|
|
| | + | == الجدول == |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | |+ |
| | + | !اسبوع ١ |
| | + | !اسبوع ٢ |
| | + | !اسبوع ٣ |
| | + | !اسبوع ٤ |
| | + | !اسبوع ٥ |
| | + | !اسبوع ٦ |
| | + | !اسبوع ٧ |
| | + | !اسبوع ٨ |
| | + | |- |
| | + | |تعارف (انت ليه هنا؟) |
| | + | |لعبة الكاب |
| | + | |العاب في دوشة |
| | + | |تعارف + فيديو |
| | + | | rowspan="9" |واجب تحضير ورشة |
| | + | |الدور والميسر |
| | + | | rowspan="8" |تعارف على الولاد وتجريب ورش |
| | + | | rowspan="8" |تعارف على الولاد وتجريب ورش |
| | + | |- |
| | + | | rowspan="2" |لعبة الخرائط + مناقشتها |
| | + | | rowspan="2" |فيديو + مناقشة المشاكل التي تواجه المدرب في حالة التواصل والرفض |
| | + | |العاب في هدوء |
| | + | |هيثم هيشرح على هيكل عظمي |
| | + | | rowspan="7" |المناهج (مجموعات عمل حسب المجالات) |
| | + | |- |
| | + | |مناقشة الفيديو |
| | + | |هننفذ الورش ازاي؟ |
| | + | |- |
| | + | |كيفية الانتقال من نشاط إلى نشاط |
| | + | | rowspan="2" |نشاط عمل لعبة toy |
| | + | |نلعب مرة عادي (اونو-الخ) |
| | + | |هننقل الاولاد للورشة ازاي؟ |
| | + | |- |
| | + | | rowspan="2" |معنى التوحد/انواعه |
| | + | |التعليق اثناء اللعب |
| | + | |مناقشة نقاط التجهيز للورشة بشكل عام |
| | + | |- |
| | + | |مناقشة النشاط |
| | + | |متخيل ورشتك كبيئة آمنة عاملة ازاي؟ |
| | + | |نشاط التعارف (كروت) |
| | + | |- |
| | + | | |
| | + | |كيفية طرح السؤال على الأطفال |
| | + | |مخاوف لاطفال الطيف |
| | + | |فيديو لعرض من الاطفال |
| | + | |- |
| | + | |الفيديو |
| | + | |مجموعات |
| | + | |الحاجات اللي هتجيبها معاك الورشة عشان تدخل الاولاد في الجو. |
| | + | |الحاجات اللي هتجيبها معاك الورشة عشان تدخل الاولاد في الجو. |
| | + | |- |
| | + | |Feedback |
| | + | |Feedback |
| | + | |Feedback |
| | + | |Feedback |
| | + | |Feedback |
| | + | |Feedback |
| | + | |Feedback |
| | + | |} |
| | | | |
| | + | == '''اليوم الأول''' == |
| | + | '''الهدف: تعارف - التواصل''' |
| | + | |
| | + | تعارف: ليه أنت هنا؟ ايه العلاقة بينك وبين التوحد؟ |
| | + | |
| | + | نشاط: وضع كارت ملون تحت كل كرسي. - كروت بيضاء لممثلي دور طفل التوحد. |
| | + | * كل شخص يذهب إلى الدائرة الخاصة بلون كارته. |
| | + | * وجود صاحب كارت ابيض في كل مجموعة. |
| | + | * لعبة الخرائط: ترسم كل مجموعة مدينة خاصة بها ويجب عليهم إشراك صاحب الكارت الابيض. |
| | + | مناقشة جماعية عن شعور الجميع في هذا النشاط وأهمية التواصل البصري والشعور بالأمان والثقة. |
| | + | |
| | + | مناقشة كيفية الانتقال من هذا النشاط إلى نشاط أخر. |
| | + | |
| | + | معنى التوحد - انواعه - مشاكل مشتركة - ايه معنى التواصل. |
| | + | |
| | + | هيثم ورأفت هيدوا feedback وهيبقى في وقت للأسئلة والأجوبة. |
| | + | |
| | + | عرض فيديو في النهاية. |
| | + | |
| | + | '''تفاصيل أكتر عن اليوم''' |
| | + | * المدرب هو أيضاً لاعب ومتسائل وميسر ويظهر مشاعره الحقيقة. |
| | + | * الطفل أحياناً يثبت على طريقة واحدة للعب ويكون من الصعب تغيير هذا. |
| | + | * أهمية نقل الطفل للعالم بتاعنا - فيديو- |
