الزمن

إطار الجلسة

المواضيع

• النبض، الحركات الصوتية والسرعة • القراءة الإيقاعية • تأليف أنماط إيقاعية • إيقاعات من حولنا ومصادر الأصوات

النتائج

• أن يتعرف المتدرب على مفهوم الإيقاع وأن يمارسه بمرافقة النبض الإيقاعي • أن يخلق المتدربون لغة إيقاعية مبسطة وفعالة لتشارك الأفكار • أن ينتج المشاركون أفكاراً إيقاعية ويعزفوها مع المجموعة، مستخدمين بذلك أصوات من مصادر مختلفة

القيم المرغوب إكسابها

• التعلم النشط • قيمة البهجة في التعلم • اتجاه إيجابي نحو العمل الجماعي وتقبل الآخر • اتجاه إيجابي نحو استخدام الخيال • الثقة بالنفس واتجاه نحو الثقة بالجماعة

الأفعال

• نشاط قصير للإحماء يصفق فيه المدرب بأنماط مختلفة وترد المجموعة بإعادة نفس النمط. • نقاش قصير حول مفهوم الإيقاع وأهمية احتكام المجموعة لنبض ثابت يديره متدرب يكون المسؤول الحارس للنبض والسرعة. • نشاط طويل يتفق فيه المدرب على لغة إيقاعية مع المتدربين مستعملاً الصبورة لشرح وتعديل رموزها، ويتمرنوا سوياً على جمل مختلفة مستخدمين أصواتهم. • نشاط طويل في مجموعات صغيرة، كلن منها يؤلف جملة إيقاعية ويتمرن عليها، ومن ثم نجمع العمل المنفرد للمجموعات في مقطوعة إيقاعية أكبر. • نشاط طويل نستخدم فيه نفس المقطوعة، هذه المرة باستخدام أصوات من مصادر مختلفة موجودة أمامنا.

المعلومات

القراءة الإيقاعية

نشتق في هذه الجلسة طريقتنا لتعليم القراءة الإيقاعية البسيطة من النظام الموسيقي الهندي. أثبت هذا النظام قدرته على تبسيط القراءة الإيقاعية، بتعليم تقطيع النبض الواحد إلى أجزاء متساوية دون الدخول في المصطلحات الموسيقية ومعانيها، بالتالي الوصول سريعاً لنتيجة، مع ضمان الفهم الكامل. يستعمل هذا النظام مجموعة من النبرات الصوتية الموصولة في كلمه أو أسم، ثم يجعل لكل منها رمز بصري، عادة ما يكون رمز العلامة الموسيقية المرادفة. يصبح بذلك لكل علامة موسيقية صوت مميز. عندما يرى المتدربون هذه العلامات، يصدرون مباشرة مقطعها الصوتي، كأن نكتب مثلاً:

صورة

عندما يرى المشاركون الرمز تا، يصدرون الصوت "تا"، أو الرمز تا كا دي مي، فيصدرون الصوت "تا كا دي مي" ...إلخ فإذا كتب المدرب على الصبورة مثلاً جملة من ثماني نبضات إيقاعية:

صورة

فيردد المتدربون: تا / تا / تا كا / تا كا دي مي / تا / تا / تا كا / تا كا علماً أن النبض هو: 1 / 2 / 3 / 4 / 1 / 2 / 3 / 4 أهم ما في الأمر، يجب أن تصدر المجموعة صوت كلن من هذه الرموز في مدة نبض واحد فقط. بذلك يستطيع المشاركون بسهولة ومن دون تردد قسمة أي وحدة زمنية إلى جزأين، ثلاثة، أربع أو أكثر، وتكرار ذلك وتجميعه في مقطوعات أكبر.

صورة

مصادر الأصوات

• نقر الجسد: طقطقة الأصابع، ضرب الأرض بالقدمين، التصفيق. • الأصوات الملفوظة: السعال، الهمس، الضحك، الاستنشاق، الكلام، تاااة، بوووو...إلخ • الآلات الموسيقية • آلات من صنعنا • النقر ذو النغم • النقر الغير منغم (آلات ليس لديها صوت نغمي محدد) • الطبيعة والحية

تحضير ما قبل الجلسة

• الحيز/ مكان الجلسة: مكان خارجي مظلل ومعتدل الحرارة، أو داخلي • المعدات الخاصة: صبورة ومجموعة آلات موسيقية إيقاعية بنوعية أصوات مختلفة (طبلة أو دف أو جرس أو أي بديل متاح للنقر) • المواد: 10 أوراق A4 كبيرة، 10 أقلام صبورة؛ أوراق صبورة, تدوينتان موسيقيتان لفنانين مختلفين، شرط أن تكونا مكتوبتين بطريقة بسيطة (ستستخدمان في آخر الجلسة فقط للقراءة الإيقاعية وليس اللحنية) • وسائل توضيحية: رسم شجرة الموازين أو طباعتها ويراعى استمرار وجودها في مكان الجلسة طوال فترة الدراسة • وسائط:

o https://www.youtube.com/watch?v=7Bt1BF1PC2k&index=7&list=PLU7jR_9OJBpukgyqdRHTNqIDY7fSLtN_F o https://www.youtube.com/watch?v=hg3NwrKpnXc&index=5&list=PLU7jR_9OJBpukgyqdRHTNqIDY7fSLtN_F

