على تخيل نطاق الاحتمالات التي تحملها الحياة<br />
* يحقق نضجا معرفيا - القدرة على اتخاذ القرارات بناءً على معرفة الخيارات وعواقبها<br />
* يميل إلى اتخاذ قرارات متهورة على الرغم من أنه يزن العواقب أولاً<br />
* يصبح أكثر قدرة على إعطاء أسباب لاختياراته، بما في ذلك الأسباب المتعلقة بالصواب أو الخطأ<br />
<br />
* يستجيب إلى الرسائل الإعلامية ويطور قدرة متزايدة على تحليل تلك الرسائل<br />
* يطور القدرة على التفكير المجرد ويفهم الأفكار المجردة مثل الأخلاق والرياضيات العليا<br />
* يهتم بالفلسفة والسياسة والقضايا الاجتماعية، ويصبح التفكير السياسي أكثر تجريداً وليبرالية ودراية<br />
<br />
* يبدأ في فهم الآخرين بشكل أفضل<br />
* على الرغم من فهمة وتقبله لاختلاف الأفكار، إلا أنه غالبًا ما يؤمن بقوة بأن أفكاره الخاصة هي الأكثر صحة<br />
<br />
* تبدأ الروابط بين "اليوم" و "الغد" (يفكر على المدى الطويل)<br />
* يضع أهدافًا شخصية طويلة المدى (وقد يرفض الأهداف التي حددها الآخرون)<br />
* التركيز على الحاضر يصبح ممزوجا ببعض الخيال<br />
* يدرك أن الإجراءات الحالية يمكن أن يكون لها تأثير على المستقبل<br />
<br />
* يتطور الفضول الفكري<br />
<br />
* يصبح أفضل في حل المشكلات، وإن كان غير متسق<br />
* تتحسن مهارات الجدل (ويتم إظهارها كثيرًا وبشغف كبير)<br />
* يبدأ في تطبيق المفاهيم على أمثلة محددة<br />
* يتعلم استخدام المنطق الاستنتاجي وتقديم التخمينات المستنيرة<br />
* يصبح قادرًا على بناء حلول افتراضية لمشكلة ما وتقييم هذه الحلول<br />
* يميز بين الحقيقة والرأي<br />
* يقيم مصداقية مصادر المعلومات المختلفة<br />
* تتحسن مهاراته التنظيمية ويصبح أفضل في تحقيق التوازن بين المدرسة والأنشطة والحياة الاجتماعية والعمل<br />
* يتعرف على المزيد من عادات التعلم <br />
* يبني المهارات ليصبح مكتفية ذاتيا<br />
<br />
[[تصنيف:تعلم]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AE%D8%B5%D8%A7%D8%A6%D8%B5_%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%A6%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%85%D8%B1%D9%8A%D8%A9_%D9%85%D9%86_12_%D8%A5%D9%84%D9%89_15&diff=42521خصائص الفئة العمرية من 12 إلى 152021-07-14T08:01:47Z<p>جيهان شعبان: أنشأ الصفحة ب' هذا هو وقت العديد من التغييرات الجسدية والعقلية والعاطفية والاجتماعية. تتغير الهرمونات مع ب...'</p>
<hr />
<div><br />
هذا هو وقت العديد من التغييرات الجسدية والعقلية والعاطفية والاجتماعية. تتغير الهرمونات مع بداية سن البلوغ، فينمو شعر الوجه والعانة لدى معظم الأولاد وتتعمق أصواتهم، وينمو لمعظم الفتيات شعر العانة والثدي وتبدأ الدورة الشهرية. قد يقلق بعض الفتية والفتيات بشأن هذه التغييرات وكيف ينظر إليهم الآخرون. في هذا الوقت أيضا قد يواجهون ضغط الأقران لاستخدام الكحول ومنتجات التبغ والمخدرات وممارسة الجنس. يمكن أن تتمثل التحديات الأخرى في اضطرابات الأكل والاكتئاب والمشاكل الأسرية. هي بشكل عام فترة تتسم بتقلبات المزاج، ما بين ارتفاع شديد في الروح المعنوية واكتتاب عنيف. <br />
<br />
في هذا العمر، يتخذ المراهقون المزيد من خياراتهم الخاصة بشأن الأصدقاء والرياضة والدراسة والمدرسة. ويصبحون أكثر استقلالية، على الرغم من أن الآباء لا يزالون مهمين للغاية.<br />
<br />
==الخصائص البدنية==<br />
* البلوغ: بداية التطور البدني والجنسي<br />
* التغيرات البدنية المفاجئة والسريعة تصيب المراهقين بالخجل. وتجعلهم حساسين وقلقين بشأن تغيرات أجسامهم. وقد يقارنوا أنفسهم بأقرانهم<br />
* لا تحدث التغييرات البدنية بجدول منتظم وسلس. لذلك، قد يمر المراهقون بمراحل صعبة، سواء من حيث المظهر أو التنسيق البدني. <br />
<br />
===النضوج الجنسي===<br />
* تصل معظم الإناث وبعض الذكور إلى سن البلوغ وتجربة طفرات النمو<br />
** ينمو شعر الجسم<br />
** تصبح الغدد العرقية أكثر نشاطًا<br />
** التغيرات الهرمونية قد تسبب حب الشباب<br />
<br />
* القلق والفضول حول الجنس هو عنوان المرحلة<br />
** يشعر بالتباس<br />
** يشعر بفقدان السيطرة<br />
** يشعر بخوف وقلق<br />
** يبدأ التجريب بالجسد<br />
<br />
====البنات====<br />
* تزداد الدهون في جسم الفتيات<br />
* يكبر ثدي الفتيات ( قد تبدأ الفتيات في تكوين براعم ثدي في سن 8 سنوات، وينمو الثدي بشكل كامل بين سن 12 و18)<br />
* تمر الفتيات بفترة نمو سريع قبل الدورة الشهرية الأولى مباشرة<br />
* تمر الفتيات بدورة الحيض الأولى (عادة في نفس الوقت الذي تمر فيه والدتهن بها). في المتوسط عند سن 12 (لكن من الممكن أن يحدث هذا مبكرا في سن 9، أو في وقت متأخر عند سن 16 عامًا)<br />
* قد تشعر الفتيات بالتوتر إذا لم تكن جاهزات لبداية الدورة الشهرية<br />
* الفتيات اللواتي يبلغن مبكرًا: لا يتمتعون بشعبية، يتم تجاهلهن في المواقف الاجتماعية، ويفتقرن إلى رباطة الجأش<br />
* الفتيات للواتي يبلغن متأخرات: واثقات، منفتحات ، مطمئنات، لديهن شعبية، من المرجح أن يتخذن موقع قيادي<br />
<br />
====الأولاد====<br />
* تزداد كتلة عضلات الأولاد<br />
* يلاحظ الأولاد تغير في صوتهم <br />
* تتضخم الأعضاء التناسلية عند الأولاد<br />
* يبدأ الاحتلام عادة بين سن 13 و17 عامًا. ويبلغ متوسط العمر حوالي 14 سنة ونصف<br />
* قد يقلق الأولاد إذا لم يكونوا على دراية بالاحتلام<br />
* الأولاد البالغون مبكرا: واثقون من أنفسهم، يحترمون ذواتهم، على الأرجح يتخذون وضعا قياديا<br />
* الأولاد البالغون متأخرا: نشطاء، مفعمين بالحيوية، يحاولون جذب الانتباه، لا يتمتعون بشعبية، لديهم طموحات أقل لتحقيق التحصيل العلمي<br />
<br />
==الخصائص الاجتماعية==<br />
* يظهر المزيد من الاهتمام بالأقران ويزداد تأثيرهم عليه<br />
* يعرف الألفة عبر "الأصدقاء المفضلين" وعضوية مجموعات الأقران<br />
* يبدأ الأصدقاء في التغير بسبب الاختلافات في معدل التطور<br />
* تبدأ "الشلل" في التكون<br />
* تتألف مجموعة الأقران غالبًا من صداقات غير رومانسية وغالبا من نفس الجنس سعيا وراء القبول والثقة. وهذه غالبًا ما تشمل مجموعات أو "شلل" أو أندية. يحاول أعضاء مجموعة الأقران غالباً التصرف على نحو مماثل، مثل ارتداء الملابس، أو اقتناء رموز أو خلق طقوس سرية، والمشاركة في نفس الأنشطة<br />
* يهتمون بالأنشطة التي تشمل الجنس الآخر<br />
* تصل الرغبة في التوافق مع الغير إلى ذروتها في هذا العمر<br />
<br />
* يؤدي تطوير التفكير إلى فهم أكبر لمشاعر الآخرين<br />
* يرغبون في استكشاف العالم خارج مجتمعهم<br />
* إن قضاء الكثير من الوقت على الهاتف أمر طبيعي، وطريقة لتنمية المهارات الاجتماعية للمراهقين<br />
<br />
* يقضي الوقت "بمفرده" أو مع الأصدقاء، بعيدًا عن الوالدين <br />
* يعبر عن محبة أقل تجاه الوالدين؛ وفي بعض الأحيان قد يبدو فظًا أو سريع الغضب<br />
* تبدأ الشكاوى بشأن الافتقار للخصوصية في التزايد<br />
* يتقلب بين التشبث بالبالغين والتمرد عليهم<br />
* يشكك في قواعد المدرسة والأسرة<br />
* غالبًا ما يحاول دفع حدود البالغين لتأكيد استقلاليته<br />
<br />
==الخصائص العاطفية==<br />
* غالبًا ما يكون طلاب المدرسة الإعدادية واعين لذاتهم <br />
* يركز على نفسه ويتراوح بين التوقعات العالية وانعدام الثقة<br />
* لديه مشاعر مختلطة حول الاستقلال عن الكبار<br />
* يظهر المزيد من الاهتمام بصورة الجسم، والمظهر، والملابس<br />
* قد يعاني من بعض المزاجية <br />
* قد يشعر بالتوتر من العمل المدرسي الذي أصبح أكثر صعوبة<br />
* قد تتطور مشاكل غذائية<br />
* يعتقد أنه مركز الاهتمام، وبالتالي فإنهم يشعرون بألم شديد (إذا كان لديه بثرة واحدة، فإنه يعتقد أن العالم كله ينظر إليها)<br />
* يبدأ في التفكير في أن الأشياء السيئة لن تحدث له<br />
<br />
===الشخصية===<br />
* "هل أنا طبيعي؟"<br />
* "ما الذي أتحول إليه؟"<br />
* "لست مستعدًا لذلك"<br />
* يبدأ في النظر خارج الأسرة لتعريف الذات<br />
* يبدأ في تكوين هوية، من خلال الأصدقاء، والأنشطة المدرسية، والملابس، وتسريحات الشعر، والموسيقى، إلخ<br />
<br />
===القيم===<br />
* يطور تفكيرًا أخلاقيًا؛ القيم الخاصة لم تتحدد بعد؛ هي لا تزال قيم الأهل، ولكن يبدأ في التشكك بشأنها<br />
* يطور شعوراً أقوى بالصواب والخطأ<br />
* لا يزال ينظر إلى الصواب والخطأ على أنهما قضايا سوداء وبيضاء؛ الرمادي غير موجود<br />
* الرقابة الداخلية لم تتطور بعد<br />
* يعد وجود حدود واضحة أمر جوهري<br />
<br />
==الخصائص المعرفية==<br />
*لديه قدرة أكبر على التعبير عن مشاعره من خلال التحدث<br />
<br />
* وقت التفكير الملموس (الشيء أما صحيح أو خاطئ، جيد أو سيء)<br />
* لديه قدرة محدودة على التفكير المجرد ولكن الاهتمامات الفكرية تتوسع وتصبح أكثر أهمية<br />
*يصبح لديه قدرة على التفكير المركب<br />
<br />
* العالم "هنا والآن"، الحاضر<br />
* "المستقبل" هو الآن وليس غدا أو الأسبوع المقبل<br />
* غير قادر على التخطيط للمستقبل أو التفكير فيه<br />
<br />
* يحتاج إلى بيئة تعلم منفتحة وداعمة ومحفزة فكريًا<br />
* تصبح للكفاءة تأثيرًا مهمًا على السلوك الفكري والاجتماعي<br />
* من أول الثانية عشرة، يصبح التفكير السياسي أكثر تجريداً وليبرالية ودراية<br />
<br />
<br />
<br />
[[تصنيف:تعلم]]<br />
**قد يشعرون بالقلق إزاء التغييرات الناجمة عن بداية البلوغ وكيفية نظر الآخرين إليهم. قد تؤدي تغييرات الجسد إلى نشوء مواقف محرجة <br />
**يركزون على المظهر وتؤرقهم صورة جسمهم وملابسهم ودرجة شهرتهم<br />
**يقارنون أنفسهم بأقرانهم. ومهتمون بالتجمل و القدرة على التواؤم مع المجتمعات الراقية والتصرف بشكل صحيح<br />
**ينظرون إلى أنفسهم باعتبارهم دوماً في مركز الصدارة ويحتاجون إلى الشعور بالأهمية<br />
**قد يواجهون ضغط الأقران لتعاطي الكحول والسجائر والمخدرات وممارسة الجنس<br />
**ينسحبون بعيدا عن والدهم ويتمردون علىهم؛ وقد يكونوا وقحين وسريعي الغضب أو يصدروا البوز لرموز السلطة<br />
**يتلذذون بالنقاشات الحادة<br />
**عادة ما يقاوم الفتيان إظهار المودة<br />
**ينزعجون من الأشقاء الصغار<br />
**ومن بين التحديات الأخرى الهروب من المدرسة، والاضطرابات الغذائية، والمزاجية التي قد تصل لحد الاكتئاب، والمشاكل الأسرية</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AE%D8%B5%D8%A7%D8%A6%D8%B5_%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%A6%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%85%D8%B1%D9%8A%D8%A9_%D9%85%D9%86_9_%D8%A5%D9%84%D9%89_12&diff=42520خصائص الفئة العمرية من 9 إلى 122021-07-14T07:58:56Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>سن انتقالي؛ لم يعد طفلًا صغيرًا، ولكن ليس مراهقًا بعد. <br />
<br />
تختلف مستويات النضج بشكل كبير.<br />
<br />
الحفاظ على علاقات قوية مع كل من العائلة والأصدقاء أمر مهم لنموه الاجتماعي والعاطفي الصحي، إلا أن استقلاله المتزايد عن الأسرة واهتمامه بالأصدقاء يصبح واضحًا الآن، كما يصبح ضغط الأقران. الأطفال الذين يشعرون بالرضا عن أنفسهم يكونون أكثر قدرة على مقاومة ضغط الأقران السلبي واتخاذ خيارات أفضل لأنفسهم.<br />
<br />
يكف اللعب أن يكون مجرد لعب خيالي حيث الخيال هو العنصر الأساسي، فيبدأ في اختيار الألعاب القائمة على القواعد وتكون القواعد هي العنصر الرئيسي ويكون الفوز باللعبة هو الهدف في معظم الأحيان.<br />
<br />
قد تظهر الآن، التغيرات الجسدية للبلوغ، وخاصة بالنسبة للفتيات. كما يعد هذا وقتا مناسبا لاكتساب الشعور بالمسؤولية. <br />
<br />
==الخصائص البدنية==<br />
* يصبح الفتيان والفتيات أكثر رشاقة وأقوى وأقوى<br />
* الفروق بين الجنسين في أداء المهارات الحركية يصبح واضحا<br />
* يمكن أن تصبح السمنة مشكلة للبعض <br />
* هذه فترة من الهدوء النسبي فيما يخص النمو البدني<br />
<br />
*يستمتع بالحركة والنشاط<br />
*يستمتع بالرياضة والرقص<br />
*تتنوع مستويات طاقته، لكن بصفة عامة يستطيع أن يواصل اللعب حتى يشعر بالتعب<br />
*تتسم حركته بقلة التناسق <br />
*ينمو هيكله العظمي أسرع من جهازه العضلي، فيزداد خطر إصابته<br />
*يحظى بزيادات مطردة في مهارات الحركة والقوة والتوازن والتنسيق، كما تتطور مهاراته الحركية الدقيقة <br />
*يصبح التوافق الحركي والبصري ناضجا نسبيا<br />
<br />
===القدرة على العناية الشخصية===<br />
*لديه قدرة تامة على ارتداء الملابس والعناية الشخصية بقليل من التذكير<br />
<br />
===النضوج الجنسي===<br />
*تصل بعض الإناث إلى سن البلوغ وتجربة طفرات النمو<br />
<br />
====البنات====<br />
* قد تبدأ الفتيات في تكوين براعم ثدي في سن 8 سنوات. وينمو الثدي بشكل كامل بين سن 12 و18<br />
* يبدأ شعر العانة والإبط والساق عادةً في النمو بالنمو عادةً عند عمر 9 أو 10 سنوات<br />
*يحدث الطمث عادةً بعد حوالي عامين من ظهور الثدي وشعر العانة (في المتوسط عند سن 12). ولكن من الممكن أن يحدث هذا مبكرا في سن 9، أو في وقت متأخر عند سن 16 عامًا<br />
* قد تشعر الفتيات بالتوتر إذا لم تكن جاهزات لبداية الدورة الشهرية<br />
<br />
====الأولاد====<br />
* قد يبدأ الأولاد في ملاحظة تغير في صوتهم وقت مبكر عند سن 9 سنوات<br />
* في نفس الوقت يبدأ الأولاد في ملاحظة نمو الخصيتين وكيس الصفن، وسرعان ما يبدأ القضيب في التمدد<br />
* يبدأ نمو شعر العانة، وكذلك الإبط والساق والصدر وشعر الوجه، في الأولاد عند سن 12 عامًا تقريبًا<br />
<br />
==الخصائص الاجتماعية==<br />
*يصبح أكثر استقلالية، على الرغم من أنه يظل بحاجة إلى ويرغب في توجيه ودعم الكبار<br />
*تزداد رغبته في الخصوصية والانفصال عن الأسرة <br />
*يختبر الحدود ويحاول دفعها باستمرار<br />
*يقبل معتقدات الوالدين/الأسرة ولكن يبدأ في التشكيك في سلطة الوالدين - يبدأ في طرح تساؤلات بشأن السلطة بشكل عام <br />
<br />
*يصبح من المهم عاطفيا أن يكون له أصدقاء خاصة من نفس الجنس<br />
* مجموعات الأقران تأخذ مكان الكبار لتصبح مصدر رئيسي لمعايير السلوك<br />
*يهتم بشدة بعلاقته مع الأقران، وتصبح أكثر أهمية من علاقته مع الأهل، ويقضي معهم وقتا يفوق ما يقضيه مع العائلة. وقد يبدأ في إبداء الرغبة في قضاء الليل في منزل أحد الأصدقاء<br />
*يبدأ في تكوين صداقات وعلاقات بالأقران أقوى وأكثر تعقيدا<br />
*يطور صداقات تتميز بالأخذ والعطاء والثقة المتبادلة والخبرات المشتركة<br />
*ينمو فهمه لمكونات علاقة محبة قائمة على رعاية احتياجات الطرف الآخر<br />
*يبدأ في التماهي مع أقرانه، وعدم الرغبة في الاختلاف عنهم بأي صورة من الصور خاصة فيما يتعلق بالأدوار النمطية للجنسين sex roles<br />
*يقع تحت وطأة ضغط الأقران<br />
*ينسج علاقات مع كلا الجنسين، وقد تتطور الصداقة إلى إعجاب وانجذاب جسدي<br />
*يعجب ويقلد بعض البالغين الذين يعتبرهم قدوة<br />
<br />
*يتمتع بروح تنافسية<br />
*يستمتع بالعمل ضمن فريق ويحب الشعور بالانتماء إلى مجموعة أو فريق أو نادي<br />
*يستمتع باللعب وقبول تحديات المجموعة<br />
*يستمتع بالأنشطة التعاونية والجماعية المنظمة<br />
*يستمتع بالمشاريع التي تستهدف مساعدة الآخرين والعدالة الاجتماعية<br />
<br />
*تتطور مهاراته القيادية <br />
*يستمتع بتحمل المسؤولية وتولي أدوار قيادية بسيطة<br />
*الفتيات يكن أكثر نضجا اجتماعيا من الأولاد<br />
<br />
==الخصائص العاطفية==<br />
<br />
===الشخصي===<br />
* يطور صورة ذاتية أكثر شمولاً وتكاملاً وتعقيدًا<br />
* قد تؤدي العلاقات العائلية المدمرة والرفض الاجتماعي والفشل المدرسي إلى الجنوح<br />
*قد يجد صعوبة في السيطرة على عواطفه<br />
*يستطيع أن يعبر عما يحبه أو يكرهه، ولكن أحكامه لا تكون متبلورة بعد <br />
*يصبح أكثر حساسية وتفهم لمشاعر الآخرين. إلا أنه في بعض الأحيان قد يسيء قراءة تعبيرات الوجه أو لغة الجسد. لذلك قد يتفاعل بطرق غير متوقعة<br />
*تتطور مشاعر التعاطف والرحمة لديه، فتزداد رغبته في مساعدة المحتاجين<br />
*يطور مشاعر رومانسية وقد يبدأ في المواعدة<br />
<br />
*تزداد رغبته في مشاركة الأفكار والتجارب<br />
*يكون بحاجة للشعور بالقبول والقيمة خصوصا من قبل أقرانه <br />
<br />
*يكون متمحورا حول ذاته بعض الشيء<br />
*يبدأ في الشعور بنفسه كراشد يافع<br />
*يبحث عن هوية، وربما يجرب أنماط ملابس جديدة أو مختلفة، كذلك بالنسبة للموسيقى والفن ومجموعات الأصدقاء وما إلى ذلك<br />
*من الشائع أن يتصف تقديره لذاته بشد وجذب. فقد يبدو أنه يفتقر إلى التواضع فيقول أشياء من قبيل: "أنا أذكى طفل في المدرسة بأكملها"، ثم يضيف في الدقيقة ذاتها "لا أحد يحبني"<br />
*يبدأ التفكير في كيفية فهم الآخرين له، ويشعر بالقلق بشأن رأي أقرانه فيه<br />
*غالبا ما يشعر بانخفاض شديد في الشعور بالأمان والثقة بالنفس <br />
*يشعر بالقلق إزاء مظهره الخارجي وشكل جسده ووزنه...<br />
*غالبًا ما يتأثر تقديره لذاته بالمظهر، أو بالطريقة التي يفكر بها أقرانه عن مظهره، وقد يقارن مظهر جسده بأجساد أقرانه<br />
*قد يشعر بالحرج من تغيره البدني السريع <br />
*لديه مشاعر متناقضة حول البلوغ والرغبة الجنسية، فقد يشعر بعدم الأمان لأن صديقه يتطور بشكل أسرع، وقد تشعر بالسوء وهي تتطور في وقت مبكر مقارنة بأقرانها<br />
*مع البلوغ، تساهم التغيرات في الهرمونات وأنماط التفكير في تقلب مزاجه، وهو ما يترجم في كثير من الأحيان لجدل دائم وصراع مع الأهل<br />
<br />
*يتمتع بروح المغامرة ويستمتع بالتغيير<br />
*قد يصاب بالإحباط عندما لا تأتي الأمور كما يتوقع<br />
<br />
===القيم===<br />
*يعجب ببيئة ذات معايير متسقة وعواقب عادلة<br />
*لديه ميل للحكم على الأفكار من حيث الصواب/الخطأ أو الأسود/الأبيض<br />
*يتطور ضميره الاجتماعي، ويفهم قضايا معقدة مثل الحرب والفقر<br />
<br />
==الخصائص المعرفية==<br />
*قادر على التفكير المنطقي، وإن كان بدرجة محدودة وغير متسقة<br />
*في مهام الذاكرة البسيطة، يمكنه أن يؤدي كلمراهقين أو الكبار<br />
*مع مهام الذاكرة الأكثر تعقيدًا، يكون أداءه محدودا<br />
<br />
*تتفاوت القدرات الأكاديمية، والاهتمامات ومهارات التفكير؛ في حين يتألق البعض أكاديمياً، يدرك البعض الآخر بشكل مؤلم أنهم يكافحون في الدراسة أكثر من أقرانهم<br />
*يبدأ في تفضيل بعض المواد الأكاديمية عن غيرها<br />
*يبدأ في التفكير في مستقبله المهني<br />
<br />
*يتسم بالفضول ويستمتع بتعلم أشياء جديدة<br />
*يتعلم بشكل أفضل عندما ينخرط في مشروع ملموس<br />
*يسهل فهمه للأفكار الجديدة عند ربطها بأمثلة <br />
*لديه قدرة جيدة على الانتباه <br />
*يمكنه التركيز على عدة جوانب للمشكلة في وقت واحد<br />
*لديه العديد من الاهتمامات التي تتغير بسرعة<br />
*يحب التحدي ويحرص على النجاح ويكره الفشل<br />
*يتم تحفيزه بسهولة للمشاركة <br />
*يميل للبحث عن المعلومات والنصح لدى الأقران<br />
*غالبًا ما يرفض الحلول التي يقدمها الكبار لصالح إيجاد حلول خاصة به<br />
*تتطور هويته ويصبح الدافع الشخصي للتعلم مهم (يقوم بذلك لنفسه)<br />
*يفهم أن ما هو عادل يرتبط بالجدارة وأن من يعمل بجد يستحق الثناء<br />
<br />
*قد يمر بمرحلة من الفعل دون تفكير. فلا تزال مهارته لصنع القرار في طور التشكيل، وما زال في حاجة لتعلم أن السلوك له عواقب وحتى مخاطر في بعض الأحيان<br />
*تتطور مهارته للتفكير وحل المشكلات والتفاوض والتوصل إلى حل وسط مع أقرانه<br />
*يصبح قادرا على فهم وجهة نظر الآخرين، مدركا أنه قد يكون لهم أفكار مختلفة (سن 10 و11 سنة)<br />
*قد يجد صعوبة في فهم كيفية تأثير كلماته وأفعاله على الآخرين<br />
*يمكنه التفكير في خطط بسيطة قبل الفعل، كالتخطيط المسبق للألعاب<br />
*يمكنه فهم أن الكلمة قد يكون لها معانٍ مختلفة، كما يمكنه تحصيل المفردات الجديدة بسرعة<br />
*يفهم الفرق بين الشعور والسلوك<br />
*يمكنه وضع الأحداث في تسلسل زمني<br />
*يعرف تاريخ اليوم<br />
*يقرأ أكثر ويستمتع بالقراءة<br />
*يفهم الكسور<br />
*يفهم مفهوم الفضاء<br />
<br />
===المعلومات المتعلقة بالجنس===<br />
*يبدي فضولا حول أحاسيس المتعة الجنسية ويستكشف هذه الأحاسيس بشكل فردي وجماعي<br />
*يتطور وعيه بنوعه وبطريقة التعبير عنه<br />
*يستوعب النكات ذات المحتوى الجنسي<br />
*يشعر بالقلق من ألا يكون طبيعيا؛ ما إذا كان من الطبيعي ممارسة العادة السرية، الاستمناء، تخيل نفسه في أوضاع حميمة، إلخ<br />
*يشعر بالقلق من البلوغ، ومتى سيحدث، وكيف سيحدث، وكيفية الاستعداد، إلخ<br />
*يشعر بالخجل من طرح أسئلة فيما يتعلق بالجنس، وقد يتصرف كما لو كان يعرف بالفعل جميع الإجابات<br />
<br />
===القدرات الفنية الإبداعية===<br />
*يرسم مزيد من التفاصيل؛ الأصابع والأعناق والملابس<br />
*يبدأ في سرد القصص من خلال رسمه؛ كنت في الخارج أنط الحبل عندما مرت عربة المطافئ<br />
*يصبح منظما بوضوح؛ بدلاً من رسم العناصر في جميع أنحاء الصفحة، سيقوم برصها في أسفل الصفحة، وقد يرسم حتى خطًا أساسيًا أو خطًا أرضيًا عبر الصفحة ويوقف عليه الأشخاص والكائنات الأخرى، كما قد يرسم إطارات للعناصر <br />
*يرسم الأبعاد؛ على طريقة الأشعة السينية (يظهر العناصر الداخلية)، أو يرسم من منظور علوي أو جانبي، كما قد يرسم عدة خطوط أساسية عندما يتطلب الموضوع تباين عن خط الأساس الأصلي<br />
*يكرر الرسم، ويبدأ في تطوير ذخيرته من العناصر، مثل الأشجار والزهور والدببة والسيارات، ويتدرب على رسم هذه العناصر نفسها مرارًا وتكرارًا، يرسم العناصر مسطحة شكلها ثابت، لا يغيره إلا عندما يكون هناك دافع قوي للقيام بذلك<br />
*يكتشف العلاقة بين العناصر والألوان، فتبدأ الألوان الواقعية في الظهور، فيكون العشب أخضرًا، وسيارة العائلة زرقاء، والكلب بني. بهذه الطريقة يتمكن من إسقاط خيارات الألوان من ذهنه والتركيز على أمور أخرى<br />
*يصبح أكثر نقدا للذات؛ يبدأ من سن المدرسة في الاهتمام بالرسم الواقعي وغالبًا ما يكون لديه صورة واضحة في ذهنه، وعندما لا يستطيع جعل رسمه يبدو كالصورة، ينتقد عمله<br />
*يهتم برأي الآخرين في أعماله<br />
<br />
===مهارات الخبز والطبخ===<br />
*يخطط لوجبة للأسرة<br />
*يتتبع وصفة بسيطة<br />
*يعثر على المكونات في الخزائن والثلاجة<br />
*يستخدم مقشرة<br />
*يستخدم مضرب البيض <br />
*يستخدم الحرارة؛ البوتاجاز وفرن وميكروويف<br />
*يصنع السلطة<br />
*يفتح العلب<br />
<br />
[[تصنيف:تعلم]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%B5%D9%86%D9%8A%D9%81:%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85&diff=42519تصنيف:تعلم2021-07-14T07:57:41Z<p>جيهان شعبان: أنشأ الصفحة ب'تصنيف:ارتجال'</p>
<hr />
<div>[[تصنيف:ارتجال]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AE%D8%B5%D8%A7%D8%A6%D8%B5_%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%A6%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%85%D8%B1%D9%8A%D8%A9_%D9%85%D9%86_5_%D8%A5%D9%84%D9%89_8&diff=42518خصائص الفئة العمرية من 5 إلى 82021-07-14T07:56:13Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>هو عبارة عن كتلة من الطاقة النشطة، وكل يوم يعد مغامرة ووقت اكتشاف بالنسبة له. <br />
<br />
يبدأ في تعلم المهارات اللازمة ليصبح شخصًا مكتفًيا ذاتيًا، أي يصبح له شخصيته الخاصة. وتتطور مهاراته البدنية والاجتماعية والعاطفية والعقلية بسرعة.<br />
<br />
على الرغم من ازدياد طوله ووزنه بسرعة يظل أخرق بعض الشيء.<br />
<br />
==الخصائص البدنية==<br />
*نشط للغاية ويملك طاقة كبيرة ولكن يتعب بسهولة، لذا يحتاج إلى فترات راحة، فيستعيد نشاطه بسرعة، ويتعزز أداءه المعرفي<br />
*يتحكم في العضلات الكبيرة أفضل مما يتحكم في العضلات الصغيرة أو في التناسق الحركي<br />
*القيام بمهمات حركية يبعث فيه التحدي، لذا يميل إلى التطرف في نشاطه البدني<br />
*الفتيات والفتيان لديهم قدرات مماثلة<br />
*نمو العظام لم يكتمل بعد<br />
<br />
*يبدأ في تطوير التوافق الحركي والبصري فيصبح مثلا قادرا على التقاط الكرة بسهولة <br />
*يتمكن من التوازن على قدم واحدة لمدة 10 ثوانٍ<br />
*يتمكن من الركض بنمط متعرج، والقفز، وركوب الدراجات<br />
*يتمكن من القيام بسلسلة من الحركات المتتالية اللازمة للقيام بنشاط حركي مركب مثل السباحة <br />
<br />
===استخدام اليدين===<br />
*يستمتع باللعب بالأشياء<br />
*يمكنه استخدام الأقلام للرسم والكتابة<br />
*يمكنه استخدام المقص والأدوات الصغيرة <br />
*يمكنه نسخ التصميمات والأشكال والحروف والأرقام<br />
*يمكنه استخدام لوحة مفاتيح الكمبيوتر<br />
* قد يجد صعوبة في الكتابة بخط صغير أو التعامل مع الأجسام الصغيرة<br />
<br />
===القدرة على العناية الشخصية===<br />
*يمكنه ارتداء ملابسه<br />
*عند السابعة، يكون قادرا على ربط حذائه<br />
*يمكنه غسل أسنانه بمفرده مع بعض التشجيع على الاستمرار في التنظيف لفترة أطول<br />
*يكون قادرا على الاستحمام بمفرده، لكنه قد يحتاج إلى القليل من الإشراف للتأكد، على سبيل المثال، من أنه قد وضع قدرا مناسبا من الشامبو على شعره<br />
<br />
===النضوج الجنسي===<br />
<br />
====البنات====<br />
* قد تبدأ الفتيات في تكوين براعم ثدي في سن 8 سنوات<br />
<br />
==الخصائص الاجتماعية==<br />
*يحب الألعاب المنظمة ولكن قد يصبح مهتما بشكل مفرط بالقواعد<br />
*يطور المهارات اللازمة لتكوين صداقات<br />
*يستمتع باللعب بشكل منفرد، ولكن يفضل التواجد مع الأصدقاء، فالصداقات تصبح أكثر أهمية <br />
*يدقق في اختيار الصداقات ويكون له صديق أو أكثر مفضل<br />
*يلعب في أزواج أفضل مما يلعب في مجموعات<br />
*يفضل الاختلاط بأقران من نفس الجنس بشكل شبه حصري، ويحافظ على فصل شبه تام بين الجنسين، وقد يتعرض لمضايقات من الأقران إذا لم يلتزم بالأدوار النمطية للجنسين، ورغم ذلك، إذا ما دفع للاختلاط سيشعر بالاستمتاع باللعب <br />
*الخلافات بين الأقران متكررة<br />
*قد يستمتع برعاية الأطفال الأصغر سنا واللعب معهم<br />
<br />
*تصبح أراء الأقران أكثر أهمية بالنسبة له وغالبًا ما يهتم بتحقيق نجاحات أمام الزملاء أكثر من الأهل<br />
<br />
*يصبح أكثر قدرة على القيام بالأشياء بنفسه، فيظهر ميلا للاستقلالية عن الوالدين والعائلة <br />
*يكون قادرا على التواصل بشكل جيد مع الآخرين دون مساعدة<br />
*يحتاج لمساحة من الخصوصية<br />
*يصبح كبار آخرين غير الأهل مهمين بالنسبة له <br />
*مقلد ماهر ويقلد سلوك البالغين الجيد والسيئ<br />
<br />
*لا يستوعب مفهوم المنافسة<br />
*يستوعب التنوع ويقبل الاختلاف <br />
*يكون متعاونا<br />
*دافعه للمشاركة والعمل الجماعي هو التواجد مع الأصدقاء والاستمتاع<br />
*ماهر في التفاوض خاصة مع الأطفال الآخرين<br />
*تتحسن قدرته على ضبط النفس، ويستوعب أن هناك سلوكا ملائما وآخر غير ملائم، ولكنه يحاول أحيانا اختبار القواعد<br />
*يفهم قواعد المحادثة ويستطيع التحدث ثم الاستماع<br />
<br />
==الخصائص العاطفية==<br />
*يرغب في مساحة من الحرية العاطفية بعيدا عن الأهل، حيث تلبى احتياجاته العاطفية من قبل الأهل وأيضا من قبل الأقران والبالغين الآخرين<br />
<br />
===الشخصية===<br />
*حساس للنقد والسخرية ويحبط بسهولة<br />
*يجد صعوبة في التكيف مع الفشل، وفي حاجة لمساعدة الكبار للتعامل مع مشاعرة السلبية<br />
*لديه رغبة قوية في إرضاء الكبار <br />
*حساس بمشاعر الآخرين<br />
<br />
*يعد تقديره لنفسه قضية مركزية <br />
*يصبح أكثر تواضعا<br />
*يكون أكثر وعياً بالنفس وانتقاداً للذات عما كان عليه عندما كان أصغر سناً<br />
*يتعرف على نقاط القوة والضعف الخاصة به، ويميل إلى تقدير نقاط القوة، والتقليل من قيمة الأشياء التي لا يتقنها<br />
*يقيم نفسه مثلا بناء على كيفية أدائه في المدرسة أو قدرته على تكوين صداقات أو ومظهره الجسدي<br />
*يمكن أن يكون اهتمامه منصبَّاً على نفسه، ولكن يبدأ هذا الشعور في التناقص فيبدي بالتدريج اهتماما أكبر بالآخرين <br />
<br />
*يصبح أكثر قدرة على فهم وضبط بل وإخفاء مشاعره<br />
*يتفهم مشاعر أكثر تعقيدا، مثل الارتباك والإثارة<br />
*يتفهم شعوره بعاطفتين في نفس الوقت (أحب فلان ولكني أكره كيف يتحدث إلي) <br />
*يعبر عن مشاعره عن طريق التشارك والحديث ويصبح أقل ميلا للتعبير الجسدي، فالمودة الجسدية قد تشعره بالحرج<br />
<br />
*يحتاج للدعم والحب ولكنه لا يرغب في طلبهما<br />
*يرغب في أن يكون محبوبا ومقبولا من أصدقائه <br />
*يبحث عن الشعور بالأمان في مجموعات الأصدقاء والنشاط<br />
<br />
*يقارن نفسه بالآخرين وقد يغار من الأقران والإخوة <br />
*قد يصبح عدوانيا لفظيا أو جسديا (يصاب بنوبات غضب)<br />
<br />
===القيم===<br />
*يرى العالم أبيض أو أسود، صوابً أو خطأ، رائعً أو سيء، ويواجه صعوبة في الاعتراف بأي حلول وسط<br />
*يرى العدالة والإنصاف كـ"قاعدة ذهبية"؛ ما هو عادل أو مساوٍ مهم<br />
<br />
==الخصائص المعرفية==<br />
*يفهم أن هناك طرقًا مختلفة لمعرفة الأشياء وأن بعض الطرق أفضل من غيرها<br />
*يبدأ في فهم أن التعلم والتذكر يحدث نتيجة لعمليات معرفية يمكنه التحكم فيها<br />
*الحديث بصوت عالٍ مع النفس يبلغ ذروته بين سن السادسة والسابعة<br />
<br />
*هو حريص على التعلم<br />
*يتعلم بشكل أفضل لو تمت عملية التعلم وهو نشط حركيا<br />
*يتعلم أفضل من خلال العمل<br />
*يتعلم أفضل عن طريق التجريب والاستكشاف <br />
*أكثر اهتماما بالعملية عن النتيجة وقد يستمر في العمل في مشروع ما بدلاً من إكماله<br />
*يحب تجربة الأشياء الجديدة<br />
*لديه فضول فطري وخيال جامح ويطرح الكثير من الأسئلة (لماذا؟)<br />
<br />
*يحب الأنشطة ذات القواعد البسيطة والتعليمات القليلة<br />
*يتعامل مع عملية ذهنية واحدة في نفس الوقت<br />
*يهتم بالأشياء لفترات محدودة وغير متسقة<br />
*يتمتع بقدرة محدودة على الانتباه، ويسهل تشتيت انتباهه بسبب البيئة المحيطة به<br />
<br />
*يمكن تحفيزه بسهولة <br />
*يحب المكافآت والثناء والدعم الإيجابي؛ النجاح مهم <br />
<br />
*يحتاج إلى مصادر معلومات خارج العائلة، فيلجأ للأقران ولبالغين آخرين للحصول على المعلومات<br />
*يظهر تطور سريع في المهارات المعرفية حيث يبدأ في التطور كفرد وفي تطوير أفكار خاصة به، خاصةً عندما يبدأ في القراءة والحصول على معلومات عبر وسائل الإعلام، بعض هذه المعلومات قد تشعره بالخوف أو القلق<br />
*تتحسن ذاكرته على المدى القصير والطويل <br />
<br />
*يفهم مفاهيم الماضي والحاضر والمستقبل ويبدأ في التفكير في المستقبل<br />
*يبدأ في التمييز بين الواقع والخيال ولكن قد يعتقد أن الأشياء لها مشاعر، على سبيل المثال، قد يشعر بالأسف على سيارة بها الكثير من الركاب <br />
*يتفهم العلاقة بين السبب والنتيجة، فيبدأ في رؤية كيف تؤثر تصرفاته على الآخرين<br />
*يصبح أفضل في التفكير الاستنتاجي<br />
*يدرك أن هناك أفعال يمكن التراجع عنها وأفعال أخرى تتسبب في أثار مستديمة لا يمكن التراجع عنها <br />
*يستطيع تحديد ما هو أساسي وما هو ثانوي <br />
