| سطر 1: |
سطر 1: |
| − | الإطار العام و المحدّدات المعرفبة و القيمية [[منهج الحوسبة لمشروع تمكين الشباب رقميا|لمنهج الحوسبة]] في [[مشروع تمكين الشباب رقميا]].
| + | '''منهج الحوسبة''' واحد من [[مناهج مشروع تمكين الشباب رقميا]] يهدف إلى تقديم علم الحوسبة إلى الطلاب بطريق تعريفهم بالمفاهيم و المهارات الأساسية التي تعينهم على فهم كيفية عمل أيّ نظام حاسوبي و تمكينهم بناء نظم حاسوبية خاصة بهم. كما يهدف لفتح الطريق لهم للتعلّم الذاتي في هذا المجال و حثّهم عليه. |
| | | | |
| − | هذا الإطار من مخرجات عمل [[إدارة:خبير التدريب على الحوسبة لمشروع تمكين الشباب رقميا|خبير التدريب على الحوسبة]] | + | منهج الحوسبة ليس منهجا في استخدام الحواسيب، بل هو منهج في تصميم و تنفيذ النظم الحاسوبية و ما يرتبط بذلك من أساليب تفكير و مهارات عقلية و اجتماعية، و هو على هذا يطبّق وسائل متنوعة، من النقاش و التمارين و الألعاب غير الحاسوبية لإيصال مفاهيم أساسية بعضها مشترك مع مجالات معرفية أخرى مثل الرياضيات، و بعضها يدخل في صميم المنهج العلمي التجريبي، مثل مهارات حلّ المشكلات، كما أنّ بعضها يتقاطع مع مهارات و ظواهر حياتية يومية و يكون مفيدا في حدّ ذاته. |
| | | | |
| − | == افتراضات منهج الحوسبة == | + | لا يقتصر هذا المنهج على الجوانب النظرية لعلم الحوسبة، بل يمس كذلك التطبيقات الحياتية و العملية لتقنية المعلوماتية الحالية و في المستقبل، و يطرح أسئلة فلسفية و أخلاقية - في مستوى الطلاب - حول تطبيقات تقنيات المعلوماتية و الظواهر القانونية و الاقتصادية و الاجتماعية المرتبطة بها، مفسحا المجال أمام الطلاب لتكوين آرائهم و التعاطي مع آراء الآخرين ثم تطوير آرائهم من خلال نقاش و محاججة عقلانية و استنباط، و هي كلّها من الأهداف السلوكية و القيمية للمنهج، تزيد عليها أهداف التعاون و التشارك في المعرفة. تعلُّم مهارات البرمجة صيرورة أساسية في المنهج يُقدّم من خلاله جانب من الموضوعات سالفة الذكر عمليا، و تكون في حدّ ذاتها مهارة و أداة عملية مفيدة يتمكّن منها الطلاب. و المنهج يتبنّى تقسيم بلوم ذي الدرجات الستّ في التّعلم طارحا كل الأفكار و المفاهيم السابقة بدرجات مختلفة منها حسب المستوى المعرفي المهاري المستهدف و الملائمة للفئة العمرية المستهدف. |
| | + | |
| | + | في جانبه التطبيقي فإن المنهج، مثل كلّ مناهج المشروع و بالتوافق مع فلسفة مؤسسة التعبير الرقمي العربي عموما يستند حصريا إلى البرمجيات الحرّة مفتوحة المصدر كقاعدة تقنية للتطبيق و التجريب و التطوير، كما يدمج مفاهيم الرّخص الحرة و المشاع العلمي و الإبداعي و المعرفة الحرّة باعتبارها الوسائل المثلى لمجتمعات المعرفة المستقبلية العادلة المستدامة و باعتبارها السبيل الأمثل أمام المجتمعات المتخلفة لتوطين مهارات و معارف التقنية و العلوم عموما. |
| | + | |
| | + | == افتراضات المنهج == |
| | * عدد الجلسات التعليمية في الأسبوع: 3 جلسات | | * عدد الجلسات التعليمية في الأسبوع: 3 جلسات |
