رؤية ارتجال - تاريخ المراجعة

جيهان شعبان في 14:53، 10 أغسطس 2019

2019-08-10T14:53:51Z

جيهان شعبان: /* رؤيتنا للتربية */

2019-08-10T12:05:17Z

رؤيتنا للتربية

جيهان شعبان في 12:04، 10 أغسطس 2019

2019-08-10T12:04:37Z

جيهان شعبان في 10:39، 19 يونيو 2019

2019-06-19T10:39:17Z

جيهان شعبان في 19:30، 17 يونيو 2019

2019-06-17T19:30:37Z

جيهان شعبان في 18:59، 17 يونيو 2019

2019-06-17T18:59:42Z

جيهان شعبان في 13:42، 17 يونيو 2019

2019-06-17T13:42:31Z

جيهان شعبان في 15:30، 15 يونيو 2019

2019-06-15T15:30:29Z

جيهان شعبان: أنشؤوا الصفحة بالمحتوى:'==رؤيتنا للمعرفة== لدينا إيمان بأن كل إنسان يتمتع بمعرفة نتيجة لخبراته في الحياة. فا...'

2019-06-15T15:29:52Z

أنشؤوا الصفحة بالمحتوى:'==رؤيتنا للمعرفة== لدينا إيمان بأن كل إنسان يتمتع بمعرفة نتيجة لخبراته في الحياة. فا...'

صفحة جديدة

==رؤيتنا للمعرفة==
لدينا إيمان بأن كل إنسان يتمتع بمعرفة نتيجة لخبراته في الحياة. فالمعرفة ليست مقتصرة على أصحاب الشهادات ولا تحتاج إلى من يعتمدها، وإنما تحتاج إلى ان يخوض الإنسان تجارب حياته محاولا معرفة كيف وماذا يمكن أن يتعلم منها. مستكشفا منابع المعرفة من حولة، مطورا قدرته على البناء عليها وثقته فيما يعرف، وبالتالي قدرته على إنتاج المعرفة ومشاركتها مع الآخرين.

نؤمن أيضاً في الحق في المعرفة، وفي ضرورة أن تكون حرة ومتاحة وغير محجوبة. لذلك نشجع على مفاهيم وأدوات تحفز تبادل و تشارك المعرفة. وبما أن السباحة في مجال المعرفة المفتوحة يتطلب تمكين من تفكير نقدي تحليلي وقدرة على انتقاء المصادر وتقييمها، فإن تطوير هذه الأدوات والمهارات الفكرية من [[أهداف ارتجال#أهداف التربوبة|الأهداف التربوية]] الأساسية للبرنامج.

وفي كل الحالات، تبقى المعرفة مربوطة بالإطار القيمي التي يعطيها المعنى، لذا فإننا نهتم أولاً ببلورة و تدعيم الاتجاهات والقيم، وبتنمية المهارات والأدوات الفكرية، كونهما الإطار الأساسي الذي يحيط بالمعرفة ويُمّكن من تقييمها واستخدامها، ويساعد على إنتاجها وتطويرها.

===رؤيتنا للتعلم===
نعرف التعلم بأنة العملية التي ينتج عنها فرداً مُمكّناً بصوته مدركاً لقدراته ولنفسه ودوره وسط الجماعة التي يعيش فيها. نؤمن بأن داخل كل إنسان احتياج ودافع طبيعي للنمو والتعلم وتطوير نفسه. نحاول تحفيذ وتلبية هذا الاحتياج بجعل التعلم متعة.

نتبنى التعلم القائم على التجربة والخطأ والاكتشاف من ناحية، وعلى التعرض للآخر المختلف من ناحية أخرى، وهما من أهم الطرق التي يتعلم من خلالها الإنسان في حياته خارج أي نطاق تربوي تقليدي. وبما أن التعلم يحدث من خلال لقاء الآخر، نهتم بتهئية جو الاختلاف والتنوع كوسيلة للتعلم. كما نهتم بفترات الراحة والأكل والمرح... حيث أن قيمتها التربوية في برنامجنا لا تقل أهمية عن أوقات الأنشطة المنظمة.