*يعجز عن فهم المفاهيم المجردة مثل الحرية والوطنية والاضطهاد، إلا باستخدام أمثلة ملموسة<br />
<br />
*هذا هو الوقت المناسب لتعلم أساسيات القراءة والكتابة والرياضيات الأساسية<br />
*يفهم مفهوم الأرقام ويمكنه حل مسائل رياضيات بسيطة مثل الجمع والطرح<br />
*يبدأ في استخدام المنطق لحل المسائل<br />
*يعرف النهار والليل<br />
*يعرف اليد اليمنى واليسرى<br />
*يمكنه نسخ الأشكال المعقدة<br />
*يمكنه معرفة الوقت <br />
*عند سن الثامنة يستطيع معرفة أيام الأسبوع والشهور<br />
*يمكنه فهم توجيهات من ثلاثة تعليمات منفصلة<br />
*يمكنه أن يربط بين الأشياء واستخدامها<br />
*يمكنه تكرار ثلاثة أرقام إلى الوراء<br />
*يمكنه تجميع الأشياء وفقا للحجم والشكل واللون ويدرك أن شيء واحد قد يقع ضمن أكثر من فئة<br />
*يمكنه قراءة الكتب والمواد المناسبة للفئة العمرية<br />
*يمكنه الإجابة على أسئلة من وماذا ومتى وأين ولماذا<br />
*وعيه بالمساحات وبالزمن ضعيف<br />
*لا يمكنه افتراض أدوار الآخرين<br />
<br />
===المهارات اللغوية===<br />
*تزداد حصيلته اللغوية<br />
*يعرف اسمه كاملا وعمره وعنوانه<br />
*يتعرف على الأضداد<br />
*يستخدم جمل جيدة البناء نسبيا<br />
*ينطق كل الحروف<br />
*يحب التعبير عن نفسه، ولكن ينبغي سؤاله مباشرةً<br />
*يعبر عن نفسه، حيث يطور طرقًا أفضل لوصف الخبرات والتحدث عن الأفكار والمشاعر<br />
*قد يعكس بعض الحروف<br />
<br />
===المعلومات عن الجنس===<br />
*لديه فضول حول الحمل والاتصال الجنسي والشتائم الجنسية والصور العارية في الكتب والمجلات<br />
*يتعرف على الوصمات الاجتماعية والمحرمات التي تحيط بالجنس، خاصة إذا كان الآباء يشعرون بالقلق إزاء الموضوع، وفي هذه الحالة سيكون أقل انفتاحًا في طرح الأسئلة حول الموضوع<br />
*يفهم الأفكار الأكثر تعقيدًا فيما يتعلق بالجنس، ويبدأ في فهم السلوكيات الجنسية بمعزل عن علاقة الجنس بالإنجاب<br />
*يبحث عن مصادر للحصول على معلومات حول الجنس سواء كان هذا بسؤال الأقران أو عبر وسائل الإعلام<br />
*يفهم الأدوار النمطية للجنسين<br />
*يستوعب أنه ينتمي لجنس معين له صورة اجتماعية محددة<br />
<br />
===القدرات الفنية الإبداعية===<br />
*يرسم عناصر تمثل الكائنات الموجودة في بيئته<br />
*تتشكل هذه العناصر من دوائر ومساحات وخطوط<br />
*العناصر تتغير بشكل مستمر<br />
*ينثر العناصر في الصفحة ويتم لف الورقة عدة مرات أثناء الرسم<br />
<br />
===مهارات الخبز والطبخ===<br />
*يمكنه تتبع وصفة بسيطة<br />
*يمكنه قياس المكونات واستخدام أدوات المطبخ البسيطة مثل مضرب البيض والمبشرة والمقشرة <br />
<br />
[[تصنيف:تعلم]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AE%D8%B7%D8%A9_%D8%B9%D9%85%D9%84_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84_%D8%B5%D9%8A%D9%81_2021&diff=42517خطة عمل ارتجال صيف 20212021-07-14T07:42:56Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==الفريق الاستشاري==<br />
*مروة سعودي<br />
*أميرة النشوقاتي<br />
*حسن الجريتلي<br />
*بهاء طلبة<br />
*جيهان شعبان<br />
<br />
==الفئة العمرية==<br />
بناء على الخبرة السابقة وعمر الأطفال المستهدفين تقرر اختيار فئتين واحدة من 9-12 والأخرى من 12-15.<br />
<br />
==المجالات المقترحة==<br />
*حركة ورقص<br />
*موسيقى وغناء<br />
*حكي<br />
*تعبير بصري<br />
<br />
==المكان==<br />
* مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
==قيمة الاشتراك==<br />
2000 جم مع إمكانية التخفيف للنصف أو الربع أو الحصول على منحة كاملة وفقا للحالة الاجتماعية<br />
<br />
==الفريق المقترح==<br />
===الفريق الإداري===<br />
====مديرو البرنامج====<br />
*حسن الجريتلي<br />
*جيهان شعبان<br />
<br />
====المساعد الإداري====<br />
*بهاء طلبه<br />
<br />
====التوثيق وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي واللوجيستيات====<br />
* مريم شاهر<br />
<br />
=====المقابل=====<br />
<br />
2000 جم في الشهر نظير العمل يومين في الأسبوع وحضور تدريب المدربين والرواد وجميع أيام البرنامج<br />
<br />
===المدربين===<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! المجال <br />
! المدربين المقترحين<br />
|-<br />
! ألعاب تربوية <br />
| جيهان شعبان - رحاب خلف <br />
|-<br />
! أنشطة وقت الفراغ <br />
| جيهان شعبان - مريم شاهر <br />
|-<br />
! حركة ورقص <br />
| ميريت ميخائيل - حنين طارق - نوار <br />
|-<br />
! موسيقى وغناء <br />
| جمال مسعد - ماجد سليمان - زكريا تاج السر<br />
|-<br />
! حكي <br />
| حسن الجريتلي - سامية جاهين - بهاء طلبة - ليلى عبد الهادي <br />
|-<br />
! فنون وأعمال يدوية <br />
| رنوة يوسف - رباب حاكم - محمود حنفي<br />
|}<br />
<br />
====المقابل====<br />
2400 جم لمدربين المجالات الرئيسة نظير تطوير وتدريب 6 ورشات؛ 3 ورشات الفئة العمرية من 9-12 مدة كل منها ساعة، و3 وشات للفئة العمرية من 12-15 مده كل منهاساعة ونصف.<br />
<br />
====تدريب المدربين====<br />
*تطوير وتدريب: جيهان شعبان<br />
*الموعد: 14 يوليو<br />
*المكان: مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
===رواد الأسر===<br />
*سارة الجارحي<br />
*ليلى اللباد<br />
*علي هاني<br />
*فريدة حسام<br />
*كريم حسام <br />
*تمارا ناصف <br />
*نور بنت هبة حلمي<br />
<br />
====تدريب الرواد====<br />
*تطوير وتدريب: أمينة علام<br />
*الموعد: <br />
*المكان: مقر فرقة الورشة المسرحية <br />
<br />
====المقابل====<br />
500 جم نظير حضور تدريب الرواد وجميع أيام البرنامج بالإضافة إلى شهادة تقدير <br />
<br />
==وجبات خفيفة==<br />
*يحضرها المتدربون مع زجاجات الماء<br />
*الاحتفاظ باحتياطي من الفواكه <br />
<br />
==الموعد المقترح==<br />
* من 25 لـ29 يوليو<br />
<br />
==الموضوع الرئيسي==<br />
*التعارف<br />
<br />
==المهام==<br />
{| class="wikitable"<br />
! حسن الجريتلي <br />
| الاتصال بجمال مسعد ورباب حاكم وزكريا تاج السر<br />
| أبدوا تحمسهم للشاركة (جمال مسعد متاح ثلاثة أيام فقط لارتباطه بجولة مع سكيم<br />
|-<br />
! جيهان شعبان<br />
| الاتصال بكل من مريم شاهر وحنين طارق والرواد - تحديد موعد تدريب المدربين والرواد - تحديد موعد مع حسن الجريتلي - تصميم استمارة الاشتراك - تعريف مجتمع التعلم - رؤيتنا - أهدافنا - قواعدنا - خصائص الفئة العمرية من 9 إلى 12 - خصائص الفئة العمرية من 12 إلى 15 - الخطة التربوية للفئة العمرية من 9 إلى 12 - الخطة التربوية للفئة العمرية من 12 إلى 15 - محددات تطوير مناهج ارتجال - دور مدير البرنامج - دور المساعد الإداري - دور مسئول التوثيق وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي واللوجيستيات - دور المدربين - دور الرواد - ما نقصده بالتعارف - عمل ميزانية مبدئية<br />
| حنين ونوار غير متاحين <br />
|-<br />
! مروة سعودي <br />
| الاتصال بميريت ميخائيل<br />
| <br />
أبدت تحمسها للمشاركة<br />
|}<br />
<br />
[[تصنيف:ارتجال صيف 2021|*]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D9%85%D8%AD%D8%AF%D8%AF%D8%A7%D8%AA_%D8%AA%D8%B7%D9%88%D9%8A%D8%B1_%D9%85%D9%86%D8%A7%D9%87%D8%AC_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84&diff=42515محددات تطوير مناهج ارتجال2021-07-12T06:27:56Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==الأسبوع الأول==<br />
*تصميم 3 ورشات<br />
*الموضوع الرئيسي هو التعارف<br />
*الموضوع الفرعي للورشة الأولى هو التوقعات<br />
*الموضوع الفرعي للورشة الثانية هو المخاوف<br />
*الموضوع الفرعي للورشة الثالثة هو الأحلام<br />
<br />
*تبدأ كل ورشة بنشاط قصير بهدف التعارف أو التسخين أو كسر الجليد<br />
*ثم نشاط قصير جدا لـقياس النبض الهدف منه معرفة حالة المشارك أو رأيه...<br />
*ثم النشاط الرئيسي أو الأنشطة الرئيسية<br />
*وتنتهي كل ورشة بـنشاط تقييم<br />
*مدة ورشة الفئة العمرية من 9-12 ساعة ومدة ورشة الفئة العمرية من 12-15 ساعة ونصف<br />
<br />
==محددات مناهج السلاحف==<br />
*مراعاة [[خصائص الفئة العمرية من 5 إلى 8]]<br />
*أنشطة مصممة بحيث يتم التعليم والأطفال نشطين حركيا<br />
*أنشطة مصممة بحيث يتم التركيز على العملية أكثر من النتيجة<br />
*أنشطة ذات قواعد وتعليمات بسيطة ومحدودة وأهداف قابلة للتحقق<br />
<br />
<br />
*مراعاة أن الأطفال يتعاملون مع عملية ذهنية واحدة في نفس الوقت<br />
*مراعاة أن الأطفال يهتمون بالأشياء لفترات محدودة وغير متسقة <br />
*مراعاة أن الأطفال يتمتعون بمساحة محدودة من الانتباه، ويسهل تشتيت انتباههم بسبب البيئة المحيطة بهم<br />
*مراعاة أن الأطفال في حاجة إلى فترات راحة متكررة<br />
*مراعاة أن الأطفال يلعبون على شكل أزواج أفضل مما يلعبون على شكل مجموعات<br />
*مراعاة أن الأطفال يعجزون عن فهم المفاهيم المجردة مثل الحرية أو الوطنية أو الاضطهاد، إلا باستخدام أمثلة ملموسة<br />
<br />
==محددات مناهج التنانين==<br />
*مراعاة [[خصائص الفئة العمرية من 9 إلى 12]]<br />
*مراعاة أن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل عندما ينخرطون في مشروع ملموس<br />
*مراعاة أن الأطفال يفهمون الأفكار الجديدة عند ربطها بأمثلة<br />
*مراعاة أن الأطفال يستمتعون بالمشاريع التي تنطوي على مساعدة الآخرين والعدالة الاجتماعية<br />
<br />
[[تصنيف:مناهج ارتجال|*]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D9%85%D8%AD%D8%AF%D8%AF%D8%A7%D8%AA_%D8%AA%D8%B7%D9%88%D9%8A%D8%B1_%D9%85%D9%86%D8%A7%D9%87%D8%AC_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84&diff=42514محددات تطوير مناهج ارتجال2021-07-12T06:27:18Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==الأسبوع الأول==<br />
*تصميم 3 ورشات<br />
*الموضوع الرئيسي هو التعارف<br />
*الموضوع الفرعي للورشة الأولى هو التوقعات<br />
*الموضوع الفرعي للورشة الثانية هو المخاوف<br />
*الموضوع الفرعي للورشة الثالثة هو الأحلام<br />
<br />
*تبدأ كل ورشة بنشاط قصير بهدف التعارف أو التسخين أو كسر الجليد<br />
*ثم نشاط قصير جدا لـقياس النبض الهدف منه معرفة حالة المشارك أو رأيه...<br />
*ثم النشاط الرئيسي أو الأنشطة الرئيسية<br />
*وتنتهي كل ورشة بـنشاط تقييم<br />
*مدة ورشة الفئة العمرية من 9-12 ساعة ومدة ورشة الفئة العمرية من 12-15 ساعة ونصف<br />
<br />
==محددات مناهج السلاحف==<br />
*مراعاة [[خصائص الفئة العمرية من 5 إلى 8]]<br />
*أنشطة مصممة بحيث يتم التعليم والأطفال نشطين حركيا<br />
*أنشطة مصممة بحيث يتم التركيز على العملية أكثر من النتيجة<br />
*أنشطة ذات قواعد وتعليمات بسيطة ومحدودة وأهداف قابلة للتحقق<br />
<br />
*مراعاة أن الأطفال يتعاملون مع عملية ذهنية واحدة في نفس الوقت<br />
*مراعاة أن الأطفال يهتمون بالأشياء لفترات محدودة وغير متسقة <br />
*مراعاة أن الأطفال يتمتعون بمساحة محدودة من الانتباه، ويسهل تشتيت انتباههم بسبب البيئة المحيطة بهم<br />
*مراعاة أن الأطفال في حاجة إلى فترات راحة متكررة<br />
*مراعاة أن الأطفال يلعبون على شكل أزواج أفضل مما يلعبون على شكل مجموعات<br />
*مراعاة أن الأطفال يعجزون عن فهم المفاهيم المجردة مثل الحرية أو الوطنية أو الاضطهاد، إلا باستخدام أمثلة ملموسة<br />
<br />
==محددات مناهج التنانين==<br />
*مراعاة [[خصائص الفئة العمرية من 9 إلى 12]]<br />
*مراعاة أن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل عندما ينخرطون في مشروع ملموس<br />
*مراعاة أن الأطفال يفهمون الأفكار الجديدة عند ربطها بأمثلة<br />
*مراعاة أن الأطفال يستمتعون بالمشاريع التي تنطوي على مساعدة الآخرين والعدالة الاجتماعية<br />
<br />
[[تصنيف:مناهج ارتجال|*]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D9%85%D8%AD%D8%AF%D8%AF%D8%A7%D8%AA_%D8%AA%D8%B7%D9%88%D9%8A%D8%B1_%D9%85%D9%86%D8%A7%D9%87%D8%AC_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84&diff=42511محددات تطوير مناهج ارتجال2021-07-11T22:26:52Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==الأسبوع الأول==<br />
*تصميم 3 ورشات<br />
*الموضوع الرئيسي هو '''التعارف'''<br />
*الموضوع الفرعي للورشة الأولى '''التوقعات''' <br />
*الموضوع الفرعي للورشة الثانية '''المخاوف''' <br />
* الموضوع الفرعي للورشة الثالثة '''الأحلام''' <br />
<br />
<br />
*تبدأ كل ورشة بنشاط قصير بهدف '''التعارف أو التسخين أو كسر الجليد'''<br />
*ثم نشاط قصير جدا لـ'''قياس النبض''' الهدف منه معرفة حالة المشارك أو رأيه... <br />
*ثم '''النشاط الرئيسي''' أو الأنشطة الرئيسية<br />
*وتنتهي كل ورشة '''بـنشاط تقييم'''<br />
*مدة ورشة الفئة العمرية من 9-12 ساعة ومدة ورشة الفئة العمرية من 12-15 ساعة ونصف<br />
<br />
<br />
*تحديد أهداف كل ورشة ومخرجاتها<br />
*تحديد مدة كل نشاط<br />
*اختيار المكان المناسب لكل نشاط سواء داخل حجرة أو في الخلاء... <br />
*تحديد احتياجات كل نشاط بدقة (خامات - معدات - أدوات مكتبية - أجهزة - معدات سلامة - مطبوعات ومواد سمعية وبصرية وبرمجيات...)<br />
*تحديد أهداف كل نشاط<br />
*وصف كل نشاط بدقة في خطوات بسيطة<br />
*تصميم مسار سلس ومترابط<br />
<br />
<br />
الفكرة ببساطة أننا نرغب في التفاعل مع المشاركين لفترة طويلة. ولذلك ننظر لهذا الأسبوع باعتباره بداية رحلة طويلة. ومن الطبيعي أن تبدأ الرحلة بـ'''التعارف'''<br />
<br />
واتعارف هنا يحدث على ثلاث مستويات: <br />
*أولها هو التعرف على المشاركين <br />
*ثانيها التعرف على المجال<br />
*وأخيرا التعرف علينا نحن "ارتجال"<br />
<br />
على سبيل المثال، يقوم مدرب '''الفنون والأعمال اليدوية''' بتصميم 3 ورشات للفئة العمرية من 12-15 ويصمم نسخة أكثر بساطة وأقصر للفئة العمرية من 9-12 (مدة النشاط الرئيسى أقصر والاكتفاء قي '''نشاط التقييم''' بالسؤال هل "أحب الورشة أو لم يحبها" بينما يطلب من الفتية الأكبر تعليل إجابتهم أو المشاركة في مناقشة قصيرة حول موضوع الورشة.<br />
<br />
الهدف الأول للورشات الثلاث هو التعارف على المجال. هنا ممكن يكون بمليون طريقة:<br />
*الألوان <br />
*الخامات<br />
*التكوين والابعاد<br />
*الخطوط والأشكال<br />
* مباديء الفن: الوحدة - العناصر المحورية - التوازن - التشكيل - الحركة والنسبة <br />
*التعرف على أعمال الفنانين<br />
*تاريخ الفن<br />
<br />
<br />
الهدف الثاني هو التعرف على المشارك باستخدام الفن والأنشطة المكملة كوسيله لحثه على التعبير عن نفسه. وبذلك تدور لورشة الأولة حول فكرة التوقع وهنا أيضا ممكن ترجمة ذلك بمليون طريقة: كأن يطلب المدرب من المشاركين في تشاط '''جس النبض''' التعبير بكلمة واحدة عن الذي يتوقعوه في ورشة للفنون والحرف اليدوية. أو يسألهم في '''نشاط كسر الجليد''' تخمين محتوى علبة. ممكن النشاط الرئيسي يبقى عن الخامات المتوقعة والغير متوقعة. <br />
<br />
<br />
الهدف الثالث هو تعرف المشارك علينا. وهو ما سيحدث بشكل طبيعي عن طريق التفاعل معنا والتعرض لرؤيتنا التربوبة والقيم والأساليب التي نثمنها. كما يحدث عن طريق قيام المدرب بـ:<br />
* ستخدام أدوات وأساليب تعليمية مبتكرة وتجريبية وملائمة لكل ورشة <br />
*تصميم الأنشطة بحيث يكون تعليم المهارات واكتساب المعارف ممزوجا باللعب والمرح والمشاركة والتفاعل مع أقران مختلفين ومتنوعين<br />
*تصميم الأنشطة لتعزيز الاستكشاف والتساؤل والخيال والفضول الطبيعي <br />
*تصميم أنشطة تقوم على التجريب والتعلم من الأخطاء والنظر إليها كتحديات للنجاح <br />
*تصميم أنشطة تشاركية وتعزز التعليم التشاركي <br />
*تصميم الأنشطة بحيث يتم التعليم من خلال العمل by doing<br />
<br />
==محددات مناهج السلاحف==<br />
*مراعاة [[خصائص الفئة العمرية من 5 إلى 8]]<br />
*أنشطة مصممة بحيث يتم التعليم والأطفال نشطين حركيا<br />
*أنشطة مصممة بحيث يتم التركيز على العملية أكثر من النتيجة<br />
*أنشطة ذات قواعد وتعليمات بسيطة ومحدودة وأهداف قابلة للتحقق<br />
<br />
*مراعاة أن الأطفال يتعاملون مع عملية ذهنية واحدة في نفس الوقت<br />
*مراعاة أن الأطفال يهتمون بالأشياء لفترات محدودة وغير متسقة <br />
*مراعاة أن الأطفال يتمتعون بمساحة محدودة من الانتباه، ويسهل تشتيت انتباههم بسبب البيئة المحيطة بهم<br />
*مراعاة أن الأطفال في حاجة إلى فترات راحة متكررة<br />
*مراعاة أن الأطفال يلعبون على شكل أزواج أفضل مما يلعبون على شكل مجموعات<br />
*مراعاة أن الأطفال يعجزون عن فهم المفاهيم المجردة مثل الحرية أو الوطنية أو الاضطهاد، إلا باستخدام أمثلة ملموسة<br />
<br />
==محددات مناهج التنانين==<br />
*مراعاة [[خصائص الفئة العمرية من 9 إلى 12]]<br />
*مراعاة أن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل عندما ينخرطون في مشروع ملموس<br />
*مراعاة أن الأطفال يفهمون الأفكار الجديدة عند ربطها بأمثلة<br />
*مراعاة أن الأطفال يستمتعون بالمشاريع التي تنطوي على مساعدة الآخرين والعدالة الاجتماعية<br />
<br />
[[تصنيف:مناهج ارتجال|*]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D9%85%D8%AD%D8%AF%D8%AF%D8%A7%D8%AA_%D8%AA%D8%B7%D9%88%D9%8A%D8%B1_%D9%85%D9%86%D8%A7%D9%87%D8%AC_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84&diff=42509محددات تطوير مناهج ارتجال2021-07-07T05:43:57Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==الأسبوع الأول==<br />
*تصميم 3 ورشات<br />
*الموضوع الرئيسي هو '''التعارف'''<br />
*الموضوع الفرعي للورشة الأولى '''التوقعات''' <br />
*الموضوع الفرعي للورشة الثانية '''المخاوف''' أو ما نكره <br />
* الموضوع الفرعي للورشة الثالثة '''الأحلام''' أو ما نحب<br />
<br />
<br />
*تبدأ كل ورشة بنشاط قصير بهدف '''التعارف أو التسخين أو كسر الجليد'''<br />
*ثم نشاط قصير جدا لـ'''جس النبض''' الهدف منه معرفة حالة المشارك أو رأيه... <br />
*ثم '''النشاط الرئيسي''' أو الأنشطة الرئيسية<br />
*وتنتهي كل ورشة '''بـنشاط تقييم'''<br />
*مدة ورشة الفئة العمرية من 9-12 ساعة ومدة ورشة الفئة العمرية من 12-15 ساعة ونصف <br />
<br />
<br />
*تحديد مدة كل نشاط<br />
*اختيار المكان المناسب لكل نشاط سواء داخل حجرة أو في الخلاء... <br />
*تحديد احتياجات كل نشاط بدقة (خامات - معدات - أدوات مكتبية - أجهزة - معدات سلامة - مطبوعات ومواد سمعية وبصرية وبرمجيات...)<br />
*تحديد أهداف كل نشاط<br />
*وصف كل نشاط بدقة في خطوات بسيطة<br />
*تصميم مسار سلس ومترابط<br />
<br />
<br />
الفكرة ببساطة أننا نرغب في التفاعل مع المشاركين لفترة طويلة. ولذلك ننظر لهذا الأسبوع باعتباره بداية رحلة طويلة. ومن الطبيعي أن تبدأ الرحلة بـ'''التعارف'''<br />
<br />
واتعارف هنا يحدث على ثلاث مستويات: <br />
*أولها هو التعرف على المشاركين <br />
*ثانيها التعرف على المجال<br />
*وأخيرا التعرف علينا نحن "ارتجال"<br />
<br />
على سبيل المثال، يقوم مدرب '''الفنون والأعمال اليدوية''' بتصميم 3 ورشات للفئة العمرية من 12-15 ويصمم نسخة أكثر بساطة وأقصر للفئة العمرية من 9-12 (مدة النشاط الرئيسى أقصر والاكتفاء قي '''نشاط التقييم''' بالسؤال هل "أحب الورشة أو لم يحبها" بينما يطلب من الفتية الأكبر تعليل إجابتهم أو المشاركة في مناقشة قصيرة حول موضوع الورشة.<br />
<br />
الهدف الأول للورشات الثلاث هو التعارف على المجال. هنا ممكن يكون بمليون طريقة:<br />
*الألوان <br />
*الخامات<br />
*التكوين والابعاد<br />
*الخطوط والأشكال<br />
* مباديء الفن: الوحدة - العناصر المحورية - التوازن - التشكيل - الحركة والنسبة <br />
*التعرف على أعمال الفنانين<br />
*تاريخ الفن<br />
<br />
<br />
الهدف الثاني هو التعرف على المشارك باستخدام الفن والأنشطة المكملة كوسيله لحثه على التعبير عن نفسه. وبذلك تدور لورشة الأولة حول فكرة التوقع وهنا أيضا ممكن ترجمة ذلك بمليون طريقة: كأن يطلب المدرب من المشاركين في تشاط '''جس النبض''' التعبير بكلمة واحدة عن الذي يتوقعوه في ورشة للفنون والحرف اليدوية. أو يسألهم في '''نشاط كسر الجليد''' تخمين محتوى علبة. ممكن النشاط الرئيسي يبقى عن الخامات المتوقعة والغير متوقعة. <br />
<br />
<br />
الهدف الثالث هو تعرف المشارك علينا. وهو ما سيحدث بشكل طبيعي عن طريق التفاعل معنا والتعرض لرؤيتنا التربوبة والقيم والأساليب التي نثمنها. كما يحدث عن طريق قيام المدرب بـ:<br />
* ستخدام أدوات وأساليب تعليمية مبتكرة وتجريبية وملائمة لكل ورشة <br />
*تصميم الأنشطة بحيث يكون تعليم المهارات واكتساب المعارف ممزوجا باللعب والمرح والمشاركة والتفاعل مع أقران مختلفين ومتنوعين<br />
*تصميم الأنشطة لتعزيز الاستكشاف والتساؤل والخيال والفضول الطبيعي <br />
*تصميم أنشطة تقوم على التجريب والتعلم من الأخطاء والنظر إليها كتحديات للنجاح <br />
*تصميم أنشطة تشاركية وتعزز التعليم التشاركي <br />
*تصميم الأنشطة بحيث يتم التعليم من خلال العمل by doing<br />
<br />
==محددات مناهج السلاحف==<br />
*مراعاة [[خصائص الفئة العمرية من 5 إلى 8]]<br />
*أنشطة مصممة بحيث يتم التعليم والأطفال نشطين حركيا<br />
*أنشطة مصممة بحيث يتم التركيز على العملية أكثر من النتيجة<br />
*أنشطة ذات قواعد وتعليمات بسيطة ومحدودة وأهداف قابلة للتحقق<br />
<br />
*مراعاة أن الأطفال يتعاملون مع عملية ذهنية واحدة في نفس الوقت<br />
*مراعاة أن الأطفال يهتمون بالأشياء لفترات محدودة وغير متسقة <br />
*مراعاة أن الأطفال يتمتعون بمساحة محدودة من الانتباه، ويسهل تشتيت انتباههم بسبب البيئة المحيطة بهم<br />
*مراعاة أن الأطفال في حاجة إلى فترات راحة متكررة<br />
*مراعاة أن الأطفال يلعبون على شكل أزواج أفضل مما يلعبون على شكل مجموعات<br />
*مراعاة أن الأطفال يعجزون عن فهم المفاهيم المجردة مثل الحرية أو الوطنية أو الاضطهاد، إلا باستخدام أمثلة ملموسة<br />
<br />
==محددات مناهج التنانين==<br />
*مراعاة [[خصائص الفئة العمرية من 9 إلى 12]]<br />
*مراعاة أن الأطفال يتعلمون بشكل أفضل عندما ينخرطون في مشروع ملموس<br />
*مراعاة أن الأطفال يفهمون الأفكار الجديدة عند ربطها بأمثلة<br />
*مراعاة أن الأطفال يستمتعون بالمشاريع التي تنطوي على مساعدة الآخرين والعدالة الاجتماعية<br />
<br />
[[تصنيف:مناهج ارتجال|*]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AE%D8%B7%D8%A9_%D8%B9%D9%85%D9%84_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84_%D8%B5%D9%8A%D9%81_2021&diff=42508خطة عمل ارتجال صيف 20212021-07-07T03:39:10Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==الفريق الأساسي==<br />
*مروة سعودي<br />
*أميرة النشوقاتي<br />
*حسن الجريتلي<br />
*بهاء طلبة<br />
*جيهان شعبان<br />
<br />
==الفئة العمرية==<br />
بناء على الخبرة السابقة وعمر الأطفال المستهدفين تقرر اختيار فئتين واحدة من 9-12 والأخرى من 12-15.<br />
<br />
==المجالات المقترحة==<br />
*حركة ورقص<br />
*موسيقى وغناء<br />
*حكي<br />
*فنون وأعمال يدوية<br />
<br />
==المكان==<br />
* مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
==قيمة الاشتراك==<br />
2000 جم مع إمكانية التخفيف للنصف أو الربع أو الحصول على منحة كاملة وفقا للحالة الاجتماعية<br />
<br />
==الفريق المقترح==<br />
===الفريق الإداري===<br />
====مدير البرنامج====<br />
*جيهان شعبان<br />
<br />
====المساعد الإداري====<br />
*بهاء طلبة<br />
<br />
====التوثيق وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي واللوجيستيات====<br />
* مريم شاهر<br />
<br />
=====المقابل=====<br />
<br />
2000 جم في الشهر نظير العمل يومين في الأسبوع وحضور تدريب المدربين والرواد وجميع أيام البرنامج<br />
<br />
===المدربين===<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! المجال <br />
! المدربين المقترحين<br />
|-<br />
! ألعاب تربوية <br />
| جيهان شعبان <br />
|-<br />
! أنشطة وقت الفراغ <br />
| جيهان شعبان - مريم شاهر <br />
|-<br />
! حركة ورقص <br />
| ميريت ميخائيل <br />
|-<br />
! موسيقى وغناء <br />
| جمال مسعد - زكريا تاج السر<br />
|-<br />
! حكي <br />
| حسن الجريتلي - سامية جاهين - أبنوب زكريا <br />
|-<br />
! فنون وأعمال يدوية <br />
| رباب حاكم<br />
|}<br />
<br />
====المقابل====<br />
2400 جم لمدربين المجالات الرئيسة نظير تطوير وتدريب 6 ورشات؛ 3 ورشات الفئة العمرية من 9-12 مدة كل منها ساعة، و3 وشات للفئة العمرية من 12-15 مده كل منهاساعة ونصف.<br />
<br />
====تدريب المدربيت====<br />
*تطوير وتدريب: جيهان شعبان<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
===رواد الأسر===<br />
*سارة الجارحي<br />
*ليلى اللباد<br />
*علي هاني<br />
*فريدة حسام<br />
*كريم حسام <br />
*تمارا ناصف <br />
*نور بنت هبة حلمي<br />
<br />
====تدريب الرواد====<br />
*تطوير وتدريب: أمينة علام<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية <br />
<br />
====المقابل====<br />
500 جم نظير حضور تدريب الرواد وجميع أيام البرنامج بالإضافة إلى شهادة تقدير <br />
<br />
==وجبات خفيفة==<br />
*فاكهة<br />
<br />
==الموعد المقترح==<br />
* من 25 لـ29 يوليو<br />
<br />
==الموضوع الرئيسي==<br />
*التعارف<br />
<br />
==المهام==<br />
{| class="wikitable"<br />
! حسن الجريتلي <br />
| الاتصال بجمال مسعد ورباب حاكم وزكريا تاج السر<br />
| أبدوا تحمسهم للشاركة (جمال مسعد متاح ثلاثة أيام فقط لارتباطه بجولة مع سكيم<br />
|-<br />
! جيهان شعبان<br />
| الاتصال بكل من مريم شاهر وحنين طارق والرواد - تحديد موعد تدريب المدربين والرواد - تحديد موعد مع حسن الجريتلي - تصميم استمارة الاشتراك - تعريف مجتمع التعلم - رؤيتنا - أهدافنا - قواعدنا - خصائص الفئة العمرية من 9 إلى 12 - خصائص الفئة العمرية من 12 إلى 12 - الخطة التربوية للفئة العمرية من 9 إلى 12 - الخطة التربوية للفئة العمرية من 12 إلى 15 - محددات تطوير مناهج ارتجال - دور مدير البرنامج - دور المساعد الإداري - دور مسئول التوثيق وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي واللوجيستيات - دور المدربين - دور الرواد - ما نقصده بالتعارف - عمل ميزانية مبدئية<br />
| حنين ونوار غير متاحين <br />
|-<br />
! مروة سعودي <br />
| الاتصال بميريت ميخائيل<br />
| <br />
أبدت تحمسها للمشاركة<br />
|}<br />
<br />
[[تصنيف:ارتجال صيف 2021|*]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AE%D8%B7%D8%A9_%D8%B9%D9%85%D9%84_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84_%D8%B5%D9%8A%D9%81_2021&diff=42505خطة عمل ارتجال صيف 20212021-07-03T10:23:18Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==الفريق الأساسي==<br />
*مروة سعودي<br />
*أميرة النشوقاتي<br />
*حسن الجريتلي<br />
*بهاء طلبة<br />
*جيهان شعبان<br />
<br />
==الفئة العمرية==<br />
بناء على الخبرة السابقة وعمر الأطفال المستهدفين تقرر اختيار فئتين واحدة من 9-12 والأخرى من 12-15.<br />
<br />
==المجالات المقترحة==<br />
*حركة ورقص<br />
*موسيقى وغناء<br />
*حكي<br />
*فنون إبداعية<br />
<br />
==المكان==<br />
* مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
==قيمة الاشتراك==<br />
2000 جم مع إمكانية التخفيف للنصف أو الربع أو الحصول على منحة كاملة وفقا للحالة الاجتماعية<br />
<br />
==الفريق المقترح==<br />
===الفريق الإداري===<br />
====مدير البرنامج====<br />
*جيهان شعبان<br />
<br />
====المساعد الإداري====<br />
*بهاء طلبة<br />
<br />
====التوثيق وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي واللوجيستيات====<br />
* مريم شاهر<br />
<br />
=====المقابل=====<br />
<br />
2000 جم في الشهر نظير العمل يومين في الأسبوع وحضور تدريب المدربين والرواد وجميع أيام البرنامج<br />
<br />
===المدربين===<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! المجال <br />
! المدربين المقترحين<br />
|-<br />
! ألعاب تربوية <br />
| جيهان شعبان <br />
|-<br />
! أنشطة وقت الفراغ <br />
| جيهان شعبان - مريم شاهر <br />
|-<br />
! حركة ورقص <br />
| ميريت ميخائيل <br />
|-<br />
! موسيقى وغناء <br />
| جمال مسعد - زكريا تاج السر<br />
|-<br />
! حكي <br />
| حسن الجريتلي - سامية جاهين - أبنوب زكريا <br />
|-<br />
! فنون إبداعية <br />
| رباب حاكم<br />
|}<br />
<br />
====المقابل====<br />
3000 جم لمدربين المجالات الرئيسة نظير تطوير وتدريب ورشتين كل يوم لمدة 5 أيام، واحدة لكل فئة عمرية، مدة ورشة الفئة العمرية من 9-12 ساعة، ومدة ورشة الفئة العمرية من 12-15 ساعة ونصف.<br />
<br />
====تدريب المدربيت====<br />
*تطوير وتدريب: جيهان شعبان<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
===رواد الأسر===<br />
*سارة الجارحي<br />
*ليلى اللباد<br />
*علي هاني<br />
*فريدة حسام<br />
*كريم حسام <br />
*تمارا ناصف <br />
*نور بنت هبة حلمي<br />
<br />
====تدريب الرواد====<br />
*تطوير وتدريب: أمينة علام<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية <br />
<br />
====المقابل====<br />
500 جم نظير حضور تدريب الرواد وجميع أيام البرنامج بالإضافة إلى شهادة تقدير <br />
<br />
==وجبات خفيفة==<br />
*فاكهة<br />
<br />
==الموعد المقترح==<br />
* من 25 لـ29 يوليو<br />
<br />
==الموضوع الرئيسي==<br />
*التعارف<br />
<br />
==المهام==<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! مروة سعودي <br />
| الاتصال بميريت ميخائيل<br />
! حسن الجريتلي <br />
| الاتصال بجمال مسعد ورباب حاكم - جولة تبع سيكم - الاتصال بزكريا تاج السر<br />
|-<br />
! جيهان شعبان<br />
| الاتصال بكل من مريم شاهر وحنين طارق والرواد - تحديد موعد تدريب المدربين والرواد - تحديد موعد مع حسن الجريتلي - تصميم استمارة الاشتراك - تعريف مجتمع التعلم - رؤيتنا - أهدافنا - قواعدنا - خصائص الفئة العمرية من 9 إلى 12 - خصائص الفئة العمرية من 12 إلى 12 - الخطة التربوية للفئة العمرية من 9 إلى 12 - الخطة التربوية للفئة العمرية من 12 إلى 15 - محددات تطوير مناهج ارتجال - دور مدير البرنامج - دور المساعد الإداري - دور مسئول التوثيق وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي واللوجيستيات - دور المدربين - دور الرواد - ما نقصده بالتعارف - عمل ميزانية مبدئية <br />
|}<br />
<br />
خنين ونوار غير متاحين<br />
