| سطر 35: |
سطر 35: |
| | '''المرحلة الأولى (30 دقائق):''' | | '''المرحلة الأولى (30 دقائق):''' |
| | | | |
| − | يختبر هذا النشاط العمل الجماعي وفهم المشاركون لمحتوى الجلسة السابقة.
| |
| − |
| |
| − | يوزع المدرب المشاركين في مجموعتين، نقترح هنا أن يقوم بذلك عشوائياً لضمان خلط المشاركين اكثر ودفعهم للتعامل مع أصدقاء جدد.
| |
| − | يطلب المدرب من الجميع بالمشي عشوائياً في كل الحيز المتاح. وعندما يصدر صوتا معيناً يتوقف الجميع في مكانهم من دون حركة. يقف المدرب حينها في وسط المجموعة وينظر إلى يمينه فيشكل منهم المجموعة الأولة ، وكذلك إلى يساره لتشكيل المجموعة الثانية . يجب مراعاه أن تكون المجموعتان متساويتان في العدد.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | يطلب المدرب من المجموعة الأولى بالقيام بتوصيل أجهزة الصوت بعضها ببعض وتشغيلها، على أن تستطيع المجموعة التعاون في ما بينها وحل المشاكل التي ممكن أن تواجهها. يجب أن تستطيع المجموعة اسماعنا صوت إحدى الميكروفونات من خلال مكبرات الصوت. في هذه الأثناء، المجموعة الثانية تراقب وتتعلم من أخطاء المجموعة الأولى.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | بعد تحقق الهدف، يطلب المدرب من المجموعة الأولى بإيقاف عمل الأجهزة، وأن يقومو بفصلها جميعها عن بعض البعض. الآن جاء دور المجموعة الثانية لإعادة التمرين بنفس الطريقة، '''مع إستثناء''': عدم فصل الأجهزة عند الإنتهاء، وذلك لإختصار الوقت للشروع بالنشاط التالي.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | يجب على المدرب تجنب التدخل أو المساعدة قدر الإمكان، وإتاحة الفرصة للمشاركين لحل مشاكلهم والتناقش والتعاون فيما بينهم. يجب أيضاً لو لاحظ المدرب عدم مشاركة إحدى المتدربين، أن يوجه له/ها سؤال في سياق النشاط لإعادة دمجهم مع المجموعة.
| |
| − |
| |
| − | ينوه المدرب هنا، أن مهندس الصوت مثل يستطيع موازنة شدة الاصوات مع بعضها البعض مستخدماً متحكمات المسارات، وذلك لإعطاء أهمية أقل أو أكثر لصوتٍ ما على حساب الآخر، حسب سياقه في المقطع الصوتي أو الموسيقي، كأن نجعل مثلاً أثناء الغناء، صوت المغني أكثر شدة بقليل من الآلة/ات الموسيقية المرافقة، لضمان سماع الجمهور لكلام الاغنية وأداء المغني، ولكن عندما ننتقل إلى مقطع موسيقي تنفرد فيها الآلات بالعزف، فهنا ممكن زيادة شدة الصوت لتلك الآلات لتظهير دورها، وهكذا.
| |
| | | | |
| | | | |
| | '''المرحلة الثانية (20 دقيقة):''' | | '''المرحلة الثانية (20 دقيقة):''' |
| − |
| |
| − | هدف هذا النقاش العملي أن يقوم المدرب بتعريف المشاركين على متحكمات جديدة في الميكسر، بهدف تحكم وسيطرة أكبر على المزج العام للصوت الخارج منه ،من ناحية الشدة Level بين الاصوات، تمركزها في الحيز الصوتي Stereo، وموازنة الطيف الصوتي لها EQ.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ''الحيز الصوتي ومتحكم Pan:''
| |
| − |
| |
| − | يسأل المدرب:لماذا تعتقدون أن للإنسان أذنين، وليس أذن واحدة فقط؟
| |
| − | بعد سماع النقاش والاجوبة، يوضح المدرب أن الإنسان بحاجة لكلتا أذنيه أن تعملان معاً كي يستطيع دماغه تحديد مكان مصدر الأصوات. فلو قمنا مثلاً بإغلاق أعيننا و بسد إحدى أذنينا لدقيقة أو أكثر، ستلاحظون أن قدرتنا على تحديد مكان مصادر الاصوات ستتأثر سلباً، وبشكل كبير.