| | * طول الجلسة: 3 ساعات | | * طول الجلسة: 3 ساعات |
| سطر 10: |
سطر 14: |
| | * إجمالي عدد ساعات التعلّم: 108 ساعات | | * إجمالي عدد ساعات التعلّم: 108 ساعات |
| | * الفئة العمرية للمتعلمين: بين 12 إلى 15 سنة | | * الفئة العمرية للمتعلمين: بين 12 إلى 15 سنة |
| | + | * يفترض المنهج امتلاك الطلاب قدرة مبدئبة على التعامل مع الفأرة و لوحة المفاتيح |
| | + | * يتم إعداد الحواسيب و تنصيب كافة البرمجيات المطلوبة للتدريبات المختلفة، و تجربتها قبل بدء البرنامج التدريبي. |
| | + | * يتم اختيار الميسّرين ممن يمتلكون الخبرات الفنية الكافية، على الأقل في مجالات البرمجة و التعامل مع نظم الحواسيب |
| | | | |
| − | == أهداف تعليمية == | + | == الأهداف التعليمية == |
| | يهدف منهج الحوسبة إلى تحقيق أهداف تندرج تحت الخمسة الأهداف التالية: | | يهدف منهج الحوسبة إلى تحقيق أهداف تندرج تحت الخمسة الأهداف التالية: |
| − | * غرس و تأصيل التفكير الحوسبي في المتدربين | + | * غرس و تأصيل التفكير الحوسبي في الطلاب |
| − | * تمكين المتدربين من ممارسة الحوسبة و البرمجة | + | * تمكين الطلاب من ممارسة الحوسبة و البرمجة |
| − | * تأصيل ثقافة التعاون بين المتدربين و تمكينهم من استخدامهم أدوات و آليات التعاون و التشارك | + | * تأصيل ثقافة التعاون بين الطلاب و تمكينهم من استخدامهم أدوات و آليات التعاون و التشارك |
| − | * تمكين المتدربين من فهم و التعامل مع نبائط الحوسبة و نبائط و شبكات الاتصالات | + | * تمكين الطلاب من فهم و التعامل مع نبائط الحوسبة و نبائط و شبكات الاتصالات |
| | * الوعي بدور و أثر تقنية المعلوماتية في العالم و ما يرتبط بهذه التقنية من قضايا | | * الوعي بدور و أثر تقنية المعلوماتية في العالم و ما يرتبط بهذه التقنية من قضايا |
| | | | |
| − | الأقسام التالية تُفصِّل كل من هذه الأهداف.
| + | تفصيل [[إطار منهج الحوسبة لمشروع تمكين الشباب رقميا/الأهداف التعليمية|الأهداف التعليمية]] مشروح في وثيقة منفصلة. |
| − | | |
| − | === التفكير الحوسبي ===
| |
| − | | |
| − | * فهم كيفية تمثيل البيانات في الحاسوب بما في ذلك:
| |
| − | ** تمثيل الأرقام باستخدام النظام الثنائي
| |
| − | ** ترميز المحارف
| |
| − | ** تمثيل النصوص
| |
| − | ** تمثيل الأصوات
| |
| − | ** تمثيل الصور
| |
| − | ** تمثيل الفيديو
| |
| − | * فهم ماهية ترتيب البيانات
| |
| − | * فهم نموذج عمل الحاسوب
| |
| − | * فهم أساسيات الخوارزميات
| |
| − | * التعرف على تطبيقات حياتية (غير حاسوبية) للخوارزميات في الحياة اليومية
| |
| − | * معرفة و فهم بعض الخوارزميات الأساسية، مثل:
| |
| − | ** خوارزميات الترتيب
| |
| − | ** خوارزميات البحث
| |
| − | * إدراك [فهم] وجود خوارزميات متعددة لتحقيق نفس الهدف في معظم الحالات
| |
| − | * القدرة على تقييم الخوارزميات المختلفة لتحقيق هدف ما من حيث مناسبتها لظروف محددة بناء على معايير للمقارنة.