[[تصنيف:ارتجال صيف 2021|*]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AE%D8%B7%D8%A9_%D8%B9%D9%85%D9%84_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84_%D8%B5%D9%8A%D9%81_2021&diff=42503خطة عمل ارتجال صيف 20212021-06-30T06:55:56Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==الفريق الأساسي==<br />
*مروة سعودي<br />
*أميرة النشوقاتي<br />
*حسن الجريتلي<br />
*بهاء طلبة<br />
*جيهان شعبان<br />
<br />
==الفئة العمرية==<br />
بناء على الخبرة السابقة وعمر الأطفال المستهدفين تقرر اختيار فئتين واحدة من 9-12 والأخرى من 12-15.<br />
<br />
==المجالات المقترحة==<br />
*حركة ورقص<br />
*موسيقى وغناء<br />
*حكي<br />
*فنون إبداعية<br />
<br />
==المكان==<br />
* مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
==قيمة الاشتراك==<br />
2000 جم مع إمكانية التخفيف للنصف أو الربع أو الحصول على منحة كاملة وفقا للحالة الاجتماعية<br />
<br />
==الفريق المقترح==<br />
===الفريق الإداري===<br />
====مدير البرنامج====<br />
*جيهان شعبان<br />
<br />
====المساعد الإداري====<br />
*بهاء طلبة<br />
<br />
====التوثيق وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي واللوجيستيات====<br />
* مريم شاهر<br />
<br />
=====المقابل=====<br />
<br />
2000 جم في الشهر نظير العمل يومين في الأسبوع وحضور تدريب المدربين والرواد وجميع أيام البرنامج<br />
<br />
===المدربين===<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! المجال <br />
! المدربين المقترحين<br />
|-<br />
! ألعاب تربوية <br />
| جيهان شعبان <br />
|-<br />
! أنشطة وقت الفراغ <br />
| جيهان شعبان - مريم شاهر <br />
|-<br />
! حركة ورقص <br />
| حنين طارق <br />
|-<br />
! موسيقى وغناء <br />
| جمال مسعد <br />
|-<br />
! حكي <br />
| سامية جاهين - بهاء طلبة <br />
|-<br />
! فنون إبداعية <br />
| رباب حاكم<br />
|}<br />
<br />
====المقابل====<br />
2500 جم لمدربين المجالات الرئيسة نظير تطوير وتدريب ورشتين كل يوم لمدة 5 أيام، واحدة لكل فئة عمرية، مدة ورشة الفئة العمرية من 9-12 ساعة، ومدة ورشة الفئة العمرية من 12-15 ساعة ونصف.<br />
<br />
====تدريب المدربيت====<br />
*تطوير وتدريب: جيهان شعبان<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
===رواد الأسر===<br />
*سارة الجارحي<br />
*ليلى اللباد<br />
*علي هاني<br />
*فريدة حسام<br />
*كريم حسام <br />
*تمارا ناصف <br />
*نور بنت هبة حلمي<br />
<br />
====تدريب الرواد====<br />
*تطوير وتدريب: أمينة علام<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية <br />
<br />
====المقابل====<br />
500 جم نظير حضور تدريب الرواد وجميع أيام البرنامج بالإضافة إلى شهادة تقدير <br />
<br />
==وجبات خفيفة==<br />
*فاكهة<br />
<br />
==الموعد المقترح==<br />
* من 25 لـ29 يوليو<br />
<br />
==الموضوع الرئيسي==<br />
*التعارف<br />
<br />
==المهام==<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! حسن الجريتلي <br />
| الاتصال بجمال مسعد ورباب حاكم <br />
|-<br />
! جيهان شعبان<br />
| الاتصال بكل من مريم شاهر وحنين طارق والرواد - تحديد موعد تدريب المدربين والرواد - تحديد موعد مع حسن الجريتلي - تصميم استمارة الاشتراك - تعريف مجتمع التعلم - رؤيتنا - أهدافنا - قواعدنا - خصائص الفئة العمرية من 9 إلى 12 - خصائص الفئة العمرية من 12 إلى 12 - الخطة التربوية للفئة العمرية من 9 إلى 12 - الخطة التربوية للفئة العمرية من 12 إلى 15 - محددات تطوير مناهج ارتجال - دور مدير البرنامج - دور المساعد الإداري - دور مسئول التوثيق وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي واللوجيستيات - دور المدربين - دور الرواد - ما نقصده بالتعارف - عمل ميزانية مبدئية <br />
|}<br />
<br />
[[تصنيف:ارتجال صيف 2021|*]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AE%D8%B7%D8%A9_%D8%B9%D9%85%D9%84_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84_%D8%B5%D9%8A%D9%81_2021&diff=42502خطة عمل ارتجال صيف 20212021-06-30T06:49:24Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==الفريق الأساسي==<br />
*مروة سعودي<br />
*أميرة النشوقاتي<br />
*حسن الجريتلي<br />
*بهاء طلبة<br />
*جيهان شعبان<br />
<br />
==الفئة العمرية==<br />
بناء على الخبرة السابقة وعمر الأطفال المستهدفين تقرر اختيار فئتين واحدة من 9-12 والأخرى من 12-15.<br />
<br />
<br />
==المجالات المقترحة==<br />
*حركة ورقص<br />
*موسيقى وغناء<br />
*حكي<br />
*فنون إبداعية<br />
<br />
==المكان==<br />
* مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
==قيمة الاشتراك==<br />
2000 جم مع إمكانية التخفيف للنصف أو الربع أو الحصول على منحة كاملة وفقا للحالة الاجتماعية<br />
<br />
<br />
==الفريق المقترح==<br />
===الفريق الإداري===<br />
*جيهان شعبان<br />
*بهاء طلبة<br />
<br />
====التوثيق وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي واللوجيستيات====<br />
* مريم شاهر<br />
<br />
=====المقابل=====<br />
<br />
2000 جم في الشهر نظير العمل يومين في الأسبوع وحضور تدريب المدربين والرواد وجميع أيام البرنامج<br />
<br />
===المدربين===<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! المجال <br />
! المدربين المقترحين<br />
|-<br />
! ألعاب تربوية <br />
| جيهان شعبان <br />
|-<br />
! أنشطة وقت الفراغ <br />
| جيهان شعبان - مريم شاهر <br />
|-<br />
! حركة ورقص <br />
| حنين طارق <br />
|-<br />
! موسيقى وغناء <br />
| جمال مسعد <br />
|-<br />
! حكي <br />
| سامية جاهين - بهاء طلبة <br />
|-<br />
! فنون إبداعية <br />
| رباب حاكم<br />
|}<br />
<br />
====المقابل====<br />
2500 جم نظير تطوير وتدريب ورشتين كل يوم لمدة 5 أيام، واحدة لكل فئة عمرية، مدة ورشة الفئة العمرية من 9-12 ساعة، ومدة ورشة الفئة العمرية من 12-15 ساعة ونصف.<br />
<br />
<br />
====تدريب المدربيت====<br />
*تطوير وتدريب: جيهان شعبان<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
===رواد الأسر===<br />
*سارة الجارحي<br />
*ليلى اللباد<br />
*علي هاني<br />
*فريدة حسام<br />
*كريم حسام <br />
*تمارا ناصف <br />
*نور بنت هبة حلمي<br />
<br />
====تدريب الرواد====<br />
*تطوير وتدريب: أمينة علام<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية <br />
<br />
====المقابل====<br />
500 جم نظير حضور تدريب الرواد وجميع أيام البرنامج بالإضافة إلى شهادة تقدير <br />
<br />
==وجبات خفيفة==<br />
*فاكهة<br />
<br />
==الموعد المقترح==<br />
* من 25 لـ29 يوليو<br />
<br />
===الموضوع الرئيسي===<br />
*التعارف<br />
<br />
===المهام===<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! حسن الجريتلي <br />
| الاتصال بجمال مسعد ورباب حاكم <br />
|-<br />
! جيهان شعبان<br />
| الاتصال بكل من مريم شاهر وحنين طارق والرواد - تحديد موعد تدريب المدربين والرواد - تحديد موعد مع حسن الجريتلي - تصميم استمارة الاشتراك - تعريف مجتمع التعلم - رؤيتنا - أهدافنا - قواعدنا - خصائص الفئة العمرية من 9 إلى 12 - خصائص الفئة العمرية من 12 إلى 12 - الخطة التربوية للفئة العمرية من 9 إلى 12 - الخطة التربوية للفئة العمرية من 12 إلى 15 - محددات تطوير مناهج ارتجال - دور مدير البرنامج - دور المساعد الإداري - دور مسئول التوثيق وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي واللوجيستيات - دور المدربين - دور الرواد - ما نقصده بالتعارف - عمل ميزانية مبدئية <br />
|}<br />
<br />
[[تصنيف:ارتجال صيف 2021|*]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AE%D8%B7%D8%A9_%D8%B9%D9%85%D9%84_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84_%D8%B5%D9%8A%D9%81_2021&diff=42501خطة عمل ارتجال صيف 20212021-06-30T06:39:39Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==الفريق الأساسي==<br />
*مروة سعودي<br />
*أميرة النشوقاتي<br />
*حسن الجريتلي<br />
*بهاء طلبة<br />
*جيهان شعبان<br />
<br />
=الفئة العمرية==<br />
بناء على الخبرة السابقة وعمر الأطفال المستخدفين تقرر اختيار واحدة من 9-12 والأخرى من 12-15.<br />
<br />
<br />
==المجالات المقترحة==<br />
*حركة ورقص<br />
*موسيقى وغناء<br />
*حكي<br />
*فنون إبداعية<br />
<br />
==المكان==<br />
* مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
==الفريق المقترح==<br />
===الفريق الإداري===<br />
*جيهان شعبان<br />
*بهاء طلبة<br />
<br />
====التوثيق وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي واللوجيستيات====<br />
* مريم شاهر<br />
<br />
=====المقابل=====<br />
<br />
2000 جم في الشهر نظير العمل يومين في الأسبوع وحضور تدريب المدربين والرواد وجميع أيام البرنامج<br />
<br />
===المدربين===<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! المجال <br />
! المدربين المقترحين<br />
|-<br />
! ألعاب تربوية <br />
| جيهان شعبان <br />
|-<br />
! أنشطة وقت الفراغ <br />
| جيهان شعبان - مريم شاهر <br />
|-<br />
! حركة ورقص <br />
| حنين طارق <br />
|-<br />
! موسيقى وغناء <br />
| جمال مسعد <br />
|-<br />
! حكي <br />
| سامية جاهين - بهاء طلبة <br />
|-<br />
! فنون إبداعية <br />
| رباب حاكم<br />
|}<br />
<br />
====تدريب المدربيت====<br />
*تطوير وتدريب: جيهان شعبان<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
====المقابل====<br />
<br />
2500 جم لتطوير وتدريب ورشتين كل يوم لمدة 5 أيام، واحدة لكل فئة عمرية، مدة ورشة الفئة العمرية من 9-12 ساعة، ومدة ورشة الفئة العمرية من 12-15 ساعة ونصف.<br />
<br />
===رواد الأسر===<br />
* سارة الجارحي<br />
* ليلى اللباد<br />
*علي هاني<br />
* فريدة حسام<br />
* كريم حسام <br />
* تمارا ناصف <br />
<br />
====تدريب الرواد====<br />
*تطوير وتدريب: أمينة علام<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية <br />
<br />
====المقابل====<br />
500 جم نظير حضور تدريل الرواد وجميع أيام البرنامج بالإضافة إلى شهادة تقدير <br />
<br />
==وجبات خفيفة==<br />
*فاكهة<br />
<br />
==الموعد المقترح==<br />
* من 25 لـ29 يوليو<br />
<br />
===الموضوع الرئيسي===<br />
*التعارف<br />
<br />
===المهام===<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! حسن الجريتلي <br />
| جال مسعد - رباب حاكم <br />
|-<br />
! جيهان شعبان<br />
| مريم شاهر - حنين طارق - الرواد - تحديد موعد تدريب المدربين والرواد - تحديد موعد مع حسن الجريتلي - تصميم استمارة الاشتراك - تعريف مجتمع التعلم - رؤيتنا - أهدافنا - قواعدنا - خصائص الفئة العمرية من 9 إلى 12 - خصائص الفئة العمرية من 12 إلى 12 - الخطة التربوية للفئة العمرية من 9 إلى 12 - الخطة التربوية للفئة العمرية من 12 إلى 15 - محددات تطوير مناهج ارتجال - دور مدير البرنامج - دور المساعد الإداري - دور مسئول التوثيق وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي واللوجيستيات - دور المدربين - دور الرواد <br />
|}<br />
<br />
[[تصنيف:ارتجال صيف 2021|*]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AE%D8%B7%D8%A9_%D8%B9%D9%85%D9%84_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84_%D8%B5%D9%8A%D9%81_2021&diff=42500خطة عمل ارتجال صيف 20212021-06-30T06:38:21Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==الفريق الأساسي==<br />
*مروة سعودي<br />
*أميرة النشوقاتي<br />
*حسن الجريتلي<br />
*بهاء طلبة<br />
*جيهان شعبان<br />
=<br />
=الفئة العمرية==<br />
بناء على الخبرة السابقة وعمر الأطفال المستخدفين تقرر اختيار واحدة من 9-12 والأخرى من 12-15.<br />
<br />
<br />
==المجالات المقترحة==<br />
*حركة ورقص<br />
*موسيقى وغناء<br />
*حكي<br />
*فنون إبداعية<br />
<br />
==المكان==<br />
* مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
==الفريق المقترح==<br />
===الفريق الإداري===<br />
*جيهان شعبان<br />
*بهاء طلبة<br />
<br />
====التوثيق وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي واللوجيستيات====<br />
* مريم شاهر<br />
<br />
=====المقابل=====<br />
<br />
2000 جم في الشهر نظير العمل يومين في الأسبوع وحضور تدريب المدربين والرواد وجميع أيام البرنامج<br />
<br />
===المدربين===<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! المجال <br />
! المدربين المقترحين<br />
|-<br />
! ألعاب تربوية <br />
| جيهان شعبان <br />
|-<br />
! أنشطة وقت الفراغ <br />
| جيهان شعبان - مريم شاهر <br />
|-<br />
! حركة ورقص <br />
| حنين طارق <br />
|-<br />
! موسيقى وغناء <br />
| جمال مسعد <br />
|-<br />
! حكي <br />
| سامية جاهين - بهاء طلبة <br />
|-<br />
! فنون إبداعية <br />
| رباب حاكم<br />
|}<br />
<br />
====تدريب المدربيت====<br />
*تطوير وتدريب: جيهان شعبان<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
====المقابل====<br />
<br />
2500 جم لتطوير وتدريب ورشتين كل يوم لمدة 5 أيام، واحدة لكل فئة عمرية، مدة ورشة الفئة العمرية من 9-12 ساعة، ومدة ورشة الفئة العمرية من 12-15 ساعة ونصف.<br />
<br />
===رواد الأسر===<br />
* سارة الجارحي<br />
* ليلى اللباد<br />
*علي هاني<br />
* فريدة حسام<br />
* كريم حسام <br />
* تمارا ناصف <br />
<br />
====تدريب الرواد====<br />
*تطوير وتدريب: أمينة علام<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية <br />
<br />
====المقابل====<br />
500 جم نظير حضور تدريل الرواد وجميع أيام البرنامج بالإضافة إلى شهادة تقدير <br />
<br />
==وجبات خفيفة==<br />
*فاكهة<br />
<br />
==الموعد المقترح==<br />
* من 25 لـ29 يوليو<br />
<br />
===الموضوع الرئيسي===<br />
*التعارف<br />
<br />
===المهام===<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! حسن الجريتلي <br />
| جال مسعد - رباب حاكم <br />
|-<br />
! جيهان شعبان<br />
| مريم شاهر - حنين طارق - الرواد - تحديد موعد تدريب المدربين والرواد - تحديد موعد مع حسن الجريتلي - تصميم استمارة الاشتراك - تعريف مجتمع التعلم - رؤيتنا - أهدافنا - قواعدنا - خصائص الفئة العمرية من 9 إلى 12 - خصائص الفئة العمرية من 12 إلى 12 - الخطة التربوية للفئة العمرية من 9 إلى 12 - الخطة التربوية للفئة العمرية من 12 إلى 15 - محددات تطوير مناهج ارتجال - دور مدير البرنامج - دور المساعد الإداري - دور مسئول التوثيق وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي واللوجيستيات - دور المدربين - دور الرواد <br />
|}<br />
<br />
[[تصنيف:ارتجال صيف 2021|*]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AE%D8%B7%D8%A9_%D8%B9%D9%85%D9%84_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84_%D8%B5%D9%8A%D9%81_2021&diff=42499خطة عمل ارتجال صيف 20212021-06-30T03:07:07Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==الفئة العمرية==<br />
بناء على الخبرة السابقة وعمر الأطفال المستخدفين تقرر اختيار الفئة العمرية من 9-12، مع إمكانية إضافة الفئة من 12-15 فيما بعد.<br />
<br />
<br />
صفحة [[خصائص الفئة العمرية من 9 إلى 12]]<br />
<br />
==المجالات المقترحة==<br />
*حركة ورقص<br />
*موسيقى وغناء<br />
*حكي<br />
*فنون إبداعية<br />
<br />
==المكان==<br />
* مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
==الفريق المقترح==<br />
===الفريق الإداري===<br />
*جيهان شعبان<br />
*بهاء طلبة<br />
<br />
====التوثيق وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي واللوجيستيات====<br />
* مريم شاهر<br />
<br />
===المدربين===<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! المجال <br />
! المدربين المقترحين<br />
|-<br />
! ألعاب تربوية <br />
| جيهان شعبان <br />
|-<br />
! أنشطة وقت الفراغ <br />
| جيهان شعبان - مريم شاهر <br />
|-<br />
! حركة ورقص <br />
| حنين طارق <br />
|-<br />
! موسيقى وغناء <br />
| جمال مسعد <br />
|-<br />
! حكي <br />
| سامية جاهين - بهاء طلبة <br />
|-<br />
! فنون إبداعية <br />
| رباب حاكم<br />
|}<br />
<br />
====تدريب المدربيت====<br />
*تطوير وتدريب: جيهان شعبان<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
====المقابل====<br />
<br />
2500 جم لتطوير وتدريب ورشتين كل يوم لمدة 5 أيام<br />
<br />
===رواد الأسر===<br />
* سارة الجارحي<br />
* ليلى اللباد<br />
*علي هاني<br />
* فريدة حسام<br />
* كريم حسام (لم يرد بعد)<br />
* تمارا ناصف <br />
<br />
====تدريب الرواد====<br />
*تطوير وتدريب: أمينة علام<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية <br />
<br />
====المقابل====<br />
500 جم <br />
<br />
==وجبات خفيفة==<br />
*فاكهة<br />
<br />
==المواعيد المقترحة==<br />
* من 25 لـ29 يوليو<br />
<br />
===الموضوع الرئيسي===<br />
*التعارف<br />
<br />
===المهام===<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! حسن الجريتلي <br />
| جال مسعد - رباب حاكم <br />
|-<br />
! جيهان شعبان<br />
| مريم شاهر - حنين طارق - الرواد - تحديد موعد تدريب المدربين والرواد - تحديد موعد مع حسن الجريتلي - تصميم استمارة الاشتراك <br />
|}<br />
<br />
[[تصنيف:ارتجال صيف 2021|*]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AE%D8%B7%D8%A9_%D8%B9%D9%85%D9%84_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84_%D8%B5%D9%8A%D9%81_2021&diff=42498خطة عمل ارتجال صيف 20212021-06-30T02:48:57Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==الفئة العمرية==<br />
بناء على الخبرة السابقة وعمر الأطفال المستخدفين تقرر اختيار الفئة العمرية من 9-12، مع إمكانية إضافة الفئة من 12-15 فيما بعد.<br />
<br />
<br />
صفحة [[خصائص الفئة العمرية من 9 إلى 12]]<br />
<br />
==المجالات المقترحة==<br />
*حركة ورقص<br />
*موسيقى وغناء<br />
*حكي<br />
*فنون إبداعية<br />
<br />
==المكان==<br />
* مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
==الفريق المقترح==<br />
===الفريق الإداري===<br />
*جيهان شعبان<br />
*بهاء طلبة<br />
<br />
====التوثيق وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي واللوجيستيات====<br />
* مريم شاهر<br />
<br />
===المدربين===<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! المجال <br />
! المدربين المقترحين<br />
|-<br />
! ألعاب تربوية <br />
| جيهان شعبان <br />
|-<br />
! أنشطة وقت الفراغ <br />
| جيهان شعبان - مريم شاهر <br />
|-<br />
! حركة ورقص <br />
| حنين طارق <br />
|-<br />
! موسيقى وغناء <br />
| جمال مسعد <br />
|-<br />
! حكي <br />
| بهاء طلبة <br />
|-<br />
! فنون إبداعية <br />
| رباب حاكم<br />
|}<br />
<br />
====تدريب المدربيت====<br />
*تطوير وتدريب: جيهان شعبان<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
====المقابل====<br />
<br />
2500 جم لتطوير وتدريب ورشتين كل يوم لمدة 5 أيام<br />
<br />
===رواد الأسر===<br />
* سارة الجارحي<br />
* ليلى اللباد<br />
*علي هاني<br />
* فريدة حسام<br />
* كريم حسام (لم يرد بعد)<br />
* تمارا ناصف <br />
<br />
====تدريب الرواد====<br />
*تطوير وتدريب: أمينة علام<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية <br />
<br />
====المقابل====<br />
500 جم <br />
<br />
==وجبات خفيفة==<br />
*فاكهة<br />
<br />
==المواعيد المقترحة==<br />
* من 25 لـ29 يوليو<br />
<br />
===الموضوع الرئيسي===<br />
*التعارف<br />
<br />
===المهام===<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! حسن الجريتلي <br />
| جال مسعد - رباب حاكم <br />
|-<br />
! جيهان شعبان<br />
| مريم شاهر - حنين طارق - الرواد - تحديد موعد تدريب المدربين والرواد - تحديد موعد مع حسن الجريتلي - تصميم استمارة الاشتراك <br />
|}<br />
<br />
[[تصنيف:ارتجال صيف 2021|*]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AE%D8%B7%D8%A9_%D8%B9%D9%85%D9%84_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84_%D8%B5%D9%8A%D9%81_2021&diff=42497خطة عمل ارتجال صيف 20212021-06-30T02:33:11Z<p>جيهان شعبان: أنشأ الصفحة ب'==الفئة العمرية== بناء على الخبرة السابقة وعمر الأطفال المستخدفين تقرر اختيار الفئة العمرية م...'</p>
<hr />
<div>==الفئة العمرية==<br />
بناء على الخبرة السابقة وعمر الأطفال المستخدفين تقرر اختيار الفئة العمرية من 9-12، مع إمكانية إضافة الفئة من 12-15 فيما بعد.<br />
<br />
<br />
صفحة [[خصائص الفئة العمرية من 9 إلى 12]]<br />
<br />
==المجالات المقترحة==<br />
*حركة ورقص<br />
*موسيقى وغناء<br />
*حكي<br />
*فنون إبداعية<br />
<br />
==المكان==<br />
* مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
==الفريق المقترح==<br />
===الفريق الإداري===<br />
*جيهان شعبان<br />
*بهاء طلبة<br />
<br />
====التوثيق وإدارة وسائل التواصل الاجتماعي واللوجيستيات====<br />
* مريم شاهر<br />
<br />
===المدربين===<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! المجال <br />
! المدربين المقترحين<br />
|-<br />
! ألعاب تربوية <br />
| جيهان شعبان <br />
|-<br />
! أنشطة وقت الفراغ <br />
| جيهان شعبان - مريم شاهر <br />
|-<br />
! حركة ورقص <br />
| حنين طارق <br />
|-<br />
! موسيقى وغناء <br />
| جمال مسعد <br />
|-<br />
! حكي <br />
| بهاء طلبة <br />
|-<br />
! فنون إبداعية <br />
| رباب حاكم<br />
|}<br />
<br />
====تدريب المدربيت====<br />
*تطوير وتدريب: جيهان شعبان<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
<br />
====المقابل====<br />
<br />
2500 جم لتطوير وتدريب ورشتين كل يوم لمدة 5 أيام<br />
<br />
===رواد الأسر===<br />
* سارة الجارحي<br />
* ليلى اللباد<br />
*علي هاني<br />
* فريدة حسام<br />
* كريم حسام (لم يرد بعد)<br />
* تمارا ناصف <br />
<br />
====تدريب الرواد====<br />
*تطوير وتدريب: أمينة علام<br />
*الموعد: <br />
*المكان:مقر فرقة الورشة المسرحية <br />
<br />
====المقابل====<br />
500 جم <br />
<br />
==وجبات خفيفة==<br />
*فاكهة<br />
<br />
==المواعيد المقترحة==<br />
* من 25 لـ29 يوليو<br />
<br />
===الموضوع الرئيسي===<br />
*التعارف<br />
<br />
===المهام===<br />
{| class="wikitable"<br />
|-<br />
! حسن الجريتلي <br />
| جال مسعد - رباب حاكم <br />
|-<br />
! جيهان شعبان<br />
| مريم شاهر - حنين طارق - الرواد - تحديد موعد تدريب المدربين والرواد <br />
|}<br />
<br />
[[تصنيف:ارتجال صيف 2021|*]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%B5%D9%86%D9%8A%D9%81:%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84_%D8%B5%D9%8A%D9%81_2021&diff=42496تصنيف:ارتجال صيف 20212021-06-30T01:42:49Z<p>جيهان شعبان: أنشأ الصفحة ب'تصنيف:ارتجال'</p>
<hr />
<div>[[تصنيف:ارتجال]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%B5%D9%86%D9%8A%D9%81:%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84&diff=42495تصنيف:ارتجال2021-06-30T01:23:08Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>في 2019 أبدت مجموعة من الأمهات رغبتهن في تنظيم أنشطة صيفية لأولادهن وبناتهن، اللاتي تتراوح أعمارهم ما بين 5 و12 سنة.<br />
<br />
قررت [[مستخدم:جيهان شعبان|جيهان شعبان]]، بناء على خبرتها السابقة في إدارة أنشطة الأطفال والأنشطة الثقافية والفنية والتكنولوجية، التصدي لهذه المهمة بروح استكشافية تجريبية، بحيث يتطور المشروع خلال محاولة تنفيذه، خطوة خطوة، وبالتراكم، على أمل أن يؤدي تنفيذ كل دورة منه إلى الوصول لمجموعة من المعارف والخبرات تتيح تنفيذ الدورة التالية بمهارية أعلى مستندة على أرضية صلبة من التجربة العملية.<br />
<br />
<br />
في عام 2021 وبعد خوض [[مستخدم:جيهان شعبان|جيهان شعبان]] تجربة الاشتراك في مدرسة [http://alwan-awtar.org/ar/programs/alwan-morgan/ '''ألوان مرجان'''] من تنظيم [http://alwan-awtar.org/ar/ ا'''ألوان وأوتار'''] كانت الفكرة قد تطورت لتصبح بالأساس محاولة لبناء [[ مجتمع تعلم|مجتمعا للتعلم]].<br />
في نفس الوقت أبدت [https://www.facebook.com/ELwarshaTheaterTroupe/ ا'''فرقة الورشة المسرحية '''] رغبتها في تنظيم نشاطا للأطفال في الصيف للتدرب على أدوات الورشة من حكي وإيقاع ورقص... <br />
<br />
وهكذا وبناء على التجربة الناجحة في تنظيم ارتجال صيف 2019 الناجحة في مقر الورشة، خلقت حالة شراكة طبيعية فكان ارتجال صيف 2021. <br />
<br />
<br />
[[تصنيف:مشروعات هوامش]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%B5%D9%86%D9%8A%D9%81:%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84&diff=42494تصنيف:ارتجال2021-06-30T01:22:22Z<p>جيهان شعبان: إضافة عام 2021</p>
<hr />
<div>في 2019 أبدت مجموعة من الأمهات رغبتهن في تنظيم أنشطة صيفية لأولادهن وبناتهن، اللاتي تتراوح أعمارهم ما بين 5 و12 سنة.<br />
<br />
قررت [[مستخدم:جيهان شعبان|جيهان شعبان]]، بناء على خبرتها السابقة في إدارة أنشطة الأطفال والأنشطة الثقافية والفنية والتكنولوجية، التصدي لهذه المهمة بروح استكشافية تجريبية، بحيث يتطور المشروع خلال محاولة تنفيذه، خطوة خطوة، وبالتراكم، على أمل أن يؤدي تنفيذ كل دورة منه إلى الوصول لمجموعة من المعارف والخبرات تتيح تنفيذ الدورة التالية بمهارية أعلى مستندة على أرضية صلبة من التجربة العملية.<br />
<br />
في عام 2021 وبعد خوض [[مستخدم:جيهان شعبان|جيهان شعبان]] تجربة الاشتراك في مدرسة [http://alwan-awtar.org/ar/programs/alwan-morgan/ '''ألوان مرجان'''] من تنظيم [http://alwan-awtar.org/ar/ ا'''ألوان وأوتار'''] كانت الفكرة قد تطورت لتصبح بالأساس محاولة لبناء [[ مجتمع تعلم|مجتمعا للتعلم]].<br />
في نفس الوقت أبدت [https://www.facebook.com/ELwarshaTheaterTroupe/ ا'''فرقة الورشة المسرحية '''] رغبتها في تنظيم نشاطا للأطفال في الصيف للتدرب على أدوات الورشة من حكي وإيقاع ورقص... <br />
<br />
وهكذا وبناء على التجربة الناجحة في تنظيم ارتجال صيف 2019 الناجحة في مقر الورشة، خلقت حالة شراكة طبيعية فكان ارتجال صيف 2021. <br />
<br />
<br />
[[تصنيف:مشروعات هوامش]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%B5%D9%86%D9%8A%D9%81:%D8%AA%D8%B5%D9%85%D9%8A%D9%85_%D8%A3%D8%A8%D9%88_%D9%82%D8%B1%D8%AF%D8%A7%D9%86&diff=38984تصنيف:تصميم أبو قردان2020-09-30T15:51:04Z<p>جيهان شعبان: أنشؤوا الصفحة بالمحتوى:'تصنيف:أبو قردان'</p>
<hr />
<div>[[تصنيف:أبو قردان]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%A5%D8%B7%D8%A7%D8%B1_%D8%A3%D8%A8%D9%88_%D9%82%D8%B1%D8%AF%D8%A7%D9%86&diff=38978إطار أبو قردان2020-09-30T15:49:35Z<p>جيهان شعبان: أنشؤوا الصفحة بالمحتوى:'==الأهداف== ==الأهداف التربوية== ===التربوي في مجتمع التعلم=== 1. يكتشف ويصقل هويته كمر...'</p>
<hr />
<div>==الأهداف==<br />
<br />
==الأهداف التربوية==<br />
<br />
===التربوي في مجتمع التعلم===<br />
<br />
1. يكتشف ويصقل هويته كمربي من خلال التفاعل في مجتمع تعلم<br />
<br />
1.1. يقود مشوار التعلم الخاص به بوعي واستقلالية وبتبني منهجية منظمة للتعلم الذاتي<br />
<br />
1.1.1. يخوض في رحلة التعلم بوعي ونية واضحة<br />
<br />
1.1.1.1. يحدد نيته ودوافعه للمشاركة في المدرسة<br />
<br />
1.1.1.2. يحدد لنفسه أهداف للتعلم والتطور <br />
<br />
1.1.1.3. يختبر كيفية طرح أسئلة تفتح مداخل للتعلم<br />
<br />
1.1.1.4. يهتم بحضور اللقاءات كمصدر أساسي للتعلم <br />
<br />
1.1.1.5. يستخدم الأدوات المقترحة أو بدائل لها: العجلة، خطة التعلم، الفولدر، المرافقة...<br />
<br />
<br />
1.1.2. يستخدم أدوات التعلم الذاتي لتشكيل رحلة التعلم في المدرسة بما يحقق أهدافه التعليمية والمهنية<br />
<br />
1.1.2.1. يجيد استخدام أداة خطة التعلم لتنظيم تعلمه<br />
<br />
1.1.2.2. يعبر عن احتياجات ويقدم اقتراحات لأقلمة خبرة التعلم بما يناسبه <br />
<br />
1.1.2.3. يختار مواضيع تلبي شغفه<br />
<br />
1.1.2.4. يربط بين المحتوى المقدم وحياته الشخصية والمهنية<br />
<br />
1.1.2.5. يطلب الدعم عند الاحتياج<br />
<br />
1.1.2.6. يجيد تنظيم الوقت لتقديم المهام في المعاد المتفق عليه<br />
<br />
1.1.2.7. يحتاج إلى دعم في العثور على مصادر مناسبة<br />
<br />
1.1.2.8. يدرك البعد الجماعي لرحلة التعلم الشخصية<br />
<br />
<br />
1.1.3. يقود مشوار التعلم الخاص به بوعي واستقلالية وبتبني منهجية منظمة للتعلم الذاتي<br />
<br />
1.1.3.1. يتبنى ويكيف ويأقلم أدوات منهجية تساعده على التعلم بإيقاعه الخاص<br />
<br />
1.1.3.2. يتحرك باستقلالية في وضع اهداف تعلم خاصة به وتحديد خطواتها وتنفيذها <br />
<br />
1.1.3.3. يقبل التغير في الإيقاع العام وفي الإيقاع الشخصي له وما تتضمنه من أوقات بطئية أو ثقيلة<br />
<br />
1.1.3.4. يرى التجربة والخطأ جزء من عملية النمو والتطور<br />
<br />
1.1.3.5. يضع التحديات الشخصية في إطار رحلة التعلم<br />
<br />
1.1.3.6. يينسحب و ينضم للمجموعة بما يتناسب مع رحلة تعلمه الشخصية<br />
<br />
1.1.3.7. يقدم مهام بجودة عالية<br />
<br />
1.1.3.8. يعرف ممن يطلب الدعم عند الاحتياج<br />
<br />
1.1.3.9. يجد مصادر باستقلالية<br />
<br />
<br />
1.1.4. يقود عملية التعلم الذاتي باستقلالية في مجال التخصص<br />
<br />
1.1.4.1. يضع خطة تعلم مستقلة في مجال التخصص<br />
<br />
1.1.4.2. يستثمر الوقت في تعميق أو تعزيز اهتمامات التعلم الخاصة به <br />
<br />
1.1.4.3. يطلب الدعم ويقدمه بكفاءة للآخرين<br />
<br />
1.1.4.4. يبنى شبكة من المصادر المتنوعة سواء قراءات أو معارف إلخ<br />
<br />
1.1.4.5. يتبنى ممارسات تساعده على النمو المستمر في مجال تخصصه<br />
<br />
1.1.4.6. يساعد الآخرين في اكتساب الثقة في مشوارهم التربوي<br />
<br />
1.1.4.7. يحدد أهداف للتنمية المهنية<br />
<br />
<br />
<br />
1.2. يساهم في تكوين مجتمع تعلم بناء له وللآخرين<br />
<br />
1.2.1. يبني الثقة والدافعية للانفتاح على مجتمع التعلم <br />
<br />
1.2.1.1. يعبر عن نيته واهدافه وتوقعاته واحتياجاته في المجموعة <br />
<br />
1.2.1.2. يتعرف جميع المشاركين ويبني علاقات ودية مع أغلبهم<br />
<br />