خطه الجلسة

المرحلة الأولى (١٠ دقائق)

• يطلب المدرب من المشاركين الوقوف في دائرة. • يقوم المدرب بالتصفيق وعلى المشاركين ترديد نفس الجملة من خلال التصفيق لمحاكاة جملة المدرب. على المدرب زيادة التنويع والتعقيد في الجملة التصفيقية بشكل تدريجي من دون أي زيادة في سرعة التصفيق. • يطلب المدرب من المشاركين إصدار صوت نبض أقدام تحاكي المارش العسكري على أن يكون الإيقاع ثابتا ومتواصلا ١-٢ ١-٢ ١-٢ ١-٢... بالتوازي، يقوم المدرب بالإشارة أنه عندما يلمس أحد المشاركين فعلى الأخير أن يقوم بتصفيق جملة قصيرة من تأليفه وعلى باقي المشاركين إعادتها، دون ان يتوقف النبض بالأقدام. دور المدرب هو اختيار من سيقوم بالتصفيق وأيضا التحكم في سرعة نبض الأقدام. • ثم يوزع المدرب المشاركين إلى مجموعتين "متنافستين" وبالإشارة (يتواصل نبض الأقدام)، ستحاول كل مجموعة محاكاة تصفيق المدرب عندما يُشير المدرب إليها. • بعد أكثر من جولة يعيد المدرب الجميع في مجموعة واحدة، الكل صوت واحد، مع جمل تصفيق أكثر تفصيلا وزيادة تدريجية في السرعة حتى الوصول إلى مرحلة "الضجيج"، فإعلان النهاية. • نقاش قصير حول مفهوم الإيقاع وأهمية احتكام المجموعة لنبض ثابت يديره متدرب يكون المسؤول الحارث عن النبض والسرعة.

المرحلة الثانية (١٥ دقيقة)

سيقوم المشاركون والمدرب بابتكار لغة موسيقية بسيطة وفعالة تمكنهم من مشاركة أفكارهم الإيقاعية وعزفها مع بعضهم البعض. • يجلس المشاركون في دائرة على الأرض ويقوم المدرب بالكتابة على الصبورة الرموز كما هو مذكور في قسم المعلومات .ممكن أيضاً استخدام أسماء المشاركين وتقطيعها لإستخدامها كرموز، أو الرموز الموسيقية الفعلية المرادفة للتقطيع الصوتي ( السوداء، ذات السن، ذات السنين...إلخ) • شرح المدرب هذه الرموز وأصواتها ويمرن المشاركين عليها الواحدة تلو الأخرى. كل رمز يجب ان يؤدى في خلال ضربة إيقاعية واحدة، فيجب مراعاة استخدام سرعات بطيئة أثناء التعريف بالرموز. • بعد حفظ الرموز، يكتب المدرب فكرة إيقاعية من 4 نبضات/ضربات تستخدم الرموز الأربعة. على أحد المشاركين الآن تولي مهمة "حارس الإيقاع" أي إصدار ضربات متساوية الزمن فيما بينها. • يبدأ المشاركون بالتمرن على الفكرة وعلى الجميع اتباع السرعة الثابتة لحارس الإيقاع. على المدرب التأكد من مشاركة الجميع وتأدية التمرين بشكل صحيح وحسب السرعة الثابتة لحارس الإيقاع. يفضل التنويع في الجمل وذلك لإعطاء الوقت الكافي لكل مشارك من فهم وتطبيق التمرين.

المرحلة الثالثة (٣٠ دقيقة)

يقوم المدرب بشرح الموازين الموسيقية من خلال جعل "حارس الإيقاع" يصفق وحدة زمنية بطيئة ثم يقوم المدرب بالتصفيق وحدات مختلفة واحدة تلو الأخرى مع ذكر أسامي الموازين الموسيقية (نوار، كروش، دوبل كروش) مع الإشارة لعلاقة هذه الأسماء بالأصوات المستخدمة في المرحلة الثانية (تا، تا كا، تا كا دي مي)

يكتب المدرب على السبورة ويعطي مثال صوتي- زمني لكلٍ منها؛ الإشارات الزمنية هي:

• المستديرة: مدتها أربع أزمنة • البيضاء: مدتها زمنين، أي نصف المستديرة (1/2) • السوداء: مدتها زمن واحد، أي ربع المستديرة (1/4)، ممكن اعتبارها رمز النبض الإيقاعي الثابت، أو الوحدة الزمنية، أي زمن واحد • ذات السن: مدتها نصف زمن، أي ثُمن المستديرة (1/8) • ذات السنين: مدتها ربع زمن، أي ستة عشر جزء من مئة من زمن المستديرة(1/16) • يمكننا أن نتابع بنفس الطريقة بذات الثلاث أو الأربع أسنان وقسمة الوقت على اثنان في كل مرة وإلخ، ولكن نريد أن نركز على الإشارات الآنفة الذكر لكثرة استخدامها.