| |
| − | بنفس المبدأ،فإن نظام الصوت الذي امامنا، لديه مكبران للصوت، وذلك للإتاحة لنا بإعادة خلق صورة صوتية، نستطيع من خلالها التحكم بمكان صدور الصوت في الحيز الصوتي Sterero. بذلك، نستطيع إصدار أصوات وتوزيعها في الحيز الصوتي بالطريقة التي نراها مناسبة، وفي ذلك أيضاً اداة ابداعية في إستخدام الصوت ومزجه.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | يكمل المدرب، يقسم المجال/المشهد الصوتي Stereo إلى ثلاث أقسام رئيسية: '''اليمين، الوسط، واليسار.'''
| |
| − | عندما تكون شدة الصوت متساوية في مكبر الصوت الأيمن '''و'''الأيسر، نسمع الصوت وكأنه قادم من موقع '''الوسط'''. أما إذا زادت مثلاً شدة الصوت في مكبر الأيمن عن تلك في المكبر الأيسر، سنسمع الصوت قادم من جهة '''اليمين'''.، والعكس صحيح.
| |
| − | يتيح لنا كل مسار من مسارات الميكسر بالتحكم بوجهة الصوت النهائية lh ، وذلك بإستخدام متحكم Pan. يشغل المدرب مقطع صوتي/موسيقي موصول إلى إحدى مسارات الميكسر، ويطلب من بعض المشاركين بالتناوب على تجربة متحكم ال-Pan وفهم تأثيره على الصوت. يسأل المدرب إذا كان أحد يستطيع ايهامنا مستخدماً صوته في الميكروفون، ومتحكم ال-Pan، بأن هناك سيارة تجتاز الشارع من يميننا إلى يسارنا؟ نسمع هذه الخدعة كثيراً في الافلام وذلك لإضافة بعد حقيقي في المشهد وغمس المشاهد فيه.
| |
| − | يضيف المدرب، عندما يكون لدينا أكتر من مسار صوتي، نستطيع مثلاً بوضع الصوت الأول على مكبر الصوت الأيمن، أما المسار الثاني فنضعه على المكبر الأيسر، والثالث في الوسط..إلخ. في هذا تسهيل على المستمع لتمييز الاصوات بعضها عن بعض، وإعطاء كل صوت مكانة وحقه في الحيز الصوتي.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ''موازنة الطيف الصوتي EQ:''
| |
| − |
| |
| − | لن يدخل المدرب هنا في تفاصيل ال-EQ، بل سيكتفي بإعطاء الفكرة الأساسية من وراء متحكمات ال-EQ وفائدتها. فيذكر بجلسات 'عناصر الصوت'، و'الكورال' ، وكيف كنا نستخدم أصواتنا و أصوات الآلات الموسيقية لإنتاج نغمات صوتية مختلفة، كل: دو، ري ، مي... كما أننا لاحظنا أن لبعض منا أصوات حادة، متوسطة أو غليظة.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | يكمل المدرب:يتيح لنا الميكسر بالتحكم بنسبة الصوت الحاد للغليظ أو المتوسط منه، وذلك لكل مسار على حدى. متيحاً بذلك إحتمالات كثيرة جداً إما لتصحيح عيوب في صوت ما، أو لإضافة عنصر إبداعي/جمالي إليه، كأننا نتحكم بشخصية الصوت وتركيبه النغمي.
| |
| − | يقوم هنا المدرب بعرض متحكمات ال-EQ الثلاث High / Mid /Low، ويختبرها أمام المشاركين كل واحدة على حدى، بشكل أن يستطيع المتدربون تفريق أماكن إستخدام تنقيص أو زيادة الاصوات الحادة، المتوسطة و/أو الغليظة. يجب هنا أن يستخدم المدرب مقطع موسيقي مسجل لتوضيح الفروق الصوتية بشكل عملي، وإعطاء المشاركين أكبر فرصة للتجريب والسؤال.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | يختم هنا المدرب هذا النقاش العملي بشرح أن التحكم '''بشدة الصوت'''، و'''مكانه''' و'''شخصيته''' هي عناصر أساسية جداً في تقنيات '''المزج الصوتي،''' إذ أن هدف مهندس الصوت ، إعادة إنتاج الصوت بأكبر دقة ممكنة مع مراعاه حيز كل مصدر صوتي ، ونسبته إلى الآخر، بالإضافة أنه يمكن أن يضيف لمسة خاصة به على الذوق العام للمقطوعة أو الصوت المنتج. فإذاً المزج هو موضوع تقني ولكن فيه أيضاً شق جمالي كبير، فلكلٍ منا ذوقه وأذنه، والميكسر ما هو إلا وسيلة تمكننا من الوصول لما نسمعه مناسباً ومستساغاً لنا وللجمهور.