1.2.1.3. يحترم الإطار المتفق عليه للمدرسة والقيم المنظمة لها<br />
<br />
<br />
1.2.2. يشارك بفاعلية في مجتمع التعلم الخاص بالمدرسة<br />
<br />
1.2.2.1. يشارك برأيه بحرية<br />
<br />
1.2.2.2. يترك مساحة للآخرين للمشاركة والتعبير<br />
<br />
1.2.2.3. يقبل العمل في مجموعات متنوعة <br />
<br />
1.2.2.4. يستغل مساحات تبادل المعرفة المتاحة<br />
<br />
1.2.2.5. يحترم اختلاف إيقاع التعلم ونمط التعلم والاهتمامات عند كل مشارك<br />
<br />
1.2.2.6. يشارك بفاعلية في تعريف ووضع الإطار والقيم المحركة لمجتمع التعلم <br />
<br />
<br />
1.2.3. يساهم في تكوين مجتمع تعلم بناء له وللآخرين<br />
<br />
1.2.3.1. يبادر بطرح أفكار أو أنشطة تعزز من مشاركة المعرفة<br />
<br />
1.2.3.2. يوظف أدوات بناء وتعزيز مجتمع التعلم ومشاركة المعرفة<br />
<br />
1.2.3.3. يشارك ما لديه من معرفة أو خبرة مع الآخرين بانفتاح وكرم<br />
<br />
<br />
1.2.4. يساهم في تكوين مجتمعات تعلم خلال ممارساته كتربوي أو كمتعلم خارج إطار المدرسة<br />
<br />
1.2.4.1. يوظف أدوات بناء وتعزيز مجتمع التعلم ومشاركة المعرفة في سياقات مختلفة<br />
<br />
1.2.4.2. يشارك ما لديه من معرفة أو خبرة مع الآخرين بانفتاح وكرم<br />
<br />
1.2.4.3. يبادر بطرح طرق و وسائل لاستمرارية المجموعة<br />
<br />
<br />
<br />
1.3. يوظف مهارات العمل الجماعي والتعلم التشاركي لدعم مجتمع التعلم<br />
<br />
1.3.1. ينمي مهارات التواصل <br />
<br />
1.3.1.1. يعبر بشكل واضح ودقيق <br />
<br />
1.3.1.2. ينتبه لوقت ومساحة المشاركة بالنسبة للآخرين<br />
<br />
1.3.1.3. يصغي للآخرين بحضور واهتمام<br />
<br />
1.3.1.4. ينتبه لما ينقله من خلال التواصل غير اللفظي <br />
<br />
<br />
1.3.2. ينمي مهارات العمل الجماعي<br />
<br />
1.3.2.1. يحدد العوامل التي تساعده على الارتياح في المجموعة ويعبر عنها<br />
<br />
1.3.2.2. يجيد لعب أدوار مختلفة في المجموعة على حسب الاحتياج<br />
<br />
1.3.2.3. يجيد المشاركة في وضع حلول مشتركة نابعة من الذكاء الجمعي <br />
<br />
1.3.2.4. يعبر بموضوعية عن أراء المجموعة التي ينتمي إليها<br />
<br />
1.3.2.5. يستخدم أدوات تنظيم العمل الجماعي (تقسيم أدوار، تقسيم الوقت، تحديد الهدف، إلخ)<br />
<br />
1.3.2.6. يلعب دورا تشجيعيا مع الآخرين<br />
<br />
1.3.2.7. يجيد تقديم فيد باك بناء ودقيق<br />
<br />
1.3.2.8. يستقبل الفيد باك بانفتاح<br />
<br />
<br />
1.3.3. يوظف مهارات العمل الجماعي والتعلم التشاركي لدعم مجتمع التعلم<br />
<br />
1.3.3.1. يظهرانتباه ومواجدة للاخرين في المجموعة ولاحتياجاتهم <br />
<br />
1.3.3.2. يميز متى يظبط إيقاعه مع المجموعة ومتى يستقل بإيقاعه الشخصي<br />
<br />
1.3.3.3. يتبنى اساليب بناءة للتعامل مع تحديات المجموعة <br />
<br />
1.3.3.4. يلعب دورا إيجابيا في حل النزاعات في المجموعة <br />
<br />
1.3.3.5. يلعب دورا إيجابيا في اتخاذ القرارات الجماعية<br />
<br />
1.3.3.6. يستخدم الفيد باك كأداة للتعلم المشترك <br />
<br />
<br />
1.3.4. يعزز من مهارات التواصل والعمل الجماعي لدى الآخرين<br />
<br />
1.3.4.1. يطرح أسئلة تساعد على تحليل المواقف<br />
<br />
1.3.4.2. يحلل المواقف التربوية والتعليمية في المجموعة من منظور المهارات<br />
<br />
1.3.4.3. يحدد احتياجات خاصة بتنمية المهارات عنده وعند الآخرين<br />
<br />
1.3.4.4. يصمم ويقدم أنشطة خاصة بمهارات التعلم التشاركي<br />
<br />
1.3.4.5. يتوسط في النزاعات<br />
<br />
1.3.4.6. ييسر عمليات اتخاذ قرار جماعي<br />
<br />
===الرؤية والثقافة التربوية===<br />
<br />
2. يطور رؤية تربوية ذاتية انطلاقا من خبرته الشخصية ومن التعرض للمدارس التربوية المختلفة<br />
<br />
2.1. يبني نظرة نقدية في تناول المدارس والنماذج التربوية <br />
<br />
2.1.1. يتعرف على المدارس النفسية-التربوية الأساسية ويقارن بينها<br />
<br />
2.1.1.1. يحدد الخصائص المميزة لكل مدرسة تربوية، وارتباطها بمؤسسيها وسياقها التاريخي<br />
<br />
2.1.1.2. يقارن بين المدارس من حيث الأفكار والممارسات الخاصة بكل منها <br />
<br />
2.1.1.3. يستكشف المفاهيم الأساسية المطروحة في كل مدرسة وأشكال تطبيقها في الواقع<br />
<br />
<br />
2.1.2. يحلل نماذج أو تطبيقات تربوية لتوصيف رؤيتها التربوية <br />
<br />
2.1.2.1. يألف مفهوم الرؤية التربوية وينتبه لتأثيره على العمل التربوي<br />
<br />
2.1.2.2. يعبر عن احتياجات ويقدم اقتراحات لأقلمة خبرة التعلم بما يناسبه <br />
<br />
2.1.2.3. يستنتج العناصر المكونة للرؤية التربوية ومنها الرؤية للمتعلم والمعلم والمعرفة والبيئة<br />
<br />
2.1.2.4. يعرف كل عنصر بالأسئلة الأساسية التي يطرحها<br />
<br />
2.1.2.5. يسمي ويوصف تطبيقات تربوية متنوعة في التعليم الرسمي وغير الرسمي حول العالم<br />
<br />
2.1.2.6. يحلل النماذج والتطبيقات التربوية لاستخلاص رؤيتها<br />
<br />
<br />
2.1.3. يبني نظرة نقدية في تناول المدارس والنماذج التربوية <br />
<br />
2.1.3.1. يعبر عن نظرته الشخصية لكل نموذج بشكل مرتب ونقدي<br />
<br />
2.1.3.2. يحدد مواطن القوى أو مساوئ كل نموذج أو تطبيق في رأيه، بالاستناد على الفهم النظري والخبرة الشخصية واولويات القيم وغيرها من أسباب التفضيل <br />
<br />
2.1.3.3. يطرح أسئلة نقدية تساعده في تعميق فهمه للمدارس والتطبيقات المتنوعة<br />
<br />
2.1.3.4. يخرج من التعرض للتجارب والقراءات بأسئلة واستنتاجات خاصة باختياراته التربوية<br />
<br />
<br />
2.1.4. يتوسع في ثقافته التربوية بشكل مستمر من خلال القراءة والبحث والدراسة واكتشاف نماذج جديدة ومتنوعة<br />
<br />
2.1.4.1. يمتلك ثقافة تربوية واسعة من خلال القراءة وغيرها من أساليب البحث والتعلم والاكتشاف<br />
<br />
2.1.4.2. يشارك ما لديه من مخزون لمصادر وموارد مرتبطة بالتربية <br />
<br />
<br />
2.2. يتخذ اختيارات تربوية نابعة من وعي واتساق مع الذات <br />
<br />
2.2.1. ينتبه لتأثير خبرته الشخصية على نظرته ومواقفه التربوية<br />
<br />
2.2.1.1. يحدد أهم ملامح ومواقف مؤثرة في مشواره التربوي الشخصي <br />
<br />
2.2.1.2. يربط بين قيمه الشخصية ومواقفه التربوية<br />
<br />
2.2.1.3. يكتشف كيف أن انماط التعلم والتفضيلات الشخصية تؤثر على مواقفه التربوية<br />
<br />
2.2.1.4. ينتبه لمخاوفه وآماله\أحلامه الشخصية في إطار مشواره التربوي<br />
<br />
2.2.1.5. يحدد مصدر شغفه بالعمل التربوي<br />
<br />
<br />
2.2.2. يطور رؤية تربوية ذاتية نابعة من خبرته الحياتية والمهنية<br />
<br />
2.2.2.1. يحدد الغاية من العمل التربوي بالنسبة له<br />
<br />
2.2.2.2. يعرف "المعرفة" تعريفا يساعده على تشكيل عمله التربوي<br />
<br />
2.2.2.3. يختار المنهجيات التعليمية التي يتبناها <br />
<br />
2.2.2.4. يعبر عن رؤيته للمتعلم وتأثير هذه الرؤية على العلاقة التربوية<br />
<br />
2.2.2.5. يوضح مفهومه لدور المعلم وتأثير ذلك على العلاقة التربوية<br />
<br />
2.2.2.6. يعبر عن رؤيته لدور البيئة والسياق الاجتماعي في التعلم<br />
<br />
2.2.2.7. يربط بين رؤيته وبين خبرته الشخصية كمتعلم وكمعلم <br />
<br />
<br />
2.2.3. يتخذ اختيارات تربوية نابعة من وعي واتساق مع الذات<br />
<br />
2.2.3.1. يختار رد فعل تربوي ملائم لقيمه ورؤيته التربوية<br />
<br />
2.2.3.2. يصمم عمليات تعلم ويقود الأنشطة بشكل يعكس رؤيته التربوية (داخل وخارج إطار المدرسة)<br />
<br />
2.2.3.3. يبني علاقات تربوية مبنية على الصدق والاتساق والثقة<br />
<br />
2.2.3.4. يعبر عن إمكانياته وحدوده، ويعيش مسيرة من التصالح معها<br />
<br />
2.2.3.5. يراجع الممارسات التربوية الراسخة التي اكتسبها تلقائيا كمتعلم مراجعة نقدية ف ضوء قيمه ورؤيته وخبرته<br />
<br />
<br />
2.2.4. يعيش مسيرة من التطور المهني تعكس مسيرة الاتساقة<br />
<br />
2.2.4.1. يتبنى التأمل والمراجعة وغيرها من الممارسات التي تساعده على العمل بوعي واتساقة<br />
<br />
2.2.4.2. يطرح تساؤلات نقدية تساعده على مراجعة وتطوير رؤيته<br />
<br />
2.2.4.3. يلاحظ حركة التطور والتغيير في رؤيته انطلاقا من الممارسة<br />
<br />
2.2.4.3. يتبنى عادات وممارسات تساعده على الحفاظ على السلامة النفسية <br />
<br />
===التربوي في مجتمع التعلم===<br />
<br />
3. يكتشف ويصقل هويته كمربي من خلال التفاعل في مجتمع تعلم<br />
<br />
3.1. يقود مشوار التعلم الخاص به بوعي واستقلالية وبتبني منهجية منظمة للتعلم الذاتي<br />
<br />
3.1.1. يخوض في رحلة التعلم بوعي ونية واضحة<br />
<br />
3.1.1.1. يحدد نيته ودوافعه للمشاركة في المدرسة<br />
<br />
3.1.1.2. يحدد لنفسه أهداف للتعلم والتطور <br />
<br />
3.1.1.3. يختبر كيفية طرح أسئلة تفتح مداخل للتعلم<br />
<br />
3.1.1.4. يهتم بحضور اللقاءات كمصدر أساسي للتعلم <br />
<br />
3.1.1.5. يستخدم الأدوات المقترحة أو بدائل لها: العجلة، خطة التعلم، الفولدر، المرافقة...<br />
<br />
<br />
3.1.2. يستخدم أدوات التعلم الذاتي لتشكيل رحلة التعلم في المدرسة بما يحقق أهدافه التعليمية والمهنية<br />
<br />
3.1.2.1. يجيد استخدام أداة خطة التعلم لتنظيم تعلمه<br />
<br />
3.1.2.2. يعبر عن احتياجات ويقدم اقتراحات لأقلمة خبرة التعلم بما يناسبه <br />
<br />
3.1.2.3. يختار مواضيع تلبي شغفه<br />
<br />
3.1.2.4. يربط بين المحتوى المقدم وحياته الشخصية والمهنية<br />
<br />
3.1.2.5. يطلب الدعم عند الاحتياج<br />
<br />
3.1.2.6. يجيد تنظيم الوقت لتقديم المهام في المعاد المتفق عليه<br />
<br />
3.1.2.7. يحتاج إلى دعم في العثور على مصادر مناسبة<br />
<br />
3.1.2.8. يدرك البعد الجماعي لرحلة التعلم الشخصية<br />
<br />
<br />
3.1.3. يقود مشوار التعلم الخاص به بوعي واستقلالية وبتبني منهجية منظمة للتعلم الذاتي<br />
<br />
3.1.3.1. يتبنى ويكيف ويأقلم أدوات منهجية تساعده على التعلم بإيقاعه الخاص<br />
<br />
3.1.3.2. يتحرك باستقلالية في وضع اهداف تعلم خاصة به وتحديد خطواتها وتنفيذها <br />
<br />
3.1.3.3. يقبل التغير في الإيقاع العام وفي الإيقاع الشخصي له وما تتضمنه من أوقات بطئية أو ثقيلة<br />
<br />
3.1.3.4. يرى التجربة والخطأ جزء من عملية النمو والتطور<br />
<br />
3.1.3.5. يضع التحديات الشخصية في إطار رحلة التعلم<br />
<br />
3.1.3.6. يينسحب و ينضم للمجموعة بما يتناسب مع رحلة تعلمه الشخصية<br />
<br />
3.1.3.7. يقدم مهام بجودة عالية<br />
<br />
3.1.3.8. يعرف ممن يطلب الدعم عند الاحتياج<br />
<br />
3.1.3.9. يجد مصادر باستقلالية<br />
<br />
<br />
3.1.4. يقود عملية التعلم الذاتي باستقلالية في مجال التخصص<br />
<br />
3.1.4.1. يضع خطة تعلم مستقلة في مجال التخصص<br />
<br />
3.1.4.2. يستثمر الوقت في تعميق أو تعزيز اهتمامات التعلم الخاصة به <br />
<br />
3.1.4.3. يطلب الدعم ويقدمه بكفاءة للآخرين<br />
<br />
3.1.4.4. يبنى شبكة من المصادر المتنوعة سواء قراءات أو معارف إلخ<br />
<br />
3.1.4.5. يتبنى ممارسات تساعده على النمو المستمر في مجال تخصصه<br />
<br />
3.1.4.6. يساعد الآخرين في اكتساب الثقة في مشوارهم التربوي<br />
<br />
3.1.4.7. يحدد أهداف للتنمية المهنية<br />
<br />
<br />
<br />
3.2. يساهم في تكوين مجتمع تعلم بناء له وللآخرين<br />
<br />
3.2.1. يبني الثقة والدافعية للانفتاح على مجتمع التعلم <br />
<br />
3.2.1.1. يعبر عن نيته واهدافه وتوقعاته واحتياجاته في المجموعة <br />
<br />
3.2.1.2. يتعرف جميع المشاركين ويبني علاقات ودية مع أغلبهم<br />
<br />
3.2.1.3. يحترم الإطار المتفق عليه للمدرسة والقيم المنظمة لها<br />
<br />
<br />
3.2.2. يشارك بفاعلية في مجتمع التعلم الخاص بالمدرسة<br />
<br />
3.2.2.1. يشارك برأيه بحرية<br />
<br />
3.2.2.2. يترك مساحة للآخرين للمشاركة والتعبير<br />
<br />
3.2.2.3. يقبل العمل في مجموعات متنوعة <br />
<br />
3.2.2.4. يستغل مساحات تبادل المعرفة المتاحة<br />
<br />
3.2.2.5. يحترم اختلاف إيقاع التعلم ونمط التعلم والاهتمامات عند كل مشارك<br />
<br />
3.2.2.6. يشارك بفاعلية في تعريف ووضع الإطار والقيم المحركة لمجتمع التعلم <br />
<br />
<br />
3.2.3. يساهم في تكوين مجتمع تعلم بناء له وللآخرين<br />
<br />
3.2.3.1. يبادر بطرح أفكار أو أنشطة تعزز من مشاركة المعرفة<br />
<br />
3.2.3.2. يوظف أدوات بناء وتعزيز مجتمع التعلم ومشاركة المعرفة<br />
<br />
3.2.3.3. يشارك ما لديه من معرفة أو خبرة مع الآخرين بانفتاح وكرم<br />
<br />
<br />
3.2.4. يساهم في تكوين مجتمعات تعلم خلال ممارساته كتربوي أو كمتعلم خارج إطار المدرسة<br />
<br />
3.2.4.1. يوظف أدوات بناء وتعزيز مجتمع التعلم ومشاركة المعرفة في سياقات مختلفة<br />
<br />
3.2.4.2. يشارك ما لديه من معرفة أو خبرة مع الآخرين بانفتاح وكرم<br />
<br />
3.2.4.3. يبادر بطرح طرق و وسائل لاستمرارية المجموعة<br />
<br />
<br />
<br />
3.3. يوظف مهارات العمل الجماعي والتعلم التشاركي لدعم مجتمع التعلم<br />
<br />
3.3.1. ينمي مهارات التواصل <br />
<br />
3.3.1.1. يعبر بشكل واضح ودقيق <br />
<br />
3.3.1.2. ينتبه لوقت ومساحة المشاركة بالنسبة للآخرين<br />
<br />
3.3.1.3. يصغي للآخرين بحضور واهتمام<br />
<br />
3.3.1.4. ينتبه لما ينقله من خلال التواصل غير اللفظي <br />
<br />
<br />
3.3.2. ينمي مهارات العمل الجماعي<br />
<br />
3.3.2.1. يحدد العوامل التي تساعده على الارتياح في المجموعة ويعبر عنها<br />
<br />
3.3.2.2. يجيد لعب أدوار مختلفة في المجموعة على حسب الاحتياج<br />
<br />
3.3.2.3. يجيد المشاركة في وضع حلول مشتركة نابعة من الذكاء الجمعي <br />
<br />
3.3.2.4. يعبر بموضوعية عن أراء المجموعة التي ينتمي إليها<br />
<br />
3.3.2.5. يستخدم أدوات تنظيم العمل الجماعي (تقسيم أدوار، تقسيم الوقت، تحديد الهدف، إلخ)<br />
<br />
3.3.2.6. يلعب دورا تشجيعيا مع الآخرين<br />
<br />
3.3.2.7. يجيد تقديم فيد باك بناء ودقيق<br />
<br />
3.3.2.8. يستقبل الفيد باك بانفتاح<br />
<br />
<br />
3.3.3. يوظف مهارات العمل الجماعي والتعلم التشاركي لدعم مجتمع التعلم<br />
<br />
3.3.3.1. يظهرانتباه ومواجدة للاخرين في المجموعة ولاحتياجاتهم <br />
<br />
3.3.3.2. يميز متى يظبط إيقاعه مع المجموعة ومتى يستقل بإيقاعه الشخصي<br />
<br />
3.3.3.3. يتبنى اساليب بناءة للتعامل مع تحديات المجموعة <br />
<br />
3.3.3.4. يلعب دورا إيجابيا في حل النزاعات في المجموعة <br />
<br />
3.3.3.5. يلعب دورا إيجابيا في اتخاذ القرارات الجماعية<br />
<br />
3.3.3.6. يستخدم الفيد باك كأداة للتعلم المشترك <br />
<br />
<br />
3.3.4. يعزز من مهارات التواصل والعمل الجماعي لدى الآخرين<br />
<br />
3.3.4.1. يطرح أسئلة تساعد على تحليل المواقف<br />
<br />
3.3.4.2. يحلل المواقف التربوية والتعليمية في المجموعة من منظور المهارات<br />
<br />
3.3.4.3. يحدد احتياجات خاصة بتنمية المهارات عنده وعند الآخرين<br />
<br />
3.3.4.4. يصمم ويقدم أنشطة خاصة بمهارات التعلم التشاركي<br />
<br />
3.3.4.5. يتوسط في النزاعات<br />
<br />
3.3.4.6. ييسر عمليات اتخاذ قرار جماعي<br />
<br />
==أداة التقويم==<br />
<br />
==المنهجية==<br />
<br />
[[تصنيف:تصميم أبو قردان|2]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%B5%D9%86%D9%8A%D9%81:%D8%A3%D8%A8%D9%88_%D9%82%D8%B1%D8%AF%D8%A7%D9%86&diff=38959تصنيف:أبو قردان2020-09-30T12:37:30Z<p>جيهان شعبان: أنشؤوا الصفحة بالمحتوى:'تصنيف:برامج ارتجال'</p>
<hr />
<div>[[تصنيف:برامج ارتجال]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%AD%D9%84%D9%8A%D9%84_%D8%AD%D9%86%D9%81%D9%8A_%D9%81%D9%8A_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D9%85%D9%84&diff=37879تحليل حنفي في المعمل2020-08-23T05:06:36Z<p>جيهان شعبان: /* المساحة */</p>
<hr />
<div>==الإشكالية والاحتياج==<br />
يتعرض الطلاب للعلوم في مصر أساسا من خلال حصص العلوم في المدرسة، فخارج المدرسة يكاد يكون تعرضهم للعلوم يساوي صفر. وفي المدرسة يكون التعرض للعلوم على طريقة التعليم التفسيري للعلوم؛ حيث تقدم لهم "الحقائق" العلمية والنظريات والعلاقات بينهما عن طريق المعلم الذي يتبع منهجا محددا وكتاب مقرر، ودور المتعلمين يتلخص إما بتدوين الملاحظات بشكل سلبي أو بطرح الأسئلة بناء على العرض التقديمي للمعلم. <br />
<br />
من الممكن أن يتضمن هذا النهج بعض التجريب العملي ولكنه في النهاية يميل نحو إتقان المحتوى. وتضمن تعليمات المعلم عملية الإتقان هذه. وتستخدم الامتحانات للتأكد أن المتعلمين تعلموا بدقة. <br />
<br />
يتم تعليم الطلاب النظرية "المناسبة" وطريقة واستراتيجيات اجتياز الامتحان، بما في ذلك العمليات والإجابات "الصحيحة".<br />
<br />
لا توجد هنا تقريبا مساحة للتجريب ولا ربط ما يدرسونه بواقعهم، فلا عجب أن يشعر الكثير من المتعلمين بأن العلوم جامدة مجردة مملة وصعبة ومنبتة الصلة بواقعهم، لغتها غريبة عنهم، تحتاج طلاسمها لـ"خبير" لتفسيرها. خبير يستطيع تفسير ما توصل له "علماء"، يرسمون لهم صورة خرافية كاريكاتورية تتناسب مع شعورهم بأن أولئك بشر مختلفين عنهم، سواء لذكائهم الخارق أو لاعتكافهم في معاملهم متجنبين الحياة، ليخرجوا لها فقط من حين لآخر ليبشروا عامة البشر قائلين "وجدتها". <br />
<br />
نحاول من خلال برنامجنا تقديم مساهمة متواضعة لكسر هذه الصورة النمطية، عن طريق توفير مساحة للتعرض للعلوم بطريقة ممتعة محمسة مليئة بالتجريب والخبرات العلمية المباشرة عن طريق إشراك الفتية والفتيات من سن 11 إلى 14 سنة في مشاريع علمية ممتعة يرون من خلالها العلم كعملية تحدث أمامهم وليس كنتيجة، إضافة إلى أن النتيجة هنا غالبا ما تكون شيء نافع وعملي لحياتهم يستطيعون استخدامه وهم فخورين أنهم من قاموا بصنعه، فيكف العلم أن يكون مجردا لا علاقة له بعالمهم ويكفوا عن النظر لأنفسهم باعتبارهم مستهلكين للعلم. أملين أن يؤدي هذا لإثارة الفضول العلمي لديهم ولإطلاق طاقاتهم الطبيعية في التجريب والابتكار. <br />
<br />
==المتعلم==<br />
<br />
'''من المشاركين في البرنامج؟'''<br />
*من 12 إلى 16 فتى وفتاة ما بين 11 و14 سنة<br />
*نصفهم من الذكور ونصفهم من الإناث<br />
<br />
'''كيف يعرفون عنا؟'''<br />
*يعرفوا عننا من خلال التسويق الإليكتروني<br />
<br />
'''ما الذي يحفزهم للمشاركة؟'''<br />
*إعلان ذكي ومثير<br />
<br />
===معلومات نعرفها بناء على خصائص الفئة العمرية===<br />
<br />
====القيم====<br />
'''ما هي القيم المهمة لديهم؟'''<br />
* يطور تفكيرًا أخلاقيًا؛ القيم الخاصة لم تتحدد بعد؛ هي لا تزال قيم الأهل، ولكن يبدأ في التشكك بشأنها<br />
* يطور شعوراً أقوى بالصواب والخطأ<br />
* لا يزال ينظر إلى الصواب والخطأ على أنهما قضايا سوداء وبيضاء؛ الرمادي غير موجود<br />
* الرقابة الداخلية لم تتطور بعد<br />
<br />
'''كيف هي شخصيتهم؟ attitude'''<br />
* "هل أنا طبيعي؟"<br />
* "ما الذي أتحول إليه؟"<br />
* "لست مستعدًا لذلك"<br />
* يبدأ في النظر خارج الأسرة لتعريف الذات<br />
* يبدأ في تكوين هوية، من خلال الأصدقاء، والأنشطة المدرسية، والملابس، وتسريحات الشعر، والموسيقى، إلخ<br />
<br />
'''ما هو موقفهم من السلطة؟'''<br />
* يشكك في قواعد المدرسة والأسرة<br />
* غالبًا ما يحاول دفع حدود البالغين لتأكيد استقلاليته<br />
<br />
====الخصائص الاجتماعية====<br />
* يظهر المزيد من الاهتمام بالأقران ويزداد تأثيرهم عليه<br />
* يعرف الألفة عبر "الأصدقاء المفضلين" وعضوية مجموعات الأقران<br />
* يبدأ الأصدقاء في التغير بسبب الاختلافات في معدل التطور<br />
* تبدأ "الشلل" في التكون<br />
* تتألف مجموعة الأقران غالبًا من صداقات غير رومانسية وغالبا من نفس الجنس سعيا وراء القبول والثقة. وهذه غالبًا ما تشمل مجموعات أو "شلل" أو أندية. يحاول أعضاء مجموعة الأقران غالباً التصرف على نحو مماثل، مثل ارتداء الملابس، أو اقتناء رموز أو خلق طقوس سرية، والمشاركة في نفس الأنشطة<br />
* يهتمون بالأنشطة التي تشمل الجنس الآخر<br />
* تصل الرغبة في التوافق مع الغير إلى ذروتها في هذا العمر<br />
* يؤدي تطوير التفكير إلى فهم أكبر لمشاعر الآخرين<br />
* يرغبون في استكشاف العالم خارج مجتمعهم<br />
* إن قضاء الكثير من الوقت على الهاتف أمر طبيعي، وطريقة لتنمية المهارات الاجتماعية للمراهقين<br />
* يقضي الوقت "بمفرده" أو مع الأصدقاء، بعيدًا عن الوالدين <br />
* يعبر عن محبة أقل تجاه الوالدين؛ وفي بعض الأحيان قد يبدو فظًا أو سريع الغضب<br />
* تبدأ الشكاوى بشأن الافتقار للخصوصية في التزايد<br />
* يتقلب بين التشبث بالبالغين والتمرد عليهم<br />
<br />
====الخصائص المعرفية====<br />
*لديه قدرة أكبر على التعبير عن مشاعره من خلال التحدث<br />
* وقت التفكير الملموس (الشيء أما صحيح أو خاطئ، جيد أو سيء)<br />
* لديه قدرة محدودة على التفكير المجرد ولكن الاهتمامات الفكرية تتوسع وتصبح أكثر أهمية<br />
*يصبح لديه قدرة على التفكير المركب<br />
* العالم "هنا والآن"، الحاضر<br />
* "المستقبل" هو الآن وليس غدا أو الأسبوع المقبل<br />
* غير قادر على التخطيط للمستقبل أو التفكير فيه<br />
* يحتاج إلى بيئة تعلم منفتحة وداعمة ومحفزة فكريًا<br />
* تصبح للكفاءة تأثيرًا مهمًا على السلوك الفكري والاجتماعي<br />
* من أول الثانية عشرة، يصبح التفكير السياسي أكثر تجريداً وليبرالية ودراية<br />
<br />
===معلومات نعرفها عن طريق استمارة للمشاركين===<br />
<br />
====التعليم / التعرض الثقافي====<br />
*المدرسة (حكومي - تجريبي - خاص عربي - خاص لغات - دولي - أخرى)<br />
*المدرسة (مختلطة - غير مختلطة)<br />
*هل لديهم فرص للتعلم في بيئتهم: مهنة الأب مثلا أو شغل في البيت زي الطبيخ أو غيره<br />
*عندك (لابتوب - سمارت فون- إلخ)<br />
*إيه التطبيقات اللي بتعرف تستخدمها؟<br />
<br />
====الأفضليات====<br />
*الرياضات المفضلة<br />
*الهوايات<br />
*الأنشطة اللي شاركت فيها قبل كده<br />
*هل شاركت في أنشطة علمية من قبل؟ ما هي؟ أين؟ تقييمك لها<br />
<br />
====التوقعات====<br />
*بتشعر بإيه لما بتسمع كلمة علوم؟<br />
*هتندم على اشتراكك في هذا البرنامج لو.......<br />
*هتنبسط قوي في البرنامج لو.....<br />
<br />
<br />
====سابق المعرفة====<br />
*بعد ما بتمتحن بتفتكر حاجة من دروس العلوم؟ إيه هي الموضوعات اللي فاكرها؟ وليه<br />
*إيه هي موضوعاتك المفضلة في العلوم؟ ليه؟<br />
*إيه هي أسئلتك العلمية اللي دراستك مجاوبتش عليها؟<br />
*لو تقدر تخترع اختراع تخترع إيه وليه؟<br />
<br />
===معلومات تجمع باستمارة للأهل===<br />
<br />
====العائلة====<br />
*وظيفة الأب<br />
*وظيفة الأم<br />
*الإخوة والأخوات (اسم وسن ونوع)<br />
*شكل العائلة: أب أو أم مع بعض؟ منفصلين؟ في حد من الوالدين متوفي؟<br />
*من يعول؟<br />
*علاقة المشارك بأفراد العائلة <br />
*لهم أصول معينة؟ عندهم صلة بيها أم أن الصلة انقطعت؟ <br />
<br />
====محاذير أو مخاوف====<br />
*صعوبات تعلم<br />
*صعوبات تواصل<br />
*مشاكل سلوكية<br />
*مشاكل حركية<br />
*مشاكل صحية (علاج يجب اتباعه أثناء التواجد في البرنامج)<br />
*هل هناك موانع لأي نوع من أنواع الطعام؟<br />
*هل تعرض للتنمر أو الاقصاء؟ ولماذا؟<br />
*أخرى<br />
<br />
===معلومات نعرفها أثناء التنفيذ===<br />
*ما موقفهم من التعامل مع القواعد؟ مع الميسرين؟ مع فكرة وجود ميثاق؟ <br />
*كيف تعمل ديناميكيات السلطة بينهم؟<br />
*هل يميلون إلى العمل الجماعي؟<br />
*هل يغلب عليهم الطابع التنافسي؟ <br />
*هل يتعرفون بسهولة على مجموعات جديدة؟<br />
*هل لديهم بعض المقاومة في الاختلاط؟ سواء الديني أو العرقي أو النوع؟<br />
<br />
==سياق التنفيذ==<br />
===المساحة===<br />
*مكتبة المعادي العامة<br />
*محطة عرب المعادي أمام المركز الأوليمبي<br />
*المبنى 3 أدوار<br />
*التعامل مع المكان بتعاقد نسبة 50%<br />
*قاعة كبيره جدا الدور الأرضي ومتوسطة في الأخير وصغيره ف الدور الثاني<br />
*يوجد حديقة لإجراء التجارب الكيميائية<br />
*مسموح باستخدام الروف في حالة استخدام تليسكوب<br />
*المكان متاح حتى الساعة 5<br />
*متوفر تكييفات<br />
*متوفر شاشات سمارت<br />
*متوفر أنترنت<br />
*أقرب محطة مترو المعادي<br />
<br />
===الميسرين===<br />
*الفريق المنظم<br />
<br />
===delivery method===<br />
*خمس ورشات مدة كل منها ساعتين<br />
<br />
[[تصنيف:تصميم حنفي في المعمل|1]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%AD%D9%84%D9%8A%D9%84_%D8%AD%D9%86%D9%81%D9%8A_%D9%81%D9%8A_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D9%85%D9%84&diff=37878تحليل حنفي في المعمل2020-08-23T04:59:04Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==الإشكالية والاحتياج==<br />
يتعرض الطلاب للعلوم في مصر أساسا من خلال حصص العلوم في المدرسة، فخارج المدرسة يكاد يكون تعرضهم للعلوم يساوي صفر. وفي المدرسة يكون التعرض للعلوم على طريقة التعليم التفسيري للعلوم؛ حيث تقدم لهم "الحقائق" العلمية والنظريات والعلاقات بينهما عن طريق المعلم الذي يتبع منهجا محددا وكتاب مقرر، ودور المتعلمين يتلخص إما بتدوين الملاحظات بشكل سلبي أو بطرح الأسئلة بناء على العرض التقديمي للمعلم. <br />
<br />
من الممكن أن يتضمن هذا النهج بعض التجريب العملي ولكنه في النهاية يميل نحو إتقان المحتوى. وتضمن تعليمات المعلم عملية الإتقان هذه. وتستخدم الامتحانات للتأكد أن المتعلمين تعلموا بدقة. <br />
<br />
يتم تعليم الطلاب النظرية "المناسبة" وطريقة واستراتيجيات اجتياز الامتحان، بما في ذلك العمليات والإجابات "الصحيحة".<br />
<br />
لا توجد هنا تقريبا مساحة للتجريب ولا ربط ما يدرسونه بواقعهم، فلا عجب أن يشعر الكثير من المتعلمين بأن العلوم جامدة مجردة مملة وصعبة ومنبتة الصلة بواقعهم، لغتها غريبة عنهم، تحتاج طلاسمها لـ"خبير" لتفسيرها. خبير يستطيع تفسير ما توصل له "علماء"، يرسمون لهم صورة خرافية كاريكاتورية تتناسب مع شعورهم بأن أولئك بشر مختلفين عنهم، سواء لذكائهم الخارق أو لاعتكافهم في معاملهم متجنبين الحياة، ليخرجوا لها فقط من حين لآخر ليبشروا عامة البشر قائلين "وجدتها". <br />
<br />
نحاول من خلال برنامجنا تقديم مساهمة متواضعة لكسر هذه الصورة النمطية، عن طريق توفير مساحة للتعرض للعلوم بطريقة ممتعة محمسة مليئة بالتجريب والخبرات العلمية المباشرة عن طريق إشراك الفتية والفتيات من سن 11 إلى 14 سنة في مشاريع علمية ممتعة يرون من خلالها العلم كعملية تحدث أمامهم وليس كنتيجة، إضافة إلى أن النتيجة هنا غالبا ما تكون شيء نافع وعملي لحياتهم يستطيعون استخدامه وهم فخورين أنهم من قاموا بصنعه، فيكف العلم أن يكون مجردا لا علاقة له بعالمهم ويكفوا عن النظر لأنفسهم باعتبارهم مستهلكين للعلم. أملين أن يؤدي هذا لإثارة الفضول العلمي لديهم ولإطلاق طاقاتهم الطبيعية في التجريب والابتكار. <br />
<br />
==المتعلم==<br />
<br />
'''من المشاركين في البرنامج؟'''<br />
*من 12 إلى 16 فتى وفتاة ما بين 11 و14 سنة<br />
*نصفهم من الذكور ونصفهم من الإناث<br />
<br />
'''كيف يعرفون عنا؟'''<br />
*يعرفوا عننا من خلال التسويق الإليكتروني<br />
<br />
'''ما الذي يحفزهم للمشاركة؟'''<br />
*إعلان ذكي ومثير<br />
<br />
===معلومات نعرفها بناء على خصائص الفئة العمرية===<br />
<br />
====القيم====<br />
'''ما هي القيم المهمة لديهم؟'''<br />
* يطور تفكيرًا أخلاقيًا؛ القيم الخاصة لم تتحدد بعد؛ هي لا تزال قيم الأهل، ولكن يبدأ في التشكك بشأنها<br />
* يطور شعوراً أقوى بالصواب والخطأ<br />
* لا يزال ينظر إلى الصواب والخطأ على أنهما قضايا سوداء وبيضاء؛ الرمادي غير موجود<br />
* الرقابة الداخلية لم تتطور بعد<br />
<br />
'''كيف هي شخصيتهم؟ attitude'''<br />
* "هل أنا طبيعي؟"<br />
* "ما الذي أتحول إليه؟"<br />
* "لست مستعدًا لذلك"<br />
* يبدأ في النظر خارج الأسرة لتعريف الذات<br />
* يبدأ في تكوين هوية، من خلال الأصدقاء، والأنشطة المدرسية، والملابس، وتسريحات الشعر، والموسيقى، إلخ<br />
<br />
'''ما هو موقفهم من السلطة؟'''<br />
* يشكك في قواعد المدرسة والأسرة<br />
* غالبًا ما يحاول دفع حدود البالغين لتأكيد استقلاليته<br />
<br />
====الخصائص الاجتماعية====<br />
* يظهر المزيد من الاهتمام بالأقران ويزداد تأثيرهم عليه<br />
* يعرف الألفة عبر "الأصدقاء المفضلين" وعضوية مجموعات الأقران<br />
* يبدأ الأصدقاء في التغير بسبب الاختلافات في معدل التطور<br />
* تبدأ "الشلل" في التكون<br />
* تتألف مجموعة الأقران غالبًا من صداقات غير رومانسية وغالبا من نفس الجنس سعيا وراء القبول والثقة. وهذه غالبًا ما تشمل مجموعات أو "شلل" أو أندية. يحاول أعضاء مجموعة الأقران غالباً التصرف على نحو مماثل، مثل ارتداء الملابس، أو اقتناء رموز أو خلق طقوس سرية، والمشاركة في نفس الأنشطة<br />
* يهتمون بالأنشطة التي تشمل الجنس الآخر<br />
* تصل الرغبة في التوافق مع الغير إلى ذروتها في هذا العمر<br />
* يؤدي تطوير التفكير إلى فهم أكبر لمشاعر الآخرين<br />
* يرغبون في استكشاف العالم خارج مجتمعهم<br />
* إن قضاء الكثير من الوقت على الهاتف أمر طبيعي، وطريقة لتنمية المهارات الاجتماعية للمراهقين<br />
* يقضي الوقت "بمفرده" أو مع الأصدقاء، بعيدًا عن الوالدين <br />
* يعبر عن محبة أقل تجاه الوالدين؛ وفي بعض الأحيان قد يبدو فظًا أو سريع الغضب<br />
* تبدأ الشكاوى بشأن الافتقار للخصوصية في التزايد<br />
* يتقلب بين التشبث بالبالغين والتمرد عليهم<br />
<br />
====الخصائص المعرفية====<br />
*لديه قدرة أكبر على التعبير عن مشاعره من خلال التحدث<br />
* وقت التفكير الملموس (الشيء أما صحيح أو خاطئ، جيد أو سيء)<br />
* لديه قدرة محدودة على التفكير المجرد ولكن الاهتمامات الفكرية تتوسع وتصبح أكثر أهمية<br />
*يصبح لديه قدرة على التفكير المركب<br />
* العالم "هنا والآن"، الحاضر<br />
* "المستقبل" هو الآن وليس غدا أو الأسبوع المقبل<br />
* غير قادر على التخطيط للمستقبل أو التفكير فيه<br />
* يحتاج إلى بيئة تعلم منفتحة وداعمة ومحفزة فكريًا<br />
* تصبح للكفاءة تأثيرًا مهمًا على السلوك الفكري والاجتماعي<br />
* من أول الثانية عشرة، يصبح التفكير السياسي أكثر تجريداً وليبرالية ودراية<br />
<br />
===معلومات نعرفها عن طريق استمارة للمشاركين===<br />
<br />
====التعليم / التعرض الثقافي====<br />
*المدرسة (حكومي - تجريبي - خاص عربي - خاص لغات - دولي - أخرى)<br />
*المدرسة (مختلطة - غير مختلطة)<br />
*هل لديهم فرص للتعلم في بيئتهم: مهنة الأب مثلا أو شغل في البيت زي الطبيخ أو غيره<br />
*عندك (لابتوب - سمارت فون- إلخ)<br />
*إيه التطبيقات اللي بتعرف تستخدمها؟<br />
<br />
====الأفضليات====<br />
