عرض مصدر المشهد المفقود

{{نشاط
|ملخص=يعتبر التشاط مقدمة عامة لعملية إنتاج العمل الفني يدرك كل من المشاركيت بعدها الدور الذي يعجبه ومهامه الأمر الذي قد يثير رغبته في معرفة المزيد عن هذا الدور وباقي الأدوار.
|فئة النشاط=مهاري, معرفي
|أهداف معرفية=يتعرف على الأدوار المختلفة للقائمين على عملية إنتاج الفيديو
|أهداف مهارية=ممارسة أكثر من دور للوصول لإنتاج فيديو نهائي، القدرة على إيجاد حلول للمواقف التي قد يتعرض لها أثناء إنتاج محتوى إبداعي  الحيز: قاعة واسعة، الكفاءة والفعالية في استخدام أدوات المجال
|مجال مهاري=الفيديو
|أهداف قيمية=قيمة التخطيط كأساس للتنفيذ والمتابعة كأساس للكفاءة والتجويد، قيمة المثابرة من أجل درس الظروف التي قد تحول دون تطبيق خطة الفريق (وأفراده) ومحاولة التغلب عليها، الشغف بالتفاصيل.
|أهداف سلوكية=دفع الأطفال للتساؤل حول تفاصيل كل مهنة
|مدّة=200
|عدد المشاركيت الأدنى=8
|عدد المشاركيت الأقصى=20
|فئة عمرية=15-12
|الأدوات المطلوبة=بروجكتور موصول بكمبيوتر، كاميرا – كاميرا موبايل، جهاز تسجيل صوت، جهاز كمبيوتر لعمل المونتاج عليه – برنامج على الموبايل لعمل مونتاج بسيط
|الخامات المطلوبة=اقلام، اوراق
|متطلبات أخرى=ملابس متنوعة واكسسوار للممثلين
|أدوار=تيسير النقاش و عرض المادة المرئية و المسموعة ثم تيسير انتاج المخرجات في مجموعات
|وصف المكان المناسب=قاعة واسعة / اماكن متنوعة للتصوير
|خلفية=نشاط من منهج الفيديو وصناعة الافلام "مشروع تمكين الشباب رقميا"
|المخرجات=*خطط مختلفة بها أجزاء مهمة من تفصيلات تنفيذية للعمل الفني كما كتبها كل فريق.
*الوصول لإنتاج مشهد من وجهة نظر المشاركيت.
|تفصيل النشاط=
'''المرحلة الأولى'''
*يبدأ المدرب بمناقشة جماعية يشرح فيها فكرة الورشة بشكل عام وهي : أننا سنقوم بعمل لعبة لإعادة تنفيذ مشهد من عمل فني فقده فريق العمل في أحد الأعمال الفنية الشهيرة قبل تسليمه ويجب إنقاذ الموقف وإعادة إنتاجه مرة أخرى بأبسط الأدوات الممكنة ويتم إخبار الأطفال أنهم هم أفراد العمل الفني ويقوم بالمناقشة حول ذلك معهم وذلك لاكتشاف ما يعرفوه عن صناعة الإعلام والأفلام والمهن التي قد تكون موجودة في تنفيذ هذا العمل وطبيعة أدوارها.
*ثم يقوموا باختيار مشهد معين أو أكثر تتفق عليه الغالبية ثم يكتب على السبورة المهام والتوصيفات التي نحتاجها للقيام بتنفيذ هذا المشهد ويحاول جعل المناقشة في شكل أسئلة حول الأدوار لاكتشاف آرائهم المُسبّقة بالفعل حول هذه الأدوار.

'''المرحلة الثانية: تطبيق خطة العمل'''
*يتم تقسيم المشاركيت إلى مجموعات وفقا لأعدادهم، وذلك لعمل مجموعات، حيث تختار كل مجموعة مشهد وتنفذه.يمكن أن تتكون المجموعة من خمس أفراد أو أكثر وفقا لطبيعة الظروف.
*يطلب منهم المدرب ترشيح مشهد أو أكثر للقيام به والبدء بكتابة بعض العناصر عن المشهد مثل ما هو المكان؟ ما هي الشخصيات التي قد نحتاجها لتنفيذ المشهد؟ وما هو دور كل منهم في ذلك؟ ويمكن زيادة أو تقليل عدد الأفراد بشكل بسيط.
*ففي البداية لا بد من تواجد مخرج ومدير تصوير وممثلين كحد أدنى ويمكن القيام بعمل مجموعات أكثر تخصصا تحتوي على شخص يكتب القصة ثم سيناريست ليكتب السيناريو والحوار ثم مخرج. يمكن أيضا وضع شخصية المخرج، المنفذ ومساعد المخرج وكذلك شخصية المنتج وكذلك مدير الإضاءة والمصور والمساعدين المفترضين لأي من هذه الشخصيات إذا اقتضى الأمر. وكذلك تواجد الممثلين، مساعدي الممثلين، المونتير، مصمم ديكور ومصمم شريط الصوت هكذا . ( يساعد ما سبق في توضيح الأدوار بشكل يشارك فيه الأطفال أنفسهم وفقا لاحتياجات العمل ).
*يبدأ كل فريق في عرض ومناقشة ما سيقومون به وذلك بوجود المدرب والذي يقوم بطرح المزيد من الأسئلة والتي تساهم في توضيح فكرتهم عن طبيعة تلك الأدوار ومناقشتها.
*يمكن تبديل الأدوار بينهم بشكل مرن مع التأكيد على قيادة المخرج لفريق العمل وترتيبه لطبيعة المهام بينهم.
*يجب ترك مساحة للمشاركيت ليقوموا بالتعاون لإنتاج العمل والاتفاق فيما بينهم على ذلك ويراقب المدرب التفاعل بينهم ويقوم بتصحيح المسار باستمرار ومساعدتهم في إيجاد حلول.
*يتم متابعة العمل على إنتاج المشهد وفقا لما يتم الاتفاق عليه بين المشاركيت وتم إخبارهم أنه يمكن إضافة رؤيتهم للمشهد بشكل كامل (يمكن جعل المشهد كوميدي أو العكس ولا يجب صنعه كما هو).
*يتم متابعة العمل على كل مشهد حتى الوصول للنتيجة المرجوة مع ملاحظة التطور في التفاعل بين المشاركيت في القيام بأدوارهم والمشكلات التي تواجههم.
}}