نطاق الصفحة (page_namespace) | 0 |
عنوان الصفحة (بدون نطاق) (page_title) | 'إطار منهج الفيديو لمشروع تمكين الشباب رقميا' |
عنوان الصفحة الكامل (page_prefixedtitle) | 'إطار منهج الفيديو لمشروع تمكين الشباب رقميا' |
نص الويكي القديم للصفحة، قبل التعديل (old_wikitext) | 'الإطار العام و المحدّدات المعرفبة و القيمية [[منهج الفيديو لمشروع تمكين الشباب رقميا|لمنهج الفيديو]] في [[مشروع تمكين الشباب رقميا]].
هذا الإطار من مخرجات عمل [[إدارة:خبير التدريب على الفيديو لمشروع تمكين الشباب رقميا|خبير التدريب على الفيديو]]
== المبادئ الأساسية لمنهج الفيديو: ==
* السينما أو الفيديو هو عمل جماعي بالضرورة، جزء اساسي من تطبيق هذا المنهج هو تشجيع التشارك بين الفرق المختلفة للتغلب على التحديات التي يواجهها الافراد.
* الابداع و المبادرة الفردية هي اساس الروح السينمائي؛ يجب ان يتيح المدربين للمشاركين كلهم فرصا لاظهار افكارهم الشخصية و ان يترك لهم مساحة كافية لاطلاق المبادرات.
* التعليمات و القواعد هدفها اتاحة الفرصة للابداع و ليس العكس؛ يجب ان يتم التعامل مع كل التدريبات على انها فرصة للتحليق عاليا و ليست التصميم المثالي للطائرة.
* اللغة الفيلمية، هي متطورة دائما و تعتمد على عقود من التراث السينمائي و الاعلامي، يجب على اي مدرب او متدرب ان يشاهد افلاما بلا توقف قبل او بعد هذه الدورة.
== افتراضات منهج الفيديو ==
* عدد الجلسات التعليمية في الأسبوع: ٣ جلسات
* طول الجلسة: ٣ ساعات
* عدد الأسابيع في الدورة: ١٢ أسبوعا
* عدد الجلسات في الدورة: ٣٦ جلسة
* إجمالي عدد ساعات التعلّم و الممارسة: ١٠٨ ساعات
* هذا المنهج سيصمم ليناسب فئتين مختلفين عمريا: من سن ١٠ إلى ١٥ عاماً و من ١٦ الى ٢١ عاما.ً
== الأهداف المعرفية ==
يطمح المنهج لترسيخ معارف و مهارات حرفية / تقنية خاصة بالفيديو تحديدا و بالصور المتحركة كوسيط عام، عبر استخداماته المتعددة: سينما تليفزيون ميديا جديدة و غيرها..
هذه المعارف هي:
{| class=wikitable
|-
! scope="col"| المساق
! scope="col"| الهدف
|-
| rowspan=3 | التحريك
| يفهم فكرة تحريك الصور الثابتة
|-
| يدرك إحتمالات التحريك: الإيهام و الخداع
|-
| يطور منطقه الخاص في تحريك اشياء غير إعتيادية للوصول لمعنى أو فكرة
|-
| rowspan=8 | الصورة
| يدرك علاقة الأجسام المجسمة بصورتها ثنائية الأبعاد
|-
| يدرك الفارق في التأثير و الإستخدام في الأحجام
|-
| يدرك الفارق في التأثير و الإستخدام في الزوايا
|-
| يستطيع إختيار زاوية و حجم محدد للوصول لمعنى يرغب به
|-
| يستطيع توجيه الكاميرا للتكوين المراد التقاطه
|-
| يستطيع إختيار تكوين محدد لتوصيل معنى يرغب به
|-
| يدرك بعض تاثيرات التكوين المختلفة
|-
| يستطيع تركيب علاقة مركبة بين الزاوية و الحجم و التكوين للوصول لمعنى مرغوب به
