لعبة "حزّر فزّر: ما مُحتَوى الرسالة؟"

مقدمة

لعبة "حزّر فزّر: ما مُحتَوى الرسالة؟" هي لعبة لتعريف الطلاب بمفهوم تعمية/تشفير الرسائل (بدون الدخول في تفاصيل معقّدة وبدون استخدام الحاسوب).

الأهداف

تعريف الطلاب بمفهوم التعمية/التشفير.

مهارات و معارف الطلاب اللازمة للاستفادة من الجلسة

• القراءة
• المعرفة بحروف اللغة العربية وترتيبها
• العدّ
• الحساب (الجمع، الطرح)

الفئة العمرية

عشر سنوات فأكثر

متطلبات اللعبة

• سبورة
• قلم سبورة
• الرسائل المُشَفّرة التي سيكتبها المُيَسِّر على السبورة:
  • "قوب تقوبجم تنهكظنج ننكطن تنتو ثطاج فتنب"
  • "ثساج ههجذخ قي جثمت ثهطلشثح لت ثهوغجر"
  • "ولاضد 5 حغوهغ بك وثفه ققعسق غساف وقكعشقا"
• ورقة مع المُيَسِّر فقط تحتوي على الرسائل الصريحة والشفرات المستخدمة:
  • "غني أغنيتك المفضلة للفصل الآن بصوت عالي"، +2 للتشفير، -2 للتظهير
  • "اذهب للبحث عن باقي الشفرات في المطبخ"، +3 للتشفير، -3 للتظهير
  • "انتظر 5 دقايق ثم احكي للفصل قصتك المفضلة"، -2 للتشفير، +2 للتظهير
• ورقة (1) مكتوب بها حروف الأبجدية مُرتّبة، وفي الأسفل مفتاح فك/تظهير الرسالة المُشفّرة الأولى "استبدل كل حرف في الرسالة المشفرة بحرف يسبقه باتنين (-2) (مثلاً: ت ستصبح ا، ك ستصبح ف، ا ستصبح و، وهكذا)"
• ورقة (2) مكتوب بها حروف الأبجدية مُرتّبة، وفي الأسفل مفتاح فك/تظهير الرسالة المُشفّرة الثانية "استبدل كل حرف في الرسالة المشفرة بحرف يسبقه بثلاثة (-3) (مثلاً: ت ستصبح ي، ك ستصبح غ، ا ستصبح ه، وهكذا)"
• ورقة (3) مكتوب بها حروف الأبجدية مُرتّبة، وفي الأسفل مفتاح فك/تظهير الرسالة المُشفّرة الثالثة "استبدل كل حرف في الرسالة المشفرة بحرف بعده باتنين (+2) (مثلاً: ت ستصبح ج، ك ستصبح م، ي ستصبح ب، وهكذا)"
• ورق بعدد باقي طلاب الفصل به حروف الأبجدية مُرتّبة، وفي الأسفل مفاتيح فك/تظهير الرسائل الثلاثة كالآتي:
  • مفتاح فك/تظهير الرسالة المُشفّرة الأولى "استبدل كل حرف في الرسالة المشفرة بحرف يسبقه باتنين (-2) (مثلاً: ت ستصبح ا، ك ستصبح ف، ا ستصبح و، وهكذا)"
  • مفتاح فك/تظهير الرسالة المُشفّرة الثانية "استبدل كل حرف في الرسالة المشفرة بحرف يسبقه بثلاثة (-3) (مثلاً: ت ستصبح ي، ك ستصبح غ، ا ستصبح ه، وهكذا)"
  • مفتاح فك/تظهير الرسالة المُشفّرة الثالثة "استبدل كل حرف في الرسالة المشفرة بحرف بعده باتنين (+2) (مثلاً: ت ستصبح ج، ك ستصبح م، ي ستصبح ب، وهكذا)"

شرح اللعبة

تُعرِّف هذه اللعبة الطلاب على مفهوم التشفير عن طريق رسائل نصية مكتوبة مُشَفّرة والرسائل نفسها ظاهرة والشفرات/المفاتيح المُستخدمة للتشفير/التظهير.

