تغييرات

أضف ما بين التعلّم والتعليم

أضف ما بين التعلّم والتعليم

التطور هو الإيجابية التي يقدمها الإنسان للبشرية. لطالما ابتكرت الإنسانية أنظمة لإدارة محتوى ما أو مجموعة من العناصر المتداخلة؛ ومع مرور الوقت تظهر مجموعة من الاحتياجات التي لم تكن في حُسْبان مُبتكري تلك الأنظمة فيكون التطوير المستمر هو المنقذ في تلك الحالة. ومن ضمن الفعاليات التي تتمتع بالديناميكية لدى "أضف" مشروع المعسكرات والذي تم تنفيذه للسنة السابعة على التوالي منذ عام 2007.

التطور هو الإيجابية التي يقدمها الإنسان للبشرية. لطالما ابتكرت الإنسانية أنظمة لإدارة محتوى ما أو مجموعة من العناصر المتداخلة؛ ومع مرور الوقت تظهر مجموعة من الاحتياجات التي لم تكن في حُسْبان مُبتكري تلك الأنظمة فيكون التطوير المستمر هو المنقذ في تلك الحالة.  

ومن ضمن الفعاليات التي تتمتع بالديناميكية لدى "أضف" مشروع المعسكرات والذي تم تنفيذه للسنة السابعة على التوالي منذ عام 2007.

2- المسرح (فن الإيماء والإلقاء، والكتابة والتمثيل والإخراج المسرحي).

2- المسرح (فن الإيماء والإلقاء، والكتابة والتمثيل والإخراج المسرحي).

3- السرد (تعلم كيف تعبر عن نفسك كيف تكتب القصة وتلقيها).

3- السرد (التعبير بكتابة القصة والحكي).

4- الصوت والموسيقا (المؤثرات الصوتية، وطرق توصيل و تشغيل الأجهزة الصوتية).

4- الصوت والموسيقا (المؤثرات الصوتية، وطرق توصيل و تشغيل الأجهزة الصوتية).

وقد حقق هذا النظام قفزة في قياس المجهودات التي تتم وتأثير القيم التي ننشرها في المعسكر، وبالتالي نستطع تقييم اختيارات الأولاد. وهو ما لم يكن متاحاَ إلا من خلال أدوات قدمتها لنا التكنولوجيا حيث لا يوجد نظام أخر لحساب تأثير وتأثر 60 فتى وفتاه مشاركين بالمعسكر ونتيجة إطلاعهم على 48 ورشة كل يومين، لأن الوسائل والوسائط الأخرى مثل الورق لن تستطع تلبية طموحاتنا، لذا كان لابد من نظام إلكتروني يرصد بدقة تحركاتنا وآراء المدربين وتعليقاتهم على أداء المشاركين. وكانت المعسكرات في السنوات السابقة تعتمد على تَعرّف الشباب المشارك على كافة الورش والمجالات الموجودة في المعسكر وبعدها يختار الشاب المجال الذي يهتم به ويكون متواصل مع نفس المجموعة لمدة 10 أيام فكان ذلك يفقدنا القدرة على تقييم تطور هذا الشاب.  

وقد حقق هذا النظام قفزة في قياس المجهودات التي تتم وتأثير القيم التي ننشرها في المعسكر، وبالتالي نستطع تقييم اختيارات الأولاد. وهو ما لم يكن متاحاَ إلا من خلال أدوات قدمتها لنا التكنولوجيا حيث لا يوجد نظام أخر لحساب تأثير وتأثر 60 فتى وفتاة مشاركين بالمعسكر ونتيجة اطلاعهم على 48 ورشة كل يومين، لأن الوسائل والوسائط الأخرى، مثل الورق، لن تستطع تلبية طموحاتنا، لذا كان لابد من نظام إلكتروني يرصد بدقة تحركاتنا وآراء المدربين وتعليقاتهم على أداء المشاركين. وكانت المعسكرات في السنوات السابقة تعتمد على تَعرّف الشباب المشارك على كافة الورش والمجالات الموجودة في المعسكر وبعدها يختار الشاب المجال الذي يهتم به ويكون متواصل مع نفس المجموعة لمدة 10 أيام فكان ذلك يفقدنا القدرة على تقييم تطور هذا الشاب.  