*الرياضات المفضلة<br />
*الهوايات<br />
*الأنشطة اللي شاركت فيها قبل كده<br />
*هل شاركت في أنشطة علمية من قبل؟ ما هي؟ أين؟ تقييمك لها<br />
<br />
====التوقعات====<br />
*بتشعر بإيه لما بتسمع كلمة علوم؟<br />
*هتندم على اشتراكك في هذا البرنامج لو.......<br />
*هتنبسط قوي في البرنامج لو.....<br />
<br />
<br />
====سابق المعرفة====<br />
*بعد ما بتمتحن بتفتكر حاجة من دروس العلوم؟ إيه هي الموضوعات اللي فاكرها؟ وليه<br />
*إيه هي موضوعاتك المفضلة في العلوم؟ ليه؟<br />
*إيه هي أسئلتك العلمية اللي دراستك مجاوبتش عليها؟<br />
*لو تقدر تخترع اختراع تخترع إيه وليه؟<br />
<br />
===معلومات تجمع باستمارة للأهل===<br />
<br />
====العائلة====<br />
*وظيفة الأب<br />
*وظيفة الأم<br />
*الإخوة والأخوات (اسم وسن ونوع)<br />
*شكل العائلة: أب أو أم مع بعض؟ منفصلين؟ في حد من الوالدين متوفي؟<br />
*من يعول؟<br />
*علاقة المشارك بأفراد العائلة <br />
*لهم أصول معينة؟ عندهم صلة بيها أم أن الصلة انقطعت؟ <br />
<br />
====محاذير أو مخاوف====<br />
*صعوبات تعلم<br />
*صعوبات تواصل<br />
*مشاكل سلوكية<br />
*مشاكل حركية<br />
*مشاكل صحية (علاج يجب اتباعه أثناء التواجد في البرنامج)<br />
*هل هناك موانع لأي نوع من أنواع الطعام؟<br />
*هل تعرض للتنمر أو الاقصاء؟ ولماذا؟<br />
*أخرى<br />
<br />
===معلومات نعرفها أثناء التنفيذ===<br />
*ما موقفهم من التعامل مع القواعد؟ مع الميسرين؟ مع فكرة وجود ميثاق؟ <br />
*كيف تعمل ديناميكيات السلطة بينهم؟<br />
*هل يميلون إلى العمل الجماعي؟<br />
*هل يغلب عليهم الطابع التنافسي؟ <br />
*هل يتعرفون بسهولة على مجموعات جديدة؟<br />
*هل لديهم بعض المقاومة في الاختلاط؟ سواء الديني أو العرقي أو النوع؟<br />
<br />
==سياق التنفيذ==<br />
===المساحة===<br />
*مكتبة المعادي العامة<br />
*محطة عرب المعادي امام المركز الاوليمبي <br />
*المبنى 3 ادوار <br />
*التعامل مع المكان بتعاقد نسبة 50%<br />
*قاعة كبيره جدا الدور الارضي ومتوسطه في الاخير وصغيره ف الدور الثاني<br />
*يوجد حديقة لاجراء التجارب الكيميائية <br />
*مسموح باستخدام الروف في حالة استخدام تليسكوب <br />
*المكان متاح حتى الساعه 5<br />
*متوفر تكييفات <br />
*متوفر شاشات سمارت <br />
*متوفر انترنت <br />
*اقرب محطة مترو المعادي<br />
<br />
===الميسرين===<br />
*الفريق المنظم<br />
<br />
===delivery method===<br />
*خمس ورشات مدة كل منها ساعتين<br />
<br />
[[تصنيف:تصميم حنفي في المعمل|1]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%A5%D8%B7%D8%A7%D8%B1_%D8%AD%D9%86%D9%81%D9%8A_%D9%81%D9%8A_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D9%85%D9%84&diff=37877إطار حنفي في المعمل2020-08-23T04:37:10Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==الهدف العام==<br />
مشاركة تجربة تعلم للعلوم:<br />
*ممتعة<br />
*تشجع المتعلمين على التعاون<br />
*مبنية على مقاربة approach للعلم يكون الإنسان في صميمها<br />
*تأخذ في الاعتبار معرفة وتجربة المتعلمين ولا يتم النظر إليهم كمستخدمين ولكن أيضًا كمنتجين للعلوم<br />
*تشرك المتعلمين في أنشطة علمية ذات مغزى لحياتهم <br />
*تتبع منهج تفكير واضح لجمع المعلومات وحل المشكلات<br />
*تعد المتعلمين لحياة مليئة بالاكتشاف وتشجيع التساؤل <br />
*لا تبدأ فيها موضوعات العلوم ولا تبنى من النظريات والمعادلات. بل تبدأ بالظواهر، مع حث المتعلمين على القيام بملاحظات تفصيلية، ثم توجيههم لاشتقاق المفاهيم التي تنشأ عن هذه الظواهر، وأخيرًا اشتقاق المعادلات والقوانين العلمية وراء الظواهر. سواء كان ذلك في الفيزياء (البصريات، والصوتيات، والميكانيكا، والمغناطيسية والكهرباء)؛ أو علم النبات؛ أو الكيمياء (غير العضوية والعضوية)؛ أو التشريح<br />
<br />
<br />
==الأهداف التربوية==<br />
1. ينفذ المشارك مشاريع علمية تنطوي على تجربة أو بناء نماذج لبرهان قاعدة أو تحليل حدث علمي أو صنع جهاز لحل مشكلة <br />
<br />
1.1. يجمع بيانات وصفية وكمية<br />
<br />
1.1.1. يلاحظ الأشياء والأحداث باستخدام حواسه الخمسة<br />
<br />
1.1.2. يحدد أي جزء من الجسم يستخدم لجمع معلومات حسية محددة<br />
<br />
1.1.3. يحدد بمساعدة شكل وملمس وصلابة... الأشياء<br />
<br />
1.1.4. يجمع المعلومات عن طريق عد الأشياء <br />
<br />
1.1.5. يقيس بدقة باستخدام المعادلات الرياضية والمعدات <br />
<br />
1.1.6. يلاحظ "الصورة الكبيرة" والتفاصيل الدقيقة<br />
<br />
<br />
1.2. يصف بطريقة واضحة وفعالة<br />
<br />
1.2.1. يسمي ما يلاحظه<br />
<br />
1.2.2. يصف ملاحظاته بالتفصيل، أرى ... أسمع ... أستطيع أن أشم …<br />
<br />
1.2.3. يستخدم مرجعيات في الوصف (أزرق سماوي)<br />
<br />
1.2.4 يستخدم الكلمات "أبداً"، و"أحياناً"، و"دائماً" لوصف فرص حدوث الأشياء<br />
<br />
1.2.5. يقارن بين الأشياء باستخدام مصطلحات القياس - أكبر وأصغر... إلخ<br />
<br />
1.2.6. يستخدم قبل وأثناء وبعد إذا كان هناك شيء يتغير <br />
<br />
1.2.7. يبدأ في وصف ملاحظاته باستخدام مفردات جديدة<br />
<br />
1.2.8 يعرض بمساعدة معلوماته بطريقة واقعية ومنظمة<br />
<br />
1.2.9. يعرض بمساعدة معلوماته بطرق مختلفة مع الصور والمخططات والرسوم البيانية، وبعض الرياضيات والكتابة<br />
<br />
<br />
1.3. يصنف في مجموعات<br />
<br />
1.3.1. يفصل ويفرز الأشياء بناءً على خصائصها<br />
<br />
1.3.2. ينظم على أساس أوجه التشابه والاختلاف والعلاقات المتبادلة<br />
<br />
1.3.3. يبدأ في التحكم في المتغيرات التي يمكن أن تؤثر على نتيجة التجربة<br />
<br />
<br />
1.4. يصل إلى تفسير علمي<br />
<br />
1.4.1 يحلل البيانات<br />
<br />
1.4.2. يصل لاستنتاج بشأن معنى ملاحظاته باستخدام تحليله للبيانات ومعرفته السابقة<br />
<br />
1.4.3. يبدأ في السعي لتأكيد أو تعديل أو حتى رفض استنتاجه بناء على ملاحظات جديدة<br />
<br />
1.4.4 يبدأ في التنبؤ بناء على اكتشاف الأنماط في التجارب السابقة أو مما يعرفه بالفعل أو من الأدلة الموجودة (أي من العالم الطبيعي)<br />
<br />
1.4.5. يبدأ في ربط ما تعلمه بمجالات التعلم الأخرى<br />
<br />
<br />
1.5. يستخدم مهارات التفكير النقدي<br />
<br />
1.5.1. يطرح أسئلة توضيحية<br />
<br />
1.5.2. يطرح تساؤلات حول المعاني والأغراض<br />
<br />
1.5.3. يتشكك في الأفكار السائدة <br />
<br />
1.5.4. يقيم المعلومات والأفكار<br />
<br />
1.5.5. يحدد التناقضات<br />
<br />
1.5.6. يشرح العلاقات بين الأفكار<br />
<br />
1.5.7. يعلل افتراضاته ومعتقداته وقيمه<br />
<br />
<br />
1.6. يستخدم مهارات حل المشكلات<br />
<br />
1.6.1. يحدد مع المجموعة الحلول الممكنة (الخيارات) <br />
<br />
1.6.2. يشارك في تقييم الخيارات<br />
<br />
1.6.3. يشارك في اختيار خياراً أو خيارات<br />
<br />
1.6.4. يشارك في تنفيذ الحل المختار<br />
<br />
<br />
1.7. يستخدم مهارات العمل الجماعي<br />
<br />
1.7.1. يبني ثقة<br />
<br />
1.7.1.1. يتعرف على أفراد المجموعة<br />
<br />
1.7.1.2. يحرص على اتباع القواعد العامة<br />
<br />
1.7.1.3. يتعامل بصبر وهدوء وتعاطف وتسامح<br />
<br />
1.7.1.4. يتعامل بانفتاح ومرونة<br />
<br />
1.7.1.5. يحترم الآخرين ويحترم آرائهم وخصوصيتهم<br />
<br />
1.7.1.6. يتقبل الاختلاف<br />
<br />
<br />
1.7.2. يتواصل بشكل فعال<br />
<br />
1.7.2.1. يستمع جيدا للآخرين (يستمع إلى حكاية بانتباه)<br />
<br />
1.7.2.2. يتحدث في الموضوع<br />
<br />
1.7.2.3. يحرص على الوضوح<br />
<br />
1.7.2.4. يقدم ويقبل الملاحظات<br />
<br />
1.7.2.5. ينتبه لدلالة لغة جسده<br />
<br />
1.7.2.6. يستوعب الإشارات اللفظية والغير لفظية<br />
<br />
1.7.2.7. يأخذ وقت كاف للتفكير قبل الحديث<br />
<br />
<br />
1.7.3. يستنتج إمكانيات واحتياجات الآخرين<br />
<br />
1.7.3.1. يقدم الدعم للآخرين بناء على احتياجاتهم<br />
<br />
1.7.3.2. يحرص على قيام الجميع بالمشاركة<br />
<br />
1.7.3.3. يحرص على التوافق<br />
<br />
<br />
1.8. يكتسب الثقة في النفس<br />
<br />
1.8.1. يكتسب مرونة<br />
<br />
1.8.1.1. يجازف بتجربة أشياء جديدة<br />
<br />
1.8.1.2. يتقبل أخطائه ويتعلم منها<br />
<br />
1.8.1.3. ينزعج بصعوبة أمام العقبات<br />
<br />
1.8.1.4. يتقبل النقد<br />
<br />
<br />
1.8.2. يشعر براحة وسط أقرانه<br />
<br />
1.8.2.1. يكتشف أن رأيه مهم<br />
<br />
1.8.2.2. يعبر عن احتياجاته ومخاوفه<br />
<br />
1.8.2.3. يرتاح مع إمكانية خطأه أو أن يبدو أحمقا<br />
<br />
1.8.2.4. يعبر عن مشاعره<br />
<br />
1.8.2.5. يستغني عن تسليط الضوء على نفسه<br />
<br />
1.8.2.6. يستمع أكثر مما يتكلم<br />
<br />
1.8.2.7. يطلب المساعدة عندما يحتاجها<br />
<br />
<br />
1.8.3. يتعامل بثقة <br />
<br />
1.8.3.1. يعزز الآخرين ولا يحبطهم<br />
<br />
1.8.3.2. يتفاعل مع الجميع ولا يكتفي بالتعامل مع فقاعة مريحة من الأقران<br />
<br />
1.8.3.3. يتعامل بهدوء دون هجوم أو تهديد<br />
<br />
1.8.3.4. يقول لا عندما يطلب منه طلب لا يريد تلبيته<br />
<br />
1.8.3.5. يضع حدود لكيفية معاملة الآخرين له<br />
<br />
==أداه التقويم==<br />
<br />
==المنهجية==<br />
*التجريب<br />
*تنفيذ المشاريع<br />
<br />
[[تصنيف:تصميم حنفي في المعمل|2]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%A5%D8%B7%D8%A7%D8%B1_%D8%A3%D9%84%D9%81_%D9%84%D9%8A%D9%84%D8%A9_%D9%88%D9%84%D9%8A%D9%84%D8%A9&diff=37876إطار ألف ليلة وليلة2020-08-23T04:26:09Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==الأهداف==<br />
*إعادة إحياء الحكي الشفهي (الحواديت)<br />
*تنمية القدرة على التعبير<br />
*إتاحة الفرصة للإبداع والإبتكار الفردي والجماعي التشاركي <br />
*تعزيز استخدام اللغة العربية في التعبير والتواصل<br />
*خلق بيئة آمنة<br />
*إنجاز تجربة كاملة Pilot متضمنة أدوات تقييم تسمح بتحسين التجربة وتكرارها باستخدام تيمات أخرى<br />
<br />
==الأهداف التربوية==<br />
1. يخلق المشارك نسخته الخاصة من حكايات ألف ليلة وليلة عن طريق تطوير أو دمج أو إعادة تشكيل حكايات أخرى ويحكيها <br />
<br />
1.1. يعدد العناصر الأساسية للحكاية<br />
<br />
1.1.1. يحدد الهيكل الدرامي للحكاية<br />
<br />
1.1.1.1. يحدد الشخصية الرئيسية<br />
<br />
1.1.1.2. يحدد الشخصيات المهمة الأخرى ويشرح لماذا / كيف كانت مهمة <br />
<br />
1.1.1.3. يحدد أين ومتى تحدث الحكاية<br />
<br />
1.1.1.4. يحدد المشكلة أو المغامرة الرئيسية <br />
<br />
1.1.1.5. يحدد المشاكل الأخرى التي يجب أن تحلها الشخصية في طريقها لحل المشكلة الرئيسية<br />
<br />
1.1.1.6. يستخرج تفاصيل مثيرة للاهتمام من الحكاية<br />
<br />
1.1.1.7. يحدد ما يعجبه في الحكاية ويشرح سبب إعجابك به<br />
<br />
1.1.1.8. يؤلف نهاية للحكاية: كيف حلت الشخصية الرئيسية المشكلة / الغموض الرئيسي أو اجتازت المغامرة<br />
<br />
<br />
1.1.2. يُعرف حكايات ألف ليلة وليلة<br />
<br />
1.1.3. يُعرف ثقافة المزج <br />
<br />
<br />
1.2. ينقد حكاية من حكايات ألف ليلة وليله<br />
<br />
1.2.1. يحلل الحكاية<br />
<br />
1.2.1.1. يحدد مزاج الحكاية (الشعور الذي انتابه أثناء سماع الحكاية)، يعدد أدله من النص <br />
<br />
1.2.1.2. يحدد نغمة الحكاية (أسلوب المؤلف في التعبير عن مواقفه من خلال القصة)، يعدد أدله من النص ويشرح موقفه<br />
<br />
1.2.1.3. يحدد المفارقة الدرامية (ما يعرفه الجمهور ولا تعرفه شخصيات الحكاية)، ويشرح رأيه في هذه المفارقة<br />
<br />
1.2.1.4. يحدد رسالة الحكاية الرئيسية (المعتقد النقدي عن الحياة الذي يحاول المؤلف نقله)، يعدد أدله من النص ويشرح موقفه من "الفكرة الكبيرة" <br />
المطروحة<br />
<br />
1.2.1.5. يحدد صور الشخصيات (وصفها وتطورها) بناء على (الوصف المادي – الأفعال / المواقف/ السلوكيات - الأفكار الداخلية - ردود الفعل – الخطاب)، يشرح موقفه من الشخصيات ومن صورتها<br />
<br />
1.2.1.6. يحدد نماذج من اللغة التصويرية/المجازية (التشبيه – الاستعارة – مصطلح – تجسيد – الجناس/ا لسجع – المبالغة - المحاكاة الصوتية) وكيف تناسبت مع بقية العناصر الأدبية للحكاية<br />
<br />
1.2.1.7. يحدد الصراع المحرك في الحكاية ويشرح كيف أثر على الحدث المحفز (الحدث الذي يدفع البطل للقيام بالفعل الرئيسي في الحكاية) <br />
<br />
1.2.1.8. يحدد منظور الراوي (منظور أحد الشخصيات بصيغة المتكلم - منظور أحد الشخصيات بصيغة الغائب – الراوي هو المؤلف الذي يعرف كل شيء) <br />
<br />
1.2.1.9. يحدد الرموز (كلمات أو أشخاصًا أو علامات أو مواقع أو أفكار أو أفعال مجردة لتمثيل شيء يتجاوز المعنى الحرفي) ويشرح مشاعره وأفكاره بشأن هذا الاستخدام ودلالته<br />
<br />
1.2.1.10. يخطط الحبكة أو البناء الدرامي<br />
<br />
1.2.1.10.1. يحدد المعلومات التي تشكل خلفية الحكاية<br />
<br />
1.2.1.10.2. يحدد سلسلة الأحداث التي تخلق التشويق والاهتمام<br />
<br />
1.2.1.10.3. يحدد الذروة<br />
<br />
1.2.1.10.4. يحدد سلسلة الأحداث التي تلي الذروة<br />
<br />
1.2.1.10.5. يحدد حل العقدة أو الخاتمة<br />
<br />
1.2.1.10.6. يشرح سبب كون حدث محدد هو نقطة التحول في ذروة الحكاية<br />
<br />
<br />
1.2.2. يستخدم مهارات التفكير النقدي<br />
<br />
1.2.2.1. يطرح أسئلة توضيحية<br />
<br />
1.2.2.2. يطرح تساؤلات حول المعاني والأغراض<br />
<br />
1.2.2.3. يتشكك في الأفكار السائدة <br />
<br />
1.2.2.4. يعبر عن تحيزاته<br />
<br />
1.2.2.5. يقيم المعلومات والأفكار<br />
<br />
1.2.2.6. يضع نفسه مكان الآخرين<br />
<br />
1.2.2.7. يستنتج تأثير الآخرين عليه<br />
<br />
1.2.2.8. يحدد التناقضات<br />
<br />
1.2.2.9. يشرح العلاقات بين الأفكار<br />
<br />
1.2.2.10. يعلل افتراضاته ومعتقداته وقيمه<br />
<br />
<br />
1.3. يستخدم مجموعة متنوعة من التقنيات لتطوير وتوليد أفكار جديدة مبنية على حكاية من حكايات ألف ليلة وليله وذات صلة بعالمه (يؤلف حكاية جديدة)<br />
<br />
1.3.1. يحدد مع المجموعة الحلول الممكنة (الخيارات) <br />
<br />
1.3.2. يشارك في تقييم الخيارات<br />
<br />
1.3.3. يشارك في اختيار خياراً أو خيارات<br />
<br />
1.3.4. يشارك في تنفيذ الحل المختار<br />
<br />
<br />
1.4. يحكي جزء محدد من حكايته بعد التمرين عليه <br />
<br />
1.4.1. يتحدث بوضوح وبصوت مسموع<br />
<br />
1.4.2. يستخدم أصوات مختلفة باختلاف الشخصيات<br />
<br />
1.4.3. يغير مستوى ونبرة وإيقاع صوته<br />
<br />
1.4.4. يستخدم الصمت المؤقت لإضافة تأثير درامي <br />
<br />
1.4.5. يستخدم حركات اليد والجسد وتعبيرات وإيماءات الوجه (يدع جسمه يتكلم) في استجابة للحكاية<br />
<br />
1.4.6. يحافظ على التواصل البصري مع الجمهور<br />
<br />
1.4.7. يحافظ على تركيزه أثناء الحكي<br />
<br />
1.4.8. يستخدم مساحة العرض بشكل كفؤ<br />
<br />
1.4.9. يحافظ على سرعة مناسبة تسمح له بالاستمرار دون تعب أو التسبب في شعور المتفرجين بالملل<br />
<br />
<br />
1.5. يستخدم مهارات العمل الجماعي<br />
<br />
1.5.1. يبني ثقة<br />
<br />
1.5.1.1. يتعرف على أفراد المجموعة<br />
<br />
1.5.1.2. يحرص على اتباع القواعد العامة<br />
<br />
1.5.1.3. يتعامل بصبر وهدوء وتعاطف وتسامح<br />
<br />
1.5.1.4. يتعامل بانفتاح ومرونة<br />
<br />
1.5.1.5. يحترم الآخرين ويحترم آرائهم وخصوصيتهم<br />
<br />
1.5.1.6. يتقبل الاختلاف<br />
<br />
<br />
1.5.2. يتواصل بشكل فعال<br />
1.5.2.1. يستمع جيدا للآخرين (يستمع إلى حكاية بانتباه)<br />
<br />
1.5.2.2. يتحدث في الموضوع<br />
<br />
1.5.2.3. يحرص على الوضوح<br />
<br />
1.5.2.4. يقدم ويقبل الملاحظات<br />
<br />
1.5.2.5. ينتبه لدلالة لغة جسده<br />
<br />
1.5.2.6. يستوعب الإشارات اللفظية والغير لفظية<br />
<br />
1.5.2.7. يأخذ وقت كاف للتفكير قبل الحديث<br />
<br />
<br />
1.5.3. يستنتج إمكانيات واحتياجات الآخرين<br />
<br />
1.5.3.1. يقدم الدعم للآخرين بناء على احتياجاتهم<br />
<br />
1.5.3.2. يحرص على قيام الجميع بالمشاركة<br />
<br />
1.5.3.3. يحرص على التوافق<br />
<br />
<br />
1.6. يكتسب الثقة في النفس<br />
<br />
1.6.1. يكتسب مرونة<br />
<br />
1.6.1.1. يجازف بتجربة أشياء جديدة<br />
<br />
1.6.1.2. يتقبل أخطائه ويتعلم منها<br />
<br />
1.6.1.3. ينزعج بصعوبة أمام العقبات<br />
<br />
1.6.1.4. يتقبل النقد<br />
<br />
<br />
1.6.2. يشعر براحة وسط أقرانه<br />
<br />
1.6.2.1. يكتشف أن رأيه مهم<br />
<br />
1.6.2.2. يعبر عن احتياجاته ومخاوفه<br />
<br />
1.6.2.3. يرتاح مع إمكانية خطأه أو أن يبدو أحمقا<br />
<br />
1.6.2.4. يعبر عن مشاعره<br />
<br />
1.6.2.5. يستغني عن تسليط الضوء على نفسه<br />
<br />
1.6.2.6. يستمع أكثر مما يتكلم<br />
<br />
1.6.2.7. يطلب المساعدة عندما يحتاجها<br />
<br />
<br />
1.6.3. يتعامل بثقة <br />
<br />
1.6.3.1. يعزز الآخرين ولا يحبطهم<br />
<br />
1.6.3.2. يتفاعل مع الجميع ولا يكتفي بالتعامل مع فقاعة مريحة من الأقران<br />
<br />
1.6.3.3. يتعامل بهدوء دون هجوم أو تهديد<br />
<br />
1.6.3.4. يقول لا عندما يطلب منه طلب لا يريد تلبيته<br />
<br />
1.6.3.5. يضع حدود لكيفية معاملة الآخرين له<br />
<br />
==أداة التقويم==<br />
<br />
==المنهجية==<br />
ثقافة المزج<br />
<br />
[[تصنيف:تصميم ألف ليلة وليلة|2]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%AD%D9%84%D9%8A%D9%84_%D8%AD%D9%86%D9%81%D9%8A_%D9%81%D9%8A_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D9%85%D9%84&diff=37873تحليل حنفي في المعمل2020-08-23T02:37:04Z<p>جيهان شعبان: /* الميسرين */</p>
<hr />
<div>==الإشكالية والاحتياج==<br />
يتعرض الطلاب للعلوم في مصر أساسا من خلال حصص العلوم في المدرسة، فخارج المدرسة يكاد يكون تعرضهم للعلوم يساوي صفر. وفي المدرسة يكون التعرض للعلوم على طريقة التعليم التفسيري للعلوم؛ حيث تقدم لهم "الحقائق" العلمية والنظريات والعلاقات بينهما عن طريق المعلم الذي يتبع منهجا محددا وكتاب مقرر، ودور المتعلمين يتلخص إما بتدوين الملاحظات بشكل سلبي أو بطرح الأسئلة بناء على العرض التقديمي للمعلم. <br />
<br />
من الممكن أن يتضمن هذا النهج بعض التجريب العملي ولكنه في النهاية يميل نحو إتقان المحتوى. وتضمن تعليمات المعلم عملية الإتقان هذه. وتستخدم الامتحانات للتأكد أن المتعلمين تعلموا بدقة. <br />
<br />
يتم تعليم الطلاب النظرية "المناسبة" وطريقة واستراتيجيات اجتياز الامتحان، بما في ذلك العمليات والإجابات "الصحيحة".<br />
<br />
لا توجد هنا تقريبا مساحة للتجريب ولا ربط ما يدرسونه بواقعهم، فلا عجب أن يشعر الكثير من المتعلمين بأن العلوم جامدة مجردة مملة وصعبة ومنبتة الصلة بواقعهم، لغتها غريبة عنهم، تحتاج طلاسمها لـ"خبير" لتفسيرها. خبير يستطيع تفسير ما توصل له "علماء"، يرسمون لهم صورة خرافية كاريكاتورية تتناسب مع شعورهم بأن أولئك بشر مختلفين عنهم، سواء لذكائهم الخارق أو لاعتكافهم في معاملهم متجنبين الحياة، ليخرجوا لها فقط من حين لآخر ليبشروا عامة البشر قائلين "وجدتها". <br />
<br />
نحاول من خلال برنامجنا تقديم مساهمة متواضعة لكسر هذه الصورة النمطية، عن طريق توفير مساحة للتعرض للعلوم بطريقة ممتعة محمسة مليئة بالتجريب والخبرات العلمية المباشرة عن طريق إشراك الفتية والفتيات من سن 11 إلى 14 سنة في مشاريع علمية ممتعة يرون من خلالها العلم كعملية تحدث أمامهم وليس كنتيجة، إضافة إلى أن النتيجة هنا غالبا ما تكون شيء نافع وعملي لحياتهم يستطيعون استخدامه وهم فخورين أنهم من قاموا بصنعه، فيكف العلم أن يكون مجردا لا علاقة له بعالمهم ويكفوا عن النظر لأنفسهم باعتبارهم مستهلكين للعلم. أملين أن يؤدي هذا لإثارة الفضول العلمي لديهم ولإطلاق طاقاتهم الطبيعية في التجريب والابتكار. <br />
<br />
==المتعلم==<br />
<br />
'''من المشاركين في البرنامج؟'''<br />
*من 12 إلى 16 فتى وفتاة ما بين 11 و14 سنة<br />
*نصفهم من الذكور ونصفهم من الإناث<br />
<br />
'''كيف يعرفون عنا؟'''<br />
*يعرفوا عننا من خلال التسويق الإليكتروني<br />
<br />
'''ما الذي يحفزهم للمشاركة؟'''<br />
*إعلان ذكي ومثير<br />
<br />
===معلومات نعرفها بناء على خصائص الفئة العمرية===<br />
<br />
====القيم====<br />
'''ما هي القيم المهمة لديهم؟'''<br />
* يطور تفكيرًا أخلاقيًا؛ القيم الخاصة لم تتحدد بعد؛ هي لا تزال قيم الأهل، ولكن يبدأ في التشكك بشأنها<br />
* يطور شعوراً أقوى بالصواب والخطأ<br />
* لا يزال ينظر إلى الصواب والخطأ على أنهما قضايا سوداء وبيضاء؛ الرمادي غير موجود<br />
* الرقابة الداخلية لم تتطور بعد<br />
<br />
'''كيف هي شخصيتهم؟ attitude'''<br />
* "هل أنا طبيعي؟"<br />
* "ما الذي أتحول إليه؟"<br />
* "لست مستعدًا لذلك"<br />
* يبدأ في النظر خارج الأسرة لتعريف الذات<br />
* يبدأ في تكوين هوية، من خلال الأصدقاء، والأنشطة المدرسية، والملابس، وتسريحات الشعر، والموسيقى، إلخ<br />
<br />
'''ما هو موقفهم من السلطة؟'''<br />
* يشكك في قواعد المدرسة والأسرة<br />
* غالبًا ما يحاول دفع حدود البالغين لتأكيد استقلاليته<br />
<br />
====الخصائص الاجتماعية====<br />
* يظهر المزيد من الاهتمام بالأقران ويزداد تأثيرهم عليه<br />
* يعرف الألفة عبر "الأصدقاء المفضلين" وعضوية مجموعات الأقران<br />
* يبدأ الأصدقاء في التغير بسبب الاختلافات في معدل التطور<br />
* تبدأ "الشلل" في التكون<br />
* تتألف مجموعة الأقران غالبًا من صداقات غير رومانسية وغالبا من نفس الجنس سعيا وراء القبول والثقة. وهذه غالبًا ما تشمل مجموعات أو "شلل" أو أندية. يحاول أعضاء مجموعة الأقران غالباً التصرف على نحو مماثل، مثل ارتداء الملابس، أو اقتناء رموز أو خلق طقوس سرية، والمشاركة في نفس الأنشطة<br />
* يهتمون بالأنشطة التي تشمل الجنس الآخر<br />
* تصل الرغبة في التوافق مع الغير إلى ذروتها في هذا العمر<br />
* يؤدي تطوير التفكير إلى فهم أكبر لمشاعر الآخرين<br />
* يرغبون في استكشاف العالم خارج مجتمعهم<br />
* إن قضاء الكثير من الوقت على الهاتف أمر طبيعي، وطريقة لتنمية المهارات الاجتماعية للمراهقين<br />
* يقضي الوقت "بمفرده" أو مع الأصدقاء، بعيدًا عن الوالدين <br />
* يعبر عن محبة أقل تجاه الوالدين؛ وفي بعض الأحيان قد يبدو فظًا أو سريع الغضب<br />
* تبدأ الشكاوى بشأن الافتقار للخصوصية في التزايد<br />
* يتقلب بين التشبث بالبالغين والتمرد عليهم<br />
<br />
====الخصائص المعرفية====<br />
*لديه قدرة أكبر على التعبير عن مشاعره من خلال التحدث<br />
* وقت التفكير الملموس (الشيء أما صحيح أو خاطئ، جيد أو سيء)<br />
* لديه قدرة محدودة على التفكير المجرد ولكن الاهتمامات الفكرية تتوسع وتصبح أكثر أهمية<br />
*يصبح لديه قدرة على التفكير المركب<br />
* العالم "هنا والآن"، الحاضر<br />
* "المستقبل" هو الآن وليس غدا أو الأسبوع المقبل<br />
* غير قادر على التخطيط للمستقبل أو التفكير فيه<br />
* يحتاج إلى بيئة تعلم منفتحة وداعمة ومحفزة فكريًا<br />
* تصبح للكفاءة تأثيرًا مهمًا على السلوك الفكري والاجتماعي<br />
* من أول الثانية عشرة، يصبح التفكير السياسي أكثر تجريداً وليبرالية ودراية<br />
<br />
===معلومات نعرفها عن طريق استمارة للمشاركين===<br />
<br />
====التعليم / التعرض الثقافي====<br />
*المدرسة (حكومي - تجريبي - خاص عربي - خاص لغات - دولي - أخرى)<br />
*المدرسة (مختلطة - غير مختلطة)<br />
*هل لديهم فرص للتعلم في بيئتهم: مهنة الأب مثلا أو شغل في البيت زي الطبيخ أو غيره<br />
*عندك (لابتوب - سمارت فون- إلخ)<br />
*إيه التطبيقات اللي بتعرف تستخدمها؟<br />
<br />
====الأفضليات====<br />
*الرياضات المفضلة<br />
*الهوايات<br />
*الأنشطة اللي شاركت فيها قبل كده<br />
*هل شاركت في أنشطة علمية من قبل؟ ما هي؟ أين؟ تقييمك لها<br />
<br />
====التوقعات====<br />
*بتشعر بإيه لما بتسمع كلمة علوم؟<br />
*هتندم على اشتراكك في هذا البرنامج لو.......<br />
*هتنبسط قوي في البرنامج لو.....<br />
<br />
<br />
====سابق المعرفة====<br />
*بعد ما بتمتحن بتفتكر حاجة من دروس العلوم؟ إيه هي الموضوعات اللي فاكرها؟ وليه<br />
*إيه هي موضوعاتك المفضلة في العلوم؟ ليه؟<br />
*إيه هي أسئلتك العلمية اللي دراستك مجاوبتش عليها؟<br />
*لو تقدر تخترع اختراع تخترع إيه وليه؟<br />
<br />
===معلومات تجمع باستمارة للأهل===<br />
<br />
====العائلة====<br />
*وظيفة الأب<br />
*وظيفة الأم<br />
*الإخوة والأخوات (اسم وسن ونوع)<br />
*شكل العائلة: أب أو أم مع بعض؟ منفصلين؟ في حد من الوالدين متوفي؟<br />
*من يعول؟<br />
*علاقة المشارك بأفراد العائلة <br />
*لهم أصول معينة؟ عندهم صلة بيها أم أن الصلة انقطعت؟ <br />
<br />
====محاذير أو مخاوف====<br />
*صعوبات تعلم<br />
*صعوبات تواصل<br />
*مشاكل سلوكية<br />
*مشاكل حركية<br />
*مشاكل صحية (علاج يجب اتباعه أثناء التواجد في البرنامج)<br />
*هل هناك موانع لأي نوع من أنواع الطعام؟<br />
*هل تعرض للتنمر أو الاقصاء؟ ولماذا؟<br />
*أخرى<br />
<br />
===معلومات نعرفها أثناء التنفيذ===<br />
*ما موقفهم من التعامل مع القواعد؟ مع الميسرين؟ مع فكرة وجود ميثاق؟ <br />
*كيف تعمل ديناميكيات السلطة بينهم؟<br />
*هل يميلون إلى العمل الجماعي؟<br />
*هل يغلب عليهم الطابع التنافسي؟ <br />
*هل يتعرفون بسهولة على مجموعات جديدة؟<br />
*هل لديهم بعض المقاومة في الاختلاط؟ سواء الديني أو العرقي أو النوع؟<br />
<br />
==سياق التنفيذ==<br />
===المساحة===<br />
*مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
*١٧ شارع شريف القاهرة أمام البنك الأهلي الدور الثالث شقة ٨ <br />
*عمارة قديمة من عمارات القاهرة الخديوية الجميلة، يعني الأدوار عالية ولا يوجد أسانسير ومع ذلك السلم مريح نسبيا<br />
*يمكن استخدام المكان نظير مبلغ رمزي<br />
*الأماكن المتاحة للاستخدام: صالة استقبال واسعة بها كنب ومكتب كبير ومناضد - غرفة صغيرة بها مكتبين تصلح مقر للإدارة البرنامج - غرفة واسعة جدا مزودة بحمام الأرض باركيه وممكن إضافة مكتبين وكراسي بلاستيك وبها شرفة على الشارع - مسرح كبير مجهز بمدرجات وكراسي خشب يسهل طيها ونقلها والمسرح هو الغرفة الوحيدة المتاحة مكيفة الهواء وهو مطلي باللون الأسود وأرضيته مفروشة بأرضية فنيل من نفس اللون - حمام كبير - مطبخ به ثلاجة ومايكروويف<br />
*المكان متاح حتى السادسة مساء كل الأيام فيما عدا الجمعة (يمكن التفاوض بشأنه) <br />
*المكان حر في الصيف فيما عدا المسرح<br />
*متوفر بروجيكتور<br />
*متوفر إنترنت ولكن مستواها غير ثابت<br />
*المكان قريب من كل وسائل المواصلات لكن الركنة صعبة<br />
<br />
===الميسرين===<br />
*الفريق المنظم<br />
<br />
===delivery method===<br />
*خمس ورشات مدة كل منها ساعتين<br />
<br />
[[تصنيف:تصميم حنفي في المعمل|1]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%AD%D9%84%D9%8A%D9%84_%D8%AD%D9%86%D9%81%D9%8A_%D9%81%D9%8A_%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D9%85%D9%84&diff=37872تحليل حنفي في المعمل2020-08-23T02:36:41Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==الإشكالية والاحتياج==<br />
يتعرض الطلاب للعلوم في مصر أساسا من خلال حصص العلوم في المدرسة، فخارج المدرسة يكاد يكون تعرضهم للعلوم يساوي صفر. وفي المدرسة يكون التعرض للعلوم على طريقة التعليم التفسيري للعلوم؛ حيث تقدم لهم "الحقائق" العلمية والنظريات والعلاقات بينهما عن طريق المعلم الذي يتبع منهجا محددا وكتاب مقرر، ودور المتعلمين يتلخص إما بتدوين الملاحظات بشكل سلبي أو بطرح الأسئلة بناء على العرض التقديمي للمعلم. <br />
<br />
من الممكن أن يتضمن هذا النهج بعض التجريب العملي ولكنه في النهاية يميل نحو إتقان المحتوى. وتضمن تعليمات المعلم عملية الإتقان هذه. وتستخدم الامتحانات للتأكد أن المتعلمين تعلموا بدقة. <br />
<br />
يتم تعليم الطلاب النظرية "المناسبة" وطريقة واستراتيجيات اجتياز الامتحان، بما في ذلك العمليات والإجابات "الصحيحة".<br />
<br />
لا توجد هنا تقريبا مساحة للتجريب ولا ربط ما يدرسونه بواقعهم، فلا عجب أن يشعر الكثير من المتعلمين بأن العلوم جامدة مجردة مملة وصعبة ومنبتة الصلة بواقعهم، لغتها غريبة عنهم، تحتاج طلاسمها لـ"خبير" لتفسيرها. خبير يستطيع تفسير ما توصل له "علماء"، يرسمون لهم صورة خرافية كاريكاتورية تتناسب مع شعورهم بأن أولئك بشر مختلفين عنهم، سواء لذكائهم الخارق أو لاعتكافهم في معاملهم متجنبين الحياة، ليخرجوا لها فقط من حين لآخر ليبشروا عامة البشر قائلين "وجدتها". <br />
<br />
نحاول من خلال برنامجنا تقديم مساهمة متواضعة لكسر هذه الصورة النمطية، عن طريق توفير مساحة للتعرض للعلوم بطريقة ممتعة محمسة مليئة بالتجريب والخبرات العلمية المباشرة عن طريق إشراك الفتية والفتيات من سن 11 إلى 14 سنة في مشاريع علمية ممتعة يرون من خلالها العلم كعملية تحدث أمامهم وليس كنتيجة، إضافة إلى أن النتيجة هنا غالبا ما تكون شيء نافع وعملي لحياتهم يستطيعون استخدامه وهم فخورين أنهم من قاموا بصنعه، فيكف العلم أن يكون مجردا لا علاقة له بعالمهم ويكفوا عن النظر لأنفسهم باعتبارهم مستهلكين للعلم. أملين أن يؤدي هذا لإثارة الفضول العلمي لديهم ولإطلاق طاقاتهم الطبيعية في التجريب والابتكار. <br />
<br />
==المتعلم==<br />
<br />
'''من المشاركين في البرنامج؟'''<br />
*من 12 إلى 16 فتى وفتاة ما بين 11 و14 سنة<br />
*نصفهم من الذكور ونصفهم من الإناث<br />
<br />
'''كيف يعرفون عنا؟'''<br />
*يعرفوا عننا من خلال التسويق الإليكتروني<br />
<br />
'''ما الذي يحفزهم للمشاركة؟'''<br />
*إعلان ذكي ومثير<br />
<br />
===معلومات نعرفها بناء على خصائص الفئة العمرية===<br />
<br />
====القيم====<br />
'''ما هي القيم المهمة لديهم؟'''<br />
* يطور تفكيرًا أخلاقيًا؛ القيم الخاصة لم تتحدد بعد؛ هي لا تزال قيم الأهل، ولكن يبدأ في التشكك بشأنها<br />
* يطور شعوراً أقوى بالصواب والخطأ<br />
* لا يزال ينظر إلى الصواب والخطأ على أنهما قضايا سوداء وبيضاء؛ الرمادي غير موجود<br />
* الرقابة الداخلية لم تتطور بعد<br />
<br />
'''كيف هي شخصيتهم؟ attitude'''<br />
* "هل أنا طبيعي؟"<br />
* "ما الذي أتحول إليه؟"<br />
* "لست مستعدًا لذلك"<br />
* يبدأ في النظر خارج الأسرة لتعريف الذات<br />
* يبدأ في تكوين هوية، من خلال الأصدقاء، والأنشطة المدرسية، والملابس، وتسريحات الشعر، والموسيقى، إلخ<br />
<br />
'''ما هو موقفهم من السلطة؟'''<br />
* يشكك في قواعد المدرسة والأسرة<br />