| |
| − | * فهم التجريد و إدراك وجوده في مفاهيم الحوسبة المختلفة
| |
| − | * فهم النمذجة الحاسوبية (بما في ذلك تصميم هياكل البيانات اللازمة لحفظ بيانات النموذج و حالته)
| |
| − | * فهم المحاكاة الحاسوبية (مثلا مكان عربة على مسار متعرج إذا احتوى النموذج على سرعة العربة)
| |
| − | * التعرف على التطبيقات المختلفة للنمذجة و المحاكاة في الحياة اليومية (إدارة شبكات المواصلات، التنبؤ بالمناخ، النمذجة العلمية في مجالات الفيزياء و الأحياء و غيرها، الألعاب الحاسوبية)
| |
| − | * تطبيق المحاكاة (باستخدام بعض البرمجيات المتوفرة بشكل حر أو كخدمات حرة على الإنترنت).
| |
| − | * التمكن من تصميم نموذج رقمي بسيط ثم تصميم و كتابة برنامج محاكاة يستخدم هذا النموذج
| |
| − | * التعرف على الخطوات الأساسية لحل المشكلات (Problem Solving Techniques):
| |
| − | *# تحديد و تحليل المشكلة
| |
| − | *# تطوير بدائل للحلّ
| |
| − | *# اختيار أفضل البدائل
| |
| − | *# تطبيق البديل المختار
| |
| − | *# قياس فاعلية الحلّ المختار
| |
| − | * القدرة على تطبيق خطوات حل المشكلات على مشاكلات عملية بسيطة
| |
| − | (مع مراعاة تناول القدرة على تقسيم حل المشكلة إلى أجزاء)
| |
| − | | |
| − | | |
| − | === التعاون ===
| |
| − | * إدراك أهمية التعاون و التشارك و ضرورتيهما في كثير من الأحيان للوصول إلى النتائج المرجوة
| |
| − | * القدرة على استخدام أدوات التشارك و العمل الجماعي
| |
| − | * القدرة على العمل تشاركيا لتأليف برمجية أو محتوى و نشره في مستودع حرّ (كود أو نص)
| |
| − | ** القدرة على العمل في ثنائيات كوسيلة للتعلم التشاركي و نقد العمل و اكتساب مهارات العمل مع زملاء و التواصل معهم
| |
| − | ** التعرّف على مستودعات محتوى حرّ (كود؛ صور؛ صوت؛ فيديو) و استخدام بعض محتواها في توليد عمل جديد
| |
| − | ** التعرف على مشروعات برمجية حرّة قائمة و إمكانية المساهمة في تطويرها
| |
| − | * التعرّف على حركة البرمجيات الحرّة و المحتوى الحرّ، بالتعرض إلى مفهوم "الثقافة الحرّة"
| |
| − | * التعرف على أدوات مساعدة على تصميم و توثيق و إدارة المشروعات المعلوماتية و إدراك أهميتها
| |
| − | | |
| − | === ممارسة الحوسبة و البرمجة ===
| |
| − | | |
| − | ==== استغلال موارد تقنية المعلوماتية ====
| |
| − | * التعرّف على استخدام أدوات الإنتاجية العمومية في التعلّم (محرِّرات النصوص و المتصفحات و مُنظِّمات المعرفة و الملاحظات، مثل Zotero و BasKet و Diigo و Zim و أشباهها.
