تغييرات

==تحضير ماقبل الجلسة==

==تحضير ماقبل الجلسة== (تم التعديل من جانب عماد يوم 28/6/2015)

*'''الحيز/مكان الجلسة''': مكان داخلي، أو  خارجي مظلل ومعتدل الحرارة

*'''الحيز/مكان الجلسة''': مكان داخلي، أو  خارجي مظلل ومعتدل الحرارة

*'''المعدات الخاصة''': صبورة وأقلامها، دلو ممتلئ بالماء, بيانو أو أورج.   

*'''المعدات الخاصة''': صبورة وأقلامها، دلو ممتلئ بالماء, بيانو أو أورج.   

==إطار الجلسة==

==إطار الجلسة==

*'''الأهداف'''

*'''الأهداف''' (محاور الجلسة)

**إنتقال الصوت

**إنتقال الصوت

**العناصر الأساسية للصوت

**العناصر الأساسية للصوت

*'''النتائج'''

*'''النتائج'''

**أن يتعرف المتدرب على ماهيه الصوت وكيفية انتقاله إلى آذاننا

**أن يتعرف المتدرب على ماهيه الصوت وكيفية انتقاله إلى آذاننا (أن يذكر المتدرب تعريفاً للصوت ، وكيفية انتقاله إلى آذاننا)

**أن يتعرف المتدرب على عناصر الصوت الأساسية

**أن يتعرف المتدرب على عناصر الصوت الأساسية

**أن يخلق المتدربون  فيما بينهم لغة/رموز لإدارة ديناميه ومده زمن الصوت  

**أن يخلق المتدربون  فيما بينهم لغة/رموز لإدارة ديناميه ومده زمن الصوت  

**أن يتعرف المتدرب على الفرق بين الصوت الرقمي والتماثلي   

**أن يتعرف (يُميِّز المتدرب بين الصوت الرقمي والتماثلي) المتدرب على الفرق بين الصوت الرقمي والتماثلي   

*'''القيم'''

*'''القيم'''

*'''الافعال'''

*'''الافعال'''

**نشاط قصير يستخدم فيه المدرب بعض الأمثلة الحيه لشرح طبيعة الصوت وطريقة انتقاله إلى آذاننا   

**نشاط قصير يستخدم فيه المدرب بعض الأمثلة الحيه لشرح طبيعة الصوت وطريقة انتقاله إلى آذاننا   

**عرض طويل يناقش فيه المدرب عناصر الصوت من خلال عدة أنشطة سريعة، تُعمل الجسد في التعلم   

**عرض طويل يناقش فيه المدرب عناصر الصوت من خلال عدة أنشطة سريعة، تُعمل (تستخدم) الجسد في التعلم   

**نشاط قصير يتفق فيه الجميع على لغة لإدارة ديناميه ومده زمن الصوت فيما بينهم   

**نشاط قصير يتفق فيه الجميع على لغة لإدارة ديناميه ومده زمن الصوت فيما بينهم   

**نشاط طويل في مجموعات صغيرة، كلن منها يؤلف جملة صوتية ويتمرن عليها،على أن تستعمل اللغة المستحدثة، وجميع عناصر الصوت المتعلمه

**نشاط طويل في مجموعات صغيرة، كل منها يؤلف جملة صوتية ويتمرن عليها،على أن تستعمل اللغة المستحدثة، وجميع عناصر الصوت المتعلمه

**عرض قصير يتعرف فيه المتدربون على الفرق بين الصوت الرقمي والتماثلي

**عرض قصير يتعرف فيه المتدربون على الفرق بين الصوت الرقمي والتماثلي

**الموجة الناشئة مكونة أيضاً من ماء، سببها إصطدام جزيئات الماء بعضها بعض. في حالة الصوت، فإن إهتزاز مصدر الصوت يسبب تحرك جزيئات الهواء المحيط به، مكوناً موجة '''صوتية تنتقل في الهواء''' وفي جميع الإتجاهات، إلى أن تصل آذاننا فيحدث السمع.

**الموجة الناشئة مكونة أيضاً من ماء، سببها إصطدام جزيئات الماء بعضها بعض. في حالة الصوت، فإن إهتزاز مصدر الصوت يسبب تحرك جزيئات الهواء المحيط به، مكوناً موجة '''صوتية تنتقل في الهواء''' وفي جميع الإتجاهات، إلى أن تصل آذاننا فيحدث السمع.

