جيهان شعبان: أنشؤوا الصفحة بالمحتوى:'==الأهداف== ==الأهداف التربوية== ===التربوي في مجتمع التعلم=== 1. يكتشف ويصقل هويته كمر...'

2020-09-30T15:49:35Z

أنشؤوا الصفحة بالمحتوى:'==الأهداف== ==الأهداف التربوية== ===التربوي في مجتمع التعلم=== 1. يكتشف ويصقل هويته كمر...'

صفحة جديدة

==الأهداف==

==الأهداف التربوية==

===التربوي في مجتمع التعلم===

1. يكتشف ويصقل هويته كمربي من خلال التفاعل في مجتمع تعلم

1.1. يقود مشوار التعلم الخاص به بوعي واستقلالية وبتبني منهجية منظمة للتعلم الذاتي

1.1.1. يخوض في رحلة التعلم بوعي ونية واضحة

1.1.1.1. يحدد نيته ودوافعه للمشاركة في المدرسة

1.1.1.2. يحدد لنفسه أهداف للتعلم والتطور

1.1.1.3. يختبر كيفية طرح أسئلة تفتح مداخل للتعلم

1.1.1.4. يهتم بحضور اللقاءات كمصدر أساسي للتعلم

1.1.1.5. يستخدم الأدوات المقترحة أو بدائل لها: العجلة، خطة التعلم، الفولدر، المرافقة...

1.1.2. يستخدم أدوات التعلم الذاتي لتشكيل رحلة التعلم في المدرسة بما يحقق أهدافه التعليمية والمهنية

1.1.2.1. يجيد استخدام أداة خطة التعلم لتنظيم تعلمه

1.1.2.2. يعبر عن احتياجات ويقدم اقتراحات لأقلمة خبرة التعلم بما يناسبه

1.1.2.3. يختار مواضيع تلبي شغفه

1.1.2.4. يربط بين المحتوى المقدم وحياته الشخصية والمهنية

1.1.2.5. يطلب الدعم عند الاحتياج

1.1.2.6. يجيد تنظيم الوقت لتقديم المهام في المعاد المتفق عليه

1.1.2.7. يحتاج إلى دعم في العثور على مصادر مناسبة

1.1.2.8. يدرك البعد الجماعي لرحلة التعلم الشخصية

1.1.3. يقود مشوار التعلم الخاص به بوعي واستقلالية وبتبني منهجية منظمة للتعلم الذاتي

1.1.3.1. يتبنى ويكيف ويأقلم أدوات منهجية تساعده على التعلم بإيقاعه الخاص

1.1.3.2. يتحرك باستقلالية في وضع اهداف تعلم خاصة به وتحديد خطواتها وتنفيذها

1.1.3.3. يقبل التغير في الإيقاع العام وفي الإيقاع الشخصي له وما تتضمنه من أوقات بطئية أو ثقيلة

