العلاقة بين المرسوم وبين الفراغ

من ويكي أضِف
اذهب إلى: تصفح، ابحث

[[ملخص::يستهدف هذاالنشاط التعرُّف على قانون الأثلاث، والوعي بأهمية خلق علاقة بين عناصر التكوين (المرسومة في هذه الحالة، ولكن هذا المفهوم يتسع لجوانب أخرى من العمل الإبداعي مثل النحت والتجهيز في الفراغ، وغيرها) وبين الفراغ المحيط بها.]]

فئة النشاط مهاري و معرفي

في مجال التصميم البصري

عدد المشاركيت من عدد المشاركيت الأدنى::8 إلى عدد المشاركيت الأقصى::20
الفئة العمرية 15-12
الأهداف المعرفية
  • ادراك مفهوم قانون الاثلاث
  • فهم تأثير القاعدة الذهبية على تكويناتنا
  • . الوعي بأن مسطح الرسم أو التصميم هو كيان متكامل يجب الانتباه لفراغه نفس قدر اهتمامنا بالعناصر التي نقوم برسمها داخل ذلك الفراغ
  • وبالتالي يجب خلق علاقة ما بين ما هو مرسوم وبين الفراغ المحيط به
الأهداف المهارية
  • التمكن من توزيع العناصر بشكل يحقق التكوين المرغوب
الأهداف القيمية
  • الشغف بالتفاصيل
  • الثقة بالنفس
الأهداف العقدية
الأهداف السلوكية
وسائل تعليمية مطلوبة
  • مجسمات صغيرة مختلفة
الأدوات المطلوبة
الخامات المطلوبة
  • اوراق
  • الوان خشب
  • الوان فلوماستر
  • استيكة
  • براية
  • جومة
متطلبات أخرى
الأدوار المطلوبة دور::تيسير النقاش و عرض المادة المرئية و المسموعة ثم تيسير انتاج المخرجات في مجموعات
وصف المكان المناسب لتطبيق النشاط قاعة مغلقة

خلفية

نشاط من منهج التعبير البصري والتصميم "مشروع تمكين الشباب رقميا"

المخرجات

التمكن من توزيع العناصر بشكل يحقق التكوين المرغوب. ادراك مفهوم قانون الاثلاث. الوعي بأن مسطح الرسم أو التصميم هو كيان متكامل يجب الانتباه لفراغه نفس قدر اهتمامنا بالعناصر التي نقوم برسمها داخل ذلك الفراغ، وبالتالي يجب خلق علاقة ما بين ما هو مرسوم وبين الفراغ المحيط به.

تفصيل النشاط

  • ملحوظة:توقيتات هذا النشاط مرنة ويمكن تقليصها او زيادتها وفقا للحاجة.
  1. يوزِّع المدرب على كل متدرِّب ورقة صغيرة (نصف ورقة بحجم إيه فور (A4).
  2. يضع المدرب أمام المتدربين العنصر كبير الحجم (الكرسي)، ويطلب منهم أن يقوموا برسمه خلال خمسة دقائق باستخدام الأقلام الرصاص وأقلام التلوين الخشبية، ويستخدم الميقاتي لتحديد الوقت.
  3. يطلب من الجميع بعد ذلك أن يقوموا برسم عناصر أخرى كخلفية للكرسي الذين قاموا برسمه (على سبيل المثال، يمكن للمدرب طرح بعض الأسئلة لتحفيز خيال المتدربين؛ هل يتواجد العنصر في مشهد وسط الطبيعة؟ أم في غرفة؟ أم في مدرسة؟ أم غيرها من الأماكن؟) وذلك خلال ١٥ دقيقة.
  4. بعد انتهاء المدة يقوم المدرب بتوزيع الأفرخ الورقية الكبيرة (١٠٠ سم x٧٠ سم) على الجميع.
  5. يضع أمامهم النسخة صغيرة الحجم من نفس العنصر الذين قاموا برسمه سابقًا (الكرسي صغير الحجم)، ويطلب منهم القيام برسمه على الورقة، وذلك خلال نفس المدة (٥ دقائق) التي استغرقوها في رسم العنصر السابق على الورقة الأصغر حجمًا.
  6. يطلب المدرب من الجميع بعد ذلك القيام برسم عناصر كخلفية للعنصر الأساسي -مثلما فعلوا في الشق السابق من التدريب- خلال مدة ١٥ دقيقة.
  7. بعد ذلك يطلب المدرب من الجميع (خلال ٥ دقائق) تثبيت رسومهم على الحائط لعرضها أمام الجميع.
  • ملحوظة: لا يهم في هذه المرحلة أن تكون الرسوم مكتملة حيث أن الغرض من التدريب هو طرح تساؤلات عن كيفية صياغة تكوين في فراغ اللوحة.
  1. يسأل المدرب عدة أسئلة
  • هل من الضروري ملئ كل مسطح الورقة بعناصر مرسومة؟
  • هل الفراغ الأبيض بالورقة بنفس أهمية ما نرسمه؟
  1. عرض نظري
  • في هذا الشق يعرض المدرب بواسطة البروجكتور المحتوى المعرفي الخاص بنظرية الأثلاث (Rule of Thirds)المنبثقة من نظرية (فيبينوتشي) عن المقطع الذهبي. جدير بالذكر أننا عادة ما نجد أنفسنا نستخدم قانون الأثلاث دون أن نعي ذلك؛ حيث أن الكاميرات الحديثة، وكاميرات الهواتف الذاتية عادة ما تقسم الشاشة إلى أثلاث لمساعدتنا على ضبط تكوين المشهد أثناء التصوير.
  • يقوم المدرب باستعراض تقسيمة الأثلاث على شاشة الكاميرا الخاصة بهاتفه الذكي أو على شاشة كاميرا تصوير عادية من أجل تقريب الفكرة. يطرح على المتدربين سؤال: "من يعرف معنى هذه الخطوط؟". يستمع إلى بعض الإجابات دون تعليقه عليها، ثم يعرض صور توضيحية ويحفز المشاركيت على تحليل الصور.

{{#declare:فئة النشاط=فئة النشاط |مجال مهاري=مجال مهاري |مطوِّر=مطوّر |فئة عمرية=فئة عمرية }}