* غالبًا ما يحاول دفع حدود البالغين لتأكيد استقلاليته<br />
<br />
====الخصائص الاجتماعية====<br />
* يظهر المزيد من الاهتمام بالأقران ويزداد تأثيرهم عليه<br />
* يعرف الألفة عبر "الأصدقاء المفضلين" وعضوية مجموعات الأقران<br />
* يبدأ الأصدقاء في التغير بسبب الاختلافات في معدل التطور<br />
* تبدأ "الشلل" في التكون<br />
* تتألف مجموعة الأقران غالبًا من صداقات غير رومانسية وغالبا من نفس الجنس سعيا وراء القبول والثقة. وهذه غالبًا ما تشمل مجموعات أو "شلل" أو أندية. يحاول أعضاء مجموعة الأقران غالباً التصرف على نحو مماثل، مثل ارتداء الملابس، أو اقتناء رموز أو خلق طقوس سرية، والمشاركة في نفس الأنشطة<br />
* يهتمون بالأنشطة التي تشمل الجنس الآخر<br />
* تصل الرغبة في التوافق مع الغير إلى ذروتها في هذا العمر<br />
* يؤدي تطوير التفكير إلى فهم أكبر لمشاعر الآخرين<br />
* يرغبون في استكشاف العالم خارج مجتمعهم<br />
* إن قضاء الكثير من الوقت على الهاتف أمر طبيعي، وطريقة لتنمية المهارات الاجتماعية للمراهقين<br />
* يقضي الوقت "بمفرده" أو مع الأصدقاء، بعيدًا عن الوالدين <br />
* يعبر عن محبة أقل تجاه الوالدين؛ وفي بعض الأحيان قد يبدو فظًا أو سريع الغضب<br />
* تبدأ الشكاوى بشأن الافتقار للخصوصية في التزايد<br />
* يتقلب بين التشبث بالبالغين والتمرد عليهم<br />
<br />
====الخصائص المعرفية====<br />
*لديه قدرة أكبر على التعبير عن مشاعره من خلال التحدث<br />
* وقت التفكير الملموس (الشيء أما صحيح أو خاطئ، جيد أو سيء)<br />
* لديه قدرة محدودة على التفكير المجرد ولكن الاهتمامات الفكرية تتوسع وتصبح أكثر أهمية<br />
*يصبح لديه قدرة على التفكير المركب<br />
* العالم "هنا والآن"، الحاضر<br />
* "المستقبل" هو الآن وليس غدا أو الأسبوع المقبل<br />
* غير قادر على التخطيط للمستقبل أو التفكير فيه<br />
* يحتاج إلى بيئة تعلم منفتحة وداعمة ومحفزة فكريًا<br />
* تصبح للكفاءة تأثيرًا مهمًا على السلوك الفكري والاجتماعي<br />
* من أول الثانية عشرة، يصبح التفكير السياسي أكثر تجريداً وليبرالية ودراية<br />
<br />
===معلومات نعرفها عن طريق استمارة للمشاركين===<br />
<br />
====التعليم / التعرض الثقافي====<br />
*المدرسة (حكومي - تجريبي - خاص عربي - خاص لغات - دولي - أخرى)<br />
*المدرسة (مختلطة - غير مختلطة)<br />
*هل لديهم فرص للتعلم في بيئتهم: مهنة الأب مثلا أو شغل في البيت زي الطبيخ أو غيره<br />
*عندك (لابتوب - سمارت فون- إلخ)<br />
*إيه التطبيقات اللي بتعرف تستخدمها؟<br />
<br />
====الأفضليات====<br />
*الرياضات المفضلة<br />
*الهوايات<br />
*الأنشطة اللي شاركت فيها قبل كده<br />
*هل شاركت في أنشطة علمية من قبل؟ ما هي؟ أين؟ تقييمك لها<br />
<br />
====التوقعات====<br />
*بتشعر بإيه لما بتسمع كلمة علوم؟<br />
*هتندم على اشتراكك في هذا البرنامج لو.......<br />
*هتنبسط قوي في البرنامج لو.....<br />
<br />
<br />
====سابق المعرفة====<br />
*بعد ما بتمتحن بتفتكر حاجة من دروس العلوم؟ إيه هي الموضوعات اللي فاكرها؟ وليه<br />
*إيه هي موضوعاتك المفضلة في العلوم؟ ليه؟<br />
*إيه هي أسئلتك العلمية اللي دراستك مجاوبتش عليها؟<br />
*لو تقدر تخترع اختراع تخترع إيه وليه؟<br />
<br />
===معلومات تجمع باستمارة للأهل===<br />
<br />
====العائلة====<br />
*وظيفة الأب<br />
*وظيفة الأم<br />
*الإخوة والأخوات (اسم وسن ونوع)<br />
*شكل العائلة: أب أو أم مع بعض؟ منفصلين؟ في حد من الوالدين متوفي؟<br />
*من يعول؟<br />
*علاقة المشارك بأفراد العائلة <br />
*لهم أصول معينة؟ عندهم صلة بيها أم أن الصلة انقطعت؟ <br />
<br />
====محاذير أو مخاوف====<br />
*صعوبات تعلم<br />
*صعوبات تواصل<br />
*مشاكل سلوكية<br />
*مشاكل حركية<br />
*مشاكل صحية (علاج يجب اتباعه أثناء التواجد في البرنامج)<br />
*هل هناك موانع لأي نوع من أنواع الطعام؟<br />
*هل تعرض للتنمر أو الاقصاء؟ ولماذا؟<br />
*أخرى<br />
<br />
===معلومات نعرفها أثناء التنفيذ===<br />
*ما موقفهم من التعامل مع القواعد؟ مع الميسرين؟ مع فكرة وجود ميثاق؟ <br />
*كيف تعمل ديناميكيات السلطة بينهم؟<br />
*هل يميلون إلى العمل الجماعي؟<br />
*هل يغلب عليهم الطابع التنافسي؟ <br />
*هل يتعرفون بسهولة على مجموعات جديدة؟<br />
*هل لديهم بعض المقاومة في الاختلاط؟ سواء الديني أو العرقي أو النوع؟<br />
<br />
==سياق التنفيذ==<br />
===المساحة===<br />
*مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
*١٧ شارع شريف القاهرة أمام البنك الأهلي الدور الثالث شقة ٨ <br />
*عمارة قديمة من عمارات القاهرة الخديوية الجميلة، يعني الأدوار عالية ولا يوجد أسانسير ومع ذلك السلم مريح نسبيا<br />
*يمكن استخدام المكان نظير مبلغ رمزي<br />
*الأماكن المتاحة للاستخدام: صالة استقبال واسعة بها كنب ومكتب كبير ومناضد - غرفة صغيرة بها مكتبين تصلح مقر للإدارة البرنامج - غرفة واسعة جدا مزودة بحمام الأرض باركيه وممكن إضافة مكتبين وكراسي بلاستيك وبها شرفة على الشارع - مسرح كبير مجهز بمدرجات وكراسي خشب يسهل طيها ونقلها والمسرح هو الغرفة الوحيدة المتاحة مكيفة الهواء وهو مطلي باللون الأسود وأرضيته مفروشة بأرضية فنيل من نفس اللون - حمام كبير - مطبخ به ثلاجة ومايكروويف<br />
*المكان متاح حتى السادسة مساء كل الأيام فيما عدا الجمعة (يمكن التفاوض بشأنه) <br />
*المكان حر في الصيف فيما عدا المسرح<br />
*متوفر بروجيكتور<br />
*متوفر إنترنت ولكن مستواها غير ثابت<br />
*المكان قريب من كل وسائل المواصلات لكن الركنة صعبة<br />
<br />
===الميسرين===<br />
*الفريق المنظم ونستعين <br />
<br />
===delivery method===<br />
*خمس ورشات مدة كل منها ساعتين<br />
<br />
[[تصنيف:تصميم حنفي في المعمل|1]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%AD%D9%84%D9%8A%D9%84_%D8%A3%D9%84%D9%81_%D9%84%D9%8A%D9%84%D8%A9_%D9%88%D9%84%D9%8A%D9%84%D8%A9&diff=37871تحليل ألف ليلة وليلة2020-08-23T00:53:35Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==مفهوم ثقافة المزج==<br />
هي مجتمع يسمح ويشجع الأعمال المشتقة من خلال دمج أو تحرير المواد الموجودة لإنتاج عمل أو منتج إبداعي جديد.<br />
<br />
==الإشكالية والاحتياج==<br />
كان تعديل أو تغيير أو دمج أو إعادة تشكيل العناصر الفنية دائمًا ممارسة مرغوب فيها لتطوير الإبداع البشري. ورغم شيوع هذه الممارسة أو شيوع ثقافة المزج بين الفنانين من مختلف المجالات الفنية على مدى تاريخ البشرية، إلا أن نمو القيود الحصرية لحقوق التأليف والنشر في العقود الماضية حد من هذه الممارسة أكثر فأكثر نتيجة للأثر القانوني المخيف.<br />
<br />
وبذلك تم تسييد نمط للإنتاج الفني، يتم من خلاله استهلاك الثقافة بشكل سلبي. حيث يتم توفير المنتج الفني من قبل مصدر "محترف" يمتلك وحده حقوقه. وهو ما خلق تدفق في اتجاه واحد للمحتوى الإبداعي وللأفكار بسبب الفصل الواضح بين منتج المحتوى ومستهلك المحتوى. <br />
<br />
في المقابل تخلق ثقافة المزج علاقة تبادلية بين المنتج والمستهلك للإبداع. اعتماد بقاء ثقافة المزج أساسا، على حرص المبدعين على إتاحة أعمالهم الفنية للمشاركة، يجعل من ثقافة المزج ثقافة تشاركية بامتياز، حيث يختفي الحد الفاصل بين المستهلك والمنتج ويتحول الجميع لمساهمين.<br />
<br />
وفرت التقنيات الرقمية الأدوات اللازمة لإحياء ثقافة المزج وإضفاء الطابع الديمقراطي التفاعلي على الإنتاج الفني ووفرت مساحة للعديد من الأصوات الموهوبة التي لم تكن لتحظى بهذه الفرصة لولا الثورة الرقمية. <br />
<br />
الفتية والفتيات الذين ولدوا بعد العام 2005، وهو جمهور المتعلمين الذي نستهدفه، نشأوا في ظل هذه الثقافة، وهم جزء كبير من قوامها على شبكة الإنترنت. لكن خارج العالم الرقمي لا توجد فرصة لهم تقريبا في عالم يسيطر على الإنتاج الفني "النجوم" و"المحترفين" حيث لا ديموقراطية ولا تشاركية ولا تبادلية أو تفاعلية. <br />
<br />
حاول البعض نقل تجربة الأونلاين لعالم الأوف لاين مثل هنري جينكينز الذي عرض في كتابه "القراءة في ثقافة تشاركية" تجربته في إعادة دمج القصة الأصلية موبي ديك لجعلها تجربة جديدة للمتعلمين، مع إبراز أهمية الثقافة التشاركية في تطور الأدب.<br />
<br />
سيرا على نفس الدرب نحاول إتاحة مساحة آمنة تعاونية وتشاركية للإبداع والابتكار والتجريب، يقوم في إطارها مجموعة من الفتية والفتيات من سن 14 إلى 17 سنة، بإخضاع قصص "ألف ليلة وليلة" لثقافة المزج، لإنتاج أشكال فنية جديدة، فيكتشفون أن إضافاتهم قيمة وأن لهم قدرة على خلق معاني جديدة مشوقة ومرتبطة بسياقهم.<br />
<br />
==المتعلم==<br />
<br />
'''من المشاركين في البرنامج؟'''<br />
*من 12 إلى 16 فتى وفتاة ما بين 14 و17 سنة<br />
*نصفهم من الذكور ونصفهم من الإناث<br />
*أبناء وبنات معارف مصممي البرنامج<br />
<br />
'''كيف يعرفون عنا؟'''<br />
*يعرفوا عننا من خلال العلاقة المباشرة بالأهل<br />
<br />
'''ما الذي يحفزهم للمشاركة؟'''<br />
*الثقة المبنية على المعرفة السابقة بالأهل<br />
*استمارة ذكية<br />
*تصميم مثير عن المحتوى<br />
<br />
===معلومات نعرفها بناء على المعرفة السابقة بالأهل===<br />
<br />
====اللغة====<br />
*بهم نسبة لا تجيد التعبير باللغة العربية وخاصة كتابة<br />
*استخدام اللغة العربية يشكل أحيانا حاجز أو يخلق مقاومة أو تصنيف فيما بينهم. وقد يتعرض أحدهم للتنمر من هذا المنطلق<br />
<br />
====التعرض للاختلاف والتنوع====<br />
*نسبة التعرض للتنوع محدودة<br />
<br />
====التعليم / التعرض الثقافي====<br />
*الأغلب في مدارس لغات\ international<br />
*جميعهم مستخدمي التكنولوجيا<br />
*في الأغلب لديهم ألفة مع التساؤلات على مستوى السياسة والثقافة والدين والهوية الجنسية...<br />
<br />
====البيئة====<br />
*سكان القاهرة<br />
*المستوى الاجتماعي متنوع ولكن الأغلب طبقة وسطى عليا<br />
*تربية منفتحة بنسبة عالية<br />
*أهلهم مركزين معاهم ومهتمين بالجوانب السلوكية والقيمية والاجتماعية والعاطفية والمعرفية <br />
*بعضهم يعرف بعضه ووارد أن يكون بينهم أكواد خاصة<br />
*في الأغلب شاركوا في انشطة من قبل<br />
<br />
===معلومات نعرفها بناء على خصائص الفئة العمرية===<br />
<br />
====القيم====<br />
'''ما هي القيم المهمة لديهم؟'''<br />
*بطورون ويختبرون القيم الخاصة، بما في ذلك الحقوق والامتيازات<br />
*يرفضون القيم الأبوية؛ بالتالي يكون هذا وقت صراع كبير مع الأهل وغيرهم من البالغين<br />
*تفكيرهم يتسم بالأخلاقبة ويتفكرون في معنى الحياة<br />
*الضمير يتطور<br />
<br />
'''كيف هي شخصيتهم؟ attitude'''<br />
*يدور الكثير من النمو العاطفي والاجتماعي للمراهق حول إيجاد مكانه في العالم. إنه يحاول معرفة "من أنا؟" و "كيف أكون ملائمًا؟" لذلك من الطبيعي أن تتغير عواطفه من يوم لآخر<br />
*يصبح أكثر ثقة بالنفس وبالتالي أفضل في مقاومة ضغط الأقران<br />
*يبدأ في إعطاء قيمة أقل للمظهر والمزيد للشخصية<br />
*يسعى لزيادة تحكمه على المزيد من جوانب حياته<br />
*يكون شعورا أكثر نضجًا عن نفسه وهدفه في الحياة<br />
*الأصدقاء، وليس الوالدين، هم من يحددون: من أنت، وماذا تفعل، وما هو "كول"<br />
*تتغير الهوية من يوم لآخر، ومن صديق إلى صديق، ومن مجموعة إلى أخرى<br />
*متمركز حول ذاته - "أرضيني!"<br />
*شعوره الدائم بأن اهتمام الآخرين يتركز باستمرار على مظهره أو أفعاله، يعد تمركزا حول الذات طبيعي، وإن كان قد يبدو (خاصة للبالغين) شكلا من أشكال جنون العظمة أو الاضطهاد أو النرجسية أو حتى الهستيريا<br />
*هي فترة يشعر فيها بأن "هذا الأمر لن يحدث أبداً لي، هو فقط يحدث للآخرين". وقد يكون هذا الأمر أي من الآثار السلبية العديدة لسلوكيات المخاطرة التي يتصف بها هذا السن<br />
<br />
'''ما هو موقفهم من السلطة؟'''<br />
* كثيرًا ما يشككون ويتحدون السلطة <br />
* على الرغم من أن المراهقين يتحدون دائمًا شخصيات السلطة، إلا أنهم يحتاجون حدودًا<br />
<br />
====الخصائص الاجتماعية====<br />
*لديهم قدرة على العناية والمشاركة <br />
*هذه مرحلة "الكراشات"<br />
*تزداد الرغبة في الاستقلال<br />
*يصبح المراهقون أقوى وأكثر استقلالية قبل أن يطوروا مهارات جيدة في صنع القرار. فقد تغري الحاجة القوية للحصول على قبول الأقران بالمشاركة في السلوكيات الخطرة ولكن عموما يقل في هذا السن قوة ضغط الأقران <br />
<br />
====الخصائص المعرفية====<br />
*فترة "اعرف - كل شيء"<br />
*فترة التجارب واختبار الأفكار الجديدة<br />
*يحاول الإجابة على أسئلة من أنا؟ وماذا سأكون؟ من خلال استكشاف خيارات العمل والكليات والدين والقضايا الاجتماعية والسياسية<br />
*تتطور طريقة تفكيره في نفسه والآخرين والعالم، بينما كان في السابق يركز على الأشياء التي يمكنه تجربتها هنا والآن، يصبح الآن قادرا على تخيل نطاق الاحتمالات التي تحملها الحياة<br />
*يحقق نضجا معرفيا - القدرة على اتخاذ القرارات بناءً على معرفة الخيارات وعواقبها<br />
*يميل إلى اتخاذ قرارات متهورة على الرغم من أنه يزن العواقب أولاً<br />
*يصبح أكثر قدرة على إعطاء أسباب لاختياراته، بما في ذلك الأسباب المتعلقة بالصواب أو الخطأ<br />
*يستجيب إلى الرسائل الإعلامية ويطور قدرة متزايدة على تحليل تلك الرسائل<br />
*يطور القدرة على التفكير المجرد ويفهم الأفكار المجردة مثل الأخلاق والرياضيات العليا<br />
*يهتم بالفلسفة والسياسة والقضايا الاجتماعية، ويصبح التفكير السياسي أكثر تجريداً وليبرالية ودراية<br />
*يبدأ في فهم الآخرين بشكل أفضل<br />
*على الرغم من فهمة وتقبله لاختلاف الأفكار، إلا أنه غالبًا ما يؤمن بقوة بأن أفكاره الخاصة هي الأكثر صحة<br />
*تبدأ الروابط بين "اليوم" و "الغد" (يفكر على المدى الطويل)<br />
*يضع أهدافًا شخصية طويلة المدى (وقد يرفض الأهداف التي حددها الآخرون)<br />
*يميل إلى رفض الحلول الجاهزة من البالغين<br />
*التركيز على الحاضر يصبح ممزوجا ببعض الخيال<br />
*يدرك أن الإجراءات الحالية يمكن أن يكون لها تأثير على المستقبل<br />
*يتطور الفضول الفكري<br />
*يصبح أفضل في حل المشكلات، وإن كان غير متسق<br />
*تتحسن مهارات الجدل (ويتم إظهارها كثيرًا وبشغف كبير)<br />
*يبدأ في تطبيق المفاهيم على أمثلة محددة<br />
*يتعلم استخدام المنطق الاستنتاجي وتقديم التخمينات المستنيرة<br />
*يصبح قادرًا على بناء حلول افتراضية لمشكلة ما وتقييم هذه الحلول<br />
*يميز بين الحقيقة والرأي<br />
*يقيم مصداقية مصادر المعلومات المختلفة<br />
*تتحسن مهاراته التنظيمية ويصبح أفضل في تحقيق التوازن بين المدرسة والأنشطة والحياة الاجتماعية والعمل<br />
*يتعرف على المزيد من عادات التعلم <br />
*يبني المهارات ليصبح مكتفية ذاتيا<br />
<br />
===معلومات نعرفها عن طريق استمارة للمشاركين===<br />
<br />
====التعليم / التعرض الثقافي====<br />
*المدرسة (حكومي - تجريبي - خاص عربي - خاص لغات - دولي - أخرى)<br />
*المدرسة (مختلطة - غير مختلطة)<br />
*هل لديهم فرص للتعلم في بيئتهم: مهنة الأب مثلا أو شغل في البيت زي الطبيخ أو غيره<br />
*عندك (لابتوب - سمارت فون- إلخ)<br />
*إيه التطبيقات اللي بتعرف تستخدمها؟<br />
<br />
====الأفضليات====<br />
*الرياضات المفضلة<br />
*الهوايات<br />
*الأنشطة اللي شاركت فيها قبل كده<br />
<br />
====التوقعات====<br />
*عنوان "ألف ليلة وليلة" بيخليك تتوقع إيه؟<br />
*إي توقعاتك تانية من البرنامج؟<br />
<br />
====سابق المعرفة====<br />
*تعرف إيه عن "ألف ليلة وليلة"؟<br />
*إيه قصتك المفضلة بشكل عام؟ وليه؟ <br />
*لو أنت كائن خرافي عنده قدرات خارقة تحب تكون إيه وتبقى بتعمل إيه وليه؟<br />
<br />
===معلومات تجمع باستمارة للأهل===<br />
<br />
====العائلة====<br />
*وظيفة الأب<br />
*وظيفة الأم<br />
*الإخوة والأخوات (اسم وسن ونوع)<br />
*شكل العائلة: أب أو أم مع بعض؟ منفصلين؟ في حد من الوالدين متوفي؟<br />
*من يعول؟<br />
*علاقة المشارك بأفراد العائلة <br />
*لهم أصول معينة؟ عندهم صلة بيها أم أن الصلة انقطعت؟ <br />
<br />
====محاذير أو مخاوف====<br />
*صعوبات تعلم<br />
*صعوبات تواصل<br />
*مشاكل سلوكية<br />
*مشاكل حركية<br />
*مشاكل صحية (علاج يجب اتباعه أثناء التواجد في البرنامج)<br />
*هل هناك موانع لأي نوع من أنواع الطعام؟<br />
*هل تعرض للتنمر أو الاقصاء؟ ولماذا؟<br />
*أخرى<br />
<br />
===معلومات نعرفها أثناء التنفيذ===<br />
*ما موقفهم من التعامل مع القواعد؟ مع الميسرين؟ مع فكرة وجود ميثاق؟ <br />
*كيف تعمل ديناميكيات السلطة بينهم؟<br />
*هل يميلون إلى العمل الجماعي؟<br />
*هل يغلب عليهم الطابع التنافسي؟ <br />
*هل يتعرفون بسهولة على مجموعات جديدة؟<br />
*هل لديهم بعض المقاومة في الاختلاط؟ سواء الديني أو العرقي أو النوع؟<br />
<br />
==سياق التنفيذ==<br />
===المساحة===<br />
*مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
*١٧ شارع شريف القاهرة أمام البنك الأهلي الدور الثالث شقة ٨ <br />
*عمارة قديمة من عمارات القاهرة الخديوية الجميلة، يعني الأدوار عالية ولا يوجد أسانسير ومع ذلك السلم مريح نسبيا<br />
*يمكن استخدام المكان نظير مبلغ رمزي<br />
*الأماكن المتاحة للاستخدام: صالة استقبال واسعة بها كنب ومكتب كبير ومناضد - غرفة صغيرة بها مكتبين تصلح مقر للإدارة البرنامج - غرفة واسعة جدا مزودة بحمام الأرض باركيه وممكن إضافة مكتبين وكراسي بلاستيك وبها شرفة على الشارع - مسرح كبير مجهز بمدرجات وكراسي خشب يسهل طيها ونقلها والمسرح هو الغرفة الوحيدة المتاحة مكيفة الهواء وهو مطلي باللون الأسود وأرضيته مفروشة بأرضية فنيل من نفس اللون - حمام كبير - مطبخ به ثلاجة ومايكروويف<br />
*المكان متاح حتى السادسة مساء كل الأيام فيما عدا الجمعة (يمكن التفاوض بشأنه) <br />
*المكان حر في الصيف فيما عدا المسرح<br />
*متوفر بروجيكتور<br />
*متوفر إنترنت ولكن مستواها غير ثابت<br />
*المكان قريب من كل وسائل المواصلات لكن الركنة صعبة<br />
<br />
===الميسرين===<br />
*الفريق المنظم ونستعين بمشاركين آخرين من ألوان مرجان أو من خارجهم<br />
<br />
===delivery method===<br />
*أربع ورشات المدة المتوسطة لكل منها ساعتين ونصف<br />
<br />
==ملاحظات==<br />
<br />
===مريم===<br />
مشغولة باختيار الحكايات و اللغة انهم يكونوا قريبين من المتعلمين خصوصا وهم اقرب للتكنولوجيا و لمعارف مختلفة ف الحكايات مش حاجة ضمن احتياجاتهم او اهتماماتهم , اقترح الدعبسة اكتر ورا اهتماماتهم المتعلمين و الطرق الاقرب لهم و الاندماج معاهم في البداية والتحرك من منطقتهم ثم التحرك معاهم لخروج منها واستكشاف وتجريب حاجات تانية , يعني دمج حكايات من اأفلام مثلا , ثم بودكاست ثم حكي مباشر معاهم , و مهم جدا في الحكايات ان يكون في معرفة جدا بالخصائق العمرية في محتوى الحكايات وفي طرق عرضها والمصطلحات المستخدمة و طرق استقبالهم للحكايات , عندي مصادر كنت بشتغل منها لما كنت بشتغل على اوديو دراما في مشروع "اسمعني " مع جوته ممكن احاول اشاركه معاكم فيه عن كل مرحلة و الحاجات المهتمين بالسمع فيها كحكايات. <br />
<br />
عايزة اشتغل معاكم جدا جدا, مهتمة للغاية بالحكي و التعلم و عنديش تجارب حكي مختلفة و حكايات بكتبها لها علاقة بمواضيع انتوا طارحينها, هتبسط اوي لو قدرت اساعد في جزء الكتابة او تجميع الحكايات والحكي الشفهي تحديدا كمان, و متحمسة احضر ليلة من ليالكم الألف <br />
<br />
[[تصنيف:تصميم ألف ليلة وليلة|1]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%AD%D9%84%D9%8A%D9%84_%D8%A3%D9%84%D9%81_%D9%84%D9%8A%D9%84%D8%A9_%D9%88%D9%84%D9%8A%D9%84%D8%A9&diff=37870تحليل ألف ليلة وليلة2020-08-23T00:26:38Z<p>جيهان شعبان: /* المتعلم */</p>
<hr />
<div>==مفهوم ثقافة المزج==<br />
هي مجتمع يسمح ويشجع الأعمال المشتقة من خلال دمج أو تحرير المواد الموجودة لإنتاج عمل أو منتج إبداعي جديد.<br />
<br />
==الإشكالية والاحتياج==<br />
كان تعديل أو تغيير أو دمج أو إعادة تشكيل العناصر الفنية دائمًا ممارسة مرغوب فيها لتطوير الإبداع البشري. ورغم شيوع هذه الممارسة أو شيوع ثقافة المزج بين الفنانين من مختلف المجالات الفنية على مدى تاريخ البشرية، إلا أن نمو القيود الحصرية لحقوق التأليف والنشر في العقود الماضية حد من هذه الممارسة أكثر فأكثر نتيجة للأثر القانوني المخيف.<br />
<br />
وبذلك تم تسييد نمط للإنتاج الفني، يتم من خلاله استهلاك الثقافة بشكل سلبي. حيث يتم توفير المنتج الفني من قبل مصدر "محترف" يمتلك وحده حقوقه. وهو ما خلق تدفق في اتجاه واحد للمحتوى الإبداعي وللأفكار بسبب الفصل الواضح بين منتج المحتوى ومستهلك المحتوى. <br />
<br />
في المقابل تخلق ثقافة المزج علاقة تبادلية بين المنتج والمستهلك للإبداع. اعتماد بقاء ثقافة المزج أساسا، على حرص المبدعين على إتاحة أعمالهم الفنية للمشاركة، يجعل من ثقافة المزج ثقافة تشاركية بامتياز، حيث يختفي الحد الفاصل بين المستهلك والمنتج ويتحول الجميع لمساهمين.<br />
<br />
وفرت التقنيات الرقمية الأدوات اللازمة لإحياء ثقافة المزج وإضفاء الطابع الديمقراطي التفاعلي على الإنتاج الفني ووفرت مساحة للعديد من الأصوات الموهوبة التي لم تكن لتحظى بهذه الفرصة لولا الثورة الرقمية. <br />
<br />
الفتية والفتيات الذين ولدوا بعد العام 2005، وهو جمهور المتعلمين الذي نستهدفه، نشأوا في ظل هذه الثقافة، وهم جزء كبير من قوامها على شبكة الإنترنت. لكن خارج العالم الرقمي لا توجد فرصة لهم تقريبا في عالم يسيطر على الإنتاج الفني "النجوم" و"المحترفين" حيث لا ديموقراطية ولا تشاركية ولا تبادلية أو تفاعلية. <br />
<br />
حاول البعض نقل تجربة الأونلاين لعالم الأوف لاين مثل هنري جينكينز الذي عرض في كتابه "القراءة في ثقافة تشاركية" تجربته في إعادة دمج القصة الأصلية موبي ديك لجعلها تجربة جديدة للمتعلمين، مع إبراز أهمية الثقافة التشاركية في تطور الأدب.<br />
<br />
سيرا على نفس الدرب نحاول إتاحة مساحة آمنة تعاونية وتشاركية للإبداع والابتكار والتجريب، يقوم في إطارها مجموعة من الفتية والفتيات من سن 14 إلى 17 سنة، بإخضاع قصص "ألف ليلة وليلة" لثقافة المزج، لإنتاج أشكال فنية جديدة، فيكتشفون أن إضافاتهم قيمة وأن لهم قدرة على خلق معاني جديدة مشوقة ومرتبطة بسياقهم.<br />
<br />
==المتعلم==<br />
<br />
'''من المشاركين في البرنامج؟'''<br />
*من 12 إلى 16 فتى وفتاة ما بين 14 و17 سنة<br />
*نصفهم من الذكور ونصفهم من الإناث<br />
*أبناء وبنات معارف مصممي البرنامج<br />
<br />
'''كيف يعرفون عنا؟'''<br />
*يعرفوا عننا من خلال العلاقة المباشرة بالأهل<br />
<br />
'''ما الذي يحفزهم للمشاركة؟'''<br />
*الثقة المبنية على المعرفة السابقة بالأهل<br />
*استمارة ذكية<br />
*تصميم مثير عن المحتوى<br />
<br />
===معلومات نعرفها بناء على المعرفة السابقة بالأهل===<br />
<br />
====اللغة====<br />
*بهم نسبة لا تجيد التعبير باللغة العربية وخاصة كتابة<br />
*استخدام اللغة العربية يشكل أحيانا حاجز أو يخلق مقاومة أو تصنيف فيما بينهم. وقد يتعرض أحدهم للتنمر من هذا المنطلق<br />
<br />
====التعرض للاختلاف والتنوع====<br />
*نسبة التعرض للتنوع محدودة<br />
<br />
====التعليم / التعرض الثقافي====<br />
*الأغلب في مدارس لغات\ international<br />
*جميعهم مستخدمي التكنولوجيا<br />
*في الأغلب لديهم ألفة مع التساؤلات على مستوى السياسة والثقافة والدين والهوية الجنسية...<br />
<br />
====البيئة====<br />
*سكان القاهرة<br />
*المستوى الاجتماعي متنوع ولكن الأغلب طبقة وسطى عليا<br />
*تربية منفتحة بنسبة عالية<br />
*أهلهم مركزين معاهم ومهتمين بالجوانب السلوكية والقيمية والاجتماعية والعاطفية والمعرفية <br />
*بعضهم يعرف بعضه ووارد أن يكون بينهم أكواد خاصة<br />
*في الأغلب شاركوا في انشطة من قبل<br />
<br />
===معلومات نعرفها بناء على خصائص الفئة العمرية===<br />
<br />
====القيم====<br />
'''ما هي القيم المهمة لديهم؟'''<br />
*بطورون ويختبرون القيم الخاصة، بما في ذلك الحقوق والامتيازات<br />
*يرفضون القيم الأبوية؛ بالتالي يكون هذا وقت صراع كبير مع الأهل وغيرهم من البالغين<br />
*تفكيرهم يتسم بالأخلاقبة ويتفكرون في معنى الحياة<br />
*الضمير يتطور<br />
<br />
'''كيف هي شخصيتهم؟ attitude'''<br />
*يدور الكثير من النمو العاطفي والاجتماعي للمراهق حول إيجاد مكانه في العالم. إنه يحاول معرفة "من أنا؟" و "كيف أكون ملائمًا؟" لذلك من الطبيعي أن تتغير عواطفه من يوم لآخر<br />
*يصبح أكثر ثقة بالنفس وبالتالي أفضل في مقاومة ضغط الأقران<br />
*يبدأ في إعطاء قيمة أقل للمظهر والمزيد للشخصية<br />
*يسعى لزيادة تحكمه على المزيد من جوانب حياته<br />
*يكون شعورا أكثر نضجًا عن نفسه وهدفه في الحياة<br />
*الأصدقاء، وليس الوالدين، هم من يحددون: من أنت، وماذا تفعل، وما هو "كول"<br />
*تتغير الهوية من يوم لآخر، ومن صديق إلى صديق، ومن مجموعة إلى أخرى<br />
*متمركز حول ذاته - "أرضيني!"<br />
*شعوره الدائم بأن اهتمام الآخرين يتركز باستمرار على مظهره أو أفعاله، يعد تمركزا حول الذات طبيعي، وإن كان قد يبدو (خاصة للبالغين) شكلا من أشكال جنون العظمة أو الاضطهاد أو النرجسية أو حتى الهستيريا<br />
*هي فترة يشعر فيها بأن "هذا الأمر لن يحدث أبداً لي، هو فقط يحدث للآخرين". وقد يكون هذا الأمر أي من الآثار السلبية العديدة لسلوكيات المخاطرة التي يتصف بها هذا السن<br />
<br />
'''ما هو موقفهم من السلطة؟'''<br />
* كثيرًا ما يشككون ويتحدون السلطة <br />
* على الرغم من أن المراهقين يتحدون دائمًا شخصيات السلطة، إلا أنهم يحتاجون حدودًا<br />
<br />
====الخصائص الاجتمتعية====<br />
*لديهم قدرة على العناية والمشاركة <br />
*هذه مرحلة "الكراشات"<br />
*تزداد الرغبة في الاستقلال<br />
*يصبح المراهقون أقوى وأكثر استقلالية قبل أن يطوروا مهارات جيدة في صنع القرار. فقد تغري الحاجة القوية للحصول على قبول الأقران بالمشاركة في السلوكيات الخطرة ولكن عموما يقل في هذا السن قوة ضغط الأقران <br />
<br />
====الخصائص المعرفية====<br />
*فترة "اعرف - كل شيء"<br />
*فترة التجارب واختبار الأفكار الجديدة<br />
*يحاول الإجابة على أسئلة من أنا؟ وماذا سأكون؟ من خلال استكشاف خيارات العمل والكليات والدين والقضايا الاجتماعية والسياسية<br />
*تتطور طريقة تفكيره في نفسه والآخرين والعالم، بينما كان في السابق يركز على الأشياء التي يمكنه تجربتها هنا والآن، يصبح الآن قادرا على تخيل نطاق الاحتمالات التي تحملها الحياة<br />
*يحقق نضجا معرفيا - القدرة على اتخاذ القرارات بناءً على معرفة الخيارات وعواقبها<br />
*يميل إلى اتخاذ قرارات متهورة على الرغم من أنه يزن العواقب أولاً<br />
*يصبح أكثر قدرة على إعطاء أسباب لاختياراته، بما في ذلك الأسباب المتعلقة بالصواب أو الخطأ<br />
*يستجيب إلى الرسائل الإعلامية ويطور قدرة متزايدة على تحليل تلك الرسائل<br />
*يطور القدرة على التفكير المجرد ويفهم الأفكار المجردة مثل الأخلاق والرياضيات العليا<br />
*يهتم بالفلسفة والسياسة والقضايا الاجتماعية، ويصبح التفكير السياسي أكثر تجريداً وليبرالية ودراية<br />
*يبدأ في فهم الآخرين بشكل أفضل<br />
*على الرغم من فهمة وتقبله لاختلاف الأفكار، إلا أنه غالبًا ما يؤمن بقوة بأن أفكاره الخاصة هي الأكثر صحة<br />
*تبدأ الروابط بين "اليوم" و "الغد" (يفكر على المدى الطويل)<br />
*يضع أهدافًا شخصية طويلة المدى (وقد يرفض الأهداف التي حددها الآخرون)<br />
*يميل إلى رفض الحلول الجاهزة من البالغين<br />
*التركيز على الحاضر يصبح ممزوجا ببعض الخيال<br />
*يدرك أن الإجراءات الحالية يمكن أن يكون لها تأثير على المستقبل<br />
*يتطور الفضول الفكري<br />
*يصبح أفضل في حل المشكلات، وإن كان غير متسق<br />
*تتحسن مهارات الجدل (ويتم إظهارها كثيرًا وبشغف كبير)<br />
*يبدأ في تطبيق المفاهيم على أمثلة محددة<br />
*يتعلم استخدام المنطق الاستنتاجي وتقديم التخمينات المستنيرة<br />
*يصبح قادرًا على بناء حلول افتراضية لمشكلة ما وتقييم هذه الحلول<br />
*يميز بين الحقيقة والرأي<br />
*يقيم مصداقية مصادر المعلومات المختلفة<br />
*تتحسن مهاراته التنظيمية ويصبح أفضل في تحقيق التوازن بين المدرسة والأنشطة والحياة الاجتماعية والعمل<br />
*يتعرف على المزيد من عادات التعلم <br />
*يبني المهارات ليصبح مكتفية ذاتيا<br />
<br />
===معلومات نعرفها عن طريق استمارة للمشاركين===<br />
<br />
====التعليم / التعرض الثقافي====<br />
*المدرسة (حكومي - تجريبي - خاص عربي - خاص لغات - دولي - أخرى)<br />
*المدرسة (مختلطة - غير مختلطة)<br />
*هل لديهم فرص للتعلم في بيئتهم: مهنة الأب مثلا أو شغل في البيت زي الطبيخ أو غيره<br />
*عندك (لابتوب - سمارت فون- إلخ)<br />
*إيه التطبيقات اللي بتعرف تستخدمها؟<br />
<br />
====الأفضليات====<br />
*الرياضات المفضلة<br />
*الهوايات<br />
*الأنشطة اللي شاركت فيها قبل كده<br />
<br />
====التوقعات====<br />
*عنوان "ألف ليلة وليلة" بيخليك تتوقع إيه؟<br />
*إي توقعاتك تانية من البرنامج؟<br />
<br />
====سابق المعرفة====<br />
*تعرف إيه عن "ألف ليلة وليلة"؟<br />
*وشايفها إزاي؟<br />
*إيه قصتك المفضلة بشكل عام؟ وليه؟ <br />
*لو أنت كائن خرافي عنده قدرات خارقة تحب تكون إيه وتبقى بتعمل إيه وليه؟<br />
<br />
===معلومات تجمع باستمارة للأهل===<br />
<br />
====العائلة====<br />
*وظيفة الأب<br />
*وظيفة الأم<br />
*الإخوة والأخوات (اسم وسن ونوع)<br />
*شكل العائلة: أب أو أم مع بعض؟ منفصلين؟ في حد من الوالدين متوفي؟<br />
*من يعول؟<br />
*علاقة المشارك بأفراد العائلة <br />
*لهم أصول معينة؟ عندهم صلة بيها أم أن الصلة انقطعت؟ <br />
<br />
====محاذير أو مخاوف====<br />
*صعوبات تعلم<br />
*صعوبات تواصل<br />
*مشاكل سلوكية<br />
*مشاكل حركية<br />
*مشاكل صحية (علاج يجب اتباعه أثناء التواجد في البرنامج)<br />
*هل هناك موانع لأي نوع من أنواع الطعام؟<br />
*هل تعرض للتنمر أو الاقصاء؟ ولماذا؟<br />
*أخرى<br />
<br />
===معلومات نعرفها أثناء التنفيذ===<br />
*ما موقفهم من التعامل مع القواعد؟ مع الميسرين؟ مع فكرة وجود ميثاق؟ <br />
*كيف تعمل ديناميكيات السلطة بينهم؟<br />
*هل يميلون إلى العمل الجماعي؟<br />
*هل يغلب عليهم الطابع التنافسي؟ <br />
*هل يتعرفون بسهولة على مجموعات جديدة؟<br />
*هل لديهم بعض المقاومة في الاختلاط؟ سواء الديني أو العرقي او النوع؟<br />
<br />
==سياق التنفيذ==<br />
===المساحة===<br />
*مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
*١٧ شارع شريف القاهرة أمام البنك الأهلى الدور الرابع شقة ٨ <br />
*عمارة قديمة من عمارات القاهرة الخديوية الجميلة، يعني الأدوار عالية ولا يوجد أسانسير ومع ذلك السلم مريح نسبيا<br />
*يمكن استخدام المكان نظير مبلغ رمزي<br />