1.1.3.4. يرى التجربة والخطأ جزء من عملية النمو والتطور

1.1.3.5. يضع التحديات الشخصية في إطار رحلة التعلم

1.1.3.6. يينسحب و ينضم للمجموعة بما يتناسب مع رحلة تعلمه الشخصية

1.1.3.7. يقدم مهام بجودة عالية

1.1.3.8. يعرف ممن يطلب الدعم عند الاحتياج

1.1.3.9. يجد مصادر باستقلالية

1.1.4. يقود عملية التعلم الذاتي باستقلالية في مجال التخصص

1.1.4.1. يضع خطة تعلم مستقلة في مجال التخصص

1.1.4.2. يستثمر الوقت في تعميق أو تعزيز اهتمامات التعلم الخاصة به

1.1.4.3. يطلب الدعم ويقدمه بكفاءة للآخرين

1.1.4.4. يبنى شبكة من المصادر المتنوعة سواء قراءات أو معارف إلخ

1.1.4.5. يتبنى ممارسات تساعده على النمو المستمر في مجال تخصصه

1.1.4.6. يساعد الآخرين في اكتساب الثقة في مشوارهم التربوي

1.1.4.7. يحدد أهداف للتنمية المهنية

1.2. يساهم في تكوين مجتمع تعلم بناء له وللآخرين

1.2.1. يبني الثقة والدافعية للانفتاح على مجتمع التعلم

1.2.1.1. يعبر عن نيته واهدافه وتوقعاته واحتياجاته في المجموعة

1.2.1.2. يتعرف جميع المشاركين ويبني علاقات ودية مع أغلبهم

1.2.1.3. يحترم الإطار المتفق عليه للمدرسة والقيم المنظمة لها

1.2.2. يشارك بفاعلية في مجتمع التعلم الخاص بالمدرسة

1.2.2.1. يشارك برأيه بحرية

1.2.2.2. يترك مساحة للآخرين للمشاركة والتعبير

1.2.2.3. يقبل العمل في مجموعات متنوعة

1.2.2.4. يستغل مساحات تبادل المعرفة المتاحة

1.2.2.5. يحترم اختلاف إيقاع التعلم ونمط التعلم والاهتمامات عند كل مشارك

1.2.2.6. يشارك بفاعلية في تعريف ووضع الإطار والقيم المحركة لمجتمع التعلم

1.2.3. يساهم في تكوين مجتمع تعلم بناء له وللآخرين

1.2.3.1. يبادر بطرح أفكار أو أنشطة تعزز من مشاركة المعرفة

1.2.3.2. يوظف أدوات بناء وتعزيز مجتمع التعلم ومشاركة المعرفة

1.2.3.3. يشارك ما لديه من معرفة أو خبرة مع الآخرين بانفتاح وكرم

1.2.4. يساهم في تكوين مجتمعات تعلم خلال ممارساته كتربوي أو كمتعلم خارج إطار المدرسة

1.2.4.1. يوظف أدوات بناء وتعزيز مجتمع التعلم ومشاركة المعرفة في سياقات مختلفة

1.2.4.2. يشارك ما لديه من معرفة أو خبرة مع الآخرين بانفتاح وكرم

1.2.4.3. يبادر بطرح طرق و وسائل لاستمرارية المجموعة

1.3. يوظف مهارات العمل الجماعي والتعلم التشاركي لدعم مجتمع التعلم

1.3.1. ينمي مهارات التواصل

1.3.1.1. يعبر بشكل واضح ودقيق

1.3.1.2. ينتبه لوقت ومساحة المشاركة بالنسبة للآخرين

1.3.1.3. يصغي للآخرين بحضور واهتمام

1.3.1.4. ينتبه لما ينقله من خلال التواصل غير اللفظي

1.3.2. ينمي مهارات العمل الجماعي

1.3.2.1. يحدد العوامل التي تساعده على الارتياح في المجموعة ويعبر عنها

1.3.2.2. يجيد لعب أدوار مختلفة في المجموعة على حسب الاحتياج

1.3.2.3. يجيد المشاركة في وضع حلول مشتركة نابعة من الذكاء الجمعي

1.3.2.4. يعبر بموضوعية عن أراء المجموعة التي ينتمي إليها

1.3.2.5. يستخدم أدوات تنظيم العمل الجماعي (تقسيم أدوار، تقسيم الوقت، تحديد الهدف، إلخ)

1.3.2.6. يلعب دورا تشجيعيا مع الآخرين

1.3.2.7. يجيد تقديم فيد باك بناء ودقيق

1.3.2.8. يستقبل الفيد باك بانفتاح

1.3.3. يوظف مهارات العمل الجماعي والتعلم التشاركي لدعم مجتمع التعلم

1.3.3.1. يظهرانتباه ومواجدة للاخرين في المجموعة ولاحتياجاتهم

1.3.3.2. يميز متى يظبط إيقاعه مع المجموعة ومتى يستقل بإيقاعه الشخصي

1.3.3.3. يتبنى اساليب بناءة للتعامل مع تحديات المجموعة

1.3.3.4. يلعب دورا إيجابيا في حل النزاعات في المجموعة

1.3.3.5. يلعب دورا إيجابيا في اتخاذ القرارات الجماعية

1.3.3.6. يستخدم الفيد باك كأداة للتعلم المشترك

1.3.4. يعزز من مهارات التواصل والعمل الجماعي لدى الآخرين

1.3.4.1. يطرح أسئلة تساعد على تحليل المواقف

1.3.4.2. يحلل المواقف التربوية والتعليمية في المجموعة من منظور المهارات

1.3.4.3. يحدد احتياجات خاصة بتنمية المهارات عنده وعند الآخرين

1.3.4.4. يصمم ويقدم أنشطة خاصة بمهارات التعلم التشاركي

1.3.4.5. يتوسط في النزاعات

1.3.4.6. ييسر عمليات اتخاذ قرار جماعي

===الرؤية والثقافة التربوية===

2. يطور رؤية تربوية ذاتية انطلاقا من خبرته الشخصية ومن التعرض للمدارس التربوية المختلفة

2.1. يبني نظرة نقدية في تناول المدارس والنماذج التربوية

2.1.1. يتعرف على المدارس النفسية-التربوية الأساسية ويقارن بينها

2.1.1.1. يحدد الخصائص المميزة لكل مدرسة تربوية، وارتباطها بمؤسسيها وسياقها التاريخي

