تغييرات

# يوضح الميسر أن الهدف من الجلسة هو التعرف على ما هو حاسوب و ما ليس بحاسوب

# يوضح الميسر أن الهدف من الجلسة هو التعرف على ما هو حاسوب و ما ليس بحاسوب

# يوزع الميسر على المتدربين أوراق عمل مقسمة إلى قسمين رأسيين، أيمن و أيسر.

# يوزع الميسر على المتدربين أوراق عمل مقسمة إلى قسمين رأسيين، أيمن و أيسر.

# يعرض الميسر على المتدربين صورة مجمعة تحتوي على صور لأشياء متعددة (حاسوب محمول، حاسوب شخصي منزلي، خادم، حاسوب فائق، حاسوب لوحي، ماكينة تسجيل المدفوعات النقدية، سيارة حديثة، غسالة ملابس حديثة، خلاط، جهاز تحكم عن بعد، تلفاز حديث، تلفاز قديم، دراجة هوائية، حذاء، آلة حاسبة، ساعة رقمية، ثلاجة حديثة، إلخ...)

# يعرض الميسر على المتدربين صورة مُجَمّعة تحتوي على صور مرقمة لأشياء متعددة (حاسوب محمول، حاسوب شخصي منزلي، خادم، حاسوب فائق، حاسوب لوحي، ماكينة تسجيل المدفوعات النقدية، سيارة حديثة، غسالة ملابس حديثة، خلاط، جهاز تحكم عن بعد، تلفاز حديث، تلفاز قديم، دراجة هوائية، حذاء، آلة حاسبة، ساعة رقمية، ثلاجة حديثة، إلخ...)

# يطلب الميسر من كل متدرب استخدام القسم الأيمن من الورقة التي وزعت عليهم في كتابة قائمة يسجل فيها ما يرى أنه حاسوب من الصور المعروضة.

# يطلب الميسر من كل متدرب استخدام القسم الأيمن من الورقة التي وزعت عليهم في كتابة قائمة يسجل فيها أرقام و أسماء الأشياء المعروضة في الصور و التي يرى أنها حواسيب و استخدام القسم الأيسر من الورقة في كتابة قائمة أُخرى بأرقام و أسماء الأشياء الأخرى التي تحتوي (أو قد تحتوي) على حواسيب.

# يطلب الميسر من كل متدرب مقارنة ما كتبه في قائمته بما كتبه زميله الذي يجاوره (أو زميلاه، إذا ما تبقى متدربا وحيدا بسبب وجود عدد فردي من المتدربين) و مناقشة الاختلافات و الاتفاق إلى قائمة موحدة.  

# يطلب الميسر من كل متدرب مقارنة ما كتبه في قائمته بما كتبه زميله الذي يجاوره (أو زميلاه، إذا ما تبقى متدربا وحيدا بسبب وجود عدد فردي من المتدربين) و مناقشة الاختلافات و الاتفاق على قائمة موحدة.  

# يطلب الميسر من عدد من المجموعات عرض القائمة التي تمثل تصورها.

# يطلب الميسر من عدد من المجموعات عرض القائمة التي تمثل تصورها.

# يطلب الميسر من كل مجموعة تعليق الورقة الخاصة بها على لوحة خاصة أو على الحائط.

# يطلب الميسر من كل مجموعة تعليق الورقة الخاصة بها على لوحة خاصة أو على الحائط.

# يوضح الميسر أننا لكي نستطيع أن نحكم على مدى صحة الإجابات و دقتها، نحتاج للتعرف على ما هو الحاسوب و ما هي خواصه و مكوناته.

# يوضح الميسر أننا لكي نستطيع أن نحكم على مدى صحة الإجابات و دقتها، نحتاج للتعرف على ما هو الحاسوب و ما هي خواصه و مكوناته.

# يعرض الميسر التعريف التالي للحاسوب "هو جهاز يستطيع تخزين البيانات و معالجتها للوصول إلى نتائج محددة، و ذلك عن طريق القيام بعمليات حسابية و منطقية علي هذه البيانات بناء على سلسلة من التعليمات التي يختزنها و ينفذها بترتيب معين، و التي تسمى البرنامج الحاسوبي"

# يعرض الميسر التعريف التالي للحاسوب "هو جهاز يستطيع تخزين البيانات و معالجتها للوصول إلى نتائج محددة، و ذلك عن طريق القيام بعمليات حسابية و منطقية علي هذه البيانات بناء على سلسلة من التعليمات التي يختزنها و ينفذها بترتيب معين، و التي تسمى البرنامج الحاسوبي"

#بناء على التعريف السابق، يطلب الميسر من كل متدرب كتابة ما يراه من خصائص للحاسوب تميزه عن غيره، على سبيل المثال بالمقارنة بالآلة الحاسبة، ثم يطلب من كل متدرب مناقشة رأيه مع زميله (أو زميلاه) في المجموعة و الاتفاق على مجموعة موحدة عن الخصائص.