*الأماكن المتاحة للاستخدام: صالة استقبال واسعة بها كنب ومكتب كبير ومناضد - غرفة صغيرة بها مكتبين تصلح مقر للإدارة البرنامج - غرفة واسعة جدا مزودة بحمام الأرض باركيه وممكن إضافة مكتبين وكراسي بلاستيك وبها شرفة على الشارع - مسرح كبير مجهز بمدرجات وكراسي خشب يسهل طيها ونقلها والمسرح هو الغرفة الوحيدة المتاحة مكيفة الهواء وهو مطلي باللون الأسود وأرضيته مفروشة بأرضية فنيل من نفس اللون - حمام كبير - مطبخ به ثلاجة ومايكروويف<br />
*المكان متاح حتى السادسة مساءكل الأيام فيما عدا الجمعة (يمكن التفاوض بشأنه) <br />
*المكان حر في الصيف فيما عدا المسرح<br />
*متوفر بروجيكتور<br />
*متوفر إنترنت ولكن مستواها غير ثابت<br />
*المكان قريب من كل وسائل المواصلات لكن الركنة صعبة<br />
<br />
===الميسرين===<br />
*الفريق المنظم ونستعين بمشاركين آخرين من ألوان مرجان أو من خارجهم<br />
<br />
==ملاحظات==<br />
<br />
===مريم===<br />
مشغولة باختيار الحكايات و اللغة انهم يكونوا قريبين من المتعلمين خصوصا وهم اقرب للتكنولوجيا و لمعارف مختلفة ف الحكايات مش حاجة ضمن احتياجاتهم او اهتماماتهم , اقترح الدعبسة اكتر ورا اهتماماتهم المتعلمين و الطرق الاقرب لهم و الاندماج معاهم في البداية والتحرك من منطقتهم ثم التحرك معاهم لخروج منها واستكشاف وتجريب حاجات تانية , يعني دمج حكايات من اأفلام مثلا , ثم بودكاست ثم حكي مباشر معاهم , و مهم جدا في الحكايات ان يكون في معرفة جدا بالخصائق العمرية في محتوى الحكايات وفي طرق عرضها والمصطلحات المستخدمة و طرق استقبالهم للحكايات , عندي مصادر كنت بشتغل منها لما كنت بشتغل على اوديو دراما في مشروع "اسمعني " مع جوته ممكن احاول اشاركه معاكم فيه عن كل مرحلة و الحاجات المهتمين بالسمع فيها كحكايات. <br />
<br />
عايزة اشتغل معاكم جدا جدا, مهتمة للغاية بالحكي و التعلم و عنديش تجارب حكي مختلفة و حكايات بكتبها لها علاقة بمواضيع انتوا طارحينها, هتبسط اوي لو قدرت اساعد في جزء الكتابة او تجميع الحكايات والحكي الشفهي تحديدا كمان, و متحمسة احضر ليلة من ليالكم الألف <br />
<br />
[[تصنيف:تصميم ألف ليلة وليلة|1]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AA%D8%AD%D9%84%D9%8A%D9%84_%D8%A3%D9%84%D9%81_%D9%84%D9%8A%D9%84%D8%A9_%D9%88%D9%84%D9%8A%D9%84%D8%A9&diff=37869تحليل ألف ليلة وليلة2020-08-23T00:20:00Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>==مفهوم ثقافة المزج==<br />
هي مجتمع يسمح ويشجع الأعمال المشتقة من خلال دمج أو تحرير المواد الموجودة لإنتاج عمل أو منتج إبداعي جديد.<br />
<br />
==الإشكالية والاحتياج==<br />
كان تعديل أو تغيير أو دمج أو إعادة تشكيل العناصر الفنية دائمًا ممارسة مرغوب فيها لتطوير الإبداع البشري. ورغم شيوع هذه الممارسة أو شيوع ثقافة المزج بين الفنانين من مختلف المجالات الفنية على مدى تاريخ البشرية، إلا أن نمو القيود الحصرية لحقوق التأليف والنشر في العقود الماضية حد من هذه الممارسة أكثر فأكثر نتيجة للأثر القانوني المخيف.<br />
<br />
وبذلك تم تسييد نمط للإنتاج الفني، يتم من خلاله استهلاك الثقافة بشكل سلبي. حيث يتم توفير المنتج الفني من قبل مصدر "محترف" يمتلك وحده حقوقه. وهو ما خلق تدفق في اتجاه واحد للمحتوى الإبداعي وللأفكار بسبب الفصل الواضح بين منتج المحتوى ومستهلك المحتوى. <br />
<br />
في المقابل تخلق ثقافة المزج علاقة تبادلية بين المنتج والمستهلك للإبداع. اعتماد بقاء ثقافة المزج أساسا، على حرص المبدعين على إتاحة أعمالهم الفنية للمشاركة، يجعل من ثقافة المزج ثقافة تشاركية بامتياز، حيث يختفي الحد الفاصل بين المستهلك والمنتج ويتحول الجميع لمساهمين.<br />
<br />
وفرت التقنيات الرقمية الأدوات اللازمة لإحياء ثقافة المزج وإضفاء الطابع الديمقراطي التفاعلي على الإنتاج الفني ووفرت مساحة للعديد من الأصوات الموهوبة التي لم تكن لتحظى بهذه الفرصة لولا الثورة الرقمية. <br />
<br />
الفتية والفتيات الذين ولدوا بعد العام 2005، وهو جمهور المتعلمين الذي نستهدفه، نشأوا في ظل هذه الثقافة، وهم جزء كبير من قوامها على شبكة الإنترنت. لكن خارج العالم الرقمي لا توجد فرصة لهم تقريبا في عالم يسيطر على الإنتاج الفني "النجوم" و"المحترفين" حيث لا ديموقراطية ولا تشاركية ولا تبادلية أو تفاعلية. <br />
<br />
حاول البعض نقل تجربة الأونلاين لعالم الأوف لاين مثل هنري جينكينز الذي عرض في كتابه "القراءة في ثقافة تشاركية" تجربته في إعادة دمج القصة الأصلية موبي ديك لجعلها تجربة جديدة للمتعلمين، مع إبراز أهمية الثقافة التشاركية في تطور الأدب.<br />
<br />
سيرا على نفس الدرب نحاول إتاحة مساحة آمنة تعاونية وتشاركية للإبداع والابتكار والتجريب، يقوم في إطارها مجموعة من الفتية والفتيات من سن 14 إلى 17 سنة، بإخضاع قصص "ألف ليلة وليلة" لثقافة المزج، لإنتاج أشكال فنية جديدة، فيكتشفون أن إضافاتهم قيمة وأن لهم قدرة على خلق معاني جديدة مشوقة ومرتبطة بسياقهم.<br />
<br />
==المتعلم==<br />
<br />
'''من المشاركين في البرنامج؟'''<br />
*من 12 إلى 16 فتى وفتاة ما بين 14 و17 سنة<br />
*نصفهم من الذكور ونصفهم من الإناث<br />
*أبناء وبنات معارف مصممي البرنامج<br />
<br />
'''كيف يعرفون عنا؟'''<br />
يعرفوا عننا من خلال العلاقة المباشرة بالأهل<br />
<br />
'''ما الذي يحفزهم للمشاركة؟'''<br />
*الثقة المبنية على المعرفة السابقة بالأهل<br />
*استمارة ذكية<br />
*تصميم مثير عن المحتوى<br />
<br />
===معلومات نعرفها بناء على المعرفة السابقة بالأهل===<br />
<br />
====اللغة====<br />
*بهم نسبة لا تجيد التعبير باللغة العربية وخاصة كتابة<br />
*استخدام اللغة العربية يشكل أحيانا حاجز أو يخلق مقاومة أو تصنيف فيما بينهم. وقد يتعرض أحدهم للتنمر من هذا المنطلق<br />
<br />
====التعرض للاختلاف والتنوع====<br />
*نسبة التعرض للتنوع محدودة<br />
<br />
====التعليم / التعرض الثقافي====<br />
*الأغلب في مدارس لغات\ international<br />
*جميعهم مستخدمي التكنولوجيا<br />
*في الأغلب لديهم ألفة مع التساؤلات على مستوى السياسة والثقافة والدين والهوية الجنسية...<br />
<br />
====البيئة====<br />
*سكان القاهرة<br />
*المستوى الاجتماعي متنوع ولكن الأغلب طبقة وسطى عليا<br />
*تربية منفتحة بنسبة عالية<br />
*أهلهم مركزين معاهم ومهتمين بالجوانب السلوكية والقيمية والاجتماعية والعاطفية والمعرفية <br />
*بعضهم يعرف بعضه ووارد أن يكون بينهم أكواد خاصة<br />
*في الأغلب شاركوا في انشطة من قبل<br />
<br />
===معلومات نعرفها بناء على خصائص الفئة العمرية===<br />
<br />
====القيم====<br />
'''ما هي القيم المهمة لديهم؟'''<br />
*بطورون ويختبرون القيم الخاصة، بما في ذلك الحقوق والامتيازات<br />
*يرفضون القيم الأبوية؛ بالتالي يكون هذا وقت صراع كبير مع الأهل وغيرهم من البالغين<br />
*تفكيرهم يتسم بالأخلاقبة ويتفكرون في معنى الحياة<br />
*الضمير يتطور<br />
<br />
'''كيف هي شخصيتهم؟ attitude'''<br />
*يدور الكثير من النمو العاطفي والاجتماعي للمراهق حول إيجاد مكانه في العالم. إنه يحاول معرفة "من أنا؟" و "كيف أكون ملائمًا؟" لذلك من الطبيعي أن تتغير عواطفه من يوم لآخر<br />
*يصبح أكثر ثقة بالنفس وبالتالي أفضل في مقاومة ضغط الأقران<br />
*يبدأ في إعطاء قيمة أقل للمظهر والمزيد للشخصية<br />
*يسعى لزيادة تحكمه على المزيد من جوانب حياته<br />
*يكون شعورا أكثر نضجًا عن نفسه وهدفه في الحياة<br />
*الأصدقاء، وليس الوالدين، هم من يحددون: من أنت، وماذا تفعل، وما هو "كول"<br />
*تتغير الهوية من يوم لآخر، ومن صديق إلى صديق، ومن مجموعة إلى أخرى<br />
*متمركز حول ذاته - "أرضيني!"<br />
*شعوره الدائم بأن اهتمام الآخرين يتركز باستمرار على مظهره أو أفعاله، يعد تمركزا حول الذات طبيعي، وإن كان قد يبدو (خاصة للبالغين) شكلا من أشكال جنون العظمة أو الاضطهاد أو النرجسية أو حتى الهستيريا<br />
*هي فترة يشعر فيها بأن "هذا الأمر لن يحدث أبداً لي، هو فقط يحدث للآخرين". وقد يكون هذا الأمر أي من الآثار السلبية العديدة لسلوكيات المخاطرة التي يتصف بها هذا السن<br />
<br />
'''ما هو موقفهم من السلطة؟'''<br />
* كثيرًا ما يشككون ويتحدون السلطة <br />
* على الرغم من أن المراهقين يتحدون دائمًا شخصيات السلطة، إلا أنهم يحتاجون حدودًا<br />
<br />
====الخصائص الاجتمتعية====<br />
*لديهم قدرة على العناية والمشاركة <br />
*هذه مرحلة "الكراشات"<br />
*تزداد الرغبة في الاستقلال<br />
*يصبح المراهقون أقوى وأكثر استقلالية قبل أن يطوروا مهارات جيدة في صنع القرار. فقد تغري الحاجة القوية للحصول على قبول الأقران بالمشاركة في السلوكيات الخطرة ولكن عموما يقل في هذا السن قوة ضغط الأقران <br />
<br />
====الخصائص المعرفية====<br />
*فترة "اعرف - كل شيء"<br />
*فترة التجارب واختبار الأفكار الجديدة<br />
*يحاول الإجابة على أسئلة من أنا؟ وماذا سأكون؟ من خلال استكشاف خيارات العمل والكليات والدين والقضايا الاجتماعية والسياسية<br />
*تتطور طريقة تفكيره في نفسه والآخرين والعالم، بينما كان في السابق يركز على الأشياء التي يمكنه تجربتها هنا والآن، يصبح الآن قادرا على تخيل نطاق الاحتمالات التي تحملها الحياة<br />
*يحقق نضجا معرفيا - القدرة على اتخاذ القرارات بناءً على معرفة الخيارات وعواقبها<br />
*يميل إلى اتخاذ قرارات متهورة على الرغم من أنه يزن العواقب أولاً<br />
*يصبح أكثر قدرة على إعطاء أسباب لاختياراته، بما في ذلك الأسباب المتعلقة بالصواب أو الخطأ<br />
*يستجيب إلى الرسائل الإعلامية ويطور قدرة متزايدة على تحليل تلك الرسائل<br />
*يطور القدرة على التفكير المجرد ويفهم الأفكار المجردة مثل الأخلاق والرياضيات العليا<br />
*يهتم بالفلسفة والسياسة والقضايا الاجتماعية، ويصبح التفكير السياسي أكثر تجريداً وليبرالية ودراية<br />
*يبدأ في فهم الآخرين بشكل أفضل<br />
*على الرغم من فهمة وتقبله لاختلاف الأفكار، إلا أنه غالبًا ما يؤمن بقوة بأن أفكاره الخاصة هي الأكثر صحة<br />
*تبدأ الروابط بين "اليوم" و "الغد" (يفكر على المدى الطويل)<br />
*يضع أهدافًا شخصية طويلة المدى (وقد يرفض الأهداف التي حددها الآخرون)<br />
*يميل إلى رفض الحلول الجاهزة من البالغين<br />
*التركيز على الحاضر يصبح ممزوجا ببعض الخيال<br />
*يدرك أن الإجراءات الحالية يمكن أن يكون لها تأثير على المستقبل<br />
*يتطور الفضول الفكري<br />
*يصبح أفضل في حل المشكلات، وإن كان غير متسق<br />
*تتحسن مهارات الجدل (ويتم إظهارها كثيرًا وبشغف كبير)<br />
*يبدأ في تطبيق المفاهيم على أمثلة محددة<br />
*يتعلم استخدام المنطق الاستنتاجي وتقديم التخمينات المستنيرة<br />
*يصبح قادرًا على بناء حلول افتراضية لمشكلة ما وتقييم هذه الحلول<br />
*يميز بين الحقيقة والرأي<br />
*يقيم مصداقية مصادر المعلومات المختلفة<br />
*تتحسن مهاراته التنظيمية ويصبح أفضل في تحقيق التوازن بين المدرسة والأنشطة والحياة الاجتماعية والعمل<br />
*يتعرف على المزيد من عادات التعلم <br />
*يبني المهارات ليصبح مكتفية ذاتيا<br />
<br />
===معلومات نعرفها عن طريق استمارة للمشاركين===<br />
<br />
====التعليم / التعرض الثقافي====<br />
*المدرسة (حكومي - تجريبي - خاص عربي - خاص لغات - دولي - أخرى)<br />
*المدرسة (مختلطة - غير مختلطة)<br />
*هل لديهم فرص للتعلم في بيئتهم: مهنة الأب مثلا أو شغل في البيت زي الطبيخ أو غيره<br />
*عندك (لابتوب - سمارت فون- إلخ)<br />
*إيه التطبيقات اللي بتعرف تستخدمها؟<br />
<br />
====الأفضليات====<br />
*الرياضات المفضلة<br />
*الهوايات<br />
*الأنشطة اللي شاركت فيها قبل كده<br />
<br />
====التوقعات====<br />
*عنوان "ألف ليلة وليلة" بيخليك تتوقع إيه؟<br />
*إي توقعاتك تانية من البرنامج؟<br />
<br />
====سابق المعرفة====<br />
*تعرف إيه عن "ألف ليلة وليلة"؟<br />
*وشايفها إزاي؟<br />
*إيه قصتك المفضلة بشكل عام؟ وليه؟ <br />
*لو أنت كائن خرافي عنده قدرات خارقة تحب تكون إيه وتبقى بتعمل إيه وليه؟<br />
<br />
===معلومات تجمع باستمارة للأهل===<br />
<br />
====العائلة====<br />
*وظيفة الأب<br />
*وظيفة الأم<br />
*الإخوة والأخوات (اسم وسن ونوع)<br />
*شكل العائلة: أب أو أم مع بعض؟ منفصلين؟ في حد من الوالدين متوفي؟<br />
*من يعول؟<br />
*علاقة المشارك بأفراد العائلة <br />
*لهم أصول معينة؟ عندهم صلة بيها أم أن الصلة انقطعت؟ <br />
<br />
====محاذير أو مخاوف====<br />
*صعوبات تعلم<br />
*صعوبات تواصل<br />
*مشاكل سلوكية<br />
*مشاكل حركية<br />
*مشاكل صحية (علاج يجب اتباعه أثناء التواجد في البرنامج)<br />
*هل هناك موانع لأي نوع من أنواع الطعام؟<br />
*هل تعرض للتنمر أو الاقصاء؟ ولماذا؟<br />
*أخرى<br />
<br />
===معلومات نعرفها أثناء التنفيذ===<br />
*ما موقفهم من التعامل مع القواعد؟ مع الميسرين؟ مع فكرة وجود ميثاق؟ <br />
*كيف تعمل ديناميكيات السلطة بينهم؟<br />
*هل يميلون إلى العمل الجماعي؟<br />
*هل يغلب عليهم الطابع التنافسي؟ <br />
*هل يتعرفون بسهولة على مجموعات جديدة؟<br />
*هل لديهم بعض المقاومة في الاختلاط؟ سواء الديني أو العرقي او النوع؟<br />
<br />
==سياق التنفيذ==<br />
===المساحة===<br />
*مقر فرقة الورشة المسرحية<br />
*١٧ شارع شريف القاهرة أمام البنك الأهلى الدور الرابع شقة ٨ <br />
*عمارة قديمة من عمارات القاهرة الخديوية الجميلة، يعني الأدوار عالية ولا يوجد أسانسير ومع ذلك السلم مريح نسبيا<br />
*يمكن استخدام المكان نظير مبلغ رمزي<br />
*الأماكن المتاحة للاستخدام: صالة استقبال واسعة بها كنب ومكتب كبير ومناضد - غرفة صغيرة بها مكتبين تصلح مقر للإدارة البرنامج - غرفة واسعة جدا مزودة بحمام الأرض باركيه وممكن إضافة مكتبين وكراسي بلاستيك وبها شرفة على الشارع - مسرح كبير مجهز بمدرجات وكراسي خشب يسهل طيها ونقلها والمسرح هو الغرفة الوحيدة المتاحة مكيفة الهواء وهو مطلي باللون الأسود وأرضيته مفروشة بأرضية فنيل من نفس اللون - حمام كبير - مطبخ به ثلاجة ومايكروويف<br />
*المكان متاح حتى السادسة مساءكل الأيام فيما عدا الجمعة (يمكن التفاوض بشأنه) <br />
*المكان حر في الصيف فيما عدا المسرح<br />
*متوفر بروجيكتور<br />
*متوفر إنترنت ولكن مستواها غير ثابت<br />
*المكان قريب من كل وسائل المواصلات لكن الركنة صعبة<br />
<br />
===الميسرين===<br />
*الفريق المنظم ونستعين بمشاركين آخرين من ألوان مرجان أو من خارجهم<br />
<br />
==ملاحظات==<br />
<br />
===مريم===<br />
مشغولة باختيار الحكايات و اللغة انهم يكونوا قريبين من المتعلمين خصوصا وهم اقرب للتكنولوجيا و لمعارف مختلفة ف الحكايات مش حاجة ضمن احتياجاتهم او اهتماماتهم , اقترح الدعبسة اكتر ورا اهتماماتهم المتعلمين و الطرق الاقرب لهم و الاندماج معاهم في البداية والتحرك من منطقتهم ثم التحرك معاهم لخروج منها واستكشاف وتجريب حاجات تانية , يعني دمج حكايات من اأفلام مثلا , ثم بودكاست ثم حكي مباشر معاهم , و مهم جدا في الحكايات ان يكون في معرفة جدا بالخصائق العمرية في محتوى الحكايات وفي طرق عرضها والمصطلحات المستخدمة و طرق استقبالهم للحكايات , عندي مصادر كنت بشتغل منها لما كنت بشتغل على اوديو دراما في مشروع "اسمعني " مع جوته ممكن احاول اشاركه معاكم فيه عن كل مرحلة و الحاجات المهتمين بالسمع فيها كحكايات. <br />
<br />
عايزة اشتغل معاكم جدا جدا, مهتمة للغاية بالحكي و التعلم و عنديش تجارب حكي مختلفة و حكايات بكتبها لها علاقة بمواضيع انتوا طارحينها, هتبسط اوي لو قدرت اساعد في جزء الكتابة او تجميع الحكايات والحكي الشفهي تحديدا كمان, و متحمسة احضر ليلة من ليالكم الألف <br />
<br />
[[تصنيف:تصميم ألف ليلة وليلة|1]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%A3%D8%AD%D9%84%D8%A7%D9%85%D9%86%D8%A7_%D9%88%D9%85%D8%AE%D8%A7%D9%88%D9%81%D9%86%D8%A7&diff=37863أحلامنا ومخاوفنا2020-08-21T21:08:25Z<p>جيهان شعبان: /* الطريقة */</p>
<hr />
<div>{| class="wikitable"<br />
|-<br />
| bgcolor="#f2f2f2" | الوقت|| 20 دقيقة<br />
|-<br />
| bgcolor="#f2f2f2" | الموقع|| داخلي<br />
|-<br />
| bgcolor="#f2f2f2" | حجم المجموعة|| كل المجموعة<br />
|-<br />
| bgcolor="#f2f2f2" | مستوى النشاط|| هادئ<br />
|-<br />
| bgcolor="#f2f2f2" | المواد|| ورقتين فليب شارت مكتوب أعلى واحدة بقلم عريض أتوقع/أحلم بـ ومكتوب أعلى الأخرى خايف/قلقان من...، لونين من البطاقات اللاصقة، أقلام <br />
|}<br />
<br />
==هدف النشاط==<br />
يساعد على فهم ما يحفذ المشاركين وما يقلقهم. ومن خلال الكشف عن المخاوف والآمال بطريقة آمنه، يساعد المشاركين على الشعور بأنهم يتشاركون الآمال والمخاوف مع الآخرين وأنهم يستطيعون البوح بها، وبالتالي سيتم الاعتناء بها.<br />
<br />
==الطريقة==<br />
# على الحائط الصق الورقتين المكتوب عليهم '''أتوقع/أحلم بـ''' و'''خايف/قلقان من''' على مسافة مناسبة من بعضهم البعض <br />
# يحصل كل مشارك على بطاقات لاصقة من اللون الأول<br />
# اطلب من كل منهم كتابة ما يتمناه في هذا التدريب كل أمنية في ورقة منفصلة<br />
# وزع اللون الثاني وأطلب من كل فرد كتابة تخوفاتهم كل تخوف في ورقة منفصلة<br />
# جمع كل لون من البطاقات معا<br />
# الصق كل لون تحت العنوان المناسب، واضعا الأفكار المتشابهة إلى جوار بعضها البعض<br />
# اقرأ كل مجموعة بصوت عال<br />
<br />
'''ملاحظات:'''<br />
* إقرأ البطاقات دون تعليق أو إعطاء رد فعل يوحي بحكم على المكتوب، ربما باستثناء ربما '''هذا مثير للانتباه''' <br />
* يتم تفصيل هذا النشاط لقواعد<br />
* تبقى الملصقات موجودة طوال التدريب ويمكن الإضافة إليها كلما لزم الأمر وفي النهاية لمقارنة المشاعر قبل وبعد<br />
<br />
==مناقشات المجموعة==<br />
بعد انتهاء النشاط، اُطلب من المشاركين أن يتأملوا في التجربة. ويمكنك استخدام الأسئلة التالية للاسترشاد بها:<br />
<br />
===الشعور===<br />
* هل استمتعت بهذا النشاط؟ لماذا؟ لم لا؟<br />
<br />
===التفكير===<br />
* هل اكتشفت أن مخاوفك وآمالك يشاركها آخرين؟ <br />
<br />
===الفعل===<br />
* لو كانت هذه هي أحلامنا ومخاوفنا كمجموعة؟ ماذا نستطيع أن نفعل كي تتحقق الأحلام ونقضي على المخاوف؟<br />
<br />
[[تصنيف:أنشطة تقويم]]<br />
<br />
[[تصنيف:التعارف]]<br />
[[تصنيف:الأمان]]<br />
[[تصنيف:مواجهة المخاوف]]<br />
[[تصنيف:الثقة في النفس]]<br />
[[تصنيف:التعبير عن النفس]]<br />
<br />
[[تصنيف:تدريب رواد ارتجال يوليو 2019|2]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%84%D8%A7%D9%8A%D8%A9&diff=37862الملاية2020-08-21T20:48:59Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>{| class="wikitable"<br />
|-<br />
| bgcolor="#f2f2f2" | الوقت|| 15 دقيقة<br />
|-<br />
| bgcolor="#f2f2f2" | الموقع|| داخلي/خارجي<br />
|-<br />
| bgcolor="#f2f2f2" | حجم المجموعة|| 6- 20 شخص<br />
|-<br />
| bgcolor="#f2f2f2" | مستوى النشاط|| معتدل إلى نشيط<br />
|-<br />
| bgcolor="#f2f2f2" | المواد|| ملاية<br />
|}<br />
<br />
==هدف اللعبة==<br />
تعرف المشاركين على بعضهم البعض.<br />
<br />
==طريقة اللعب==<br />
#اُطلب من المشاركين تشكيل صفين متقابلين. <br />
#تأكد من أن كل مشارك يواجه مشاركا آخر بشكل مباشر في الصف المقابل. <br />
#يرفع متطوعان ملاءة بين الصفين، بحيث لا يستطيع المشاركين رؤية بعضهم بعضا. <br />
#اِسأل المجموعة: "ما هو الاسم الأول للشخص الذي يقابلك؟" <br />
#ينزل المتطوعان الملاءة كي يستطيع المشاركون رؤية بعضهم بعضا. <br />
#عندئذ يجب أن يذكر كل مشارك اسم زميله الذي يقابله بأسرع وقت ممكن. <br />
#أما الأشخاص الذين لا يستطيعون معرفة الاسم، فإنهم يجب أن يطلبوا من الأشخاص المقابلين لهم ذكر أسمائهم. <br />
#بعد ذلك يقوم المتطوعان برفع الملاءة مرة ثانية، ويغيِّر المشاركون أماكنهم في الصف نفسه. <br />
#نكرر اللعبة حتى يتعرف الجميع على أسماء بعضهم البعض.<br />
<br />
[[تصنيف:ألعاب تربوية]]<br />
[[تصنيف:التعارف]]<br />
<br />
[[تصنيف:منهج الألعاب التربوية للتنانين يوليو 2019|1]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D9%82%D9%88%D8%A7%D8%B9%D8%AF_%D8%A7%D8%B1%D8%AA%D8%AC%D8%A7%D9%84&diff=37521قواعد ارتجال2020-08-05T00:22:05Z<p>جيهان شعبان: /* قواعد المبيت */</p>
<hr />
<div>=قواعد للمشاركين=<br />
على جميع المشاركين الالتزام بتنفيذ تعليمات وقواعد البرنامج. عدم الالتزام يؤدي للتعرض للعقاب. الإصرار على تكرار مخالفة التعليمات والقواعد لأكثر من ٣ مرات يعرض المشارك للاستبعاد من البرنامج دون الحق في استرداد رسم الاشتراك.<br />
<br />
==قواعد عامة==<br />
*يجب التعامل مع الزملاء وفريق العمل بلطف واحترام (الإساءة اللفظية والبدنية ممنوعة منعا باتا ولو كانت من قبيل المزاح)<br />
*يجب حضور كل الأنشطة والورشات في مواعيدها وأماكنها لزيادة المتعة والفائدة<br />
*لا يجب التواجد في الأماكن المخصصة لفريق العمل من البالغين<br />
*لا يجب تضييع الوقت<br />
*يجب الالتزام بالنظام الغذائي للمعسكر<br />
<br />
==ما يجب ولا يجب إحضاره==<br />
*لا يجب إحضار أي مبالغ مالية <br />
*لا يجب إحضار أي أشياء ثمينة، مثل المجوهرات، وساعات اليد والألعاب الإلكترونية<br />
*بشكل عام لا يجب أن إحضار أي مأكولات أو مشروبات خصوصا الرقائق المقرمشة والمشروبات الغازية والحلويات <br />
*يجب تسليم الموبايلات فور الوصول لموقع البرنامج لأحد الرواد ولا يتم الحصول عليها مرة أخرى غير عند انتهاء البرنامج اليومي<br />
*يجب ارتداء تيشرتات وشورتات قطنية أو بنطلونات مريحة وجزم رياضية <br />
*يجب إحضار تيشيرت وشورت أو بنطلون وملابس داخلية وشراب إضافيين في اليوم الأول ليتم الاحتفاظ بهم للاستخدام في حالة الطوارئ ويتم تسليمها للأطفال عند انتهاء البرنامج وإذا تم استخدامهم يجب إحضار ثاني يوم بدلا عنهم<br />
<br />
==قواعد النظام والنظافة==<br />
*لا يجب تناول الطعام داخل أماكن انعقاد الورشات<br />
*يجب وضع أي فضلات أو مخلفات في الأماكن المخصصة لها<br />
*يجب الحفاظ على نظافة الحمامات (لا تنسى شد السيفون ولا تلقي أية مهملات في المرحاض)<br />
*يجب ترك المكان نظيفا ومرتبا كما كان في بداية اليوم<br />
*يجب الحفاظ على الممتلكات العامة وعدم الكتابة على الحوائط أو المناضد <br />
*يجب الحفاظ على الهدوء في الغرف والممرات <br />
*يجب مراعاة عدم إزعاج أي شركاء آخرين قد يتواجدون في موقع البرنامج<br />
<br />
==قواعد السلامة والأمان==<br />
*لا يجب مغادرة موقع البرنامج إلا بإذن مسبق ولأسباب مبررة وبطلب من ولى الأمر<br />
*لا يجب الابتعاد عن أماكن انعقاد الورشات<br />
*في حالة وجود تعب أو مرض يجب إخطار أحد الرواد وسيتم فوراً إبلاغ مدير البرنامج لاتخاذ اللازم وطمأنة الأهل<br />
*يجب تسليم أي مفقودات قد تجدها لأحد الرواد<br />
*يجب الالتزام بقواعد السلامة والأمان لنفسك ولغيرك عند استخدام الأدوات والمعدات والأجهزة والخامات<br />
*اللعب العنيف ممنوع لإنه يشكل خطر عليك وعلى زملائك <br />
<br />
==قواعد للأهل==<br />
*لا يجب زيارة موقع البرنامج إلا بدعوة من فريق البرنامج<br />
<br />
=قواعد لفريق العمل=<br />
==قواعد عامة==<br />
*يجب الالتزام بـ[[رؤية ارتجال|رؤية]] و[[أهداف ارتجال|أهداف]] و[[قواعد ارتجال|قواعد]] البرنامج<br />
*لا يجب التدخين إلا في مكان مخصص لذلك بعيدا عن نظر الأطفال<br />
*يجب الالتزام بالنظام الغذائي للمعسكر إلا في مكان مخصص للبالغين بعيدا عن نظر الأطفال <br />
*يجب تجنب المزاح بالأيدي والسب أمام الأطفال<br />
*يجب معاملة الأطفال باحترام وتفاهم<br />
*يجب التوازن في معاملة الأطفال وعدم التفضيل بينهم<br />
<br />
*يجب الحرص على إطفاء الأنوار والتكييف والأجهزة عند الانتهاء من استخدامها<br />
*يجب غسل الملاعق والأكواب والأطباق... بعد استخدامها<br />
*يجب الالتزام بقواعد النظام والنظافة<br />
<br />
==قواعد للرواد==<br />
*يجب الالتزام بالنظام الغذائي للمعسكر<br />
*لا يجب إجبار الأطفال على فعل أي شيء<br />
*لا يجب الاعتراض بشكل علني على تكليفات [[دور مسؤول رواد ارتجال|مسؤول الرواد]] أمام الأطفال<br />
<br />
==قواعد تقديم الطعام==<br />
نقدم خلال البرنامج اليومي وجبة غداء رئيسية إضافة لوجبة خفيفة. <br />
<br />
نحرص على:<br />
*توفير مجموعة متنوعة من الأطعمة<br />
*توفير الكثير من الحبوب والفواكه والخضروات<br />
*توفير لحوم خالية من الدسم وألبان (لبن وجبن وزبادي) قليلة الدسم<br />
*غسل الفواكه والخضروات جيدا<br />
*تقديم اللحوم والدواجن مطهية جيدًا، والحليب والعصائر مبسترة<br />
*الحد من الأطعمة المشبعة بالدهون<br />
*استخدام السكر والملح باعتدال<br />
*تقديم الحلوى باعتدال وبشكل استثنائي<br />
*توفير طعام به ما يكفي من الكالسيوم والحديد لتلبية متطلبات الجسم المتنامية<br />
*الحد من تناول السوائل قبل وجبات الطعام<br />
*تناول الطعام سويا كعائلة<br />
*جعل وقت تناول الطعام وقتا للمرح والسعادة والمتعة فهو ليس الوقت المناسب للقضايا والنقاشات الجدلية<br />
<br />
*لن نجبر أي طفل على الأكل إذا لم يكن جائعا<br />
*لن نجبره على تناول أي شيء لا يريده<br />
*لن نستخدم أبدا الطعام كمكافئة<br />
*لن نقدم له وجبة خاصة إذا رفض الأكل الجماعي الصحي <br />
*نحن مقتنعون أن التركيز على طفل صعب الإرضاء فيما يخص الطعام يمكن أن يزيد الأمر سوءًا؛ عندما يجوع سيأكل الأكل الجماعي الصحي <br />
<br />
===الأطفال من 5 لـ8 سنوات===<br />
*يجب مراقبة الأطفال ومساعدتهم أثناء تناولهم الطعام<br />
*يجب مراعاة أن الأطفال في هذا السن يصابون بتحولات مفاجئة في الشهية لا علاقة لها بذوق الطفل لكن تتعلق بالرغبة في التوافق مع الأقران<br />
*يجب تجنب إعطائهم الأطعمة التي يصعب مضغها مثل شرائح الستيك، أو الأطعمة التي قد تشرقهم أو الأطعمة اللزجة <br />
*نوصي أن يستهلك الأطفال ما بين 1200 إلى 2000 سعر حراري في اليوم <br />
<br />
===الأطفال من 9 لـ12 سنوات===<br />
*نعي أن طفرات النمو يمكن أن تؤدي إلى زيادة في الشهية<br />
*نوصي أن يستهلك الأطفال ما بين 1800 إلى 2000 سعر حراري في اليوم <br />
<br />
==قواعد السلامة والأمان==<br />
*الحفاظ على أمن وسلامة الأطفال هو مهمتنا الأولي<br />
*نحرص على أن يكون الأطفال تحت إشراف دائم خلال كل أوقات البرنامج وإشراف عال أثناء الأنشطة التي يتم فيها استخدام أدوات حادة أو نار أو كهرباء...<br />
*نحرص على أن تكون أنشطة السباحة أو اللعب قرب الماء تحت إشراف عال<br />
*نحرص على شرح قواعد السلامة في الماء للأطفال <br />
*نحرص على توفير معدات ومواد السلامة والأمان بالموقع <br />
*نحرص على توفير معدات ومواد السلامة والأمان الخاصة بالأنشطة التي تتطلب ذلك ونحرص على استخدامها <br />
*نحرص على وضع خطة إخلاء سريع في حالة الطوارئ<br />
*نحرص على توفير حقيبة إسعافات أولية<br />
*نحرص على أن يعرف الأطفال ما الذي يشكل حالة طوارئ وكيفية طلب المساعدة<br />
*نحرص على ألا تزيد فترة التعرض للشاشات من خلال الأنشطة عن ساعتين في اليوم <br />
<br />
==قواعد التنقل== <br />
*نحرص على استخدام وسائل انتقال آمنة تراعي شروط الأمان<br />
*لا نسمح للأطفال بركوب المقاعد الأمامية للسيارات<br />
*لا نسمح للأطفال بالركوب في منطقة الشحن بشاحنة صغيرة، حتى لو كانت مغلقة<br />
*نحرص على تعليم الأطفال قواعد السلامة المتعلقة بحركة المرور والتقاطعات والأرصفة<br />
<br />
==قواعد المبيت==<br />
*نحرص على مبيت المشاركين تحت إشراف دائم<br />
*نحرص على حصول المشاركين على وقت كافي للهدوء قبل النوم، يستطيعون خلاله القراءة أو الاستماع إلى الموسيقى أو الاستحمام <br />
*نحرص على حصول المشاركين بين 5 إلى 12 سنة على ساعات نوم تتراوح ما بين 9 إلى 12 ساعات يوميا، وحصول المشاركين بين الثالثة عشر والثامنة عشر على ساعات نزم تتراوح ما بين 8 إلى 10 ساعات يوميا. <br />
<br />
[[تصنيف:ارتجال|0]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AE%D8%B5%D8%A7%D8%A6%D8%B5_%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%A6%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%85%D8%B1%D9%8A%D8%A9_%D9%85%D9%86_9_%D8%A5%D9%84%D9%89_12&diff=37520خصائص الفئة العمرية من 9 إلى 122020-08-04T19:40:22Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>سن انتقالي؛ لم يعد طفلًا صغيرًا، ولكن ليس مراهقًا بعد. <br />
<br />
تختلف مستويات النضج بشكل كبير.<br />
<br />
الحفاظ على علاقات قوية مع كل من العائلة والأصدقاء أمر مهم لنموه الاجتماعي والعاطفي الصحي، إلا أن استقلاله المتزايد عن الأسرة واهتمامه بالأصدقاء يصبح واضحًا الآن، كما يصبح ضغط الأقران. الأطفال الذين يشعرون بالرضا عن أنفسهم يكونون أكثر قدرة على مقاومة ضغط الأقران السلبي واتخاذ خيارات أفضل لأنفسهم.<br />
<br />
يكف اللعب أن يكون مجرد لعب خيالي حيث الخيال هو العنصر الأساسي، فيبدأ في اختيار الألعاب القائمة على القواعد وتكون القواعد هي العنصر الرئيسي ويكون الفوز باللعبة هو الهدف في معظم الأحيان.<br />
<br />
قد تظهر الآن، التغيرات الجسدية للبلوغ، وخاصة بالنسبة للفتيات. كما يعد هذا وقتا مناسبا لاكتساب الشعور بالمسؤولية. <br />
<br />
==الخصائص البدنية==<br />
* يصبح الفتيان والفتيات أكثر رشاقة وأقوى وأقوى<br />
* الفروق بين الجنسين في أداء المهارات الحركية يصبح واضحا<br />
* يمكن أن تصبح السمنة مشكلة للبعض <br />
* هذه فترة من الهدوء النسبي فيما يخص النمو البدني<br />
<br />
*يستمتع بالحركة والنشاط<br />
*يستمتع بالرياضة والرقص<br />
*تتنوع مستويات طاقته، لكن بصفة عامة يستطيع أن يواصل اللعب حتى يشعر بالتعب<br />
*تتسم حركته بقلة التناسق <br />
*ينمو هيكله العظمي أسرع من جهازه العضلي، فيزداد خطر إصابته<br />
*يحظى بزيادات مطردة في مهارات الحركة والقوة والتوازن والتنسيق، كما تتطور مهاراته الحركية الدقيقة <br />
*يصبح التوافق الحركي والبصري ناضجا نسبيا<br />
<br />
===القدرة على العناية الشخصية===<br />
*لديه قدرة تامة على ارتداء الملابس والعناية الشخصية بقليل من التذكير<br />
<br />
===النضوج الجنسي===<br />
*تصل بعض الإناث إلى سن البلوغ وتجربة طفرات النمو<br />
<br />
====البنات====<br />
* قد تبدأ الفتيات في تكوين براعم ثدي في سن 8 سنوات. وينمو الثدي بشكل كامل بين سن 12 و18<br />
* يبدأ شعر العانة والإبط والساق عادةً في النمو بالنمو عادةً عند عمر 9 أو 10 سنوات<br />
*يحدث الطمث عادةً بعد حوالي عامين من ظهور الثدي وشعر العانة (في المتوسط عند سن 12). ولكن من الممكن أن يحدث هذا مبكرا في سن 9، أو في وقت متأخر عند سن 16 عامًا<br />
* قد تشعر الفتيات بالتوتر إذا لم تكن جاهزات لبداية الدورة الشهرية<br />
<br />
====الأولاد====<br />
* قد يبدأ الأولاد في ملاحظة تغير في صوتهم وقت مبكر عند سن 9 سنوات<br />
* في نفس الوقت يبدأ الأولاد في ملاحظة نمو الخصيتين وكيس الصفن، وسرعان ما يبدأ القضيب في التمدد<br />