2.1.1.2. يقارن بين المدارس من حيث الأفكار والممارسات الخاصة بكل منها

2.1.1.3. يستكشف المفاهيم الأساسية المطروحة في كل مدرسة وأشكال تطبيقها في الواقع

2.1.2. يحلل نماذج أو تطبيقات تربوية لتوصيف رؤيتها التربوية

2.1.2.1. يألف مفهوم الرؤية التربوية وينتبه لتأثيره على العمل التربوي

2.1.2.2. يعبر عن احتياجات ويقدم اقتراحات لأقلمة خبرة التعلم بما يناسبه

2.1.2.3. يستنتج العناصر المكونة للرؤية التربوية ومنها الرؤية للمتعلم والمعلم والمعرفة والبيئة

2.1.2.4. يعرف كل عنصر بالأسئلة الأساسية التي يطرحها

2.1.2.5. يسمي ويوصف تطبيقات تربوية متنوعة في التعليم الرسمي وغير الرسمي حول العالم

2.1.2.6. يحلل النماذج والتطبيقات التربوية لاستخلاص رؤيتها

2.1.3. يبني نظرة نقدية في تناول المدارس والنماذج التربوية

2.1.3.1. يعبر عن نظرته الشخصية لكل نموذج بشكل مرتب ونقدي

2.1.3.2. يحدد مواطن القوى أو مساوئ كل نموذج أو تطبيق في رأيه، بالاستناد على الفهم النظري والخبرة الشخصية واولويات القيم وغيرها من أسباب التفضيل

2.1.3.3. يطرح أسئلة نقدية تساعده في تعميق فهمه للمدارس والتطبيقات المتنوعة

2.1.3.4. يخرج من التعرض للتجارب والقراءات بأسئلة واستنتاجات خاصة باختياراته التربوية

2.1.4. يتوسع في ثقافته التربوية بشكل مستمر من خلال القراءة والبحث والدراسة واكتشاف نماذج جديدة ومتنوعة

2.1.4.1. يمتلك ثقافة تربوية واسعة من خلال القراءة وغيرها من أساليب البحث والتعلم والاكتشاف

2.1.4.2. يشارك ما لديه من مخزون لمصادر وموارد مرتبطة بالتربية

2.2. يتخذ اختيارات تربوية نابعة من وعي واتساق مع الذات

2.2.1. ينتبه لتأثير خبرته الشخصية على نظرته ومواقفه التربوية

2.2.1.1. يحدد أهم ملامح ومواقف مؤثرة في مشواره التربوي الشخصي

2.2.1.2. يربط بين قيمه الشخصية ومواقفه التربوية

2.2.1.3. يكتشف كيف أن انماط التعلم والتفضيلات الشخصية تؤثر على مواقفه التربوية

2.2.1.4. ينتبه لمخاوفه وآماله\أحلامه الشخصية في إطار مشواره التربوي

2.2.1.5. يحدد مصدر شغفه بالعمل التربوي

2.2.2. يطور رؤية تربوية ذاتية نابعة من خبرته الحياتية والمهنية

2.2.2.1. يحدد الغاية من العمل التربوي بالنسبة له

2.2.2.2. يعرف "المعرفة" تعريفا يساعده على تشكيل عمله التربوي

2.2.2.3. يختار المنهجيات التعليمية التي يتبناها

2.2.2.4. يعبر عن رؤيته للمتعلم وتأثير هذه الرؤية على العلاقة التربوية

2.2.2.5. يوضح مفهومه لدور المعلم وتأثير ذلك على العلاقة التربوية

2.2.2.6. يعبر عن رؤيته لدور البيئة والسياق الاجتماعي في التعلم

2.2.2.7. يربط بين رؤيته وبين خبرته الشخصية كمتعلم وكمعلم

2.2.3. يتخذ اختيارات تربوية نابعة من وعي واتساق مع الذات

2.2.3.1. يختار رد فعل تربوي ملائم لقيمه ورؤيته التربوية

2.2.3.2. يصمم عمليات تعلم ويقود الأنشطة بشكل يعكس رؤيته التربوية (داخل وخارج إطار المدرسة)

2.2.3.3. يبني علاقات تربوية مبنية على الصدق والاتساق والثقة

2.2.3.4. يعبر عن إمكانياته وحدوده، ويعيش مسيرة من التصالح معها

2.2.3.5. يراجع الممارسات التربوية الراسخة التي اكتسبها تلقائيا كمتعلم مراجعة نقدية ف ضوء قيمه ورؤيته وخبرته