وأخيراً، نؤمن بالتشاركية في التعلم، بمعنى تعاون مجموعة من الأشخاص من أجل تحقيق هدف معين أو قيمة معينة، أو تعلم معين، وذلك بغض النظر عن اختلافهم أو اتفاقهم في الأمور الأخرى.

==رؤيتنا للمعلم أو المدرب==
المدرب في برنامجنا هو شخص يتمتع بخبرة أو تجربة شخصية غنية سواء في مجال التعليم أو في مجال التعبير. فالخبرة الشخصية للتربوي هي التي تؤهله ليفهم ويرافق ويساند نشوء خبرة مماثلة عند الأطفال. مماثلة في النوع وليس في الكيف بالطبع.

وبما أننا نؤمن بأن التعلم يتحقق نتيجة للتجربة، يصبح دور المدرب هو تيسير التجربة وتوجيهها، وأحياناً المشاركة فيها بمعنى المشاركة في التعلم. فالمدرب في برنامجنا ليس نبعاً للمعرفة، وإنما ميسراً لاكتسابها من مصادر مختلفة (أحياناً يكون هو أحدها). والأهم من دوره في فتح مصادر المعرفة أمام المتعلم هو دوره في تنمية ثقة المتعلم في قدرته على التعلم وثقته في معرفته وفي قدرته على إنتاجها.

==رؤيتنا للمتعلم أو المشارك==
ننظر لكل مشارك على أن فرد خاص ومميز: له سيكولوجية خاصة وشخصية فريدة تميزه عن الآخرين، تحتاج إلى أن تظهر وتقدر. وأيضاً، نعرف أن لكل فرد مهارات أحياناً واضحة وأحياناً تحتاج إلى اكتشاف. وكذلك ندرك أن لكل طفل سلوكيات مختلفة وردود أفعال مختلفة للمواقف نفسها، وننتبه للخلفيات المختلفة التي قد تؤثر عليهم. فما يميز رؤيتنا للمتعلم هو إدراكنا التام لفرديته وسعينا لاكتشاف هذه الفردية واحترامها.

==رؤيتنا للتربية==
نحن نعتمد نمطا تربويا وسطا Authoritative، ثبت أنه يؤدي إلى أفضل النتائج مع الأطفال، بما في ذلك تحسين الصحة العاطفية والمهارات الاجتماعية وزيادة المرونة والتعلق الصحي بفريق العمل.

نضع [[قواعد ارتجال|قواعد]] منطقية وواضحة بشأن ما هو مقبول وما هو غير مقبول ونتمسك بها. لكننا نعدل ما نتوقعه من الأطفال وفقًا للحالة والاحتياجات الفردية لكل طفل.

نتواصل بشكل عاطفي مع الأطفال ونعاملهم بدفيء ونمنحهم الاحترام والإنصات ونتوقع منهم الشيء نفسه.
نشجعهم على التفكير بشكل مستقل، ولكننا لا نستسلم لهم ونتوقع منهم التعاون والسلوك الجيد. عندما يرتكب الأطفال شيئًا ما خاطئًا، سنسعى لتوجيههم.

*صفحة [[التعامل مع المشاكل السلوكية للفئة العمرية من 5 إلى 8]]
*صفحة [[التعامل مع المشاكل السلوكية للفئة العمرية من 9 إلى 12]]

وإن كانت العلاقة التربوية غالبا ما تبدأ في شكل علاقة طاعة، إلا انها تنضج تدريجياً خلال أيام البرنامج بحيث تصبح علاقة قائمة على الاتفاق والمسئولية الجماعية.

