الإطار العام لمدارس أضف

تم إطلاق برنامج المدارس سنة 2016 بدعم من مؤسسة دروسيس في القاهرة والأسكندرية خلال شهر يوليو وسبتمبر لفتية وفتيات من عمر 12 إلى 15 سنة.وبشراكة مع كل من جمعية الوان وأوتار وجمعية حقق حلمك في القاهرة ومؤسسة طراحة ومؤسسة المدينة للفنون في الأسكندرية.

وقد ولدت فكرة البرنامج بعد سنوات من الخبرة في معسكرات أضف التي سمحت ببناء أشكال متعددة لمناهج التعبير الرقمي، ومع توفر فريق من المدربين من خريجي المعسكرات القادرون على نشر التجربة في مساحات أخرى… وعليه، فقد تم وضع تصور لبرنامج المدارس يخدم الأهداف التالية:

سبب وجود البرنامج

• توفير مساحات للتعبير والتعرض لمهارات وخبرات مختلفة خصوصا في المناطق المهمشة.
• تمكين الفتية والفتيات من وسائل التعبير المختلفة المتاحة، والتعرض لمجالات وتكنولجيات متنوعة والتداخل بين المجالات.
• زيادة عدد المستفيدين عن المعسكرات.
• توفير مساحة اطول واعمق من مساحة المعسكرات لاستكمال رحلة تعلّم الفتية والفتيات.
• تطوير جيل من الخريجين ليعملوا في المساحات الشريكة.
• مشاركة الشباب في تنمية مجتمعهم و التحوّل إلى أفراد فاعلين فيه قادرين على إيجاد موقع لأنفسهم يضيف قيمة إلى الآخرين، قادرين على الاشتباك مع مشكلات محيطهم بتشاركية و انفتاح.
• منح الشباب إمكانية الوصول إلى الأدوات الرقمية والقدرة على الانخراط في المجتمع الإبداعي العالمي.

خصائص الفئة المستهدفة في هذا البرنامج

عامة

• مصريين، في مناطق بالقاهرة ومحافظات.
• تنوع جندري.
• من 12 الي 15 سنة.

دكة

• فئات اجتماعية متوسطة ومرتفعة.
• من شبكة أضف.
• من شبكة المقطم والمعادي.
• الاباء والامهات هم من يقدمون لذويهم في المدارس.
• احتمالية عالية لرجوع الفتية لانشطة اخرى في أضف.

جمعيات شريكة

• اغلب المساحات خلفيات اجتماعية واقتصادية مهمشة.
• صعوبات في القراءة والكتابة
• صعوبات في التعامل مع الأجهزة.
• المستهدفون حلقة التواصل معهم هي الجمعية الشريكة.
• تحدي عمالة الأطفال.
• محدودية التعامل مع الأدوات الرقمية.

مفاهيم أساسية خاصة بهذا البرنامج

• التعبير.
• محو الأمية الرقمية في الاماكن المهمشة.
• التعمق في استخدام وسائل التعبير.
• تفاعلات إيجابية تساعد على التعبير والعمل التشاركي، ويتضمن ذلك مهارات العمل الجماعي، و تقدير التنوع وقبول الاختلاف.

سياق التنفيذ، خصائص المكان / خصائص الزمان

• في الصيف، شهرين.
• جلسات يومية، (سابقا كان 24 جلسة).
  • نموذج 4 ساعات في اليوم 3 مرات في الاسبوع مناسب مبدئيا ولكن قابل ممراجعة.
• في دكة والجمعيات الشريكة (القاهرة - اسكندرية) وكل سنة بيتعمل اتفاقيات مع جمعيات جديدة في محافظات اخرى.