|-
| rowspan=4 | الحركة
| يستطيع التحكم في حركة الكاميرا لمدة زمنية متصلة
|-
| يعرف أنواع حركات الكاميرا و التمييز بينها
|-
| يستطيع آختيار حركة كاميرا معينة لتوصيل معنى محدد
|-
| يستطيع تركيب أكثر من حركة على بعض للوصول لمعاني مركبة
|-
| rowspan=7 | الضوء
| يدرك علاقة الضوء بإلتقاط الصورة
|-
| يستطيع تحديد الضوء الزائد أو الناقص أو الكمية المناسبة للتعريض
|-
| يعرف الإعدادات الرقمية المختلفة للتحكم في التعريض
|-
| يستطيع إختيار تعريض معين لأسباب فكرية و إبداعية
|-
| يستطيع آستغلال العناصر المحيطة في آيجاد أفكار لزيادة أو نقصان الضوء
|-
| يعرف الإعدادات الرقمية المختلفة للكاميرا التي يستخدمها
|-
| يستطيع إيجاد حلول مبتكرة للتعامل مع ظروف التصوير المختلفة
|-
| rowspan=8 | الصوت
| يدرك المجال الفيزيائي للصوت و يستطيع تحديد إتجاهاته
|-
| يستطيع تحديد الصوت المرجو دون عن غيره
|-
| يستطيع تحديد الأصوات الغير مرغوبة
|-
| يستطيع إيجاد حلول للحد من الأصوات الغير مرغوبة
|-
| يستطيع تشغيل الميكروفون و معدات تسجيل الصوت
|-
| يستطيع توجيه الميكروفون في الاتجاه الصحيح
|-
| يستطيع تحديد هوية صوتية للعمل و تحديد أصوات على اساسها للتسجيل
|-
| يستطيع التفكير في حلول مبتكرة لتسجيل أصوات: إستبدال صوت بغيره - خلق إيهام عبر الصوت
|-
| rowspan=14 | السرد
| يستطيع مشاهدة الأفلام و المسلسلات
|-
| يستطيع إدراك مغزى القصة
|-
| يدرك المستويات المتعددة و الوجوه المختلفة للمعنى و القدرة على قراءتها و تحليلها
|-
| يعرف أشكال و أصوات السرد المختلفة
|-
| يدرك الفارق بين الذاتي و الموضوعي و وجهة النظر في السرد
|-
| يعرف أشكال البناء القصصي المختلفة
|-
| يعرف وحدات البناء الزمني في اللغة الفيلمية
|-
| يستطيع قراءة و فهم المختصرات الكتابية و السيناريو
|-
| يستطيع إختيار الترتيب المناسب لفيلمه
|-
| يستطيع صياغة موضوعه: سرده و أسلوبه بشكل واضح للغير
|-
| يستطيع كتابة معالجة كاملة للفيلم أو الموضوع
|-
| يستطيع كتابة سيناريو (بكل أشكاله)
|-
| يستطيع إستقبال النقد و إستخدامه في تطوير عمله قبل التصوير
|-
| يستطيع إدراك مواطن الضعف في السيناريو و معرفة أسبابها
|-
| rowspan=12 | التنفيذ
| يستطيع تحديد العناصر التي يحتاجها للتصوير لكي يصل للنتيجة المرجوة
|-
| يستطيع ترتيب تلك العناصر في مجموعات منطقية
|-
| يستطيع ترتيب عملية التصوير و جدولتها و تقسيمها على عدة أيام
|-
| يصر على رؤيته في وجه الظروف المختلفة التي تحول دون تحقيقها
|-
| يستطيع آيجاد بدائل مساوية أو مضيفة في القيمة الإبداعية نتيجة للظروف
|-
| يمتلك حس المبادرة و لا ينتظر الاخرين للحل
|-
| يستقبل الآقتراحات بعقل منفتح و يسمح للأخرين بتطوير خططه
|-
| يعتمد على الأخرين و يثق في قدرتهم على العمل
|-