2.2.4. يعيش مسيرة من التطور المهني تعكس مسيرة الاتساقة

2.2.4.1. يتبنى التأمل والمراجعة وغيرها من الممارسات التي تساعده على العمل بوعي واتساقة

2.2.4.2. يطرح تساؤلات نقدية تساعده على مراجعة وتطوير رؤيته

2.2.4.3. يلاحظ حركة التطور والتغيير في رؤيته انطلاقا من الممارسة

2.2.4.3. يتبنى عادات وممارسات تساعده على الحفاظ على السلامة النفسية

===التربوي في مجتمع التعلم===

3. يكتشف ويصقل هويته كمربي من خلال التفاعل في مجتمع تعلم

3.1. يقود مشوار التعلم الخاص به بوعي واستقلالية وبتبني منهجية منظمة للتعلم الذاتي

3.1.1. يخوض في رحلة التعلم بوعي ونية واضحة

3.1.1.1. يحدد نيته ودوافعه للمشاركة في المدرسة

3.1.1.2. يحدد لنفسه أهداف للتعلم والتطور

3.1.1.3. يختبر كيفية طرح أسئلة تفتح مداخل للتعلم

3.1.1.4. يهتم بحضور اللقاءات كمصدر أساسي للتعلم

3.1.1.5. يستخدم الأدوات المقترحة أو بدائل لها: العجلة، خطة التعلم، الفولدر، المرافقة...

3.1.2. يستخدم أدوات التعلم الذاتي لتشكيل رحلة التعلم في المدرسة بما يحقق أهدافه التعليمية والمهنية

3.1.2.1. يجيد استخدام أداة خطة التعلم لتنظيم تعلمه

3.1.2.2. يعبر عن احتياجات ويقدم اقتراحات لأقلمة خبرة التعلم بما يناسبه

3.1.2.3. يختار مواضيع تلبي شغفه

3.1.2.4. يربط بين المحتوى المقدم وحياته الشخصية والمهنية

3.1.2.5. يطلب الدعم عند الاحتياج

3.1.2.6. يجيد تنظيم الوقت لتقديم المهام في المعاد المتفق عليه

3.1.2.7. يحتاج إلى دعم في العثور على مصادر مناسبة

3.1.2.8. يدرك البعد الجماعي لرحلة التعلم الشخصية

3.1.3. يقود مشوار التعلم الخاص به بوعي واستقلالية وبتبني منهجية منظمة للتعلم الذاتي

3.1.3.1. يتبنى ويكيف ويأقلم أدوات منهجية تساعده على التعلم بإيقاعه الخاص

3.1.3.2. يتحرك باستقلالية في وضع اهداف تعلم خاصة به وتحديد خطواتها وتنفيذها

3.1.3.3. يقبل التغير في الإيقاع العام وفي الإيقاع الشخصي له وما تتضمنه من أوقات بطئية أو ثقيلة