| |
| − | * القدرة على على استخدام بعض الأدوات المعلوماتية في الكتابة الفردية و التشاركية، و في التواصل و النشر (الويكيات و أشباهها)
| |
| − | * التعرّف على أساليب استخدام الشبكة بأمان و التواصل بخصوصية
| |
| − | | |
| − | ==== البرمجة ====
| |
| − | * فهم ماهية البرمجة و لغات البرمجة و علاقة البرنامج بالخوارزمية
| |
| − | * فهم العناصر العامة للغات البرمجة و صفاتها
| |
| − | * القدرة على تطبيق خوارزمية باستخدام لغة البرمجة المختارة للتمكن من استخدام الحلقات و العبارات الشرطية و المنطق و العبارات و المتغيّرات و الدّوال
| |
| − | * القدرة على تأليف برمجية لحلّ مشكلة
| |
| − | * القدرة على اتّباع أساليب اختبار البرنامج و اكتشاف البقّات
| |
| − | * التعرّف على أنماط البرمجة: الأمرية imperative (و تحتها: الإجرائية procedural)، مُهيكلة structured، و الإنشائية declarative (تحتها: الكائنية OOP و الداليّة functional)
| |
| − | | |
| − | أساليب:
| |
| − | * تطبيق حل لمشكلة باستخدام أداة برمجية بصرية معتمدة على الصناديق
| |
| − | | |
| − | ==== وظائف المعلوماتية ====
| |
| − | * إدراك دور تقنية المعلوماتية في التجارة و في التعليم و في الحوكمة
| |
| − | * إدراك دور تقنية المعلوماتية في البحث العلمي و الطبّ و الهندسة
| |
| − | * إدراك التداخل بين تقنية المعلوماتية و الفنون (الفنّ التوليدي؛ و في السينما و التصوير و الموسيقا)
| |
| − | * القدرة على تصور تطبيقات جديدة لتقنية المعلوماتية
| |
| − | * القدرة على استشراف مستقبل وظائف تقنية المعلوماتية
| |
| − | | |
| − | ==== جمع و تحليل البيانات ====
| |
| − | * القدرة على جمع و تحليل البيانات و استخلاص نتائج منها (على سبيل المثال، جمع بيانات من الطبيعة باستخدام مستشعرات أو جمع بيانات عن المجتمع بشكل تعاوني بالربط بما يقدّم في قسم [[#التعاون|التعاون]] أو جمع مخرجات البرمجيات و النّظم الحاسوبية و إنتاج معرفة و تطبيقات جديدة باستخدام ما يتم جمعه من بيانات)
| |
| − | * التعرف على حركة البيانات المفتوحة (Open Data) و التقنيات و الممارسات المتعارف عليها لهذه الحركة و أهمية هذه الحركة
| |
| − | * التعرف على بعض المستودعات العمومية للبيانات التي نتجت عن هذه الحركة
| |
| − | * القدرة على استخراج البيانات من المستودعات العمومية و تحليلها و استخدامها في تطبيقات مفيدة
| |
| − | * القدرة على نشر ما تم جمعه من بيانات و نتائج على مستودعات حرة
| |
| − | | |
| − | (ملاحظات للمحتوى: الإشارة إلى منحة School of Data في المصادر الإضافية)
| |
| − | | |
| − | | |
| − | (الوِب الدلالية، حركة البيانات المفتوحة، إلخ)
| |
| − | | |
| − | === أدوات و نبائط الحوسبة و الاتصالات ===
| |
| − | ==== الحواسيب بأشكالها المختلفة ====
| |
| − | | |
| − | * معرفة انواع الحواسيب و مكوناتها و هيكليتها و فهم كيفية عملها
| |
| − | * القدرة على تطبيق المعارف و المفاهيم المكتسبة في تحديد أدوار المكونات المختلفة للمكونات في حواسيب متنوعة و توصيف دور و كيفية عمل كل مكون و كيفية عملها معا
