تغييرات

* يجب على الميسر ان يتجنب قدر الإمكان وضع نفسه في دور الحكم على آراء و أفكار الطلاب، بل يجب أن يحاول قدر المستطاع حثهم على تقييم آراءهم و أفكارهم بأنفسهم بعد إطلاعهم على أفكار زملاءهم و بعض الأفكار الأخرى الشائعة أو المتفق عليها، و مناقشة و نقد كل هذا بشكل موضوعي، مع تشجيع الطلاب على الوصول إلى قناعة شخصية لدى كل منهم، قد تكون مختلفة من طالب إلى آخر. و نهدف من ذلك إلى التأكيد على قيم استقلال الرأي و الإبداع و الابتكار و النقد الذاتي و تقبل النقد.

* يجب على الميسر ان يتجنب قدر الإمكان وضع نفسه في دور الحكم على آراء و أفكار الطلاب، بل يجب أن يحاول قدر المستطاع حثهم على تقييم آراءهم و أفكارهم بأنفسهم بعد إطلاعهم على أفكار زملاءهم و بعض الأفكار الأخرى الشائعة أو المتفق عليها، و مناقشة و نقد كل هذا بشكل موضوعي، مع تشجيع الطلاب على الوصول إلى قناعة شخصية لدى كل منهم، قد تكون مختلفة من طالب إلى آخر. و نهدف من ذلك إلى التأكيد على قيم استقلال الرأي و الإبداع و الابتكار و النقد الذاتي و تقبل النقد.

* يجب ألا يلجأ الميسر إلى تلقين الطلاب المعلومات و الإجابات الشائعة أو المتعارف عليها في أي موضوع، لأن هذا يحد من قدراتهم على التفكير و يجعلهم غير مؤمنين أو ممارسين لحقهم في تحدي هذه الأفكار، كما يقتل فيهم تقبل التنوع الفكري و يغرس فيهم التبعية الفكرية. لتجنب هذا، يجب أن يٌطرح عليهم موضوع النقاش على شكل أسئلة مفتوحة و يٌطلب منهم الإدلاء بدلوهم و عرض أفكارهم. و في أثناء النقاش يعرض عليهم الميسر الأفكار الشائعة أو المتعارف عليها على شكل أسئلة مغلقة تسأل عن ريهم في فكرة بعينها و يناقشهم فيها. و كلما اتفقت المجموعة على فكرة ما، يقوم الميسر بتسجيل هذه الفكرة على لوحة أمام الطلبة، أيا كان عدد الأفكار المتفق عليها و سواءاً كانت من الأفكار الشائعة أو أفكار عرضها الطلبة أنفسهم، ساعيا في نهاية النقاش إلى تكوين رأي يضم كل الأفكار السليمة أو عرض أكثر من وجهة نظر مقبولة في نفس الموضوع.

* يجب ألا يلجأ الميسر إلى تلقين الطلاب المعلومات و الإجابات الشائعة أو المتعارف عليها في أي موضوع، لأن هذا يحد من قدراتهم على التفكير و يجعلهم غير مؤمنين أو ممارسين لحقهم في تحدي هذه الأفكار، كما يقتل فيهم تقبل التنوع الفكري و يغرس فيهم التبعية الفكرية. لتجنب هذا، يجب أن يٌطرح عليهم موضوع النقاش على شكل أسئلة مفتوحة و يٌطلب منهم الإدلاء بدلوهم و عرض أفكارهم. و في أثناء النقاش يعرض عليهم الميسر الأفكار الشائعة أو المتعارف عليها على شكل أسئلة مغلقة تسأل عن ريهم في فكرة بعينها و يناقشهم فيها. و كلما اتفقت المجموعة على فكرة ما، يقوم الميسر بتسجيل هذه الفكرة على لوحة أمام الطلبة، أيا كان عدد الأفكار المتفق عليها و سواءاً كانت من الأفكار الشائعة أو أفكار عرضها الطلبة أنفسهم، ساعيا في نهاية النقاش إلى تكوين رأي يضم كل الأفكار السليمة أو عرض أكثر من وجهة نظر مقبولة في نفس الموضوع.

* يتبنى منهج الحوسبة فكرة تشارك طالبين في كل جهاز، و يهدف من ذلك، فيما يهدف، إلى خلق وضع يحث الطلاب على إيجاد طرق و قواعد للتشارك في الموارد و ينحو بهم نحو العمل سويا لتحقيق الأهداف. لكن هذا التنظيم يتطلب من الميسر التأكد من كل طالب يقوم بالتدريبات بنفسه و انه يأخذ فرصة مساوية لزميله في استخدام الموارد و يوجههم الميسر لتطوير قواعدهم الخاصة للتشارك في استخدام الأجهزة

* يقوم منهج الحوسبة، عامدا، تنظيم جلسات التعلم بحيث يتشارك طالبين في استخدام كل جهاز. و يهدف من ذلك، فيما يهدف، إلى خلق وضع يستدعي أن يُوجِد الطلاب طرقهم و قواعدهم للتشارك في الموارد و ينحو بهم نحو العمل سويا لتحقيق الأهداف. و يساهم هذا في تحقيق بعض أهداف قسم "التعاون" و بالذات الأهداف التالية من القسم الفرعي "ممارسة التعاون و العمل الجماعي و التشاركي":

لكن هذا التنظيم يتطلب من الميسر وعيا بأهداف هذا التنظيم و جهدا إضافيا لحث الطالبين على إيجاد أساليبهم للتشارك و التعاون و للتأكد من أن كلا الطالبين يستفيدان من الموارد المتاحة لهم بشكل متساوي. على سبيل المثال، يجب أن يتأكد من أن كلا الطالبين يقومان بالتدريبات المطلوبة بأنفسهما و أن كُل طالبين قد قاما بالاتفاق على قواعد لتقسيم العمل تحقق استفادة متساوية لكل منهما أثناء تنفيذ المشروعات المشتركة.

[[تصنيف:ميسرو مشروع تمكين الشباب رقميا]]

[[تصنيف:ميسرو مشروع تمكين الشباب رقميا]]