تنفيذ هذه اللعبة يحتاج إلى ٣ طلاب، كل منهم سيتمكّن (بعد شرح المُيَسِّر كيفية اللعب) من قراءة رسالته فقط من على السبورة وتنفيذ ما فيه بدون الشرح لباقي الطلاب (حتّى يتشوّقوا لمعرفة التالي والتفكير في الهدف من وراء اللعبة)، الطالب الذي ستكون من نصيبه الرسالة الأولى سينفذ ما فيها فجأةً، فسيقوم بغناء أغنيته المفضلة للفصل بصوت عالي (كما تقول رسالته) وسط دهشة الطلاب مما يفعله بعد قراءته للرسالة، الطالب الذي ستكون من نصيبه الرسالة الثانية سيذهب إلى المطبخ سيجد أوراق بها الشفرات/المفاتيح المختلفة المُستخدمة لتشفير/تظهير جميع الرسائل، وبجانبهم رسالة تقول "وزّع هذه الأوراق على باقي الطلاب في الفصل واطلب منهم محاولة فك الرسائل المُشفّرة المكتوبة على السبورة"، الطالب الذي ستكون من نصيبه الرسالة الثالثة سينتظر 5 دقائق (كما تقول رسالته) حتى ينتهي صاحب الرسالة الأولى من الغناء وسيحكي فجأةً للفصل عن قصته المفضّلة (كما تقول رسالته) وسط دهشة الطلاب مما يفعله بعد قراءته للرسالة كما حدث مع الطالب صاحب الرسالة الأُولى، في هذا التوقيت سيكون صاحب الرسالة الثانية رجع للفصل ومعه الأوراق التي وجدها في المطبخ التي تحتوي على الشفرات/المفاتيح المختلفة المُستخدمة لتشفير/تظهير جميع الرسائل، سيوزعها على باقي طلاب الفصل، ويطلب المُيَسِّر من الطلاب محاولة تظهير الرسائل المُشفّرة/المُعمّاه، وبعد ذلك سيدور النقاش.

الخطوات

1. يكتب المُيَسِّر الثلاث رسائل المشفّرة على السبورة.
2. يختار المُيَسِّر 3 طلاب ليشاركوا في اللعبة.
3. يشرح المُيَسِّر للطلاب الهدف من اللعبة وكيفية اللعب وقواعده.
4. يُوزِّع المُيَسِّر على كل طالب من الثلاث طلاب المشاركين ورقته (ورقة (1) للطالب الأول، ورقة (2) للطالب الثاني، ورقة (3) للطالب الثالث).
5. يطلب المُيَسِّر من الثلاث طلاب محاولة تظهير الرسائل المكتوبة على السبورة.
6. يطلب المُيَسِّر من باقي الطلاب محاولة فهم الرسائل المكتوبة على السبورة ثم محاولة استنتاج ومتابعة ما سيحدث.
7. متى ينتهي كل من الثلاث طلاب المشاركين من تنفيذ مهامهم المكتوبة في الرسائل بعد تمكُّن كل منهم من تظهير رسالته فقط، وتُوَزّع الأوراق التي وجدها الطالب الثاني في المطبخ التي تحتوي على الشفرات/المفاتيح المختلفة المُستخدمة لتشفير/تظهير جميع الرسائل، تنتهي اللعبة ويبدأ النقاش.