| |
| | | | |
| | | | |
| | '''المرحلة الثالثة (20 دقيقة):''' | | '''المرحلة الثالثة (20 دقيقة):''' |
| | | | |
| − |
| |
| − | يسأل المدرب: ماذا لو اردنا تسجيل الصوت الخارج من الميكسر مباشرة على جهاز الحاسوب، وذلك في نفس الوقت الذي نقوم به بإخراج الصوت من مكبرات الصوت إلى الجمهور؟
| |
| − | بعد نقاش قصير، يوضح المدرب أن لجهاز الميكسر مسارات ومخارج إضافية إلى جانب المخرج الرئيسي، تسمى مسارات/مخارج AUX. عادةً ما يكون عددها اثنان، أربع، ستة، ... حسب حجم الميكسر وقدراته.، وتسمى تباعاً AUX1، AUX2، AUX3،AUX4...إلخ
| |
| − | لكل مخرج AUX، مسار خاص به،ولديه تقريباً نفس الخصائص والمتحكمات التي رأيناه سابقاً على مسارات الميكروفون وال-LINE IN، كمتحكم التلاشي، والوجهة الصوتية PAN، وغيرها. الفرق الاساسي بين تلك المسرات ومسارات AUX، أن الأخيرة موصولة داخليا في الميكسر إلى جميع المسارات التي تحتوي على مداخل للميكروفونات، و-LINE IN، ولو لاحظتم أن لدى مسار الميكروفون عدد من المتحكمات المعنونة AUX1، AUX2 ... وهي تتيح إعادة توجيه نسخة عن صوت المسار المعني، إلى مسار AUX، ومنه ممكن أن نخرج الصوت إما المكبرات صوت إضافية أو إلى أجهزة معالجه صوت خارجية أو إلى إجهزة تسجيل، كلحاسوب مثلاً.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | يجب هنا على المدرب إظهار جميع مسارات ومخارج AUX على الميكسر، ومن ثم إظهار أن لكل مسار '''غير''' AUX، هناك متحكمات خاصة تتحكم بكم الصوت الخارج منها بإتجاه مسار AUX معين. هنا يقوم المدرب بعرض وتظهير دقيق يشرح مسار الصوت من مدخله على مسار الميكرفون، ثم إلى مسارات ال-AUX، وبالتوازي أيضاً نحو المسار الرئيسي للميكسر، وذلك كالآتي:يدخل الصوت من الميكروفون إلى مساره على الميكسر عبر المدخل المخصص له، ثم يتحرك بإتجاه متحكم التلاشي على المسار، ولك قبل الوصول إليه، يمر عبر متحكم الربح، ومتحكمات AUX. نجد على كل مسار عدد من متحكمات AUX يساوي عدد مسارات AUX في الميكسر. لو أدرنا احدا تلك المتحكمات، مثلاً AUX1، ستتحرك نسخة عن الصوت بإتجاه مسار AUX 1. الآن أصبح ال-AUX1 لديه مدخل صوتي، ممكن المهندس الصوت التحكم به، واخراجه المكربرات إضافية ، أو توصيله بأجهزة خارجية ، كالحاسوب مثلاً.
| |
| − | في هذه اللحظة ولإثبات الفكرة للمشاركين، يقوم المدرب بفصل إحدى أسلاك مكبر الصوت، ووصلها إلى مخرج AUX1، ومن ثم فتح الصوت المخرج AUX1 كي يتثنى للمشاركين إختبار ذلك عملياً.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | يرجع المدرب سلك مكبر الصوت المكانه السابق، ويقوم الآن بتوصيل سلك الحاسوب إلى مخرج AUX1، يوضح أن الجهة المقابلة للسلك تدخل مباشرة إلى شريحة الصوت في جهاز الحاسوب، في مدخل LINE IN.