3.1.3.4. يرى التجربة والخطأ جزء من عملية النمو والتطور

3.1.3.5. يضع التحديات الشخصية في إطار رحلة التعلم

3.1.3.6. يينسحب و ينضم للمجموعة بما يتناسب مع رحلة تعلمه الشخصية

3.1.3.7. يقدم مهام بجودة عالية

3.1.3.8. يعرف ممن يطلب الدعم عند الاحتياج

3.1.3.9. يجد مصادر باستقلالية

3.1.4. يقود عملية التعلم الذاتي باستقلالية في مجال التخصص

3.1.4.1. يضع خطة تعلم مستقلة في مجال التخصص

3.1.4.2. يستثمر الوقت في تعميق أو تعزيز اهتمامات التعلم الخاصة به

3.1.4.3. يطلب الدعم ويقدمه بكفاءة للآخرين

3.1.4.4. يبنى شبكة من المصادر المتنوعة سواء قراءات أو معارف إلخ

3.1.4.5. يتبنى ممارسات تساعده على النمو المستمر في مجال تخصصه

3.1.4.6. يساعد الآخرين في اكتساب الثقة في مشوارهم التربوي

3.1.4.7. يحدد أهداف للتنمية المهنية

3.2. يساهم في تكوين مجتمع تعلم بناء له وللآخرين

3.2.1. يبني الثقة والدافعية للانفتاح على مجتمع التعلم

3.2.1.1. يعبر عن نيته واهدافه وتوقعاته واحتياجاته في المجموعة

3.2.1.2. يتعرف جميع المشاركين ويبني علاقات ودية مع أغلبهم

3.2.1.3. يحترم الإطار المتفق عليه للمدرسة والقيم المنظمة لها

3.2.2. يشارك بفاعلية في مجتمع التعلم الخاص بالمدرسة

3.2.2.1. يشارك برأيه بحرية

3.2.2.2. يترك مساحة للآخرين للمشاركة والتعبير

3.2.2.3. يقبل العمل في مجموعات متنوعة

3.2.2.4. يستغل مساحات تبادل المعرفة المتاحة

3.2.2.5. يحترم اختلاف إيقاع التعلم ونمط التعلم والاهتمامات عند كل مشارك

3.2.2.6. يشارك بفاعلية في تعريف ووضع الإطار والقيم المحركة لمجتمع التعلم

3.2.3. يساهم في تكوين مجتمع تعلم بناء له وللآخرين

3.2.3.1. يبادر بطرح أفكار أو أنشطة تعزز من مشاركة المعرفة

3.2.3.2. يوظف أدوات بناء وتعزيز مجتمع التعلم ومشاركة المعرفة

3.2.3.3. يشارك ما لديه من معرفة أو خبرة مع الآخرين بانفتاح وكرم

3.2.4. يساهم في تكوين مجتمعات تعلم خلال ممارساته كتربوي أو كمتعلم خارج إطار المدرسة

3.2.4.1. يوظف أدوات بناء وتعزيز مجتمع التعلم ومشاركة المعرفة في سياقات مختلفة

3.2.4.2. يشارك ما لديه من معرفة أو خبرة مع الآخرين بانفتاح وكرم

3.2.4.3. يبادر بطرح طرق و وسائل لاستمرارية المجموعة

3.3. يوظف مهارات العمل الجماعي والتعلم التشاركي لدعم مجتمع التعلم

3.3.1. ينمي مهارات التواصل

3.3.1.1. يعبر بشكل واضح ودقيق

3.3.1.2. ينتبه لوقت ومساحة المشاركة بالنسبة للآخرين

3.3.1.3. يصغي للآخرين بحضور واهتمام

3.3.1.4. ينتبه لما ينقله من خلال التواصل غير اللفظي

3.3.2. ينمي مهارات العمل الجماعي

3.3.2.1. يحدد العوامل التي تساعده على الارتياح في المجموعة ويعبر عنها

3.3.2.2. يجيد لعب أدوار مختلفة في المجموعة على حسب الاحتياج

3.3.2.3. يجيد المشاركة في وضع حلول مشتركة نابعة من الذكاء الجمعي

3.3.2.4. يعبر بموضوعية عن أراء المجموعة التي ينتمي إليها

3.3.2.5. يستخدم أدوات تنظيم العمل الجماعي (تقسيم أدوار، تقسيم الوقت، تحديد الهدف، إلخ)

3.3.2.6. يلعب دورا تشجيعيا مع الآخرين

3.3.2.7. يجيد تقديم فيد باك بناء ودقيق

3.3.2.8. يستقبل الفيد باك بانفتاح

3.3.3. يوظف مهارات العمل الجماعي والتعلم التشاركي لدعم مجتمع التعلم

3.3.3.1. يظهرانتباه ومواجدة للاخرين في المجموعة ولاحتياجاتهم

3.3.3.2. يميز متى يظبط إيقاعه مع المجموعة ومتى يستقل بإيقاعه الشخصي

3.3.3.3. يتبنى اساليب بناءة للتعامل مع تحديات المجموعة

3.3.3.4. يلعب دورا إيجابيا في حل النزاعات في المجموعة

3.3.3.5. يلعب دورا إيجابيا في اتخاذ القرارات الجماعية

3.3.3.6. يستخدم الفيد باك كأداة للتعلم المشترك

3.3.4. يعزز من مهارات التواصل والعمل الجماعي لدى الآخرين

3.3.4.1. يطرح أسئلة تساعد على تحليل المواقف

3.3.4.2. يحلل المواقف التربوية والتعليمية في المجموعة من منظور المهارات

3.3.4.3. يحدد احتياجات خاصة بتنمية المهارات عنده وعند الآخرين

3.3.4.4. يصمم ويقدم أنشطة خاصة بمهارات التعلم التشاركي

3.3.4.5. يتوسط في النزاعات

3.3.4.6. ييسر عمليات اتخاذ قرار جماعي

==أداة التقويم==

==المنهجية==

[[تصنيف:تصميم أبو قردان|2]]

إطار أبو قردان - تاريخ المراجعة

جيهان شعبان: أنشؤوا الصفحة بالمحتوى:'==الأهداف== ==الأهداف التربوية== ===التربوي في مجتمع التعلم=== 1. يكتشف ويصقل هويته كمر...'