[[تصنيف:ارتجال|0]]

@@ سطر 1: / سطر 1: @@
 ==رؤيتنا للمعرفة==
-لدينا إيمان بأن كل إنسان يتمتع بمعرفة نتيجة لخبراته في الحياة. فالمعرفة ليست مقتصرة على أصحاب الشهادات ولا تحتاج إلى من يعتمدها، وإنما تحتاج إلى أن يخوض الإنسان تجارب حياته محاولا معرفة كيف وماذا يمكن أن يتعلم منها. مستكشفا منابع المعرفة من حولة، مطورا قدرته على البناء عليها وثقته فيما يعرف، وبالتالي قدرته على إنتاج معرفة ومشاركتها مع الآخرين.
+لدينا إيمان بأن كل إنسان يتمتع بمعرفة نتيجة لخبراته في الحياة. فالمعرفة ليست مقتصرة على أصحاب الشهادات ولا تحتاج إلى من يعتمدها، وإنما تحتاج إلى أن يخوض الإنسان تجارب حياته محاولا معرفة كيف وماذا يمكن أن يتعلم منها. مستكشفا منابع المعرفة من حوله، مطورا قدرته على البناء عليها وثقته فيما يعرف، وبالتالي قدرته على إنتاج معرفة ومشاركتها مع الآخرين.
-نؤمن أيضاً في الحق في المعرفة، وفي ضرورة أن تكون حرة ومتاحة وغير محجوبة. لذلك نشجع على مفاهيم وأدوات تحفز تبادل و تشارك المعرفة. وبما أن السباحة في مجال المعرفة المفتوحة يتطلب تمكين من تفكير نقدي تحليلي وقدرة على انتقاء المصادر وتقييمها، فإن تطوير هذه الأدوات والمهارات الفكرية من [[أهداف ارتجال#أهداف التربوبة|الأهداف التربوية]] الأساسية للبرنامج.
+نؤمن أيضاً في الحق في المعرفة، وفي ضرورة أن تكون حرة ومتاحة وغير محجوبة. لذلك نشجع على مفاهيم وأدوات تحفز تبادل وتشارك المعرفة. وبما أن السباحة في مجال المعرفة المفتوحة يتطلب تمكين من تفكير نقدي تحليلي وقدرة على انتقاء المصادر وتقييمها، فإن تطوير هذه الأدوات والمهارات الفكرية من [[أهداف ارتجال#أهداف التربوبة|الأهداف التربوية]] الأساسية للبرنامج.
-وفي كل الحالات، تبقى المعرفة مربوطة بالإطار القيمي التي يعطيها المعنى، لذا فإننا نهتم أولاً ببلورة و تدعيم الاتجاهات والقيم، وبتنمية المهارات والأدوات الفكرية، كونهما الإطار الأساسي الذي يحيط بالمعرفة ويُمّكن من تقييمها واستخدامها، ويساعد على إنتاجها وتطويرها.
+وفي كل الحالات، تبقى المعرفة مربوطة بالإطار القيمي التي يعطيها المعنى، لذا فإننا نهتم أولاً ببلورة وتدعيم الاتجاهات والقيم، وبتنمية المهارات والأدوات الفكرية، كونهما الإطار الأساسي الذي يحيط بالمعرفة ويُمّكن من تقييمها واستخدامها، ويساعد على إنتاجها وتطويرها.
 ==رؤيتنا للتعلم==
-نعرف التعلم بأنة العملية التي ينتج عنها فرداً مُمكّناً بصوته مدركاً لقدراته ولنفسه ودوره وسط الجماعة التي يعيش فيها. نؤمن بأن داخل كل إنسان احتياج ودافع طبيعي للنمو والتعلم وتطوير نفسه. نحاول تحفيذ وتلبية هذا الاحتياج بجعل التعلم متعة.
+نعرف التعلم بأنه العملية التي ينتج عنها فرداً مُمكّناً بصوته مدركاً لقدراته ولنفسه ودوره وسط الجماعة التي يعيش فيها. نؤمن بأن داخل كل إنسان احتياج ودافع طبيعي للنمو والتعلم وتطوير نفسه. نحاول تحفيز وتلبية هذا الاحتياج بجعل التعلم متعة.
 نتبنى التعلم القائم على التجربة والخطأ والاكتشاف من ناحية، وعلى التعرض للآخر المختلف من ناحية أخرى، وهما من أهم الطرق التي يتعلم من خلالها الإنسان في حياته خارج أي نطاق تربوي تقليدي. وبما أن التعلم يحدث من خلال لقاء الآخر، نهتم بتهيئة جو الاختلاف والتنوع كوسيلة للتعلم. كما نهتم بفترات الراحة والأكل والمرح... حيث أن قيمتها التربوية في برنامجنا لا تقل أهمية عن أوقات الأنشطة المنظمة.
@@ سطر 29: / سطر 29: @@
 نشجعهم على التفكير بشكل مستقل، ولكننا لا نستسلم لهم ونتوقع منهم التعاون والسلوك الجيد. عندما يرتكب الأطفال شيئًا ما خاطئًا، سنسعى لتوجيههم.
-وإن كانت العلاقة التربوية غالبا ما تبدأ في شكل علاقة طاعة، إلا انها تنضج تدريجياً خلال أيام البرنامج بحيث تصبح علاقة قائمة على الاتفاق والمسئولية الجماعية.
+وإن كانت العلاقة التربوية غالبا ما تبدأ في شكل علاقة طاعة، إلا أنها تنضج تدريجياً خلال أيام البرنامج بحيث تصبح علاقة قائمة على الاتفاق والمسئولية الجماعية.
 *[[الخطة التربوية للفئة العمرية من 5 إلى 8]]