#بناء على التعريف السابق، يطلب الميسر من كل متدرب كتابة ما يراه من خصائص للحاسوب تميزه عن غيره من الأجهزة ألإلكترونية و بالذات التي تقوم بعمليات حسابية، على سبيل المثال بالمقارنة بالآلة الحاسبة، ثم يطلب من كل متدرب مناقشة رأيه مع زميله (أو زميلاه) في المجموعة و الاتفاق على مجموعة موحدة عن الخصائص.

# يطلب الميسر من عدد من المجموعات عرض وجهة نظرها لباقي المتدربين.

# يطلب الميسر من عدد من المجموعات عرض وجهة نظرها لباقي المتدربين.

# يطلب من باقي المتدربين إبداء رأيهم بالقبول أو الرفض لوجهة نظر زملاءهم و يدير هذا النقاش.

# يطلب من باقي المتدربين إبداء رأيهم بالقبول أو الرفض لوجهة نظر زملاءهم و يدير هذا النقاش.

# إذا لم يتطرق المتدربين لبعض الخصائص المميزة للحاسوب و التي تشكل فروقا جوهرية بين الحاسوب و الآلة الحاسبة، يستخدم الميسر أسئلة للفت نظر المتدربين إليها و من أهم هذه الفروق:

# إذا لم يتطرق المتدربين لبعض الخصائص المميزة للحاسوب و التي تشكل فروقا جوهرية بين الحاسوب و الآلة الحاسبة، يستخدم الميسر أسئلة للفت نظر المتدربين إليها و من أهم هذه الفروق:

#* القدرة على تخزين و تنفيذ سلاسل من التعليمات (البرامج الحاسوبية)

#* القدرة على تخزين و تنفيذ سلاسل من التعليمات (البرامج الحاسوبية)

#* القدرة على تغيير ما يقوم به الحاسوب من معالجة للبيانات عن طريق تعديل البرنامج

#* القدرة على تغيير ما يقوم به الحاسوب من معالجة للبيانات عن طريق تعديل البرنامج

#* السرعة

#* السرعة

# يسجل الميسر على لوحة ما يتفق عليه الفصل من خصائص مميزة للحاسوب على لوحة أمام المتدربين.

# يسجل الميسر على لوحة أمام المتدربين ما يتفقوا عليه من خصائص مميزة للحاسوب.

# بعد مناقشة كل مقترحات المتدربين و الوصول إلى كتابة كل خصائص الحاسوب الرئيسية المذكورة سلفا على اللوحة، يعلن الاكتفاء بما اتفقت عليه المجموعة ثم يراجع الخصائص المكتوبة على اللوحة معهم.

# بعد مناقشة كل مقترحات المتدربين و الوصول إلى كتابة كل خصائص الحاسوب الرئيسية المذكورة سلفا على اللوحة، يعلن الاكتفاء بما اتفقت عليه المجموعة ثم يراجع الخصائص المكتوبة على اللوحة معهم.

# يسأل الميسر المجموعة عن المكونات التي يجب أن يشتمل عليها الحاسوب حتى يحقق ما اتفقت عليه المجموعة من خصائص، و يدون مقترحات المتدربين في جزء أخر من اللوحة.

# يسأل الميسر المجموعة عن المكونات التي يجب أن يشتمل عليها الحاسوب حتى يحقق ما اتفقت عليه المجموعة من خصائص، و يدون مقترحات المتدربين في جزء أخر من اللوحة.

# يعرض الميسر لوحة عليها موذج فًن نويمان لمعمارية الحواسيب و يوضح للمتدربين أن هذا أحد النماذج الأكثر شيوعا لمعمارية الحواسيب (مع شرح و تفصيل معنى لفظة "معمارية")

# يعرض الميسر لوحة عليها نموذج فًن نويمان لمعمارية الحواسيب و يوضح للمتدربين أن هذا أحد النماذج الأكثر شيوعا لمعمارية الحواسيب (مع شرح و تفصيل معنى لفظة "معمارية")

# شرح مفهوم الآلة ذات الحالات المنتهية [[وسائل تعليمية/لعبة الآلة ذات الحالات المنتهية|بلعبة الآلة ذات الحالات المنتهية]]

# شرح مفهوم الآلة ذات الحالات المنتهية [[وسائل تعليمية/لعبة الآلة ذات الحالات المنتهية|بلعبة الآلة ذات الحالات المنتهية]]

<!--

<!--