الرؤية التربوية

الرؤية التربوية لمعسكرات التعبير الرقمي:

في هذا الجزء نرد على الأسئلة:

• ما هي رؤيتنا التربوية، أي ما هي أفكارنا ومعتقداتنا فيما يخص التربية بجوانبها المختلفة؟
• مما ننطلق؟ هل نتبع مدرسة فكرية /تربوية معينة؟
• كيف نُعرف التربية؟ المعرفة؟ المعلم؟ والمتعلم؟ ...
• ما هي خصائصهم في نظرنا أو على الأقل: ما هي أهم الخصائص التي نعتمد عليها في تصميم معسكراتنا؟)

رؤيتنا للمعرفة

• كل إنسان لديه معرفة وقادر على إنتاجها
• المعرفة يجب أن تكون حرة، غير محجوبة
• نهتم بتربية الاتجاهات والقيم ثم المهارات ثم المعرفة. Knowledge < skills< attitude

رؤيتنا للتعلم

• هو أن الفرد يصبح مُمكَّن بصوته مدرك لقدراته، يجد مساحته
• التعلم متعة
• التعلم يتم من خلال الاكتشاف والتجربة والخطأ والتعرض للآخر وللاختلاف
• أهمية استخدام الأوقات الحياتية والمعايشة كأوقات وفرص للتعلم
• إيقاع التعلم مهم: ما هو الوقت المناسب لتعلم حاجة جديدة؟
• التشاركية في التعلم: أي التعاون من أجل تحقيق قيمة أو هدف.
• نؤمن بضرورة توثيق التعلم

رؤيتنا للتربوي (المعلم / الميسر / الرائد)

• شخص لديه خبرة أو تجربة شخصية سواء في التعلم او في التعبير
• قريب عمرياً من المتعلم
• هو متعلم في الوقت نفسه – شريك في التعلم
• هو ميسر وليس نبع للمعرفة
• مرتاح وفاكك
• دوره الانتباه والملاحظة الفردية للمشاركين

رؤيتنا للمتعلم، ننظر له بما يحمل من

• مهارات
• سيكولوجية خاصة – خصائص – شخصية
• سلوكيات
• خلفية

رؤيتنا للعلاقة التربوية

• الاهتمام بالفرد وبالأخص بالفرد المختلف
• العلاقة التربوية تتجه تدريجياً إلى أن تقوم على الاتفاق
• نبني علاقة تربوية ما بين مجموعة تعلم وليس ما بين فردين
• نهتم بالتنوع في المجموعة إيماناً بأن العلاقات ما بين أفراد مختلفين تساعد على التعلم (مثلاً التنوع في السن وفي الجنسية)، ولكن نهتم في الوقت نفسه بتناسق العلاقات (harmony).
• تحديات: التعامل مع المشاركين ذوي احتياجات خاصة (عنف زائد – تروما ...) / القدرة على احتواء أشخاص مهمشين

رؤيتنا للبيئة التربوية

• بيئة تضم جماعة متباينة في الخلفيات (الثقافية،الاجتماعية...)
• هي بيئة تخلو من التهميش – فيها احتواء
• مساحة آمنة ليس فيها حكم على الأشخاص
• الحضور المكثف للمربيين (الكبار) يحمل الأمان