| | + | * استخدام المواد المتواجدة للتواصل مع الأولاد. |
| | + | * أهمية إعطاء أهمية فكرة عامة عن الاطفال على طيف التوحد. |
| | + | * هناك الكثير من السلوكيات التي يمكن عرضها: |
| | + | ** التجاهل. - التكرار. - رفض المشاركة. |
| | + | |
| | + | * '''أمثلة لردود فعل الاطفال (على الكروت):''' |
| | + | ** زق المدرب. - الرحيل. - العد بشكل متكرر. -الغناء. |
| | + | ** إزعاج المدرب. -Yes/No. - تشتيت المدرب. |
| | + | |
| | + | * ايه رد الفعل الصح في الحالات دي؟ |
| | + | |
| | + | == '''اليوم الثاني''' == |
| | + | '''الهدف: التواصل - الرفض''' |
| | + | |
| | + | تعارف: لعبة الكاب: وضع أسئلة معتمدة على الورشة. تعارف شخصي وتعرف على الورشة. |
| | + | |
| | + | فيديو: مناقشة عن المشاكل التي تواجه المدرب أثناء العمل مع طفل على الطيف. |
| | + | |
| | + | هيثم: نشاط: طلب من كل اتنين يعملوا لعبة (toy) من غير كلام مع بعض. |
| | + | * توفير مواد كثيرة للاستخدام. |
| | + | * اهمية الeye contact. |
| | + | * هذا نشاط مهم لفهم الرفض. |
| | + | |
| | + | == '''اليوم الثالث''' == |
| | + | البداية: لعب ألعاب مختلفة مع خلفية بها أصوات وإضاءة وأشياء مشتتة (حركة) ثم هدوء. |
| | + | * نقاش عن التجربة وشعور الافراد في الحالتين. |
| | + | * مثال قاعة المزيكا في المعسكر كانت مكركبة وفيها حاجات صناع. |
| | + | * افكار للالعاب: connect 4 - Uno - الخ. |
| | + | ** كل لعبة بنلعبها مرتين: مرة عادي ومرة بطريقة هيثم. |
| | + | أهمية التعليق أثناء اللعب. |
| | + | |
| | + | أهمية التدرج في المساعدة. |
| | + | |
| | + | سؤال: متخيل ورشتك (البيئة الامنة) عاملة ازاى؟ |
| | + | |
| | + | أسئلة نتناقش فيها: |
| | + | * ازاي نحضر الورشة؟ |
| | + | * ايه هو الاوتيزم وايه انواعه؟ |
| | + | * ازاى ننقل الطفل للنشاط؟ |
| | + | * امتى اطلب منه يعمل نشاط لوحده؟ |
| | + | |
| | + | == '''اليوم الرابع''' == |
| | + | تعارف: أسئلة معتمدة على الاهتمامات وتكوين مجموعات بناءاً عليها. |
| | + | |
| | + | نشاط: هيثم هيشرحلنا على الهيكل العظمي زي ما بيشرح للاولاد |
| | + | |
| | + | نقاش: هننفذ ورشنا ازاي؟ هننقل الاولاد للورشة ازاي؟ |
| | + | |
| | + | مخاوف لاطفال الاوتيزم: |
| | + | * الصوت العالي: صوت الكلاب |
| | + | * الحيوانات بشكل عام |
| | + | * اي حاجة جديدة |
| | + | * المخاوف العادية لسنهم لكن رد الفعل اكبر |
| | + | نشاط: اتكلم مع الشخص واعرف 3 اهتمامات ليه. اتكلم معاه فاللي يهمه. |
| | + | * شخص منهم يتصرف زي الكروت البيضاء في اول يوم. يتكلم بس عن اهتمامته ويتجاهل او يرد بشكل مختصر على الاشياء الاخرى. |
| | + | |
| | + | == '''اليوم الخامس''' == |
| | + | * الدور والميسر. |
| | + | * مسرحة المنهج حتى لو ١٠ دقايق قبل النقل. |
| | + | '''المناهج''' |
| | + | |
| | + | '''منهج الفيديو:''' |
| | + | * نديم مثل عادي بشكل حركي غير كلامي. |
| | + | * طلب منه اخذ الكاميرا للتصوير كان صعب عليه. |
| | + | الطريقة الأفضل لعمل ده: |
| | + | * نفرجه على فيديو قصير ونبدأ نناقشه: |
| | + | ** مين الشخصيات اللي في الفيديو؟ |
| | + | ** ايه مكان التصوير ده؟ |
| | + | ** الشخصيات بتقوم بدور ايه؟ |