خطوات شرح المفاهيم

1. يسأل المُيَسِّر الطلاب عن كيف أظهروا محتوى الرسائل.
2. يستمع إلى إجابات الطلاب ويوضّح أننا استطعنا إظهار محتوى الرسالة عن طريق مفتاح مُعيّن (جدول فكّ/إظهار الشفرة).
3. يسأل المُيَسِّر الطلاب عن لماذا استطاع كل واحد من الثلاث طلاب المشاركين في اللعبة إظهار رسالة واحدة فقط، بينما باقي الطلاب في آخر اللعبة استطاعوا إظهار جميع الرسائل.
4. يستمع إلى إجابات الطلاب ويوضّح أن لكل رسالة مُشفَّرة مفتاح خاص بها لإظهارها هي فقط دون غيرها، فكل واحد من الطلاب الثلاثة في بداية اللعبة كان معه مفتاح إظهار الرسالة التي تخُصّه فقط، فتمكّن من إظهارها. بينما في نهاية اللعبة كان مع باقي الطلاب 3 مفاتيح مختلفة لإظهار الثلاث رسائل المختلفة.
5. يسأل المُيَسِّر الطلاب عن كيف أصبحت الرسائل في بداية اللعبة بهذا الشكل المُشفّر.
6. يستمع إلى إجابات الطلاب ويوضّح أنه قام في البداية بتشفير هذه الرسائل قبلما يكتبها لهم على السبورة، كل رسالة بمفتاحها الخاص بها، ويوضِّح لهم أن عملية التشفير والإظهار عمليتان رياضيتان/حسابيتان عكسيتان، ويوضِّح لهم بأمثلة مما فعلوه هم للإظهار وما فعله هو للتشفير (فمثلاً في الرسالة الأولى استخدموا إزاحة حرفين للخلف (عملية حسابية -2) ليظهروا محتواها، بينما هو (المُيسِّر) كان معه الرسالة الظاهرة واستخدم إزاحة حرفين للأمام (عملية حسابية +2) ليخفي محتواها قبل بداية اللعبة. فبالتالي التشفير والإظهار في هذه الحالة استخدموا نفس المفتاح ولكن بطريقة عكسية (جمع حرفين للتشفير، طرح حرفين للإظهار)، ويؤكِّد هنا المُيسِّر على فكرة العمليتين الرياضيتين/الحسابيتين العكسيتين ولكنه نفس المفتاح، ويوضِّح أن هذا النوع يُسمّى التشفير بالـ "الشفرة التناظرية" لاستخدامنا نفس المفتاح في التشفير والإظهار.
7. يسأل المُيَسِّر الطلاب عن من ماذا تتكوّن عملية التشفير.
8. يستمع إلى إجابات الطلاب ويوضّح لهم أن عملية التشفير تتكون من نَص صريح ومفتاح (عملية رياضية) ونَص مُعمّى، ويذكر مثال من الثلاث رسائل النصية في اللعبة والعمليات التي أُجريت عليها.
9. يسأل المُيَسِّر الطلاب عن رأيهم في مفهوم التعمية وأهميته.
10. يستمع إلى إجابات الطلاب ويوضّح لهم أنه كما رأينا في اللعبة أن من فوائد التعمية أنها تسمح فقط لمستقبل الرسالة المُستهدَف من إظهارها باستخدام مفتاح يملكه هو والمُرسِل فقط، فبالتالي هذا يحفظ خصوصيتنا وخصوصية الرسائل المتبادلة بيننا بحيث لا أحد يستطيع الإطلاع عليها إلا المستقبل المُستهدِف فقط، وإذا حاول شخص آخر الإطلاع عليها سيفشل لأنه لا يملك المفتاح الخاص بتظهير هذه الرسالة، ويوضِّح هنا بمثال الثلاث طلاب وأن كل واحد منهم حاول تظهير الثلاث رسائل لكنه لم يستطع إلا تظهير الرسالة الموجّهة له فقط لأنه يملك مفتاح تظهيرها هي فقط، والمفاتيح مختلفة.

ختام اللعبة

يختم الميسر اللعبة بتلخيص ما تعلمناه من خلال اللعبة وهو:

1. ما هو مفهوم التعمية والتشفير.
2. ما المتطلبات اللازمة للتشفير (نَص صريح، شفرة، نَص مُعمّى).
3. تعريف كل منهم.
4. كيفية الانتقال من النَص الصريح للنَص المُعمّى (التشفير).
5. كيفية الانتقال من النَص المُعمّى للنَص الصريح (التظهير).
6. معرفة أن الشفرة/المفتاح في هذا النوع من التشفير (التناظري) عبارة عن عملية رياضية وعكسها (في حالتنا هنا: جمع وطرح).
7. الوعي بفوائد التعمية وأهميتها.