تم بناء نظام الشارات أو الإنجازات على قيمة الاختيار؛ من أجل تعزيز وجودها وتطورها لدى شخصية المُعَسّكِر. ولكي يكون اختيار المُعَسّكِر مبني على وعي وليس نتيجة ضغوط أو علاقة صداقة أو غير ذلك؛ يجب أن يكون اختياره معتمد على أسس معرفية عميقة تنشأ من خلال مشاركته في المعسكر وإطلاعه على جداول الورش ووصفها. هذا النظام يحتسب الإنجازات بشكل تلقائي.

تم بناء نظام الشارات أو الإنجازات على قيمة الاختيار؛ من أجل تعزيز وجودها وتطورها لدى شخصية المُعَسّكِر. ولكي يكون اختيار المُعَسّكِر مبنيا على وعي وليس نتيجة ضغوط أو علاقة صداقة أو غير ذلك؛ يجب أن يكون اختياره معتمد على أسس معرفية عميقة تنشأ من خلال مشاركته في المعسكر وإطلاعه على جداول الورش ووصفها. هذا النظام يحتسب الإنجازات بشكل تلقائي.

الإنجازات آلية للتحفيز والتشجيع على الاختيار المُتّزن القائم على المعرفة. فعلى سبيل المثال هناك طريقتين مختلفتين لحساب الإنجازات، الأولى هى إعطاء شارة لمن يحضر 8 جلسات أو ورش العمل في اليومين الأُوَلّ، وذلك معناه أن المتدرب في تلك الحالة أعطى لنفسه مساحة التجريب بالكامل وبالتالي يحصل على شارة التنوع لأنه فتح عقله لأفاق ومجالات أوسع مختلفة ليقوم بالتجريب الكامل من خلالها حتى يستطع أن يقرر في النهاية أي مسار سيتخذه. الطريقة الأخرى لحساب الإنجازات تتمثل في تحقيق إنجاز ما في ورشة ما؛ فلكل ورشة وصف مكتوب به مجموعة من الإنجازات ليس بالضرورة أن يكون معناه أن المتدرب حقق أو نَفَّذ شيئاَ جيدا أو جذاب. وإنما هناك إنجازات على المستوى التربوي والمستوى المهني وقد يكون هناك مُهِمّة تجمع ما بين النوعين. مثلا قد يُطلّب من أحد الشباب إعداد أفيش فيلم ولكن يتضمن فكرة الحَكّي؛ ويبدأ المشتركون في الورشة تنفيذ مجموعة من أفيشات الأفلام التي تتضمن تلك الفكرة مع ضرورة إنتاجها بقيمة العمل الجماعي. وأكثر مجموعة أو شخص ينفذ ذلك مع احتواء عمله على تلك الإنجازات، أي يتضمن أفيش الفيلم إنجاز مهني وهو اعتماده على فكرة الحكي وإنجاز تربوي وهو تنفيذه في إطار العمل الجماعي، في ذلك الوقت نستطيع القول أن المتدرب يجب أن يحصل على شارة بناءَ على الإنجاز الذي تحقق وفي نفس الوقت ينتقل للشارة الموجودة في المستوى الثاني لأنه حقق إنجازان في مُهمة واحدة.

