الفرق بين المراجعتين لصفحة «الرؤية التربوية»
اذهب إلى التنقل
اذهب إلى البحث
| سطر 1: | سطر 1: | ||
| − | الرؤية التربوية لمعسكرات التعبير الرقمي: | + | الرؤية التربوية لمعسكرات التعبير الرقمي: [[سيتم إلغائه]] |
| − | في هذا الجزء نرد على الأسئلة: | + | في هذا الجزء نرد على الأسئلة:[[سيتم إلغائه]] |
*ما هي رؤيتنا التربوية، أي ما هي أفكارنا ومعتقداتنا فيما يخص التربية بجوانبها المختلفة؟ | *ما هي رؤيتنا التربوية، أي ما هي أفكارنا ومعتقداتنا فيما يخص التربية بجوانبها المختلفة؟ | ||
*مما ننطلق؟ هل نتبع مدرسة فكرية /تربوية معينة؟ | *مما ننطلق؟ هل نتبع مدرسة فكرية /تربوية معينة؟ | ||
| سطر 7: | سطر 7: | ||
*ما هي خصائصهم في نظرنا أو على الأقل: ما هي أهم الخصائص التي نعتمد عليها في تصميم معسكراتنا؟) | *ما هي خصائصهم في نظرنا أو على الأقل: ما هي أهم الخصائص التي نعتمد عليها في تصميم معسكراتنا؟) | ||
| − | ==رؤيتنا للمعرفة== | + | تقديم [[يحتاج تطوير ياسمين وسمر]] |
| + | |||
| + | ==رؤيتنا للمعرفة== [[يحتاج تطوير ياسمين وسمر]] | ||
*كل إنسان لديه معرفة وقادر على إنتاجها | *كل إنسان لديه معرفة وقادر على إنتاجها | ||
*المعرفة يجب أن تكون حرة، غير محجوبة | *المعرفة يجب أن تكون حرة، غير محجوبة | ||
*نهتم بتربية الاتجاهات والقيم ثم المهارات ثم المعرفة. Knowledge < skills< attitude | *نهتم بتربية الاتجاهات والقيم ثم المهارات ثم المعرفة. Knowledge < skills< attitude | ||
| − | ==رؤيتنا للتعلم== | + | ==رؤيتنا للتعلم== [[يحتاج تطوير ياسمين وسمر]] |
*هو أن الفرد يصبح مُمكَّن بصوته مدرك لقدراته، يجد مساحته | *هو أن الفرد يصبح مُمكَّن بصوته مدرك لقدراته، يجد مساحته | ||
*التعلم متعة | *التعلم متعة | ||
| سطر 28: | سطر 30: | ||
*دوره الانتباه والملاحظة الفردية للمشاركين | *دوره الانتباه والملاحظة الفردية للمشاركين | ||
| − | ==رؤيتنا للمتعلم، ننظر له بما يحمل من== | + | ==رؤيتنا للمتعلم، ننظر له بما يحمل من== [[يحتاج تطوير ياسمين وسمر]] |
*مهارات | *مهارات | ||
*سيكولوجية خاصة – خصائص – شخصية | *سيكولوجية خاصة – خصائص – شخصية | ||
| سطر 34: | سطر 36: | ||
*خلفية | *خلفية | ||
| − | ==رؤيتنا للعلاقة التربوية== | + | ==رؤيتنا للعلاقة التربوية== [[يحتاج تطوير ياسمين وسمر]] |
*الاهتمام بالفرد وبالأخص بالفرد المختلف | *الاهتمام بالفرد وبالأخص بالفرد المختلف | ||
*العلاقة التربوية تتجه تدريجياً إلى أن تقوم على الاتفاق | *العلاقة التربوية تتجه تدريجياً إلى أن تقوم على الاتفاق | ||
| سطر 41: | سطر 43: | ||
*تحديات: التعامل مع المشاركين ذوي احتياجات خاصة (عنف زائد – تروما ...) / القدرة على احتواء أشخاص مهمشين | *تحديات: التعامل مع المشاركين ذوي احتياجات خاصة (عنف زائد – تروما ...) / القدرة على احتواء أشخاص مهمشين | ||
| − | ==رؤيتنا للبيئة التربوية== | + | ==رؤيتنا للبيئة التربوية== [[يحتاج تطوير ياسمين وسمر]] |
*بيئة تضم جماعة متباينة في الخلفيات (الثقافية،الاجتماعية...) | *بيئة تضم جماعة متباينة في الخلفيات (الثقافية،الاجتماعية...) | ||
*هي بيئة تخلو من التهميش – فيها احتواء | *هي بيئة تخلو من التهميش – فيها احتواء | ||
*مساحة آمنة ليس فيها حكم على الأشخاص | *مساحة آمنة ليس فيها حكم على الأشخاص | ||
*الحضور المكثف للمربيين (الكبار) يحمل الأمان | *الحضور المكثف للمربيين (الكبار) يحمل الأمان | ||
مراجعة 13:19، 12 يوليو 2012
الرؤية التربوية لمعسكرات التعبير الرقمي: سيتم إلغائه
في هذا الجزء نرد على الأسئلة:سيتم إلغائه
- ما هي رؤيتنا التربوية، أي ما هي أفكارنا ومعتقداتنا فيما يخص التربية بجوانبها المختلفة؟
- مما ننطلق؟ هل نتبع مدرسة فكرية /تربوية معينة؟
- كيف نُعرف التربية؟ المعرفة؟ المعلم؟ والمتعلم؟ ...