| يشارك بدوره و يساعد الأخرين
|-
| يستخدم القوائم و المذكرات و التفريغات و غيرها من أدوات التحضير و التنظيم
|-
| يتوقع المشاكل قبل حدوثها و يعمل على تجنبها
|-
| يحضر خطط بديلة
|-
| rowspan=21 | التركيب و التوليف
| يستطيع تنسيق المواد المصورة و المسجلة
|-
| يرى المعنى الضمني في العلاقة بين اللقطات
|-
| يدرك المعنى الضمني في ترتيب اللقطات
|-
| يعرف أساليب الترتيب المختلفة: مونتاج متوازي - متصاعد - مستمر
|-
| يفهم الإتجاهات و تأثيرها على التركيب و المعنى
|-
| يفهم الأفعال و تأثيرها على التركيب و المعنى
|-
| يدرك الإيقاع الكامن داخل اللقطة
|-
| يدرك الإيقاع المصنوع بالعلاقة بين اللقطات
|-
| يعرف وسائل الإنتقال و إستخداماتها المنطقية
|-
| يجرب إحتمالات متعددة في التركيب: الترتيب - وسائل الإنتقال - الإيقاع
|-
| يطور منطقه الخاص في التركيب
|-
| يدرك المعنى الضمني في علاقة الصوت بالصورة
|-
| يستطيع توقيت الصوت مع الصورة بشكل سليم
|-
| يستطيع تطوير منطقه الخاص في توليف الصوت و الصورة للوصول لمعنى
|-
| يستطيع التعامل مع الحاسب الالي و ملفات الصوت و الصورة
|-
| يستطيع ترتيب المادة على الجهاز و خلق خريطة لها و حفظها للمستقبل
|-
| يفهم منطق المرمزات و يستطيع عمل عمليات تحويل و تغيير في الملفات
|-
| يستطيع مواجهة المشاكل التقنية و البحث عن حلول
|-
| يستطيع طلب المساعدة
|-
| يبادر بتعلم التقنية و البحث عنها
|-
| يتحلى بالصبر و المثابرة اللازمين للإنتهاء الكامل من كل مراحل العمل
|-
| rowspan=15 | المشاهدة و العرض
| يستطيع تقديم النقد البناء للآخرين
|-
| يقبل قصوره الحتمي في العمل
|-
| يستطيع إستقبال النقد و إستخدامه في تطوير عمله
|-
| رؤية أعمالا أخرى تدفعه للتطوير الذاتي
|-
| يعي المستويات المتعددة للمعنى
|-
| يدرك لا محدودية التفسير
|-
| يعرف من هو جمهوره المستهدف
|-
| يحدد أهدافا من فيلمه و يعرف كيف يشرحها
|-
| يكتشف مدى نجاحه في إيصال المعنى المرغوب
|-
| يعرف أشكال العرض المختلفة: التجارية و الأهلية
|-
| يختار شكل العرض المتوافق مع جمهوره و هدفه
|-
| يعي حدود قدراته التنسيقية و المادية
|-
| يطمح للتواصل مع الآخرين
|-
| يحاول دفع المعوقات المحيطة و الوصول لجمهور أوسع - واسع الحيلة
|-
| يرى إحتمالات و فرص تدمج أعماله في مشاريع أوسع
|}
== الأهداف التربوية ==
* القدرة على العمل الجماعي و تقسيم الأدوار بشكل ناجح.
* إدراك قدرات الفرد و حدودها، و اطلاق حس المبادرة.
* ادراك المستويات العديدة للمعنى داخل الصورة السينمائية، و القدرة على قراءتها و تحليلها.
* التفاعل مع قدرة الوسيط الإعلامي و السينمائي على التأثير و التأثر بالفرد و المجتمع.
* إدراك المسئولية الإجتماعية المرتبطة بالعمل الإعلامي.
* إدراك تنوع أشكال و أساليب العمل بوسيط الصور المتحركة، و إختبار بعضها.