الإنجازات آلية للتحفيز والتشجيع على الاختيار المُتّزن القائم على المعرفة. فعلى سبيل المثال هناك طريقتين مختلفتين لحساب الإنجازات، الأولى هى إعطاء شارة لمن يحضر 8 جلسات أو ورش العمل في اليومين الأُوَلّ، وذلك معناه أن المتدرب في تلك الحالة أعطى لنفسه مساحة التجريب بالكامل وبالتالي يحصل على شارة التنوع لأنه فتح عقله لأفاق ومجالات أوسع مختلفة ليقوم بالتجريب الكامل من خلالها حتى يستطع أن يقرر في النهاية أي مسار سيتخذه. الطريقة الأخرى لحساب الإنجازات تتمثل في تحقيق إنجاز ما في ورشة ما؛ فلكل ورشة وصف مكتوب به مجموعة من الإنجازات ليس بالضرورة أن يكون معناه أن المتدرب حقق أو نَفَّذ شيئاَ جيدا أو جذاب. وإنما هناك إنجازات على المستوى التربوي والمستوى المهني وقد يكون هناك مُهِمّة تجمع ما بين النوعين. مثلا قد يُطلّب من أحد الشباب إعداد أفيش فيلم ولكن يتضمن فكرة الحَكّي؛ ويبدأ المشتركون في الورشة تنفيذ مجموعة من أفيشات الأفلام التي تتضمن تلك الفكرة مع ضرورة إنتاجها بقيمة العمل الجماعي. وأكثر مجموعة أو شخص ينفذ ذلك مع احتواء عمله على تلك الإنجازات، أي يتضمن أفيش الفيلم إنجاز مهني وهو اعتماده على فكرة الحكي وإنجاز تربوي وهو تنفيذه في إطار العمل الجماعي، في ذلك الوقت نستطيع القول أن المتدرب يجب أن يحصل على شارة بناءَ على الإنجاز الذي تحقق وفي نفس الوقت ينتقل للشارة الموجودة في المستوى الثاني لأنه حقق إنجازان في مُهمة واحدة.

   

   

تلك الطريقة تهدف إلى تعظيم إحساس الفتى والفتاه أن قراراته التي يتخذها يترتب عليها نتائج تحفيزية وتشجيعية، يستكشفها بنفسه عن طريق التجربة. وبالتالي تكون اختياراته معتمدة على التفكير وليس مجرد ملئ جدول حضور الجلسات وورش العمل المتاحة خلال المعسكر. بل بالعكس المُعَسكِر يحصل على تقدير المدربين عندما يتخذ قرارا بناءً على تفكير. وفي نفس الوقت إنجازاتهم سواء المهنية المتمثلة في (إنتاج فيلم أو تراك صوت أو يعلق أو يعرض أو يرفع على الإنترنت عمله ... إلخ ) والتربوية المتمثلة في (التمكن من أدوات التعبير - والعمل الجماعي - والتشاركية - والتعبير عن النفس ....) يتلقوا عليها ردود فعل مختلفة. كما لا يتم الإعلان عن نظام الإنجازات أو الشارات لأننا لا نرغب في منافسة بين الشباب للحصول على تلك الشارات لنفسها وإنما الشباب يعملون بحماس على مشروعاتهم المختلفة ويكتشفون أن هناك تقدير واهتمام بعملهم، حتى أن بعض الإنجازات قد يتم تنفيذها من حفل السمر أو الإفطار وليس ضروريا أن يكون من الورشة.

تلك الطريقة تهدف إلى تعظيم إحساس الفتيان أن القرارات التي يتخذونها يترتب عليها نتائج تحفيزية وتشجيعية، يستكشفونها بأنفسهم عن طريق التجربة. وبالتالي تكون اختياراتهم معتمدة على التفكير وليس مجرد ملئ جدول حضور الجلسات وورش العمل المتاحة خلال المعسكر. بل بالعكس المُعَسكِر يحصل على تقدير المدربين عندما يتخذ قرارا بناءً على تفكير. وفي نفس الوقت إنجازاتهم سواء المهنية المتمثلة في (إنتاج فيلم أو تراك صوت أو يعلق أو يعرض أو يرفع على الإنترنت عمله ... إلخ ) والتربوية المتمثلة في (التمكن من أدوات التعبير - والعمل الجماعي - والتشاركية - والتعبير عن النفس ....) يتلقوا عليها ردود فعل مختلفة. كما لا يتم الإعلان عن نظام الإنجازات أو الشارات لأننا لا نرغب في منافسة بين الشباب للحصول على تلك الشارات لنفسها وإنما الشباب يعملون بحماس على مشروعاتهم المختلفة ويكتشفون أن هناك تقدير واهتمام بعملهم، حتى أن بعض الإنجازات قد يتم تنفيذها من حفل السمر أو الإفطار وليس ضروريا أن يكون من الورشة.