جدول

تكتب العلامة على المدرج الموسيقي على الأسطر وعلى الفراغات فإذا وقعت العلامة على السطر الثالث فما فوق فيكون ذيل العلامة إلى الأسفل أما إذا وقعت العلامة تحت السطر الثالث فيكون اتجاه ذيلها إلى الأعلى. ويتسع المدرج الموسيقي بأسطره الخمسة لأحد عشر صوتاً فقط، فكما رأينا سابقاً، يمكن إضافة أسطر صغيرة إضافية لتدوين باقي العلامات أعلى وأسفل المدرج الموسيقي

نشاط

• يكتب المدرب على السبورة مثالاً يجمع بين كل الإشارات، المثال الأول تكون فيه الإشارات متتالية وتصغر في مدتها الزمنية، فيتمرن المشاركون عليها (باستخدام صوت ما مثل الدو) يرافقه نبض إيقاعي ثابت نحسب على أساسه مدة كل علامة. يُذكّر المدرب أن في جلسة الإيقاع ومصادر الصوت، خلقنا سوياً لغة إيقاعية مثل تا، تا كا، تا كا دي مي.... إن هذه الأصوات هي مرادفة للسوداء، وذات السن وذات السنين على التوالي، وهذا سيسهل علينا قراءتها. • في المثال الثاني، ينوع المدرب بين أنواع العلامات كي يتعود المشاركون على التنقل بينها. على الجميع المشاركة، على أن يستعمل المدرب دائماً سرعة بطيئة عند تقديم أي فكرة جديدة، وتنبيه المشاركين لعدم التسريع أو التبطيء، واحترام سرعة النبض الثابت.

المرحلة الرابعة (٤٠ دقيقة)

• يطلب المدرب من كل مشارك كتابة فكرة مؤلفة من أربع ضربات، وذلك على ورقة صغيرة ومن ثم طيها. تجمع جميع الأفكار وتسحب بشكل عشوائي وتكتب جميعها على الصبورة. على الجميع الآن التمرن على تنفيذ هذه الفكرة الجماعية التشاركية. • يفتح الباب للمشاركين لتعديل ترتيب الجمل وذلك حسب ذوقهم ونقاشهم الجماعي. ممكن أيضاً توزيع المجموعة إلى مجموعات من أربع متدربين وطلب إليهم كتابة الفكرة تشاركيًا. • لو افترضنا أن عدد المشاركين هو 10، إذاً لدينا الآن فكرة جماعية من 10 جمل (مدتها الإجمالية 40 زمن (10x4). يتوزَّع المشاركين إلى مجموعتين، لكل منها مهمة توزيع موسيقي ل 5 جمل، باستخدام آلات موسيقية إيقاعية أو/و أصوات بشرية وتوزيع أدوار. (أي مستخدمين مصادر صوتية مختلفة) • تتمرن كل مجموعة على حدا لمدة 15 دقيقة ومن ثم تجمع المجموعتان ويؤدون بشكل جماعي، على أن تؤدى الجمل الخمس تارة بشكل متوازي (في الوقت نفسه) وتارة أخرى بشكل متتابع بين المجموعتين. • على المدرب المشاركة ومساعدة المجموعات والتأكد من مشاركة الجميع في النشاط.

ملاحظات

• على المدرب بالقيام بتسجيل صوتي لمنتج المرحلة الثانية والثالث والرابعة، وذلك لحفظ صوتي لما انجزه المتدربين، من ناحية لاستخدامه في جلسات أخرى، أو لمجرد إعطائه للمتدربين للذكرى • تخصيص 5 دقائق لدخول أو خروج المتدربين من/إلى مكان انعقاد الجلسة. أسئلة تقييم

(10 دقائق):

• لو طلبت منكم إصدار صوت فماذا سيصدر كلن منكم ؟ فلنبدأ من عند فلان... • كم نبرة صوتية يحتوي إسم صديقي/صديقتي الجالس على يميني؟ ( أحمد = اح/ مد = 2، مريم = مر / يم = 2، تمارة = ت/ ما /ره= 3، عبد الرحمان = عب /دل/ رح/ مان = 4، ريم = 1، نور = 1) • هل نستطيع خلق إيقاع مستخدمين الصمت؟ فلنصوت: من أجاب بنعم؟ اشرحي لنا. من أجاب بلا. اشرح لنا. (الصمت هو العنصر الأساسي في خلق الإيقاع، من دونه يستحيل خلق إيقاع، إن الصمت يفصل كل صوت عن الآخر) • هل تستطيعون إيجاد رموز جديدة وأصوات أكثر؟ مثلاً؟ • من متحمس أن يقرأ لنا هذه التدوينة (النوتة) الموسيقية لسيد درويش، أو أخرى لفنان الجاز مايلز دايفيس؟ ممكن أن تقوموا بذلك في مجموعة.