== أنواع الأنشطة التعليمية ==
يعتمد المنهج على ٤ أنواع أنشطة أساسية. الجلسة الواحدة قد تحتوي على نشاط واحد أو أكثر، بعض النشاطات قد تحدث خارج وقت الجلسات المحدد، ولكن يصمم المنهج بحيث يتيح تحصيل المعارف و القدرات و الأهداف التربوية من خلال جلساته فقط.
* '''عرض / محاضرة'''
هو نشاط يقدم من فرد (المدرب/الميسر) و يستقبله المجموعة (المشاركين/المتدربين). يقصد بها عندما يتم عرض محتوى ما: قد يكون الميسر / المدرب يشرح شيئاً أو مقطعا من فيلم أو أي نوع عرض اخر.
* '''تدريب'''
هو نشاط يقوم به كل المشاركين تحت إرشاد المدرب و توجيهه، و متابعته لهم.
* '''لعبة'''
هو نشاط جماعي يعتمد على تساوى كافة المشاركين و تهدف لادماج المشاركين مع الميسر في تجربة عملية تتيح التعلم الذاتي/الإدراك.
* '''مشروع'''
في هذا النشاط يعمل المشاركون وحدهم و دون متابعة مباشرة على "عمل" من إنتاجهم.
== تقسيم المنهج/الدليل ==
الأفضل في تصميم الدليل أن يحتوي كاملا على المنهج المطور بحيث يصبحا نفس الكتاب، ولكن ترتيب الفصول و الموضوعات ليس بشكل مباشر ترتيب الجلسات، و لهذا توضع خطة الجلسات في أول الدليل.. و بالتالي:
المنهج هو كتيب موجه للميسر/ المدرب. به خطة تراتبية واضحة، و لكن أيضا يمكن الإعتماد عليه و الإرتجال منه لتخطيط ورشات مختلفة عن الإطار العام المقترح بالأعلى.
و بهذا في كل قسم في الدليل نرى الآتي:
* الموضوع
* المحتوى المعرفي
* النشاط
* أهداف كل نشاط
* طرق قياس و توثيق تحقق الأهداف
== معايير التقدم و الإختيار لمدربين منهج الفيديو ==
=== معايير التقدم ===
* معرفة بسيطة بحال السينما و الإعلام في مصر الحالي، و بعض المعرفة لحركة السينما المستقلة
* من 20 إلى 35 سنة
* القدرة على إستخدام الحاسب الآلي و تصفح الإنترنت
* القدرة على التعلم السريع للبرمجيات المختلفة و إيجاد حلول للمشاكل الطارئة
* القدرة على تشغيل الكاميرات و التسجيل عليها
=== معايير الاختيار ===
* الفضول و رغبة محسوسة في التعلّم الذاتي و تنمية المعارف و المدارك
* المشاركة في أنشطة مجتمعية و الاهتمام بالعمل لفائدة المجتمع إلى جانب النفع الذاتي
* الحماس و الهمة و القدرة على مواصلة العمل لمدة تزيد عن 5 ساعات متواصلة (ضروري في متابعة المشاريع)
* القدرة على التواصل الإجتماعي الإيجابي و تحفيز الآخرين
* إمتلاك حس النقد البناء
* معرفة واسعة بتجارب متعددة في تاريخ السينما و الإعلام العربية و الدولية
* إدراك لإمكانيات الوسيط الإعلامي الواسعة في التأثير و التأثر مع مجتمعاتنا
* الاهتمام بالشأن العام و الإلمام بمجريات التغير الاجتماعي و السياسي الحالي
* الوعي بأهمية التعليم كوسيلة لتمكين الإنسان عموما، و بالذات في المجتمعات المحرومة و المهمّشة
* الاطلاع على مستجدات العلوم و التقنية و متابعة أخبارها: أحدث التقنيات و الأدوات
* واسع الحيلة في التعامل مع الأجهزة و البرمجيات و الأدوات
== مصادر و مراجع ==
* [[دليل مصرين للإعلام الشعبي]]' |
نص الويكي الجديد للصفحة، بعد التعديل (new_wikitext) | 'الإطار العام و المحدّدات المعرفبة و القيمية [[منهج الفيديو لمشروع تمكين الشباب رقميا|لمنهج الفيديو]] في [[مشروع تمكين الشباب رقميا]].