| | + | * لما يجي يعمل فيلم نبدأ نسأله نفس الأسئلة عن فكرته: |
| | + | ** نصور فين؟ |
| | + | ** مين الشخصيات؟ |
| | + | ** ايه الادوار اللي هيأدوها؟ |
| | + | * ده هيخليه يفهم ايه اللي بيحصل مش بس يشارك زي السنة اللي فاتت. |
| | + | '''منهج الدراما (مسرح وحكي):''' |
| | + | * المشكلة الرئيسية إن فيهم كلام كتير. |
| | + | * يفضل شرح المشاعر من خلال صور. |
| | + | فكرة لنشاط: |
| | + | * ورق بأسئلة عن المشاعر. |
| | + | * كل اتنين يسألوا بعض بما يشبه المحادثة. |
| | + | * تغيير المجموعات لمحاولة معرفة الجميع عن الجميع. |
| | + | * سؤال: مين بيعمل/بيحب/الخ كذا؟ |
| | + | فكرة: |
| | + | * صورة أب بيزعق في التليفون وسؤال: |
| | + | ** الشخص ده حاسس بايه؟ |
| | + | ** أسلوب الكلام ده بيعبر عن ايه؟ |
| | + | المشاركة على المسرح: يفضل يكون دور به دخول وخروج بسبب توتر الوقوف أمام الجمهور لوقت مستمر. |
| | + | |
| | + | فكرة نشاط: |
| | + | * كروت مقلوبة عليها مواقف. |
| | + | * نمثلها ازاي؟ |
| | + | * لبس ملابس الشخصية وتمثيلها. |
| | + | * الاختيارات لازم تكون واقعية. |
| | + | * الأهداف: فهم المشاعر والتعبير بجمل. |
| | + | '''منهج الفنون:''' |
| | + | * إعطاء المشاركين مواد كثيرة وطلب منه عمل بيت/سفينة/ إلخ. |
| | + | * دعم إبداعه في اختيار المواد وكيف استخدامها ولكن يحتاج أن نحدد ما هو المنتج. |
| | + | * أهمية وضع أهداف واضحة لكل نشاط. |
| | + | ـــــــــــــــ---------------------------------------- |
| | + | * القعدات الجاية: رياضة - تلامس - صناع - تلعيب الورش. |
| | + | * هنبدأ التمرين في المقر الجديد. |
| | + | * نقاش: ايه نفتحه للاولاد وايه هيسبب مشكلة؟- المراهقة |
| | + | '''الحركة:''' |
| | + | * التفاصيل الحركية بتاخد تدريب مع اطفال التوحد. التأزور بين الحركة والبصر. |
| | + | * صعوبة في الامساك باطراف الصوابع او الصلصال او تقطيع الاشياء، الخ. |
| | + | * مشاكل في الجهاز العصبي تحتاج تحفيز وتدريب. |
| | + | * يتحسن الوضع مع تقدم العمر ونمو الجهاز العصبي مع التدريب. |
| | + | * الحركات الكبرى: |
| | + | ** المشي بشكل سليم. |
| | + | ** التوازن بشكل عام. |
| | + | ** تخوف من المرور من خلال المساحات الضيقة/المتاهات. |
| | + | ** التدريب من خلال متاهة ومرتفعات مختلفة. |
| | + | * مثل: لاعب البولنج وصعوبة مرونة تحريك الجسم بشكل صحيح. |
| | + | * أهمية مرونة اختيار انشطة مجال الحركة. |
| | + | ** وسط المجموعة ممكن يحبط. |
| | + | ** يفضل التركيز على ده قبل المعسكر. |
| | + | |
| | + | * أهمية خلط الاهتمامات ببعضها. |
| | + | * ما هو التصرف في حالة رفضه؟ |
| | + | ** الاتفاق هو موعد البريك واستخدامه كما تريد. |
| | + | ** عدم الشد بشكل مستمر عشان ميعندش. |
| | + | '''المراهقة:''' |
| | + | * اكتشاف والاهتمام بالجسد. |
| | + | * بعض الاولاد يستطيعون السيطرة على انفسهم والبعض لا. |
| | + | * معرفة امتى مناسب وامتى مش مناسب تصرفات معينة. |
| | + | '''ورشة صناع:''' |
| | + | * مثل المتاهة ومجدي. |
| | + | * بشكل مجسم وظاهر مش مجرد تخيّل. |
| | + | * لازم حاجة بنعملها، مش من غير نتيجة. |
| | + | * برمجة للناس اللي مهتمة اوي. |
| | + | |
| | + | تصنيف: وحدة دمج التوحد |