| |
| − | يفتح المدرب برنامج Audacity، ويختار مدخل التسجيل خاصة LINE IN، ويبدأ التسجيل. يجب أن يرى المشاركون عملية التسجيل ثم نصدر أصوات على الميكروفون ونلعب بجميع المتحكمات على مسار الصوت وصولاً لمسار AUX. يوضح المدرب أن جميع التأثيرات التي قمنا بها على صوت، تم تسجيلها. يقوم المدرب الآن بإيقاف التسجيل وحفظ الملف تحت مسمى واضح. ثم يقوم بوصل مخرج الصوت من جهاز الكمبيوتر الإحدى مدخل LINE in على الميكسر، ثم يدغط على زر التشغيل الصوت في Audacity، ويقوم تدريجياً برفع متحكم التلاشي على مسار LINE-IN. بذلك ، يجب أن نسمع صوت التسجيل على مكبرات الصوت خاصة الميكسر.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | يتوجه المدرب إلى الصبورة ويلخص من خلال رسم توضيحي كل ما تم عرضه حتى الآن. ينوه المدرب أنه يمكننا لو اردنا أن نقوم بتوصيل مخارج AUX إلى مكبرات صوت إضافية ، عادةً ما تستعمل في الحفلات ، تضع على خشبة العرض، يستعملها الموسيقين لسماع بعضهم أثناء العزف. تتيح مسارات AUX لمهندس الصوت بإعطاء الموسيقين على خشبة المسرح، موازنة صوت مختلفة عن تلك التي يخرجها عبر مخارج الصوت الأساسية للميكسر، بإتجاه الجمهور.
| |
| | | | |
| | | | |
| | '''المرحلة الرابعة (40 دقيقة):''' | | '''المرحلة الرابعة (40 دقيقة):''' |
| − |
| |
| − |
| |
| − | في هذا نشاط يوزع المدرب المشاركون في مجموعتين، المجموعة الأولى ستقوم بتوصيل ثلاث مداخل صوتية إلى الميكسر (ميكروفون، غيتار كهربائي وكيبورد موسيقي)،ولعب دور مهندس الصوت وعمل موازنة عامة للصوت والتسجيل. في هذه الأثناء ستلعب المجموعة الثانية دور الفريق الموسيقي ،الذي يحضر لحفلة، وكالعادة يأتي باكراً لتجريب جهاز الصوت Sound Check، وضبط الميزانية العامة وأصوات الآلات تحضيراً للحفل.
| |
| − |
| |
| − | مهم جداً التأكد من فهم وقيام المشاركين بأدوارهم (ومساعدتهم على ذلك) كالأتي:
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ''المجموعة الأولى (مسؤولي هندسة الصوت)''
| |
| − | *توصيل الآلات الموسيقية والميكروفون إلى الميكسر، وضعها في أماكنها المناسبة
| |
| − | *توصيل وتسجيل هذه البروفة الصوتية على الحاسوب
| |
| − | *التفاعل مع طلبات الموسيقين في طريقة ضبط أصوات آلاتهم والموازنة العامة للصوت
| |
| − | *عدم التسبب بصدور أي رد أثر Feedback صوتي أثناء البروفة بإتباع الإرشادات في الجلسة الأولى، وتوجيه إرشادات للموسيقين إن لزم لتجنبها
| |
| − | *تقيم تشاركي للنتيجة الصوتية النهائية
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ''المجموعة الثانية (الفرقة الموسيقية) :''
| |
| − | *توجيه طلبات لمهندسي الصوت، من ناحية شدة ومواضع صوت كل آلة في الحيز الصوتي
| |
| − | *توجيه طلبات لمهندسي الصوت من ناحية التركيب النغمي لكل آلة ونسبة الاصوات الحادة، للمتوسطة والغليظة
| |
| − | *عدم التسبب باحداث رد أثر Feedback صوتي، وذلك بالإبقاء على الآلات والميكرفون بعيداً عن مكبرات الصوت
| |
| − | *تقيم تشاركي للنتيجة الصوتية النهائية
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | يجب على المدرب متابعة قيام المجموعتين بأدوارهم وذلك بعد عرضها عليهم وكتابتها على الصبورة.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''ينتج عن هذا النشاط تسجيل كامل لهذه البروفة الصوتية، وهذا يعني أن على المجموعة الأولى بدء التسجيل في بداية التمرين وقبل القيام بأي تعديلات، ومن ثم التأكد من حفظه تحت مسمى واضح.'''
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | عند الانتهاء، نسمع جميعنا التسجيل، ويدير المدرب نقاش حول هذا النشاط، من خلال إعطاء رأيه الشخصي، وسماع أراء المشاركين، وطرح اسئلة تقيم من شأنها أن تعالج أي مشاكل لم تحل، أو لم ترصدها أي من المجوعتين.
| |
| | | | |
| | ==اسئلة تقييم== | | ==اسئلة تقييم== |
