تحليل حنفي في المعمل

الإشكالية والاحتياج

يتعرض الطلاب للعلوم في مصر أساسا من خلال حصص العلوم في المدرسة، فخارج المدرسة يكاد يكون تعرضهم للعلوم يساوي صفر. وفي المدرسة يكون التعرض للعلوم على طريقة التعليم التفسيري للعلوم؛ حيث تقدم لهم "الحقائق" العلمية والنظريات والعلاقات بينهما عن طريق المعلم الذي يتبع منهجا محددا وكتاب مقرر، ودور المتعلمين يتلخص إما بتدوين الملاحظات بشكل سلبي أو بطرح الأسئلة بناء على العرض التقديمي للمعلم.

من الممكن أن يتضمن هذا النهج بعض التجريب العملي ولكنه في النهاية يميل نحو إتقان المحتوى. وتضمن تعليمات المعلم عملية الإتقان هذه. وتستخدم الامتحانات للتأكد أن المتعلمين تعلموا بدقة.

يتم تعليم الطلاب النظرية "المناسبة" وطريقة واستراتيجيات اجتياز الامتحان، بما في ذلك العمليات والإجابات "الصحيحة".

لا توجد هنا تقريبا مساحة للتجريب ولا ربط ما يدرسونه بواقعهم، فلا عجب أن يشعر الكثير من المتعلمين بأن العلوم جامدة مجردة مملة وصعبة ومنبتة الصلة بواقعهم، لغتها غريبة عنهم، تحتاج طلاسمها لـ"خبير" لتفسيرها. خبير يستطيع تفسير ما توصل له "علماء"، يرسمون لهم صورة خرافية كاريكاتورية تتناسب مع شعورهم بأن أولئك بشر مختلفين عنهم، سواء لذكائهم الخارق أو لاعتكافهم في معاملهم متجنبين الحياة، ليخرجوا لها فقط من حين لآخر ليبشروا عامة البشر قائلين "وجدتها".

نحاول من خلال برنامجنا تقديم مساهمة متواضعة لكسر هذه الصورة النمطية، عن طريق توفير مساحة للتعرض للعلوم بطريقة ممتعة محمسة مليئة بالتجريب والخبرات العلمية المباشرة عن طريق إشراك الفتية والفتيات من سن 11 إلى 14 سنة في مشاريع علمية ممتعة يرون من خلالها العلم كعملية تحدث أمامهم وليس كنتيجة، إضافة إلى أن النتيجة هنا غالبا ما تكون شيء نافع وعملي لحياتهم يستطيعون استخدامه وهم فخورين أنهم من قاموا بصنعه، فيكف العلم أن يكون مجردا لا علاقة له بعالمهم ويكفوا عن النظر لأنفسهم باعتبارهم مستهلكين للعلم. أملين أن يؤدي هذا لإثارة الفضول العلمي لديهم ولإطلاق طاقاتهم الطبيعية في التجريب والابتكار.

المتعلم

من المشاركين في البرنامج؟

من 12 إلى 16 فتى وفتاة ما بين 11 و14 سنة
نصفهم من الذكور ونصفهم من الإناث

كيف يعرفون عنا؟

يعرفوا عننا من خلال التسويق الإليكتروني

ما الذي يحفزهم للمشاركة؟

إعلان ذكي ومثير

معلومات نعرفها بناء على خصائص الفئة العمرية

القيم

ما هي القيم المهمة لديهم؟

يطور تفكيرًا أخلاقيًا؛ القيم الخاصة لم تتحدد بعد؛ هي لا تزال قيم الأهل، ولكن يبدأ في التشكك بشأنها
يطور شعوراً أقوى بالصواب والخطأ
لا يزال ينظر إلى الصواب والخطأ على أنهما قضايا سوداء وبيضاء؛ الرمادي غير موجود
الرقابة الداخلية لم تتطور بعد

كيف هي شخصيتهم؟ attitude

"هل أنا طبيعي؟"
"ما الذي أتحول إليه؟"
"لست مستعدًا لذلك"
يبدأ في النظر خارج الأسرة لتعريف الذات
يبدأ في تكوين هوية، من خلال الأصدقاء، والأنشطة المدرسية، والملابس، وتسريحات الشعر، والموسيقى، إلخ

ما هو موقفهم من السلطة؟

يشكك في قواعد المدرسة والأسرة
غالبًا ما يحاول دفع حدود البالغين لتأكيد استقلاليته