هذا الإطار من مخرجات عمل [[إدارة:خبير التدريب على الفيديو لمشروع تمكين الشباب رقميا|خبير التدريب على الفيديو]]
== المبادئ الأساسية لمنهج الفيديو: ==
* السينما أو الفيديو هو عمل جماعي بالضرورة، جزء اساسي من تطبيق هذا المنهج هو تشجيع التشارك بين الفرق المختلفة للتغلب على التحديات التي يواجهها الافراد.
* الابداع و المبادرة الفردية هي اساس الروح السينمائي؛ يجب ان يتيح المدربين للمشاركين كلهم فرصا لاظهار افكارهم الشخصية و ان يترك لهم مساحة كافية لاطلاق المبادرات.
* التعليمات و القواعد هدفها اتاحة الفرصة للابداع و ليس العكس؛ يجب ان يتم التعامل مع كل التدريبات على انها فرصة للتحليق عاليا و ليست التصميم المثالي للطائرة.
* اللغة الفيلمية، هي متطورة دائما و تعتمد على عقود من التراث السينمائي و الاعلامي، يجب على اي مدرب او متدرب ان يشاهد افلاما بلا توقف قبل او بعد هذه الدورة.
== افتراضات منهج الفيديو ==
* عدد الجلسات التعليمية في الأسبوع: ٣ جلسات
* طول الجلسة: ٣ ساعات
* عدد الأسابيع في الدورة: ١٢ أسبوعا
* عدد الجلسات في الدورة: ٣٦ جلسة
* إجمالي عدد ساعات التعلّم و الممارسة: ١٠٨ ساعات
* هذا المنهج سيصمم ليناسب فئتين مختلفين عمريا: من سن ١٠ إلى ١٥ عاماً و من ١٦ الى ٢١ عاما.ً
== الأهداف المعرفية ==
يطمح المنهج لترسيخ معارف و مهارات حرفية / تقنية خاصة بالفيديو تحديدا و بالصور المتحركة كوسيط عام، عبر استخداماته المتعددة: سينما تليفزيون ميديا جديدة و غيرها..
هذه المعارف هي:
{| class=wikitable
|-
! scope="col"| المساق
! scope="col"| الهدف
|-
| rowspan=3 | التحريك
| يفهم فكرة تحريك الصور الثابتة
|-
| يدرك إحتمالات التحريك: الإيهام و الخداع
|-
| يطور منطقه الخاص في تحريك اشياء غير إعتيادية للوصول لمعنى أو فكرة
|-
| rowspan=8 | الصورة
| يدرك علاقة الأجسام المجسمة بصورتها ثنائية الأبعاد
|-
| يدرك الفارق في التأثير و الإستخدام في الأحجام
|-
| يدرك الفارق في التأثير و الإستخدام في الزوايا
|-
| يستطيع إختيار زاوية و حجم محدد للوصول لمعنى يرغب به
|-
| يستطيع توجيه الكاميرا للتكوين المراد التقاطه
|-
| يستطيع إختيار تكوين محدد لتوصيل معنى يرغب به
|-
| يدرك بعض تاثيرات التكوين المختلفة
|-
| يستطيع تركيب علاقة مركبة بين الزاوية و الحجم و التكوين للوصول لمعنى مرغوب به
|-
| rowspan=4 | الحركة
| يستطيع التحكم في حركة الكاميرا لمدة زمنية متصلة
|-
| يعرف أنواع حركات الكاميرا و التمييز بينها
|-
| يستطيع آختيار حركة كاميرا معينة لتوصيل معنى محدد
|-
| يستطيع تركيب أكثر من حركة على بعض للوصول لمعاني مركبة
|-
| rowspan=7 | الضوء