* يبدأ نمو شعر العانة، وكذلك الإبط والساق والصدر وشعر الوجه، في الأولاد عند سن 12 عامًا تقريبًا<br />
<br />
==الخصائص الاجتماعية==<br />
*يصبح أكثر استقلالية، على الرغم من أنه يظل بحاجة إلى ويرغب في توجيه ودعم الكبار<br />
*تزداد رغبته في الخصوصية والانفصال عن الأسرة <br />
*يختبر الحدود ويحاول دفعها باستمرار<br />
*يقبل معتقدات الوالدين/الأسرة ولكن يبدأ في التشكيك في سلطة الوالدين - يبدأ في طرح تساؤلات بشأن السلطة بشكل عام <br />
<br />
*يصبح من المهم عاطفيا أن يكون له أصدقاء خاصة من نفس الجنس<br />
* مجموعات الأقران تأخذ مكان الكبار لتصبح مصدر رئيسي لمعايير السلوك<br />
*يهتم بشدة بعلاقته مع الأقران، وتصبح أكثر أهمية من علاقته مع الأهل، ويقضي معهم وقتا يفوق ما يقضيه مع العائلة. وقد يبدأ في إبداء الرغبة في قضاء الليل في منزل أحد الأصدقاء<br />
*يبدأ في تكوين صداقات وعلاقات بالأقران أقوى وأكثر تعقيدا<br />
*يطور صداقات تتميز بالأخذ والعطاء والثقة المتبادلة والخبرات المشتركة<br />
*ينمو فهمه لمكونات علاقة محبة قائمة على رعاية احتياجات الطرف الآخر<br />
*يبدأ في التماهي مع أقرانه، وعدم الرغبة في الاختلاف عنهم بأي صورة من الصور خاصة فيما يتعلق بالأدوار النمطية للجنسين sex roles<br />
*يقع تحت وطأة ضغط الأقران<br />
*ينسج علاقات مع كلا الجنسين، وقد تتطور الصداقة إلى إعجاب وانجذاب جسدي<br />
*يعجب ويقلد بعض البالغين الذين يعتبرهم قدوة<br />
<br />
*يتمتع بروح تنافسية<br />
*يستمتع بالعمل ضمن فريق ويحب الشعور بالانتماء إلى مجموعة أو فريق أو نادي<br />
*يستمتع باللعب وقبول تحديات المجموعة<br />
*يستمتع بالأنشطة التعاونية والجماعية المنظمة<br />
*يستمتع بالمشاريع التي تستهدف مساعدة الآخرين والعدالة الاجتماعية<br />
<br />
*تتطور مهاراته القيادية <br />
*يستمتع بتحمل المسؤولية وتولي أدوار قيادية بسيطة<br />
*الفتيات يكن أكثر نضجا اجتماعيا من الأولاد<br />
<br />
==الخصائص العاطفية==<br />
<br />
===الشخصي===<br />
* يطور صورة ذاتية أكثر شمولاً وتكاملاً وتعقيدًا<br />
* قد تؤدي العلاقات العائلية المدمرة والرفض الاجتماعي والفشل المدرسي إلى الجنوح<br />
*قد يجد صعوبة في السيطرة على عواطفه<br />
*يستطيع أن يعبر عما يحبه أو يكرهه، ولكن أحكامه لا تكون متبلورة بعد <br />
*يصبح أكثر حساسية وتفهم لمشاعر الآخرين. إلا أنه في بعض الأحيان قد يسيء قراءة تعبيرات الوجه أو لغة الجسد. لذلك قد يتفاعل بطرق غير متوقعة<br />
*تتطور مشاعر التعاطف والرحمة لديه، فتزداد رغبته في مساعدة المحتاجين<br />
*يطور مشاعر رومانسية وقد يبدأ في المواعدة<br />
<br />
*تزداد رغبته في مشاركة الأفكار والتجارب<br />
*يكون بحاجة للشعور بالقبول والقيمة خصوصا من قبل أقرانه <br />
<br />
*يكون متمحورا حول ذاته بعض الشيء<br />
*يبدأ في الشعور بنفسه كراشد يافع<br />
*يبحث عن هوية، وربما يجرب أنماط ملابس جديدة أو مختلفة، كذلك بالنسبة للموسيقى والفن ومجموعات الأصدقاء وما إلى ذلك<br />
*من الشائع أن يتصف تقديره لذاته بشد وجذب. فقد يبدو أنه يفتقر إلى التواضع فيقول أشياء من قبيل: "أنا أذكى طفل في المدرسة بأكملها"، ثم يضيف في الدقيقة ذاتها "لا أحد يحبني"<br />
*يبدأ التفكير في كيفية فهم الآخرين له، ويشعر بالقلق بشأن رأي أقرانه فيه<br />
*غالبا ما يشعر بانخفاض شديد في الشعور بالأمان والثقة بالنفس <br />
*يشعر بالقلق إزاء مظهره الخارجي وشكل جسده ووزنه...<br />
*غالبًا ما يتأثر تقديره لذاته بالمظهر، أو بالطريقة التي يفكر بها أقرانه عن مظهره، وقد يقارن مظهر جسده بأجساد أقرانه<br />
*قد يشعر بالحرج من تغيره البدني السريع <br />
*لديه مشاعر متناقضة حول البلوغ والرغبة الجنسية، فقد يشعر بعدم الأمان لأن صديقه يتطور بشكل أسرع، وقد تشعر بالسوء وهي تتطور في وقت مبكر مقارنة بأقرانها<br />
*مع البلوغ، تساهم التغيرات في الهرمونات وأنماط التفكير في تقلب مزاجه، وهو ما يترجم في كثير من الأحيان لجدل دائم وصراع مع الأهل<br />
<br />
*يتمتع بروح المغامرة ويستمتع بالتغيير<br />
*قد يصاب بالإحباط عندما لا تأتي الأمور كما يتوقع<br />
<br />
===القيم===<br />
*يعجب ببيئة ذات معايير متسقة وعواقب عادلة<br />
*لديه ميل للحكم على الأفكار من حيث الصواب/الخطأ أو الأسود/الأبيض<br />
*يتطور ضميره الاجتماعي، ويفهم قضايا معقدة مثل الحرب والفقر<br />
<br />
==الخصائص المعرفية==<br />
*قادر على التفكير المنطقي، وإن كان بدرجة محدودة وغير متسقة<br />
*في مهام الذاكرة البسيطة، يمكنه أن يؤدي كلمراهقين أو الكبار<br />
*مع مهام الذاكرة الأكثر تعقيدًا، يكون أداءه محدودا<br />
<br />
*تتفاوت القدرات الأكاديمية، والاهتمامات ومهارات التفكير؛ في حين يتألق البعض أكاديمياً، يدرك البعض الآخر بشكل مؤلم أنهم يكافحون في الدراسة أكثر من أقرانهم<br />
*يبدأ في تفضيل بعض المواد الأكاديمية عن غيرها<br />
*يبدأ في التفكير في مستقبله المهني<br />
<br />
*يتسم بالفضول ويستمتع بتعلم أشياء جديدة<br />
*يتعلم بشكل أفضل عندما ينخرط في مشروع ملموس<br />
*يسهل فهمه للأفكار الجديدة عند ربطها بأمثلة <br />
*لديه قدرة جيدة على الانتباه <br />
*يمكنه التركيز على عدة جوانب للمشكلة في وقت واحد<br />
*لديه العديد من الاهتمامات التي تتغير بسرعة<br />
*يحب التحدي ويحرص على النجاح ويكره الفشل<br />
*يتم تحفيزه بسهولة للمشاركة <br />
*يميل للبحث عن المعلومات والنصح لدى الأقران<br />
*غالبًا ما يرفض الحلول التي يقدمها الكبار لصالح إيجاد حلول خاصة به<br />
*تتطور هويته ويصبح الدافع الشخصي للتعلم مهم (يقوم بذلك لنفسه)<br />
*يفهم أن ما هو عادل يرتبط بالجدارة وأن من يعمل بجد يستحق الثناء<br />
<br />
*قد يمر بمرحلة من الفعل دون تفكير. فلا تزال مهارته لصنع القرار في طور التشكيل، وما زال في حاجة لتعلم أن السلوك له عواقب وحتى مخاطر في بعض الأحيان<br />
*تتطور مهارته للتفكير وحل المشكلات والتفاوض والتوصل إلى حل وسط مع أقرانه<br />
*يصبح قادرا على فهم وجهة نظر الآخرين، مدركا أنه قد يكون لهم أفكار مختلفة (سن 10 و11 سنة)<br />
*قد يجد صعوبة في فهم كيفية تأثير كلماته وأفعاله على الآخرين<br />
*يمكنه التفكير في خطط بسيطة قبل الفعل، كالتخطيط المسبق للألعاب<br />
*يمكنه فهم أن الكلمة قد يكون لها معانٍ مختلفة، كما يمكنه تحصيل المفردات الجديدة بسرعة<br />
*يفهم الفرق بين الشعور والسلوك<br />
*يمكنه وضع الأحداث في تسلسل زمني<br />
*يعرف تاريخ اليوم<br />
*يقرأ أكثر ويستمتع بالقراءة<br />
*يفهم الكسور<br />
*يفهم مفهوم الفضاء<br />
<br />
===المعلومات المتعلقة بالجنس===<br />
*يبدي فضولا حول أحاسيس المتعة الجنسية ويستكشف هذه الأحاسيس بشكل فردي وجماعي<br />
*يتطور وعيه بنوعه وبطريقة التعبير عنه<br />
*يستوعب النكات ذات المحتوى الجنسي<br />
*يشعر بالقلق من ألا يكون طبيعيا؛ ما إذا كان من الطبيعي ممارسة العادة السرية، الاستمناء، تخيل نفسه في أوضاع حميمة، إلخ<br />
*يشعر بالقلق من البلوغ، ومتى سيحدث، وكيف سيحدث، وكيفية الاستعداد، إلخ<br />
*يشعر بالخجل من طرح أسئلة فيما يتعلق بالجنس، وقد يتصرف كما لو كان يعرف بالفعل جميع الإجابات<br />
<br />
===القدرات الفنية الإبداعية===<br />
*يرسم مزيد من التفاصيل؛ الأصابع والأعناق والملابس<br />
*يبدأ في سرد القصص من خلال رسمه؛ كنت في الخارج أنط الحبل عندما مرت عربة المطافئ<br />
*يصبح منظما بوضوح؛ بدلاً من رسم العناصر في جميع أنحاء الصفحة، سيقوم برصها في أسفل الصفحة، وقد يرسم حتى خطًا أساسيًا أو خطًا أرضيًا عبر الصفحة ويوقف عليه الأشخاص والكائنات الأخرى، كما قد يرسم إطارات للعناصر <br />
*يرسم الأبعاد؛ على طريقة الأشعة السينية (يظهر العناصر الداخلية)، أو يرسم من منظور علوي أو جانبي، كما قد يرسم عدة خطوط أساسية عندما يتطلب الموضوع تباين عن خط الأساس الأصلي<br />
*يكرر الرسم، ويبدأ في تطوير ذخيرته من العناصر، مثل الأشجار والزهور والدببة والسيارات، ويتدرب على رسم هذه العناصر نفسها مرارًا وتكرارًا، يرسم العناصر مسطحة شكلها ثابت، لا يغيره إلا عندما يكون هناك دافع قوي للقيام بذلك<br />
*يكتشف العلاقة بين العناصر والألوان، فتبدأ الألوان الواقعية في الظهور، فيكون العشب أخضرًا، وسيارة العائلة زرقاء، والكلب بني. بهذه الطريقة يتمكن من إسقاط خيارات الألوان من ذهنه والتركيز على أمور أخرى<br />
*يصبح أكثر نقدا للذات؛ يبدأ من سن المدرسة في الاهتمام بالرسم الواقعي وغالبًا ما يكون لديه صورة واضحة في ذهنه، وعندما لا يستطيع جعل رسمه يبدو كالصورة، ينتقد عمله<br />
*يهتم برأي الآخرين في أعماله<br />
<br />
===مهارات الخبز والطبخ===<br />
*يخطط لوجبة للأسرة<br />
*يتتبع وصفة بسيطة<br />
*يعثر على المكونات في الخزائن والثلاجة<br />
*يستخدم مقشرة<br />
*يستخدم مضرب البيض <br />
*يستخدم الحرارة؛ البوتاجاز وفرن وميكروويف<br />
*يصنع السلطة<br />
*يفتح العلب<br />
<br />
[[تصنيف:تربية]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AE%D8%B5%D8%A7%D8%A6%D8%B5_%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%A6%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%85%D8%B1%D9%8A%D8%A9_%D9%85%D9%86_5_%D8%A5%D9%84%D9%89_8&diff=37519خصائص الفئة العمرية من 5 إلى 82020-08-04T19:20:18Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>هو عبارة عن كتلة من الطاقة النشطة، وكل يوم يعد مغامرة ووقت اكتشاف بالنسبة له. <br />
<br />
يبدأ في تعلم المهارات اللازمة ليصبح شخصًا مكتفًيا ذاتيًا، أي يصبح له شخصيته الخاصة. وتتطور مهاراته البدنية والاجتماعية والعاطفية والعقلية بسرعة.<br />
<br />
على الرغم من ازدياد طوله ووزنه بسرعة يظل أخرق بعض الشيء.<br />
<br />
==الخصائص البدنية==<br />
*نشط للغاية ويملك طاقة كبيرة ولكن يتعب بسهولة، لذا يحتاج إلى فترات راحة، فيستعيد نشاطه بسرعة، ويتعزز أداءه المعرفي<br />
*يتحكم في العضلات الكبيرة أفضل مما يتحكم في العضلات الصغيرة أو في التناسق الحركي<br />
*القيام بمهمات حركية يبعث فيه التحدي، لذا يميل إلى التطرف في نشاطه البدني<br />
*الفتيات والفتيان لديهم قدرات مماثلة<br />
*نمو العظام لم يكتمل بعد<br />
<br />
*يبدأ في تطوير التوافق الحركي والبصري فيصبح مثلا قادرا على التقاط الكرة بسهولة <br />
*يتمكن من التوازن على قدم واحدة لمدة 10 ثوانٍ<br />
*يتمكن من الركض بنمط متعرج، والقفز، وركوب الدراجات<br />
*يتمكن من القيام بسلسلة من الحركات المتتالية اللازمة للقيام بنشاط حركي مركب مثل السباحة <br />
<br />
===استخدام اليدين===<br />
*يستمتع باللعب بالأشياء<br />
*يمكنه استخدام الأقلام للرسم والكتابة<br />
*يمكنه استخدام المقص والأدوات الصغيرة <br />
*يمكنه نسخ التصميمات والأشكال والحروف والأرقام<br />
*يمكنه استخدام لوحة مفاتيح الكمبيوتر<br />
* قد يجد صعوبة في الكتابة بخط صغير أو التعامل مع الأجسام الصغيرة<br />
<br />
===القدرة على العناية الشخصية===<br />
*يمكنه ارتداء ملابسه<br />
*عند السابعة، يكون قادرا على ربط حذائه<br />
*يمكنه غسل أسنانه بمفرده مع بعض التشجيع على الاستمرار في التنظيف لفترة أطول<br />
*يكون قادرا على الاستحمام بمفرده، لكنه قد يحتاج إلى القليل من الإشراف للتأكد، على سبيل المثال، من أنه قد وضع قدرا مناسبا من الشامبو على شعره<br />
<br />
===النضوج الجنسي===<br />
<br />
====البنات====<br />
* قد تبدأ الفتيات في تكوين براعم ثدي في سن 8 سنوات<br />
<br />
==الخصائص الاجتماعية==<br />
*يحب الألعاب المنظمة ولكن قد يصبح مهتما بشكل مفرط بالقواعد<br />
*يطور المهارات اللازمة لتكوين صداقات<br />
*يستمتع باللعب بشكل منفرد، ولكن يفضل التواجد مع الأصدقاء، فالصداقات تصبح أكثر أهمية <br />
*يدقق في اختيار الصداقات ويكون له صديق أو أكثر مفضل<br />
*يلعب في أزواج أفضل مما يلعب في مجموعات<br />
*يفضل الاختلاط بأقران من نفس الجنس بشكل شبه حصري، ويحافظ على فصل شبه تام بين الجنسين، وقد يتعرض لمضايقات من الأقران إذا لم يلتزم بالأدوار النمطية للجنسين، ورغم ذلك، إذا ما دفع للاختلاط سيشعر بالاستمتاع باللعب <br />
*الخلافات بين الأقران متكررة<br />
*قد يستمتع برعاية الأطفال الأصغر سنا واللعب معهم<br />
<br />
*تصبح أراء الأقران أكثر أهمية بالنسبة له وغالبًا ما يهتم بتحقيق نجاحات أمام الزملاء أكثر من الأهل<br />
<br />
*يصبح أكثر قدرة على القيام بالأشياء بنفسه، فيظهر ميلا للاستقلالية عن الوالدين والعائلة <br />
*يكون قادرا على التواصل بشكل جيد مع الآخرين دون مساعدة<br />
*يحتاج لمساحة من الخصوصية<br />
*يصبح كبار آخرين غير الأهل مهمين بالنسبة له <br />
*مقلد ماهر ويقلد سلوك البالغين الجيد والسيئ<br />
<br />
*لا يستوعب مفهوم المنافسة<br />
*يستوعب التنوع ويقبل الاختلاف <br />
*يكون متعاونا<br />
*دافعه للمشاركة والعمل الجماعي هو التواجد مع الأصدقاء والاستمتاع<br />
*ماهر في التفاوض خاصة مع الأطفال الآخرين<br />
*تتحسن قدرته على ضبط النفس، ويستوعب أن هناك سلوكا ملائما وآخر غير ملائم، ولكنه يحاول أحيانا اختبار القواعد<br />
*يفهم قواعد المحادثة ويستطيع التحدث ثم الاستماع<br />
<br />
==الخصائص العاطفية==<br />
*يرغب في مساحة من الحرية العاطفية بعيدا عن الأهل، حيث تلبى احتياجاته العاطفية من قبل الأهل وأيضا من قبل الأقران والبالغين الآخرين<br />
<br />
===الشخصية===<br />
*حساس للنقد والسخرية ويحبط بسهولة<br />
*يجد صعوبة في التكيف مع الفشل، وفي حاجة لمساعدة الكبار للتعامل مع مشاعرة السلبية<br />
*لديه رغبة قوية في إرضاء الكبار <br />
*حساس بمشاعر الآخرين<br />
<br />
*يعد تقديره لنفسه قضية مركزية <br />
*يصبح أكثر تواضعا<br />
*يكون أكثر وعياً بالنفس وانتقاداً للذات عما كان عليه عندما كان أصغر سناً<br />
*يتعرف على نقاط القوة والضعف الخاصة به، ويميل إلى تقدير نقاط القوة، والتقليل من قيمة الأشياء التي لا يتقنها<br />
*يقيم نفسه مثلا بناء على كيفية أدائه في المدرسة أو قدرته على تكوين صداقات أو ومظهره الجسدي<br />
*يمكن أن يكون اهتمامه منصبَّاً على نفسه، ولكن يبدأ هذا الشعور في التناقص فيبدي بالتدريج اهتماما أكبر بالآخرين <br />
<br />
*يصبح أكثر قدرة على فهم وضبط بل وإخفاء مشاعره<br />
*يتفهم مشاعر أكثر تعقيدا، مثل الارتباك والإثارة<br />
*يتفهم شعوره بعاطفتين في نفس الوقت (أحب فلان ولكني أكره كيف يتحدث إلي) <br />
*يعبر عن مشاعره عن طريق التشارك والحديث ويصبح أقل ميلا للتعبير الجسدي، فالمودة الجسدية قد تشعره بالحرج<br />
<br />
*يحتاج للدعم والحب ولكنه لا يرغب في طلبهما<br />
*يرغب في أن يكون محبوبا ومقبولا من أصدقائه <br />
*يبحث عن الشعور بالأمان في مجموعات الأصدقاء والنشاط<br />
<br />
*يقارن نفسه بالآخرين وقد يغار من الأقران والإخوة <br />
*قد يصبح عدوانيا لفظيا أو جسديا (يصاب بنوبات غضب)<br />
<br />
===القيم===<br />
*يرى العالم أبيض أو أسود، صوابً أو خطأ، رائعً أو سيء، ويواجه صعوبة في الاعتراف بأي حلول وسط<br />
*يرى العدالة والإنصاف كـ"قاعدة ذهبية"؛ ما هو عادل أو مساوٍ مهم<br />
<br />
==الخصائص المعرفية==<br />
*يفهم أن هناك طرقًا مختلفة لمعرفة الأشياء وأن بعض الطرق أفضل من غيرها<br />
*يبدأ في فهم أن التعلم والتذكر يحدث نتيجة لعمليات معرفية يمكنه التحكم فيها<br />
*الحديث بصوت عالٍ مع النفس يبلغ ذروته بين سن السادسة والسابعة<br />
<br />
*هو حريص على التعلم<br />
*يتعلم بشكل أفضل لو تمت عملية التعلم وهو نشط حركيا<br />
*يتعلم أفضل من خلال العمل<br />
*يتعلم أفضل عن طريق التجريب والاستكشاف <br />
*أكثر اهتماما بالعملية عن النتيجة وقد يستمر في العمل في مشروع ما بدلاً من إكماله<br />
*يحب تجربة الأشياء الجديدة<br />
*لديه فضول فطري وخيال جامح ويطرح الكثير من الأسئلة (لماذا؟)<br />
<br />
*يحب الأنشطة ذات القواعد البسيطة والتعليمات القليلة<br />
*يتعامل مع عملية ذهنية واحدة في نفس الوقت<br />
*يهتم بالأشياء لفترات محدودة وغير متسقة<br />
*يتمتع بقدرة محدودة على الانتباه، ويسهل تشتيت انتباهه بسبب البيئة المحيطة به<br />
<br />
*يمكن تحفيزه بسهولة <br />
*يحب المكافآت والثناء والدعم الإيجابي؛ النجاح مهم <br />
<br />
*يحتاج إلى مصادر معلومات خارج العائلة، فيلجأ للأقران ولبالغين آخرين للحصول على المعلومات<br />
*يظهر تطور سريع في المهارات المعرفية حيث يبدأ في التطور كفرد وفي تطوير أفكار خاصة به، خاصةً عندما يبدأ في القراءة والحصول على معلومات عبر وسائل الإعلام، بعض هذه المعلومات قد تشعره بالخوف أو القلق<br />
*تتحسن ذاكرته على المدى القصير والطويل <br />
<br />
*يفهم مفاهيم الماضي والحاضر والمستقبل ويبدأ في التفكير في المستقبل<br />
*يبدأ في التمييز بين الواقع والخيال ولكن قد يعتقد أن الأشياء لها مشاعر، على سبيل المثال، قد يشعر بالأسف على سيارة بها الكثير من الركاب <br />
*يتفهم العلاقة بين السبب والنتيجة، فيبدأ في رؤية كيف تؤثر تصرفاته على الآخرين<br />
*يصبح أفضل في التفكير الاستنتاجي<br />
*يدرك أن هناك أفعال يمكن التراجع عنها وأفعال أخرى تتسبب في أثار مستديمة لا يمكن التراجع عنها <br />
*يستطيع تحديد ما هو أساسي وما هو ثانوي <br />
*يعجز عن فهم المفاهيم المجردة مثل الحرية والوطنية والاضطهاد، إلا باستخدام أمثلة ملموسة<br />
<br />
*هذا هو الوقت المناسب لتعلم أساسيات القراءة والكتابة والرياضيات الأساسية<br />
*يفهم مفهوم الأرقام ويمكنه حل مسائل رياضيات بسيطة مثل الجمع والطرح<br />
*يبدأ في استخدام المنطق لحل المسائل<br />
*يعرف النهار والليل<br />
*يعرف اليد اليمنى واليسرى<br />
*يمكنه نسخ الأشكال المعقدة<br />
*يمكنه معرفة الوقت <br />
*عند سن الثامنة يستطيع معرفة أيام الأسبوع والشهور<br />
*يمكنه فهم توجيهات من ثلاثة تعليمات منفصلة<br />
*يمكنه أن يربط بين الأشياء واستخدامها<br />
*يمكنه تكرار ثلاثة أرقام إلى الوراء<br />
*يمكنه تجميع الأشياء وفقا للحجم والشكل واللون ويدرك أن شيء واحد قد يقع ضمن أكثر من فئة<br />
*يمكنه قراءة الكتب والمواد المناسبة للفئة العمرية<br />
*يمكنه الإجابة على أسئلة من وماذا ومتى وأين ولماذا<br />
*وعيه بالمساحات وبالزمن ضعيف<br />
*لا يمكنه افتراض أدوار الآخرين<br />
<br />
===المهارات اللغوية===<br />
*تزداد حصيلته اللغوية<br />
*يعرف اسمه كاملا وعمره وعنوانه<br />
*يتعرف على الأضداد<br />
*يستخدم جمل جيدة البناء نسبيا<br />
*ينطق كل الحروف<br />
*يحب التعبير عن نفسه، ولكن ينبغي سؤاله مباشرةً<br />
*يعبر عن نفسه، حيث يطور طرقًا أفضل لوصف الخبرات والتحدث عن الأفكار والمشاعر<br />
*قد يعكس بعض الحروف<br />
<br />
===المعلومات عن الجنس===<br />
*لديه فضول حول الحمل والاتصال الجنسي والشتائم الجنسية والصور العارية في الكتب والمجلات<br />
*يتعرف على الوصمات الاجتماعية والمحرمات التي تحيط بالجنس، خاصة إذا كان الآباء يشعرون بالقلق إزاء الموضوع، وفي هذه الحالة سيكون أقل انفتاحًا في طرح الأسئلة حول الموضوع<br />
*يفهم الأفكار الأكثر تعقيدًا فيما يتعلق بالجنس، ويبدأ في فهم السلوكيات الجنسية بمعزل عن علاقة الجنس بالإنجاب<br />
*يبحث عن مصادر للحصول على معلومات حول الجنس سواء كان هذا بسؤال الأقران أو عبر وسائل الإعلام<br />
*يفهم الأدوار النمطية للجنسين<br />
*يستوعب أنه ينتمي لجنس معين له صورة اجتماعية محددة<br />
<br />
===القدرات الفنية الإبداعية===<br />
*يرسم عناصر تمثل الكائنات الموجودة في بيئته<br />
*تتشكل هذه العناصر من دوائر ومساحات وخطوط<br />
*العناصر تتغير بشكل مستمر<br />
*ينثر العناصر في الصفحة ويتم لف الورقة عدة مرات أثناء الرسم<br />
<br />
===مهارات الخبز والطبخ===<br />
*يمكنه تتبع وصفة بسيطة<br />
*يمكنه قياس المكونات واستخدام أدوات المطبخ البسيطة مثل مضرب البيض والمبشرة والمقشرة <br />
<br />
[[تصنيف:تربية]]</div>جيهان شعبانhttps://adef.xyz/mw/index.php?title=%D8%AE%D8%B5%D8%A7%D8%A6%D8%B5_%D8%A7%D9%84%D9%81%D8%A6%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%85%D8%B1%D9%8A%D8%A9_%D9%85%D9%86_5_%D8%A5%D9%84%D9%89_8&diff=37518خصائص الفئة العمرية من 5 إلى 82020-08-04T16:00:14Z<p>جيهان شعبان: </p>
<hr />
<div>هو عبارة عن كتلة من الطاقة النشطة، وكل يوم يعد مغامرة ووقت اكتشاف بالنسبة له. <br />
<br />
يبدأ في تعلم المهارات اللازمة ليصبح شخصًا مكتفًيا ذاتيًا، أي يصبح له شخصيته الخاصة. وتتطور مهاراته البدنية والاجتماعية والعاطفية والعقلية بسرعة.<br />
<br />
على الرغم من ازدياد طوله ووزنه بسرعة يظل أخرق بعض الشيء.<br />
<br />
==الخصائص البدنية==<br />
*نشط للغاية ويملك طاقة كبيرة ولكن يتعب بسهولة، لذا يحتاج إلى فترات راحة، فيستعيد نشاطه بسرعة، ويتعزز أداءه المعرفي<br />
*يتحكم في العضلات الكبيرة أفضل مما يتحكم في العضلات الصغيرة أو في التناسق الحركي<br />
*القيام بمهمات حركية يبعث فيه التحدي، لذا يميل إلى التطرف في نشاطه البدني<br />
*الفتيات والفتيان لديهم قدرات مماثلة<br />
*نمو العظام لم يكتمل بعد<br />
<br />
*يبدأ في تطوير التوافق الحركي والبصري فيصبح مثلا قادرا على التقاط الكرة بسهولة <br />
*يتمكن من التوازن على قدم واحدة لمدة 10 ثوانٍ<br />
*يتمكن من الركض بنمط متعرج، والقفز، وركوب الدراجات<br />
*يتمكن من القيام بسلسلة من الحركات المتتالية اللازمة للقيام بنشاط حركي مركب مثل السباحة <br />
<br />
===استخدام اليدين===<br />
*يستمتع باللعب بالأشياء<br />
*يمكنه استخدام الأقلام للرسم والكتابة<br />
*يمكنه استخدام المقص والأدوات الصغيرة <br />
*يمكنه نسخ التصميمات والأشكال والحروف والأرقام<br />
*يمكنه استخدام لوحة مفاتيح الكمبيوتر<br />
* قد يجد صعوبة في الكتابة بخط صغير أو التعامل مع الأجسام الصغيرة<br />
<br />
===القدرة على العناية الشخصية===<br />
*يمكنه ارتداء ملابسه<br />
*عند السابعة، يكون قادرا على ربط حذائه<br />
*يمكنه غسل أسنانه بمفرده مع بعض التشجيع على الاستمرار في التنظيف لفترة أطول<br />
*يكون قادرا على الاستحمام بمفرده، لكنه قد يحتاج إلى القليل من الإشراف للتأكد، على سبيل المثال، من أنه قد وضع قدرا مناسبا من الشامبو على شعره<br />
<br />
===النضوج الجنسي===<br />
<br />
====البنات====<br />
* قد تبدأ الفتيات في تكوين براعم ثدي في سن 8 سنوات<br />
<br />
==الخصائص الاجتماعية==<br />
*يحب الألعاب المنظمة ولكن قد يصبح مهتما بشكل مفرط بالقواعد<br />
*يطور المهارات اللازمة لتكوين صداقات<br />
*يستمتع باللعب بشكل منفرد، ولكن يفضل التواجد مع الأصدقاء، فالصداقات تصبح أكثر أهمية <br />
*يدقق في اختيار الصداقات ويكون له صديق أو أكثر مفضل<br />
*يلعب في أزواج أفضل مما يلعب في مجموعات<br />
*يفضل الاختلاط بأقران من نفس الجنس بشكل شبه حصري، ويحافظ على فصل شبه تام بين الجنسين، وقد يتعرض لمضايقات من الأقران إذا لم يلتزم بالأدوار النمطية للجنسين، ورغم ذلك، إذا ما دفع للاختلاط سيشعر بالاستمتاع باللعب <br />
*الخلافات بين الأقران متكررة<br />
*قد يستمتع برعاية الأطفال الأصغر سنا واللعب معهم<br />
<br />
*تصبح أراء الأقران أكثر أهمية بالنسبة له وغالبًا ما يهتم بتحقيق نجاحات أمام الزملاء أكثر من الأهل<br />
<br />
*يصبح أكثر قدرة على القيام بالأشياء بنفسه، فيظهر ميلا للاستقلالية عن الوالدين والعائلة <br />
*يكون قادرا على التواصل بشكل جيد مع الآخرين دون مساعدة<br />
*يحتاج لمساحة من الخصوصية<br />
*يصبح كبار آخرين غير الأهل مهمين بالنسبة له <br />
*مقلد ماهر ويقلد سلوك البالغين الجيد والسيئ<br />
<br />
*لا يستوعب مفهوم المنافسة<br />
*يستوعب التنوع ويقبل الاختلاف <br />
*يكون متعاونا<br />
*دافعه للمشاركة والعمل الجماعي هو التواجد مع الأصدقاء والاستمتاع<br />
*ماهر في التفاوض خاصة مع الأطفال الآخرين<br />
*تتحسن قدرته على ضبط النفس، ويستوعب أن هناك سلوكا ملائما وآخر غير ملائم، ولكنه يحاول أحيانا اختبار القواعد<br />
*يفهم قواعد المحادثة ويستطيع التحدث ثم الاستماع<br />
<br />
==الخصائص العاطفية==<br />
*حساس للنقد والسخرية ويحبط بسهولة<br />
*يجد صعوبة في التكيف مع الفشل، وفي حاجة لمساعدة الكبار للتعامل مع مشاعرة السلبية<br />
*لديه رغبة قوية في إرضاء الكبار <br />
*حساس بمشلعر الآخرين<br />
<br />
*يرى العالم أبيض أو أسود، صوابً أو خطأ، رائعً أو سيء، ويواجه صعوبة في الاعتراف بأي حلول وسط<br />
*يرى العدالة والإنصاف كـ"قاعدة ذهبية"؛ ما هو عادل أو مساوٍ مهم<br />
<br />
*يعد تقديره لنفسه قضية مركزية <br />
*يصبح أكثر تواضعا<br />
*يكون أكثر وعياً بالنفس وانتقاداً للذات عما كان عليه عندما كان أصغر سناً<br />
*يتعرف على نقاط القوة والضعف الخاصة به، ويميل إلى تقدير نقاط القوة، والتقليل من قيمة الأشياء التي لا يتقنها<br />
*يقيم نفسه مثلا بناء على كيفية أدائه في المدرسة أو قدرته على تكوين صداقات أو ومظهره الجسدي<br />
*يمكن أن يكون اهتمامه منصبَّاً على نفسه، ولكن يبدأ هذا الشعور في التناقص فيبدي بالتدريج اهتماما أكبر بالآخرين <br />
<br />
*يصبح أكثر قدرة على فهم وضبط بل وإخفاء مشاعره<br />
*يتفهم مشاعر أكثر تعقيدا، مثل الارتباك والإثارة<br />
*يتفهم شعوره بعاطفتين في نفس الوقت (أحب فلان ولكني أكره كيف يتحدث إلي) <br />
*يعبر عن مشاعره عن طريق التشارك والحديث ويصبح أقل ميلا للتعبير الجسدي، فالمودة الجسدية قد تشعره بالحرج<br />
<br />
*يرغب في مساحة من الحرية العاطفية بعيدا عن الأهل، حيث تلبى احتياجاته العاطفية من قبل الأهل وأيضا من قبل الأقران والبالغين الآخرين<br />
*يحتاج للدعم والحب ولكنه لا يرغب في طلبهما<br />
*يرغب في أن يكون محبوبا ومقبولا من أصدقائه <br />
*يبحث عن الشعور بالأمان في مجموعات الأصدقاء والنشاط<br />
<br />
*يقارن نفسه بالآخرين وقد يغار من الأقران والإخوة <br />
*هو بحاجة إلى مساعدة الكبار في تعلم التعامل مع حالات الفشل والتوتر والمشاكل<br />
*قد يصبح عدوانيا لفظيا أو جسديا (يصاب بنوبات غضب)<br />
<br />
==الخصائص المعرفية==<br />
*يفهم أن هناك طرقًا مختلفة لمعرفة الأشياء وأن بعض الطرق أفضل من غيرها<br />
*يبدأ في فهم أن التعلم والتذكر يحدث نتيجة لعمليات معرفية يمكنه التحكم فيها<br />
*الحديث بصوت عالٍ مع النفس يبلغ ذروته بين سن السادسة والسابعة<br />
<br />
*هو حريص على التعلم<br />
*يتعلم بشكل أفضل لو تمت عملية التعلم وهو نشط حركيا<br />
*يتعلم أفضل من خلال العمل<br />
*يتعلم أفضل عن طريق التجريب والاستكشاف <br />
*أكثر اهتماما بالعملية عن النتيجة وقد يستمر في العمل في مشروع ما بدلاً من إكماله<br />
*يحب تجربة الأشياء الجديدة<br />
*لديه فضول فطري وخيال جامح ويطرح الكثير من الأسئلة (لماذا؟)<br />
<br />
*يحب الأنشطة ذات القواعد البسيطة والتعليمات القليلة<br />
*يتعامل مع عملية ذهنية واحدة في نفس الوقت<br />
*يهتم بالأشياء لفترات محدودة وغير متسقة<br />
*يتمتع بقدرة محدودة على الانتباه، ويسهل تشتيت انتباهه بسبب البيئة المحيطة به<br />
<br />
*يمكن تحفيزه بسهولة <br />
*يحب المكافآت والثناء والدعم الإيجابي؛ النجاح مهم <br />
<br />
*يحتاج إلى مصادر معلومات خارج العائلة، فيلجأ للأقران ولبالغين آخرين للحصول على المعلومات<br />
*يظهر تطور سريع في المهارات المعرفية حيث يبدأ في التطور كفرد وفي تطوير أفكار خاصة به، خاصةً عندما يبدأ في القراءة والحصول على معلومات عبر وسائل الإعلام، بعض هذه المعلومات قد تشعره بالخوف أو القلق<br />
*تتحسن ذاكرته على المدى القصير والطويل <br />
<br />
*يفهم مفاهيم الماضي والحاضر والمستقبل ويبدأ في التفكير في المستقبل<br />
*يبدأ في التمييز بين الواقع والخيال ولكن قد يعتقد أن الأشياء لها مشاعر، على سبيل المثال، قد يشعر بالأسف على سيارة بها الكثير من الركاب <br />
*يتفهم العلاقة بين السبب والنتيجة، فيبدأ في رؤية كيف تؤثر تصرفاته على الآخرين<br />
*يصبح أفضل في التفكير الاستنتاجي<br />
*يدرك أن هناك أفعال يمكن التراجع عنها وأفعال أخرى تتسبب في أثار مستديمة لا يمكن التراجع عنها <br />
*يستطيع تحديد ما هو أساسي وما هو ثانوي <br />
*يعجز عن فهم المفاهيم المجردة مثل الحرية والوطنية والاضطهاد، إلا باستخدام أمثلة ملموسة<br />
<br />
*هذا هو الوقت المناسب لتعلم أساسيات القراءة والكتابة والرياضيات الأساسية<br />
*يفهم مفهوم الأرقام ويمكنه حل مسائل رياضيات بسيطة مثل الجمع والطرح<br />
*يبدأ في استخدام المنطق لحل المسائل<br />
*يعرف النهار والليل<br />
*يعرف اليد اليمنى واليسرى<br />
*يمكنه نسخ الأشكال المعقدة<br />
*يمكنه معرفة الوقت <br />
*عند سن الثامنة يستطيع معرفة أيام الأسبوع والشهور<br />
*يمكنه فهم توجيهات من ثلاثة تعليمات منفصلة<br />
*يمكنه أن يربط بين الأشياء واستخدامها<br />
*يمكنه تكرار ثلاثة أرقام إلى الوراء<br />
*يمكنه تجميع الأشياء وفقا للحجم والشكل واللون ويدرك أن شيء واحد قد يقع ضمن أكثر من فئة<br />
*يمكنه قراءة الكتب والمواد المناسبة للفئة العمرية<br />
*يمكنه الإجابة على أسئلة من وماذا ومتى وأين ولماذا<br />
*وعيه بالمساحات وبالزمن ضعيف<br />
*لا يمكنه افتراض أدوار الآخرين<br />
<br />
===المهارات اللغوية===<br />
*تزداد حصيلته اللغوية<br />
*يعرف اسمه كاملا وعمره وعنوانه<br />
*يتعرف على الأضداد<br />
*يستخدم جمل جيدة البناء نسبيا<br />
*ينطق كل الحروف<br />
*يحب التعبير عن نفسه، ولكن ينبغي سؤاله مباشرةً<br />
*يعبر عن نفسه، حيث يطور طرقًا أفضل لوصف الخبرات والتحدث عن الأفكار والمشاعر<br />
*قد يعكس بعض الحروف<br />
<br />
===المعلومات عن الجنس===<br />
*لديه فضول حول الحمل والاتصال الجنسي والشتائم الجنسية والصور العارية في الكتب والمجلات<br />
*يتعرف على الوصمات الاجتماعية والمحرمات التي تحيط بالجنس، خاصة إذا كان الآباء يشعرون بالقلق إزاء الموضوع، وفي هذه الحالة سيكون أقل انفتاحًا في طرح الأسئلة حول الموضوع<br />
*يفهم الأفكار الأكثر تعقيدًا فيما يتعلق بالجنس، ويبدأ في فهم السلوكيات الجنسية بمعزل عن علاقة الجنس بالإنجاب<br />
*يبحث عن مصادر للحصول على معلومات حول الجنس سواء كان هذا بسؤال الأقران أو عبر وسائل الإعلام<br />
*يفهم الأدوار النمطية للجنسين<br />
*يستوعب أنه ينتمي لجنس معين له صورة اجتماعية محددة<br />
<br />
===القدرات الفنية الإبداعية===<br />
*يرسم عناصر تمثل الكائنات الموجودة في بيئته<br />
*تتشكل هذه العناصر من دوائر ومساحات وخطوط<br />
*العناصر تتغير بشكل مستمر<br />
*ينثر العناصر في الصفحة ويتم لف الورقة عدة مرات أثناء الرسم<br />
<br />
===مهارات الخبز والطبخ===<br />
*يمكنه تتبع وصفة بسيطة<br />
*يمكنه قياس المكونات واستخدام أدوات المطبخ البسيطة مثل مضرب البيض والمبشرة والمقشرة <br />
<br />
[[تصنيف:تربية]]</div>جيهان شعبان