| مراجعة قيم مشروع شمشر
|
| الهدف من النشاط:قيم مشروع شمشر مبنية على الأهداف التربوية لمعسكرات أضف ولكن نظرا لاختلاف طبيعة نشاط المعسكرات عن نشاط المدارس الصيفية بمشروع شمشر, توجب على فريق المتابعة والتقييم مراجعة وتحليل القيم المستخدمة لتوجيه أنشطة المشروع من أجل تعديل أدوات المتابعة والتقييم لتقوم برصد تقبل و ممارسة الأطفال و الشباب لهذه القيم.
|
|
|
|
|
|
| القيمة
|
الأهداف التربوية
|
امثلة المؤشرات
|
كلمات وافعال توضيحية
|
| تقدير التنوع و قبول الاختلافتعني تطور في قدرة المشارك على تحديد قدراته ومشاعره وطموحه واحترام اختلاف الاخر في قدراته ومشاعره وطموحه
|
اكتشاف الذاتالأنشطة تطور سلوكيات المشارك في الجوانب الآتية:- تجريب الأنشطة والاختيار فيما بينها ، - التعبير عن السبب وراء الاختيار - اكتشاف المشارك للآخر- التعبير عن الذات (أفكار - مشاعر - طموحات)
|
في البداية يمكن ان يختار المشارك بناء على مشاعر شخصية
|
مثلا اخترت علشان حبيت ده ومحبتش دة
|
|
|
|
ثم يوضح أسباب ومعايير اختياره
|
اخترت دة علشان لقتني بعرف اعمله
|
|
|
|
ثم يتطور الى التحدي في أسباب اختياره
|
اخترته علشان نفسي اتعلم اعمله او لما اكبر نفسي اكون مهندس وده هيساعدني،
|
|
|
|
يسأل الآخر عن أسباب و معايير اختياره و يحترم اختيارات الآخر
|
|
|
|
|
يقارن بين قدراته و مهاراته و قدرات و مهارات الآخر و يقدر الاختلاف
|
ثم يتطور الى جمل من قبيل انا بعرف اعمل كذا وانت بتعرف تعمل كذا
|
|
|
|
ثم يطلب المساعدة من الاخر في الاشياء التي لا يستطيع فعلها
|
|
| التعاون و الاشراكتعني تطور في مهارات العمل الجماعي, متضمنة مهارات الحوار, الاستماع, التعبير, و العمل على تكامل الأدوار و الانتاج المشترك
|
تنمية مهارات الحوارالأنشطة تطور من قدرة المشارك في الجوانب الآتية:- الانصات لمشاركات الآخرين باهتمام و احترام- الوصول لفهم مشترك تمهيدا لتطور مهارات العمل الجماعي
|
فيبدأ من الاستماع الى رأي الاخر دون مقاطعة وعدم السخرية
|
ويظهر ذلك في مجموعة من الكلمات مثل (ممكن نسمع راي باقي المجموعة - انا مش متأكد اني فاهم فكرتك ممكن توضحها لي تقصد ايه؟ )
|
|
|
|
- المشاركين بيوفروا المساحة و الفرصة لبعض للتعبير و المشاركة
|
|
|
|
تنمية مهارات العمل الجماعيالأنشطة تطور من سلوكيات المشارك للخروج من المستوى الفردي الى المستوى الجماعي و اختبار العمل التشاركي
|
يحدد دوره الذي يقدر يساهم بيه في العمل و في الجماعة
|
فيستخدم جمل مثل أنا بعرف اعمل دة وانا اللي هعمله
|
|
|
|
ثم يراجع دوره وفقا لاحتياجات المجموعة
|
ثم يتطور الى ممكن نعرف ايه اللي احنا محتاجينه وكل واحد فينا يقول هو يقدر يعمل ايه
|
|
|
|
ثم يتعامل بصيغة الجماعة
|
ثم يتطور الى الجمل الجماعية احنا ممكن نعمل كذا وكذا …
|
|
|
|
ويمكن ان تتطور الى التخلي عن فكرته في مقابل نجاح الفكرة الكبيرة للجماعة
|
- دي فكرة احسن ممكن تخلينا نوصل لمنتج
|
|
|
|
يستخدم البرمجيات و مفاهيم المصدر المفتوح
|
|
|
|
|
يجرب العمل على أعمال الآخرين من داخل المدرسة أو خارجهايسمح بإعادة استخدام منتجه
|
|
| التفكير النقدي تعني أن يكون لدى الطفل القدرة على التساؤل و التحليل و ابتكار أفكار جديدة
|
تنمية مهارات التفكير النقديالأنشطة تطور من قدرة المشارك في الجوانب الآتية:- التحليل (وهي مهارة عقلية يقوم فيها المشارك بتجزئة العمليات - الاراء - الخطوات التي تمت في موقف - المنتج الى اجزاء يكون لكل جزء معني خاص)- الابتكار (هي عملية انتاج شئ جديد من اشياء موجودة - وقد يكون الانتاج هو انتاج فكرة جديدة - او تتطور الى منتج ملموس)
|
فيبدأ في التساؤل
|
مثل هو ليه ده بيحصل؟
|
|
|
|
ثم ينتقل الى تحليل انتاجه وانتاج الاخرين
|
مثلا احلي حاجة هنا كذا لكن كذا محتاج يتحسن
|
|
|
|
ثم ينتقل الى طرح حلول
|
مثل ممكن نعمل كذا فيبقي احسن
|
| المسؤوليةتعني مسؤولية الطفل تجاه نفسه و مسؤوليته تجاه الآخر و مسؤوليته تجاه المجتمع
|
تنمية مسؤولية المشارك تجاه نفسه الأنشطة تطور قدرة المشارك في الجوانب الآتية:- التمكن من أدوات التعبير- التدرج في الاستقلالية في استخدام الأدوات
|
يجرب اكثر من مرة حتي يستطيع الوصول للمهارة
|
التدرج في الاستقلالية في استخدام الأدوات + التمكن من أدوات التعبير
|
|
|
|
ثم يلتزم بحضور الجلسات ليتدرج في استخدام الادوات
|
|
|
|
|
ثم يستخدم المساحة و أدوات التعبير الرقمي في غير مواعيد المدرسة الصيفية
|
|
|
|
تنمية مسؤولية المشارك تجاه الآخر و المجتمعالأنشطة تطور قدرة المشارك في الجوانب الآتية:- التعبير عن واقعه
|
تبدأ من طرح القضايا الشخصية الهامة له
|
|
|
|
|
ثم تنتقل الى القضية المشتركة بين المجموعة التي يعيش معها التجربة
|
|
|
|
|
ثم يبدأ في طرح مشكلات عامة في المجتمع (الحي - المحافظة - البلد ….)
|
|