| يدرك علاقة الضوء بإلتقاط الصورة
|-
| يستطيع تحديد الضوء الزائد أو الناقص أو الكمية المناسبة للتعريض
|-
| يعرف الإعدادات الرقمية المختلفة للتحكم في التعريض
|-
| يستطيع إختيار تعريض معين لأسباب فكرية و إبداعية
|-
| يستطيع آستغلال العناصر المحيطة في آيجاد أفكار لزيادة أو نقصان الضوء
|-
| يعرف الإعدادات الرقمية المختلفة للكاميرا التي يستخدمها
|-
| يستطيع إيجاد حلول مبتكرة للتعامل مع ظروف التصوير المختلفة
|-
| rowspan=8 | الصوت
| يدرك المجال الفيزيائي للصوت و يستطيع تحديد إتجاهاته
|-
| يستطيع تحديد الصوت المرجو دون عن غيره
|-
| يستطيع تحديد الأصوات الغير مرغوبة
|-
| يستطيع إيجاد حلول للحد من الأصوات الغير مرغوبة
|-
| يستطيع تشغيل الميكروفون و معدات تسجيل الصوت
|-
| يستطيع توجيه الميكروفون في الاتجاه الصحيح
|-
| يستطيع تحديد هوية صوتية للعمل و تحديد أصوات على اساسها للتسجيل
|-
| يستطيع التفكير في حلول مبتكرة لتسجيل أصوات: إستبدال صوت بغيره - خلق إيهام عبر الصوت
|-
| rowspan=14 | السرد
| يستطيع مشاهدة الأفلام و المسلسلات
|-
| يستطيع إدراك مغزى القصة
|-
| يدرك المستويات المتعددة و الوجوه المختلفة للمعنى و القدرة على قراءتها و تحليلها
|-
| يعرف أشكال و أصوات السرد المختلفة
|-
| يدرك الفارق بين الذاتي و الموضوعي و وجهة النظر في السرد
|-
| يعرف أشكال البناء القصصي المختلفة
|-
| يعرف وحدات البناء الزمني في اللغة الفيلمية
|-
| يستطيع قراءة و فهم المختصرات الكتابية و السيناريو
|-
| يستطيع إختيار الترتيب المناسب لفيلمه
|-
| يستطيع صياغة موضوعه: سرده و أسلوبه بشكل واضح للغير
|-
| يستطيع كتابة معالجة كاملة للفيلم أو الموضوع
|-
| يستطيع كتابة سيناريو (بكل أشكاله)
|-
| يستطيع إستقبال النقد و إستخدامه في تطوير عمله قبل التصوير
|-
| يستطيع إدراك مواطن الضعف في السيناريو و معرفة أسبابها
|-
| rowspan=12 | التنفيذ
| يستطيع تحديد العناصر التي يحتاجها للتصوير لكي يصل للنتيجة المرجوة
|-
| يستطيع ترتيب تلك العناصر في مجموعات منطقية
|-
| يستطيع ترتيب عملية التصوير و جدولتها و تقسيمها على عدة أيام
|-
| يصر على رؤيته في وجه الظروف المختلفة التي تحول دون تحقيقها
|-
| يستطيع آيجاد بدائل مساوية أو مضيفة في القيمة الإبداعية نتيجة للظروف
|-
| يمتلك حس المبادرة و لا ينتظر الاخرين للحل
|-
| يستقبل الآقتراحات بعقل منفتح و يسمح للأخرين بتطوير خططه
|-
| يعتمد على الأخرين و يثق في قدرتهم على العمل
|-
| يشارك بدوره و يساعد الأخرين
|-
| يستخدم القوائم و المذكرات و التفريغات و غيرها من أدوات التحضير و التنظيم
|-
| يتوقع المشاكل قبل حدوثها و يعمل على تجنبها
