الفرق بين المراجعتين لصفحة «مقترح لمعايير تقييم اداء المدربين في مشاريع أضف 2020»
اذهب إلى التنقل
اذهب إلى البحث
(انشاء صفحة معايير تقييم المدربيين) |
Lamia Said (نقاش | مساهمات) (←تبني قيم المشروع: صياغة) |
||
| سطر 22: | سطر 22: | ||
===تبني قيم المشروع=== | ===تبني قيم المشروع=== | ||
| − | * | + | * الاستماع النشط. |
| − | ** إلى أي مدى يشارك الميسر في حوار مع المشاركين؟ هل | + | ** إلى أي مدى يشارك الميسر في حوار مع المشاركين؟ هل يستمع بنشاط و اهتمام للمشاركين؟ |
| − | * تقبل | + | * تقبل الآخر. |
** كيف يرى الميسر المشاركين؟ (الزملاء ، الطلاب ، إلخ.) كيف يتحدث الميسر مع / عن المشاركين؟ | ** كيف يرى الميسر المشاركين؟ (الزملاء ، الطلاب ، إلخ.) كيف يتحدث الميسر مع / عن المشاركين؟ | ||
| − | * التعاون | + | * التعاون والمشاركة. |
| − | ** يحتوي هذا العنصر على | + | ** يحتوي هذا العنصر على مستويين: |
| − | 1. العمل الجماعي والتعاون بين الميسرين: إلى أي مدى يعرف الميسر كيفية العمل مع | + | 1. العمل الجماعي والتعاون بين الميسرين: إلى أي مدى يعرف الميسر كيفية العمل مع زملائه؟ هل يمكن للميسر أن يشكل شراكة حقيقية داعمة مع شركائهم؟ هل يقوم الميسرون بتوزيع عبء العمل بينهم بشكل عادل؟ هل الشراكة متناغمة (يتشارك الميسرون الأفكار نفسها ويكملون بعضهم البعض خلال الجلسات) |
| − | 2. العمل الجماعي والتعاون بين الميسرين والمشاركين: إلى أي مدى | + | 2. العمل الجماعي والتعاون بين الميسرين والمشاركين: إلى أي مدى يشرك الميسر المشاركين في عمليات صنع القرار المتعلقة بالجلسات؟ هل للمشاركين رأي؟ هل يمكنهم تشكيل الجلسات والخبرة العامة بالشراكة مع الميسرين؟ |
===الإلتزام=== | ===الإلتزام=== | ||
مراجعة 16:17، 19 مارس 2020
الهدف
- التوقف عن وضع افتراضات عن قدرات المدربين ومهاراتهم.
- تحديد المُختارين للعمل في مشروعات أضف المستقبلية.
- تطوير قدرات ومهارات المدربين المشتبكين مع مشروعات أضف.
المعايير المقترحة
كفائة التيسير
- التحضير.
- إلى أي مدى يعد الميسر الجلسة؟ هل لديهم خطة جلسة واضحة؟ هل يتواصلون مع أصحاب المصلحة الآخرين (فريق المشروع - المساحات) لأي جلسة احتياجات مسبقًا؟
- القدرة على إيصال المحتوى المُستهدف.
- إلى أي مدى يمكن للميسر شرح المحتوى للمشاركين؟ هل يستخدمون طرقًا إبداعية / مبتكرة لتقديم المحتوى المذكور؟ هل تقدم المشاركون تقنيًا/نظريًا بعد المعسكر/المدرسة/ الورشة؟
- مهارات التيسير.
- إلى أي مدى يمكن للميسر استضافة الجلسة بكفاءة وفعالية؟ هل يعي الميسر تدفق الجلسة وكيف يمكن لمكونات الجلسة المختلفة أن تتغذى على بعضها البعض؟ هل الميسر قادر على خلق بيئة تعليمية داعمة وهادفة؟ هل يمكن للميسر إدارة مدة الجلسة وتوقيتها بشكل جيد بالنسبة لأهداف التعلم للجلسة؟
- الاستفادة من المنهجيات التربوية الإيجابية.
- إلى أي مدى يدرك الميسر المنهجيات التربوية الإيجابية؟ هل الميسر قادر على الاستفادة من المنهجيات المذكورة؟
- الالتزام بسياسات حماية الطفل.
- إلى أي مدى يدرك الميسر سياسات حماية الطفل؟ هل الميسر واع لهم؟ هل يحاولون إنشاء / الحفاظ / الحفاظ على مساحة آمنة للمشاركين؟
- العمل تحت ضغط.
- إلى أي مدى يمكن أن يعمل الميسر تحت الضغط / الضغط؟ هل يسمح الميسر للضغط / الضغط الشخصي بالتسرب في الجلسة؟
تبني قيم المشروع
- الاستماع النشط.
- إلى أي مدى يشارك الميسر في حوار مع المشاركين؟ هل يستمع بنشاط و اهتمام للمشاركين؟
- تقبل الآخر.
- كيف يرى الميسر المشاركين؟ (الزملاء ، الطلاب ، إلخ.) كيف يتحدث الميسر مع / عن المشاركين؟
- التعاون والمشاركة.
- يحتوي هذا العنصر على مستويين:
1. العمل الجماعي والتعاون بين الميسرين: إلى أي مدى يعرف الميسر كيفية العمل مع زملائه؟ هل يمكن للميسر أن يشكل شراكة حقيقية داعمة مع شركائهم؟ هل يقوم الميسرون بتوزيع عبء العمل بينهم بشكل عادل؟ هل الشراكة متناغمة (يتشارك الميسرون الأفكار نفسها ويكملون بعضهم البعض خلال الجلسات) 2. العمل الجماعي والتعاون بين الميسرين والمشاركين: إلى أي مدى يشرك الميسر المشاركين في عمليات صنع القرار المتعلقة بالجلسات؟ هل للمشاركين رأي؟ هل يمكنهم تشكيل الجلسات والخبرة العامة بالشراكة مع الميسرين؟
الإلتزام
- الحضور.
- سجل الميسر فيما يتعلق بالالتحاق بالمدارس الصيفية وأنشطة المشروع الأخرى
- الالتزام بالمواعيد (التسليمات ..ألخ).
- توقيت الميسر ؛ هل وصلوا مبكرًا / في الوقت المحدد / متأخرًا لجلسات المدرسة الصيفية وأنشطة المشروع الأخرى
- الإستجابة.
- ما مدى استجابة الميسر لاتصال فريق شمشر عبر البريد الإلكتروني والهاتف و FB؟