محددات لسياق تنفيذ البرنامج

• 2 ميسرين لكل مدرسة.
• من 14 الي 20 مشارك.
• في 2016 و2017 كان في 4 مجالات بيختاروا منها في 2018 و2019 حصل دمج للمجالات والمهارات والتقاطعات بينهم.
• 2016 حصل تدريبات لعدد كبير من المدربين في الاربع مجالات وتم اختيار منهم المجموعة الي حتنفذ.
• 2017 نفس عملية 2016 مع ضم مدربين جدد.
• 2018 كانت تجربة السملاحات (الدمج) ودي طورها ونفذها 8 اشخاص هما من اوائل المدربين ممن التحقوا بالمشروع.
• 2019 باقي ناس قديمة اشتغلت قبل كدا وحصل ترشحيات لمدربين جدد وحصل معاهم مقابلات ثم تحصلوا على التدريبات المطلوبة.
• ضرورة وجود خلفية تكنولوجية عند المدربين المستهدفين للتدريب.
• وجود معمل وبنية رقمية- وجود كاميرات ومعدات صوت.
• وجود مساحة مناسبة لتنفيذ الجلسات طبقا للمعايير المقررة.
• وجود انترنت.

الأهداف العامة

• يتمكن من استخدام الأدوات الرقمية ليعبر عن نفسه.
• يكتسب مهارات العمل التشاركي والجماعي.
• يكتسب مهارات التفكير النقدي.
• يكتسب مهارات التعلم الذاتي.

الأهداف الفرعية

يتمكن من استخدام الأدوات الرقمية ليعبر عن نفسه.

• يكتشف/ينصت لصوته الداخلي.
• يكسر حاجز الخجل والخوف.
• يتخطى الاجابة النموذجية والاجابة المتمردة.
• يعبر عن سياقه الذاتي ويتشاركه مع الآخرين.
• يترجم الفكرة إلى وسيط للتعبير.
• يتمكن من أدوات التعبير الفنية والتقنية، الرقمي منها وغير الرقمي.
• يتمكن من ربط وتشبيك أدوات مختلفة بهدف معين
• يصمم ويطور مشروع يعبر عن فكرة معينة.
• يعبر عن الرفض.

يكتسب مهارات العمل التشاركي والجماعي.

• يشارك في تطوير آليات العيش والعمل المشترك وفي اتخاذ القرارات الجماعية.
• يسمح بإعادة استخدام منتجه .
• يجيد تشارك الموارد المتاحة مع المجموعة.
• يجيد العمل مع أشخاص من خلفيات ومهارات مختلفة ومتنوعة.
• يستخدم الرخص الحرة في نشر أعماله.
• يخلق او يستخدم او يضيف الي المستودعات الحرة.
• يجرب العمل على أعمال الآخرين داخل المدرسة أو خارجها.
• يشارك في اتخاذ قرارات جماعية.
• يستخدم الأدوات مفتوحة المصدر و أعمال المشاع الابداعي
• يتعرف على الفكر التشاركي وتطبيقاته العملية في عالم الرقمنة.
• تقبّل تعارض مصالحهم في بعض الأحيان و القدرة على التوافق على حلول بطريق المبادرة أو الانخراط في مبادرات الآخرين.

يكتسب مهارات التفكير النقدي

• يستخدم أسلوب ممنهج في حل المشكلات.
• يفكك عناصر او ابعاد المشكلة.
• يطرح التساؤلات ويشكك في القول السائد.
• يقترح بدائل مختلفة.
• يحدد خطوات قصيرة وطويلة المدى للوصول لاهدافة
• يختبر ملائمة الاختيار من خلال التجربة والتنفيذ.
• يقيم نتائج الاختيار بناء على التنفيذ.
• يتأمل في عواقب أو نتائج أي اختيار.

يكتسب مهارات التعلم الذاتي

• ينفتح على تجارب الآخرين.
• يجرب استخدام أدوات متنوعة.
• يستخدم أدوات تساعده على مراجعة التجربة والتعلم منها (تدوين ملاحظات، جمع فيدباك، مقارنة نتائج..)
• يقبل بالمجازفة وبالخطأ والفشل كجزء من عملية التعلم بالتجربة.

• يحدد ويختار وسائل التعلم المناسبة له.
• يبحث عن مصادر وموارد متنوعة للتعلم.
• يميز مصداقية المصادر المختلفة.
• يطلب الدعم عند الاحتياج.
• يثابر لتحقيق الهدف.
• ستجيب لطلب الدعم من الاخرين.
• يحدد العناصر المكونة لاي محتوى معرفي.
• يستخدم طرق متنوعة ومناسبة لإيصال الأفكار للآخرين.