|-
| يحضر خطط بديلة
|-
| rowspan=21 | التركيب و التوليف
| يستطيع تنسيق المواد المصورة و المسجلة
|-
| يرى المعنى الضمني في العلاقة بين اللقطات
|-
| يدرك المعنى الضمني في ترتيب اللقطات
|-
| يعرف أساليب الترتيب المختلفة: مونتاج متوازي - متصاعد - مستمر
|-
| يفهم الإتجاهات و تأثيرها على التركيب و المعنى
|-
| يفهم الأفعال و تأثيرها على التركيب و المعنى
|-
| يدرك الإيقاع الكامن داخل اللقطة
|-
| يدرك الإيقاع المصنوع بالعلاقة بين اللقطات
|-
| يعرف وسائل الإنتقال و إستخداماتها المنطقية
|-
| يجرب إحتمالات متعددة في التركيب: الترتيب - وسائل الإنتقال - الإيقاع
|-
| يطور منطقه الخاص في التركيب
|-
| يدرك المعنى الضمني في علاقة الصوت بالصورة
|-
| يستطيع توقيت الصوت مع الصورة بشكل سليم
|-
| يستطيع تطوير منطقه الخاص في توليف الصوت و الصورة للوصول لمعنى
|-
| يستطيع التعامل مع الحاسب الالي و ملفات الصوت و الصورة
|-
| يستطيع ترتيب المادة على الجهاز و خلق خريطة لها و حفظها للمستقبل
|-
| يفهم منطق المرمزات و يستطيع عمل عمليات تحويل و تغيير في الملفات
|-
| يستطيع مواجهة المشاكل التقنية و البحث عن حلول
|-
| يستطيع طلب المساعدة
|-
| يبادر بتعلم التقنية و البحث عنها
|-
| يتحلى بالصبر و المثابرة اللازمين للإنتهاء الكامل من كل مراحل العمل
|-
| rowspan=15 | المشاهدة و العرض
| يستطيع تقديم النقد البناء للآخرين
|-
| يقبل قصوره الحتمي في العمل
|-
| يستطيع إستقبال النقد و إستخدامه في تطوير عمله
|-
| رؤية أعمالا أخرى تدفعه للتطوير الذاتي
|-
| يعي المستويات المتعددة للمعنى
|-
| يدرك لا محدودية التفسير
|-
| يعرف من هو جمهوره المستهدف
|-
| يحدد أهدافا من فيلمه و يعرف كيف يشرحها
|-
| يكتشف مدى نجاحه في إيصال المعنى المرغوب
|-
| يعرف أشكال العرض المختلفة: التجارية و الأهلية
|-
| يختار شكل العرض المتوافق مع جمهوره و هدفه
|-
| يعي حدود قدراته التنسيقية و المادية
|-
| يطمح للتواصل مع الآخرين
|-
| يحاول دفع المعوقات المحيطة و الوصول لجمهور أوسع - واسع الحيلة
|-
| يرى إحتمالات و فرص تدمج أعماله في مشاريع أوسع
|}
== الأهداف التربوية ==
* القدرة على العمل الجماعي و تقسيم الأدوار بشكل ناجح.
* إدراك قدرات الفرد و حدودها، و اطلاق حس المبادرة.
* ادراك المستويات العديدة للمعنى داخل الصورة السينمائية، و القدرة على قراءتها و تحليلها.
* التفاعل مع قدرة الوسيط الإعلامي و السينمائي على التأثير و التأثر بالفرد و المجتمع.
* إدراك المسئولية الإجتماعية المرتبطة بالعمل الإعلامي.
* إدراك تنوع أشكال و أساليب العمل بوسيط الصور المتحركة، و إختبار بعضها.