| |
| − | * القدرة على تحليل المشاكل و اكتشاف أسبابها بالاعتماد على فهم هيكلية الحاسوب
| |
| − | * القدرة على تحليل هيكلية حاسوب و تحديد اثر مكوناته على قدراته
| |
| − | * القدرة على تصور هيكليات مختلفة لحاسوب لأداء مهمة محددة و المقارنة بين التصميمات المختلفة
| |
| − | | |
| − | (طالع: [[مشروع منهج حر للحاسوب/أساسيات الحوسبة]])
| |
| − | | |
| − | ==== الشبكات ====
| |
| − | | |
| − | * معرفة ماهية شبكات الحواسيب و مكوناتها و تقنياتها
| |
| − | * معرفة الأنواع المختلفة لشبكات الحواسيب
| |
| − | * معرفة الاستخدامات المختلفة لشبكات الحواسيب
| |
| − | * فهم كيفية عمل شبكات الحواسيب
| |
| − | * القدرة على ضبط الحاسوب للاتصال بالشبكة
| |
| − | * القدرة على استخدام برمجيات بسيطة للتعرف على حالة الشبكة و هيكلها (ping, traceroute)
| |
| − | * معرفة النماذج الناشئة لشبكات المستقبل غير المركزية الموزّعة المعمّاة غير القابلة للتعطيل و الحجب و الرقابة على محتواها
| |
| − | | |
| − | (طالع: [[مشروع منهج حر للحاسوب/أساسيات الشبكات]])
| |
| − | | |
| − | ==== واجهة المستخدم ====
| |
| − | (طالع: [[مشروع_منهج_حر_للحاسوب/أساسيات_الحوسبة#واجهة المستخدم]])
| |
| − | | |
| − | === أثر تقنية المعلوماتية على المجتمع و العالم ===
| |
| − | ==== الإنترنت ====
| |
| − | * معرفة ماهية الإنترنت و كيف تعمل
| |
| − | * معرفة نماذج من تطبيقاتها
| |
| − | * التعرّف على ملامح من آثارها على جوانب مختلفة في حياة الإنسان: اجتماعيا و اقتصاديا و سياسيا و علميا
| |
| − | * معرفة أهم القضايا المرتبطة بالإنترنت اليوم: حياديتها و حوكمتها؛ و أدوار الحكومات و الشركات و المجتمع المدني إلخ
| |
| − | | |
| − | ==== المواطنة في العالم السبراني ====
| |
| − | * فهم ماهية الخصوصية بالتطبيق على الخصوصية الشخصية و خصوصية الآخرين
| |
| − | * فهم البلطجة السبرانية و التحرّش<ref> طالع [https://www.eff.org/deeplinks/2015/01/facing-challenge-online-harassment] </ref> و الابتزاز و الجريمة الإلكترونية (و موضوعات الملكية الفكرية؟)
| |
| − | * فهم و تطبيق آداب المعاملات في العالم الرقمي و عند استخدام وسائل الاتّصال المعاصرة
| |
| − | * القدرة على تقييم المواقف و الآراء المختلفة في القضايا الجدلية المشتركة\المنقولة\المتراوحة ما بين الفضاءات الافتراضية و العالم الواقعي
| |
| − | | |
| − | ==== أثر تقنية المعلوماتية على العالم ====
| |
| − | * القدرة على النّقاش في أثر تقنية المعلوماتية على الحياة الشخصية للإنسان
| |
| − | * القدرة على النّقاش في النّقاش في أثر تقنية المعلوماتية على المجتمعات (بالتركيز على المجتمعات النامية)
| |
| − | * القدرة على النّقاش في أثر تقنية المعلوماتية على الحضارة الإنسانية (؟)
| |
