الفرق بين المراجعتين ل"السنافر"
اذهب إلى التنقل
اذهب إلى البحث
Lamya Magdy (نقاش | مساهمات) ط (تنسيق) |
(السنافر) |
||
| سطر 1: | سطر 1: | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=== الهدف === | === الهدف === | ||
| − | * نشأة جيل آخر من المُيسرين مُتبنيين الأهداف التربوية للمشروع | + | * نشأة جيل آخر من المُيسرين مُتبنيين الأهداف التربوية للمشروع ومُتمكنين من أدوات التعبير الرقمي. |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=== دور السنافر خارج إطار الجلسات === | === دور السنافر خارج إطار الجلسات === | ||
| سطر 48: | سطر 40: | ||
== قواعد اختيار السنافر == | == قواعد اختيار السنافر == | ||
* يتم اختيار السنافر بُناء على التقييمات الخاصة بالدورة السابقة من المدارس،بالإضافة إلى مُلاحظات المدربين لهم وإلى تعاملاتهم على مدار المدرسة سواء خارج أو داخل الجلسات | * يتم اختيار السنافر بُناء على التقييمات الخاصة بالدورة السابقة من المدارس،بالإضافة إلى مُلاحظات المدربين لهم وإلى تعاملاتهم على مدار المدرسة سواء خارج أو داخل الجلسات | ||
| − | * | + | * رغبتهُم المستمرة في تطوير أنفسهُم بعد انتهاء المدارس |
* توافر أغلب الصفات الموضحة سلفًا في المتدرب وظهورها أثناء قيامه بالأنشطة المختلفة على مدار جلسات المدرسة | * توافر أغلب الصفات الموضحة سلفًا في المتدرب وظهورها أثناء قيامه بالأنشطة المختلفة على مدار جلسات المدرسة | ||
| − | * | + | * لا يكفي تمكُن المُتدرب من الجانب المهاري فقط أو الجانب التربوي فقط ليكون سنفور ولكن يجب وجود توازن بين الشقين |
[[تصنيف: مدارس أضف]] | [[تصنيف: مدارس أضف]] | ||
مراجعة 10:46، 28 مايو 2019
الهدف
- نشأة جيل آخر من المُيسرين مُتبنيين الأهداف التربوية للمشروع ومُتمكنين من أدوات التعبير الرقمي.
دور السنافر خارج إطار الجلسات
التخطيط والتحضير
- حضور اجتماعات تحضير الجلسات مع المُيسرين والمُبادرة بالآراء حول خطط تنفيذ الجلسة
- حضور اجتماعات المُتابعة مع المُيسرين وفريق المشروع
تطوير الأفكار
- المُشاركة في عملية تطوير سير محتوى المنهج وفقًا لاحتياجات المجموعة
دور السنافر داخل إطار الجلسات
تجربة التيسير
- تحت إشراف المُيسرين، يقود السنافر بعض أنشطة التيسير
- مسؤوليّة تقسيم المجموعات داخل الورش
- تنظيم أوقات الرّاحة خلال الجلسات
- يُشارك في الإشراف والمُتابعة أثناء الرحلات الخارجيّة
التنظيم
- مُتابعة توفير الأدوات المطلوبة قبل بدء الجلسة مع مسؤولين المساحة
- مسؤوليّة مُتابعة كشف حضور المُشاركين مع مسؤول المساحة
- يُساعد في مُتابعة منتجات المُشاركين بالتعاون مع المُيسرين ومسؤول المساحة
التواصل
- التواصل والتشبيك مع المشاركين، حيث التفاعُل الجيّد معهُم بحكم إنهم في نفس الفئة العمريّة
- همزة الوصل بين تفاعلات المجموعة ككل والمُيسرين، يكون لهم دور كبير في تناول المجموعة للتحديات المختلفة
- يشرف ويُشارك مجموعته في جميع أنشطتها ومشروعاتها دون توجيه وكفرد من أفراد المجموعة
صفات السنافر
- المبادرة وإبداء الرغبة في المشاركة
- المرونة وتفهم فكرة الاختلاف والتنوع
- القدرة على العمل الجماعي ومحاولة توفيق الآراء المختلفة للوصول لحل مُرضي للمجموعة
- احترام رأي الآخر وقدرته علي الاستماع وعدم التشبث برأيه الشخصي
- إظهار قدرته على الإقناع وتغيير وجهة النظر بعد المناقشات ودون توجيه أو انحيّاز
- القدرة على طرح أسئلة وفتح نقاشات التي من شأنها تحفيز المجموعة على المُشاركة لمُساعدتهُم في تطوير المُنتج النهائي
- القدرة على التحليل والتفكير النقدي
- فهم المنهج وتمكن مهاري من أغلب الأنشطة
- مسؤولية تجاه المجموعة، وحث أفرادها على أخذ المبادرات
- قدرة علي التواصل مع المتدربين وفريق المشروع
- الالتزام والشغف في العمل الفردي والجماعي
قواعد اختيار السنافر
- يتم اختيار السنافر بُناء على التقييمات الخاصة بالدورة السابقة من المدارس،بالإضافة إلى مُلاحظات المدربين لهم وإلى تعاملاتهم على مدار المدرسة سواء خارج أو داخل الجلسات
- رغبتهُم المستمرة في تطوير أنفسهُم بعد انتهاء المدارس
- توافر أغلب الصفات الموضحة سلفًا في المتدرب وظهورها أثناء قيامه بالأنشطة المختلفة على مدار جلسات المدرسة
- لا يكفي تمكُن المُتدرب من الجانب المهاري فقط أو الجانب التربوي فقط ليكون سنفور ولكن يجب وجود توازن بين الشقين