الرؤية التربوية
الرؤية التربوية لمعسكرات التعبير الرقمي: سيتم إلغائه
في هذا الجزء نرد على الأسئلة:سيتم إلغائه
- ما هي رؤيتنا التربوية، أي ما هي أفكارنا ومعتقداتنا فيما يخص التربية بجوانبها المختلفة؟
- مما ننطلق؟ هل نتبع مدرسة فكرية /تربوية معينة؟
- كيف نُعرف التربية؟ المعرفة؟ المعلم؟ والمتعلم؟ ...
- ما هي خصائصهم في نظرنا أو على الأقل: ما هي أهم الخصائص التي نعتمد عليها في تصميم معسكراتنا؟)
تقديم يحتاج تطوير ياسمين وسمر
==رؤيتنا للمعرفة== يحتاج تطوير سمر
- كل إنسان لديه معرفة وقادر على إنتاجها
- المعرفة يجب أن تكون حرة، غير محجوبة
- نهتم بتربية الاتجاهات والقيم ثم المهارات ثم المعرفة. Knowledge < skills< attitude
ننطلق في عملنا من الإيمان بأن كل إنسان يتمتع بمعرفة نتيجة لخبراته في الحياة وتفاعله معه... فالمعرفة ليست مقتصرة على أصحاب الشهادات ولا تحتاج إلى من يعتمدها، وإنما تحتاج إلى ان يخوض الإنسان تجارب حياته مدركاً كيف أنه يتعلم منها وماذا يتعلم منها. وهكذا يبني الإنسان ثقته في امعرفته، ويتعلم كيف أن يلاقها في الأششخاص من حوله، كما ينمي ثقته في قدرته على إنتاج المعرفة ومشاركتها مع الآخرين.
نؤمن أيضاً في عملنا بالحق في المعرفة، وفي ضرورة أن تكون حرة وغير محجوبة. وهذا ما يساعد الإنترنت على تحقيقه بشكل كبير. لذلك نحبذ ونشجع المشاركين في معسكراتنا على استخدام المواقع والبرامج القائمة على تبادل المعرفة... وبما أن السباحة في مجال المعرفة المفتوحة يتطلب أدوات حماية أكبر من تفكير نقدي وتحليلي وقدرة على انتقاء المصادر وتقييمها، يكون تطوير هذه الأدوات والمهارات الفكرية من الأهداف التربوية الأساسية للمعسكر.
وفي كل الحالات، تبقى المعرفة مربوطة بالإطار القيمي التي يعطيها المعنى، لذا فإننا في معسكرات التعبير الرقمي العربي نهتم أولاً بتربية الاتجاهات والقيم، وبتنمية المهارات والأدوات الفكرية، كونهما الإطار الأساسي الذي يحيط بالمعرفة ويُمّكن من تقييمها واستخدامها، ويساعد على إنتاجها وتطويرها.
==رؤيتنا للتعلم== يحتاج تطوير ياسمين وسمر
- هو أن الفرد يصبح مُمكَّن بصوته مدرك لقدراته، يجد مساحته
- التعلم متعة
- التعلم يتم من خلال الاكتشاف والتجربة والخطأ والتعرض للآخر وللاختلاف
- أهمية استخدام الأوقات الحياتية والمعايشة كأوقات وفرص للتعلم
- إيقاع التعلم مهم: ما هو الوقت المناسب لتعلم حاجة جديدة؟
- التشاركية في التعلم: أي التعاون من أجل تحقيق قيمة أو هدف.
- نؤمن بضرورة توثيق التعلم
نعرف التعلم كالعملية التي ينتج عنها فرداً مُمكّناً بصوته مدركاً لقدراته، وقد وجد مساحته ودوره في وسط الجماعة التي يعيش فيها. نؤمن بأن داخل كل إنسان احتياج أو دافعية طبيعية تدفعه إلى النمو والتطوير من ذاته... والتعلم بهذا المعنى يتطلب استثارة الدافعية التي بداخل كل إنسان لكي يبذل المجهود المطلوب من أجل النمو، وحينها يكون التعلم ممتعاً، كونه فيه تلبية لهذا الاحتياج.
==رؤيتنا للتربوي (المعلم / الميسر / الرائد)== يحتاج تطوير ياسمين وسمر
- شخص لديه خبرة أو تجربة شخصية سواء في التعلم او في التعبير
- قريب عمرياً من المتعلم
- هو متعلم في الوقت نفسه – شريك في التعلم
- هو ميسر وليس نبع للمعرفة
- مرتاح وفاكك
- دوره الانتباه والملاحظة الفردية للمشاركين
==رؤيتنا للمتعلم، ننظر له بما يحمل من== يحتاج تطوير ياسمين وسمر
- مهارات
- سيكولوجية خاصة – خصائص – شخصية
- سلوكيات
- خلفية
==رؤيتنا للعلاقة التربوية== يحتاج تطوير ياسمين وسمر
- الاهتمام بالفرد وبالأخص بالفرد المختلف
- العلاقة التربوية تتجه تدريجياً إلى أن تقوم على الاتفاق
- نبني علاقة تربوية ما بين مجموعة تعلم وليس ما بين فردين
- نهتم بالتنوع في المجموعة إيماناً بأن العلاقات ما بين أفراد مختلفين تساعد على التعلم (مثلاً التنوع في السن وفي الجنسية)، ولكن نهتم في الوقت نفسه بتناسق العلاقات (harmony).
- تحديات: التعامل مع المشاركين ذوي احتياجات خاصة (عنف زائد – تروما ...) / القدرة على احتواء أشخاص مهمشين
==رؤيتنا للبيئة التربوية== يحتاج تطوير ياسمين وسمر
- بيئة تضم جماعة متباينة في الخلفيات (الثقافية،الاجتماعية...)
- هي بيئة تخلو من التهميش – فيها احتواء
- مساحة آمنة ليس فيها حكم على الأشخاص
- الحضور المكثف للمربيين (الكبار) يحمل الأمان