== أنواع الأنشطة التعليمية ==
يعتمد المنهج على ٤ أنواع أنشطة أساسية. الجلسة الواحدة قد تحتوي على نشاط واحد أو أكثر، بعض النشاطات قد تحدث خارج وقت الجلسات المحدد، ولكن يصمم المنهج بحيث يتيح تحصيل المعارف و القدرات و الأهداف التربوية من خلال جلساته فقط.
* '''عرض / محاضرة'''
هو نشاط يقدم من فرد (المدرب/الميسر) و يستقبله المجموعة (المشاركين/المتدربين). يقصد بها عندما يتم عرض محتوى ما: قد يكون الميسر / المدرب يشرح شيئاً أو مقطعا من فيلم أو أي نوع عرض اخر.
* '''تدريب'''
هو نشاط يقوم به كل المشاركين تحت إرشاد المدرب و توجيهه، و متابعته لهم.
* '''لعبة'''
هو نشاط جماعي يعتمد على تساوى كافة المشاركين و تهدف لادماج المشاركين مع الميسر في تجربة عملية تتيح التعلم الذاتي/الإدراك.
* '''مشروع'''
في هذا النشاط يعمل المشاركون وحدهم و دون متابعة مباشرة على "عمل" من إنتاجهم.
== تقسيم المنهج/الدليل ==
الأفضل في تصميم الدليل أن يحتوي كاملا على المنهج المطور بحيث يصبحا نفس الكتاب، ولكن ترتيب الفصول و الموضوعات ليس بشكل مباشر ترتيب الجلسات، و لهذا توضع خطة الجلسات في أول الدليل.. و بالتالي:
المنهج هو كتيب موجه للميسر/ المدرب. به خطة تراتبية واضحة، و لكن أيضا يمكن الإعتماد عليه و الإرتجال منه لتخطيط ورشات مختلفة عن الإطار العام المقترح بالأعلى.
و بهذا في كل قسم في الدليل نرى الآتي:
* الموضوع
* المحتوى المعرفي
* النشاط
* أهداف كل نشاط
* طرق قياس و توثيق تحقق الأهداف
== معايير التقدم و الإختيار لمدربين منهج الفيديو ==
=== معايير التقدم ===
* معرفة بسيطة بحال السينما و الإعلام في مصر الحالي
* معرفه بحال السينما العالميه ومشاهده أفلام مختلفه تمثل تيارات واتجاهات سينمائيه متنوعه
* من 20 إلى 35 سنة
* القدرة على إستخدام الحاسب الآلي و تصفح الإنترنت
* القدرة على التعلم السريع للبرمجيات المختلفة و إيجاد حلول للمشاكل الطارئة
* القدرة على تشغيل الكاميرات و التسجيل عليها
=== معايير الاختيار ===
* الفضول و رغبة محسوسة في التعلّم الذاتي و تنمية المعارف و المدارك
* المشاركة في أنشطة مجتمعية و الاهتمام بالعمل لفائدة المجتمع إلى جانب النفع الذاتي
* الحماس و الهمة و القدرة على مواصلة العمل لمدة تزيد عن 5 ساعات متواصلة (ضروري في متابعة المشاريع)
* القدرة على التواصل الإجتماعي الإيجابي و تحفيز الآخرين
* إمتلاك حس النقد البناء
* معرفة واسعة بتجارب متعددة في تاريخ السينما و الإعلام العربية و الدولية
* إدراك لإمكانيات الوسيط الإعلامي الواسعة في التأثير و التأثر مع مجتمعاتنا
* الاهتمام بالشأن العام و الإلمام بمجريات التغير الاجتماعي و السياسي الحالي
* الوعي بأهمية التعليم كوسيلة لتمكين الإنسان عموما، و بالذات في المجتمعات المحرومة و المهمّشة
* الاطلاع على مستجدات العلوم و التقنية و متابعة أخبارها: أحدث التقنيات و الأدوات
* واسع الحيلة في التعامل مع الأجهزة و البرمجيات و الأدوات
== مصادر و مراجع ==
* [[دليل مصرين للإعلام الشعبي]]' |