@@ سطر 31: / سطر 31: @@
 وإن كانت العلاقة التربوية غالبا ما تبدأ في شكل علاقة طاعة، إلا انها تنضج تدريجياً خلال أيام البرنامج بحيث تصبح علاقة قائمة على الاتفاق والمسئولية الجماعية.
-*صفحة [[الخطة التربوية للفئة العمرية من 5 إلى 8]]
+*[[الخطة التربوية للفئة العمرية من 5 إلى 8]]
-*صفحة [[الخطة التربوية للفئة العمرية من 9 إلى 12]]
+*[[الخطة التربوية للفئة العمرية من 9 إلى 12]]
 [[تصنيف:ارتجال|0]]

@@ سطر 29: / سطر 29: @@
 نشجعهم على التفكير بشكل مستقل، ولكننا لا نستسلم لهم ونتوقع منهم التعاون والسلوك الجيد. عندما يرتكب الأطفال شيئًا ما خاطئًا، سنسعى لتوجيههم.
-*صفحة [[ضبط سلوك الفئة العمرية من 5 إلى 8]]
+*صفحة [[الخطة التربوية للفئة العمرية من 5 إلى 8]]
-*صفحة [[ضبط سلوك الفئة العمرية من 9 إلى 12]]
+*صفحة [[الخطة التربوية للفئة العمرية من 9 إلى 12]]
 وإن كانت العلاقة التربوية غالبا ما تبدأ في شكل علاقة طاعة، إلا انها تنضج تدريجياً خلال أيام البرنامج بحيث تصبح علاقة قائمة على الاتفاق والمسئولية الجماعية.
 [[تصنيف:ارتجال|0]]

@@ سطر 22: / سطر 22: @@
 ==رؤيتنا للتربية==
 نحن نعتمد نمطا تربويا وسطا Authoritative، ثبت أنه يؤدي إلى أفضل النتائج مع الأطفال، بما في ذلك تحسين الصحة العاطفية والمهارات الاجتماعية وزيادة المرونة والتعلق الصحي بفريق العمل.
 نضع [[قواعد ارتجال#قواعد للمشاركين|قواعد]] منطقية وواضحة بشأن ما هو مقبول وما هو غير مقبول ونتمسك بها. لكننا نعدل ما نتوقعه من الأطفال وفقًا للحالة والاحتياجات الفردية لكل طفل.
 نتواصل بشكل عاطفي مع الأطفال ونعاملهم بدفيء ونمنحهم الاحترام والإنصات ونتوقع منهم الشيء نفسه.