| − | * القدرة على النّقاش في أثر تقنية المعلوماتية على البيئة (الآثار السلبية: إفراط في استهلاك الموارد، و النفايات الإلكترونية؛ الآثار الإيجابية: التنقل و الاتصال و إنتاج الطاقة النظيفة، و معالجة الآثار السلبية على البيئة من مراحل سابقة؛ فهم أفضل لعالمنا و تحسين استغلال موارده باستدامة؛ الموازنة و التكامل ما بين التقدّم التقني و البيئة الطبيعية)
| |
| | | | |
| − | ===== قضايا أخرى متعلقة بالمعلومات و بالتقنية ===== | + | == [[/إرشادات للميسرين]] == |
| − | * معرفة أهم قضايا الرقابة و ''المجهولية و الخصوصية'' و الحجب في وسائل الاتصال و الإعلام؛ و أدوار الحكومات و الشركات و المجتمع المدني إلخ
| |
| − | * القدرة على النّقاش في مسائل المساواة في الوصول إلى مصادر التقنية و البيانات و المعرفة و بالتالي القوة و الثروة و القدرة على النمو و الملكية الفكرية
| |
| − | | |
| − | (ملاحظة: قضايا '''المجهولية و الخصوصية''' تتعدي الإنترنت إلى علاقة الفرد بالحكومة و الشركات و كل الجهات التي تجمع معلومات عنه أو منه لأغراض مختلفة بما فيها تقديم خدمات له، بالتالي مطلوب إيجاد مكان مناسب لطرحها، كذلك قضايا '''الحجب''' تتصل بكل وسائل الإعلام)
| |
| − | | |
| − | | |
| − | ==== دقّة المعلومات ====
| |
| − | * فهم أهمية التحقق من المعلومات من مصادر مختلفة و القدرة على الحكم على جودة المصادر بناء على:
| |
| − | ** الدقة
| |
| − | ** الشمول (عرض كل جوانب الموضوع بما فيها المتعارضة في الرأي)
| |
| − | ** شفافية واضعها في الإفصاح عن انحيازه
| |
| − | * القدرة على التحليل وصولا إلى قبول جزئيات من الرؤية المطروحة و نبذ جزئيات أخرى
| |
| − | * القدرة على توليف معرفة جديدة مما يوجد في مصادر متنوعة ليست بالضرورة متفقة
| |
| − | * إدراك أن مصادر المعرفة منحازة بالضرورة وفق أفكار و توجهات و ميول و مصالح واضعيها
| |
| − | * القدرة على عرض موضوع من مختلف جوانبه بما في ذلك وجهات النظر التي لا يعتقد العارض بصحّتها
| |
| − | | |
| − | == أهداف قيمية ==
| |
| − | الأهداف القيمية لهذا المنهج مستقاة من القيم الكلية للمشروع و [[القيم|لمؤسسة التعبير الرقمي العربي]]
| |
| − | | |
| − | == سياسات ==
| |
| − | === إرشادات للمدربين ينبغي تضمينها ===
| |
| − | * توجيه المدربين إلى عدم اعتبار هذه الموضوعات من نوافل القول أو مقدّمات غير مهمّة لهام يأتي بعدها
| |
| − | * توجيه المدربين إلى ضرورة الالتزام بالألفاظ الدالة على المفاهيم و عدم استسهال استبدالها بمقابلات دارجة أو ''مبسّطة''، لتعويد الدارسين على أهمية اكتساب اللغة الاصطلاحية العلمية الدقيقة المنضبطة
| |
| | | | |
| | == أدوات تعليمية == | | == أدوات تعليمية == |
| سطر 219: |
سطر 77: |
| | ; الربط بين عمل الحاسوب و وصف موجز لآلة تورِنگ (بغير تسميتها) باعتبارها نمط الحواسيب المطبق حاليا. | | ; الربط بين عمل الحاسوب و وصف موجز لآلة تورِنگ (بغير تسميتها) باعتبارها نمط الحواسيب المطبق حاليا. |
| | | | |
| − | * شرح بعض امثلة لخوارزميات الترتيب (Bubble sort, etc...) | + | * شرح أمثلة لخوارزميات الترتيب (Bubble sort, etc...) |