- ما هي خصائصهم في نظرنا أو على الأقل: ما هي أهم الخصائص التي نعتمد عليها في تصميم معسكراتنا؟)
تقديم يحتاج تطوير ياسمين وسمر
==رؤيتنا للمعرفة== يحتاج تطوير ياسمين وسمر
- كل إنسان لديه معرفة وقادر على إنتاجها
- المعرفة يجب أن تكون حرة، غير محجوبة
- نهتم بتربية الاتجاهات والقيم ثم المهارات ثم المعرفة. Knowledge < skills< attitude
==رؤيتنا للتعلم== يحتاج تطوير ياسمين وسمر
- هو أن الفرد يصبح مُمكَّن بصوته مدرك لقدراته، يجد مساحته
- التعلم متعة
- التعلم يتم من خلال الاكتشاف والتجربة والخطأ والتعرض للآخر وللاختلاف
- أهمية استخدام الأوقات الحياتية والمعايشة كأوقات وفرص للتعلم
- إيقاع التعلم مهم: ما هو الوقت المناسب لتعلم حاجة جديدة؟
- التشاركية في التعلم: أي التعاون من أجل تحقيق قيمة أو هدف.
- نؤمن بضرورة توثيق التعلم
رؤيتنا للتربوي (المعلم / الميسر / الرائد)
- شخص لديه خبرة أو تجربة شخصية سواء في التعلم او في التعبير
- قريب عمرياً من المتعلم
- هو متعلم في الوقت نفسه – شريك في التعلم
- هو ميسر وليس نبع للمعرفة
- مرتاح وفاكك
- دوره الانتباه والملاحظة الفردية للمشاركين
==رؤيتنا للمتعلم، ننظر له بما يحمل من== يحتاج تطوير ياسمين وسمر
- مهارات
- سيكولوجية خاصة – خصائص – شخصية
- سلوكيات
- خلفية
==رؤيتنا للعلاقة التربوية== يحتاج تطوير ياسمين وسمر
- الاهتمام بالفرد وبالأخص بالفرد المختلف
- العلاقة التربوية تتجه تدريجياً إلى أن تقوم على الاتفاق
- نبني علاقة تربوية ما بين مجموعة تعلم وليس ما بين فردين
- نهتم بالتنوع في المجموعة إيماناً بأن العلاقات ما بين أفراد مختلفين تساعد على التعلم (مثلاً التنوع في السن وفي الجنسية)، ولكن نهتم في الوقت نفسه بتناسق العلاقات (harmony).
- تحديات: التعامل مع المشاركين ذوي احتياجات خاصة (عنف زائد – تروما ...) / القدرة على احتواء أشخاص مهمشين
==رؤيتنا للبيئة التربوية== يحتاج تطوير ياسمين وسمر
- بيئة تضم جماعة متباينة في الخلفيات (الثقافية،الاجتماعية...)
- هي بيئة تخلو من التهميش – فيها احتواء
- مساحة آمنة ليس فيها حكم على الأشخاص
- الحضور المكثف للمربيين (الكبار) يحمل الأمان