الخصائص الاجتماعية

يظهر المزيد من الاهتمام بالأقران ويزداد تأثيرهم عليه
يعرف الألفة عبر "الأصدقاء المفضلين" وعضوية مجموعات الأقران
يبدأ الأصدقاء في التغير بسبب الاختلافات في معدل التطور
تبدأ "الشلل" في التكون
تتألف مجموعة الأقران غالبًا من صداقات غير رومانسية وغالبا من نفس الجنس سعيا وراء القبول والثقة. وهذه غالبًا ما تشمل مجموعات أو "شلل" أو أندية. يحاول أعضاء مجموعة الأقران غالباً التصرف على نحو مماثل، مثل ارتداء الملابس، أو اقتناء رموز أو خلق طقوس سرية، والمشاركة في نفس الأنشطة
يهتمون بالأنشطة التي تشمل الجنس الآخر
تصل الرغبة في التوافق مع الغير إلى ذروتها في هذا العمر
يؤدي تطوير التفكير إلى فهم أكبر لمشاعر الآخرين
يرغبون في استكشاف العالم خارج مجتمعهم
إن قضاء الكثير من الوقت على الهاتف أمر طبيعي، وطريقة لتنمية المهارات الاجتماعية للمراهقين
يقضي الوقت "بمفرده" أو مع الأصدقاء، بعيدًا عن الوالدين
يعبر عن محبة أقل تجاه الوالدين؛ وفي بعض الأحيان قد يبدو فظًا أو سريع الغضب
تبدأ الشكاوى بشأن الافتقار للخصوصية في التزايد
يتقلب بين التشبث بالبالغين والتمرد عليهم

الخصائص المعرفية

لديه قدرة أكبر على التعبير عن مشاعره من خلال التحدث
وقت التفكير الملموس (الشيء أما صحيح أو خاطئ، جيد أو سيء)
لديه قدرة محدودة على التفكير المجرد ولكن الاهتمامات الفكرية تتوسع وتصبح أكثر أهمية
يصبح لديه قدرة على التفكير المركب
العالم "هنا والآن"، الحاضر
"المستقبل" هو الآن وليس غدا أو الأسبوع المقبل
غير قادر على التخطيط للمستقبل أو التفكير فيه
يحتاج إلى بيئة تعلم منفتحة وداعمة ومحفزة فكريًا
تصبح للكفاءة تأثيرًا مهمًا على السلوك الفكري والاجتماعي
من أول الثانية عشرة، يصبح التفكير السياسي أكثر تجريداً وليبرالية ودراية

معلومات نعرفها عن طريق استمارة للمشاركين

التعليم / التعرض الثقافي

المدرسة (حكومي - تجريبي - خاص عربي - خاص لغات - دولي - أخرى)
المدرسة (مختلطة - غير مختلطة)
هل لديهم فرص للتعلم في بيئتهم: مهنة الأب مثلا أو شغل في البيت زي الطبيخ أو غيره
عندك (لابتوب - سمارت فون- إلخ)
إيه التطبيقات اللي بتعرف تستخدمها؟

الأفضليات

الرياضات المفضلة
الهوايات
الأنشطة اللي شاركت فيها قبل كده
هل شاركت في أنشطة علمية من قبل؟ ما هي؟ أين؟ تقييمك لها

التوقعات

بتشعر بإيه لما بتسمع كلمة علوم؟
هتندم على اشتراكك في هذا البرنامج لو.......
هتنبسط قوي في البرنامج لو.....

سابق المعرفة

بعد ما بتمتحن بتفتكر حاجة من دروس العلوم؟ إيه هي الموضوعات اللي فاكرها؟ وليه
إيه هي موضوعاتك المفضلة في العلوم؟ ليه؟
إيه هي أسئلتك العلمية اللي دراستك مجاوبتش عليها؟
لو تقدر تخترع اختراع تخترع إيه وليه؟

معلومات تجمع باستمارة للأهل

العائلة

وظيفة الأب
وظيفة الأم
الإخوة والأخوات (اسم وسن ونوع)
شكل العائلة: أب أو أم مع بعض؟ منفصلين؟ في حد من الوالدين متوفي؟
من يعول؟
علاقة المشارك بأفراد العائلة
لهم أصول معينة؟ عندهم صلة بيها أم أن الصلة انقطعت؟

محاذير أو مخاوف

صعوبات تعلم
صعوبات تواصل
مشاكل سلوكية
مشاكل حركية
مشاكل صحية (علاج يجب اتباعه أثناء التواجد في البرنامج)
هل هناك موانع لأي نوع من أنواع الطعام؟
هل تعرض للتنمر أو الاقصاء؟ ولماذا؟
أخرى

معلومات نعرفها أثناء التنفيذ

ما موقفهم من التعامل مع القواعد؟ مع الميسرين؟ مع فكرة وجود ميثاق؟
كيف تعمل ديناميكيات السلطة بينهم؟
هل يميلون إلى العمل الجماعي؟
هل يغلب عليهم الطابع التنافسي؟
هل يتعرفون بسهولة على مجموعات جديدة؟
هل لديهم بعض المقاومة في الاختلاط؟ سواء الديني أو العرقي أو النوع؟

سياق التنفيذ

المساحة

مكتبة المعادي العامة
محطة عرب المعادي أمام المركز الأوليمبي
المبنى 3 أدوار
التعامل مع المكان بتعاقد نسبة 50%
قاعة كبيره جدا الدور الأرضي ومتوسطة في الأخير وصغيره ف الدور الثاني
يوجد حديقة لإجراء التجارب الكيميائية
مسموح باستخدام الروف في حالة استخدام تليسكوب
المكان متاح حتى الساعة 5
متوفر تكييفات
متوفر شاشات سمارت
متوفر أنترنت
أقرب محطة مترو المعادي

الميسرين

الفريق المنظم

delivery method

خمس ورشات مدة كل منها ساعتين