| − | * شرح بعض امثلة لخوارزميات البحث | + | * شرح أمثلة لخوارزميات البحث |
| | | | |
| | ; (مطلوب تصوّر لتمرين عملي يبّين أفضلية خوارزمية على أخرى لأداء نفس الوظيفة، من حيث الكفاءة مُقاسة بعدد الخطوات أو بالوقت أو بأي من موارد الحوسبة الأخرى. و يفضّل تمرين تختلف كفائته المقاسة باختلاف المعيار المستخدم و المورد المطلوب أمثلة استغلاله) | | ; (مطلوب تصوّر لتمرين عملي يبّين أفضلية خوارزمية على أخرى لأداء نفس الوظيفة، من حيث الكفاءة مُقاسة بعدد الخطوات أو بالوقت أو بأي من موارد الحوسبة الأخرى. و يفضّل تمرين تختلف كفائته المقاسة باختلاف المعيار المستخدم و المورد المطلوب أمثلة استغلاله) |
| سطر 242: |
سطر 100: |
| | * مشكلة البائع المتجوّل (و تنويعاتها الزبّال، البوسطجي، إلخ) | | * مشكلة البائع المتجوّل (و تنويعاتها الزبّال، البوسطجي، إلخ) |
| | * ''غيرها'' | | * ''غيرها'' |
| | + | |
| | + | == [[/تقسيم الموضوعات على جلسات]] == |
| | | | |
| | == خطة العمل == | | == خطة العمل == |
| − | [[/خطة العمل]] في صفحة فرعية | + | [[/خطة العمل|خطة تطوير المنهج]] في صفحة فرعية |
| | | | |
| − | == قيم منهج الحوسبة == | + | == قيم المنهج == |
| − | === قيم عامة ===
| + | {{:إطار منهج الحوسبة لمشروع تمكين الشباب رقميا/قيم المنهج}} |
| − | * الحرية
| |
| − | * العدل
| |
| − | | |
| − | | |
| − | * تحرير المعرفة من كل القيود
| |
| − | * منالية المعرفة
| |
| − | * الفضول العلمي
| |
| − | * السعي إلى المعرفة
| |
| − | * التعلم الذاتي
| |
| − | * التعلم من خبرات و تجارب الأخرين
| |
| − | | |
| − | | |
| − | * المهارة
| |
| − | * الإتقان
| |
| − | * الدقة
| |
| − | * الكقاءة
| |
| − | * الإبتكار
| |
| − | | |
| − | | |
| − | * التشارك
| |
| − | * الإشادة بفضل الأخرين
| |
| − | * المسؤلية عن الأفعال
| |
| − | * المرونة
| |
| − | * تقبل النقد
| |
| − | | |
| − | | |
| − | * التعاون
| |
| − | * الإيمان بقدرة الفرد
| |
| − | * المثابرة
| |
| − | * المبادرة
| |
| − | * العمل الجماعي
| |
| − | * الحلم بالأفضل
| |
| − | * التنظيم
| |
| − | | |
| − |
| |
| | === ملاحظات على المحتوى === | | === ملاحظات على المحتوى === |
| | * في كلّ وحدة تعليمية توجد أسئلة تقنية تقيس استيعاب الدارس، كما توجد أسئلة فلسفية للنقاش مع الدارسين الآخرين و الميسّر تمسّ الموضوعات الأخلاقية و الاستشرافية للتقنية و القانونية | | * في كلّ وحدة تعليمية توجد أسئلة تقنية تقيس استيعاب الدارس، كما توجد أسئلة فلسفية للنقاش مع الدارسين الآخرين و الميسّر تمسّ الموضوعات الأخلاقية و الاستشرافية للتقنية و القانونية |
| | | | |
| | + | == مصادر و مراجع == |
| | + | <references /> |
| | | | |
| | == طالع كذلك == | | == طالع كذلك == |
| − | * [[دليل الميسرين لمنهج الحوسبة في مشروع تمكين الشباب رقميا]] | + | * [[وسائل تعليمية مطلوبة]] |
| | + | * [[:تصنيف:ألعاب مفاهيم حوسبية]] |
| | + | |
| | + | {{سرد الصفحات الفرعية}} |