@@ سطر 9: / سطر 9: @@
 نعرف التعلم بأنة العملية التي ينتج عنها فرداً مُمكّناً بصوته مدركاً لقدراته ولنفسه ودوره وسط الجماعة التي يعيش فيها. نؤمن بأن داخل كل إنسان احتياج ودافع طبيعي للنمو والتعلم وتطوير نفسه. نحاول تحفيذ وتلبية هذا الاحتياج بجعل التعلم متعة.
-نتبنى التعلم القائم على التجربة والخطأ والاكتشاف من ناحية، وعلى التعرض للآخر المختلف من ناحية أخرى، وهما من أهم الطرق التي يتعلم من خلالها الإنسان في حياته خارج أي نطاق تربوي تقليدي. وبما أن التعلم يحدث من خلال لقاء الآخر، نهتم بتهئية جو الاختلاف والتنوع كوسيلة للتعلم. كما نهتم بفترات الراحة والأكل والمرح... حيث أن قيمتها التربوية في برنامجنا لا تقل أهمية عن أوقات الأنشطة المنظمة.
+نتبنى التعلم القائم على التجربة والخطأ والاكتشاف من ناحية، وعلى التعرض للآخر المختلف من ناحية أخرى، وهما من أهم الطرق التي يتعلم من خلالها الإنسان في حياته خارج أي نطاق تربوي تقليدي. وبما أن التعلم يحدث من خلال لقاء الآخر، نهتم بتهيئة جو الاختلاف والتنوع كوسيلة للتعلم. كما نهتم بفترات الراحة والأكل والمرح... حيث أن قيمتها التربوية في برنامجنا لا تقل أهمية عن أوقات الأنشطة المنظمة.
 وأخيراً، نؤمن بالتشاركية في التعلم، بمعنى تعاون مجموعة من الأشخاص من أجل تحقيق هدف معين أو قيمة معينة، أو تعلم معين، وذلك بغض النظر عن اختلافهم أو اتفاقهم في الأمور الأخرى.
@@ سطر 19: / سطر 19: @@
 ==رؤيتنا للمتعلم أو المشارك==
-ننظر لكل مشارك على أن فرد خاص ومميز، له سيكولوجية خاصة وشخصية فريدة تميزه عن الآخرين، تحتاج إلى أن تظهر وتقدر. وأيضاً، نعرف أن لكل فرد مهارات أحياناً واضحة وأحياناً تحتاج إلى اكتشاف. وكذلك ندرك أن لكل طفل سلوكيات مختلفة وردود أفعال مختلفة للمواقف نفسها، وننتبه للخلفيات المختلفة التي قد تؤثر على الأطفال. فما يميز رؤيتنا للمتعلم هو إدراكنا التام لفرديته وسعينا لاكتشاف هذه الفردية واحترامها.
+ننظر لكل مشارك باعتباره فرد خاص ومميز، له سيكولوجية خاصة وشخصية فريدة تميزه عن الآخرين، تحتاج إلى أن تظهر وتقدر. وأيضاً، نعرف أن لكل فرد مهارات أحياناً واضحة وأحياناً تحتاج إلى اكتشاف. وكذلك ندرك أن لكل طفل سلوكيات مختلفة وردود أفعال مختلفة للمواقف نفسها، وننتبه للخلفيات المختلفة التي قد تؤثر على الأطفال. فما يميز رؤيتنا للمتعلم هو إدراكنا التام لفرديته وسعينا لاكتشاف هذه الفردية واحترامها.
 ==رؤيتنا للتربية==