**نلاحظ أن شدة الموجة في الماء تقل كلما ابتعدنا عن المصدر، إلى أن تموت كلياً عندما تصبح بعيدة جداً عنه. نستطيع التحكم بالمسافة التي ستقطعها الموجة بزيادة أو تقليل شدة نقرنا للماء، فكلما كانت النقرة أقوى، كلما كانت '''طاقة''' الموجة أعظم، والعكس صحيح. يذكر المدرب أنه عند بداية الجلسة كانت طاقة صوته منخفضة للغاية فتعذر على الجميع سماعه، ولكن عندما بدأ بزيادة طاقة صوته، فبدأنا تدريجياً بسماعه وفهمه، وهذا لأنه أصبح لصوته طاقة كافية للوصول إلى آذاننا.

**نلاحظ أن شدة الموجة في الماء تقل كلما ابتعدنا عن المصدر، إلى أن تموت كلياً عندما تصبح بعيدة جداً عنه. نستطيع التحكم بالمسافة التي ستقطعها الموجة بزيادة أو تقليل شدة نقرنا للماء، فكلما كانت النقرة أقوى، كلما كانت '''طاقة''' الموجة أعظم، والعكس صحيح. يذكر المدرب أنه عند بداية الجلسة كانت طاقة صوته منخفضة للغاية فتعذر على الجميع سماعه، ولكن عندما بدأ بزيادة طاقة صوته، فبدأنا تدريجياً بسماعه وفهمه، وهذا لأنه أصبح لصوته طاقة كافية للوصول إلى آذاننا.

**نلاحظ أيضاً أن عند وصول موجة المياه إلى طرف الدلو واصطدمت به، نتج عن ذلك '''موجات صغيرة مرتدة'''. هذا تماماً ما يحدث عندما نتكلم أو نصدر صوت، فإنه سيصطدم بكل الاسطح المحيطة به كسطح المكتب، الحائط، السقف وحتى أجسادنا، كلن منها مصدراً موجات صغيرة مرتدة، إلى جانب الموجة الأساسية  

**نلاحظ أيضاً أن عند وصول موجة المياه إلى طرف الدلو واصطدمت به، نتج عن ذلك '''موجات صغيرة مرتدة'''. هذا تماماً ما يحدث عندما نتكلم أو نصدر صوت، فإنه سيصطدم بكل الاسطح المحيطة به كسطح المكتب، الحائط، السقف وحتى أجسادنا، كل منها مصدراً موجات صغيرة مرتدة، إلى جانب الموجة الأساسية القادمة مباشره من مصدر الصوت. تصل كل هذه الموجات الى آذاننا مجتمعة، ولكن بفروقات شديدة الصغر في الوقت، ينتج عن ذلك سماعنا للصوت الأساسي ولكن أيضاً تطبعه بطبيعة المكان من حوله. هذا هو سبب إختلاف صوتنا عندما نكون في الصف، في المدرسة، في قاعة خالية أو في الحمام. إذ أن كل مكان يعكس الصوت بشكل مختلف، ويوئثر عليه مغيراً احساسنا بهذا الصوت ويساعدنا على فهم محيطنا الصوتي. (تعظيم سلام .. شرح بسيط وسهل ومفهوم ومثال الدلو رائع .. معلمين والله)

القادمة مباشره من مصدر الصوت. تصل كل هذه الموجات الى آذاننا مجتمعة، ولكن بفروقات شديدة الصغر في الوقت، ينتج عن ذلك سماعنا للصوت الأساسي ولكن أيضاً تطبعه بطبيعة المكان من حوله. هذا هو سبب إختلاف صوتنا عندما نكون في الصف، في المدرسة، في قاعة خالية أو في الحمام. إذ أن كل مكان يعكس الصوت بشكل مختلف، ويوئثر عليه مغيراً احساسنا بهذا الصوت ويساعدنا على فهم محيطنا الصوتي.  

'''يلخص المدرب''': ينتقل الصوت في الهواء على شكل موجات، ترتطم بجميع الاسطح المحيطة بنا، كلما كانت طاقته أكبر، كلما إستطاع إجتياز مسافة أكبر، وصولاً الى آذاننا، فنسمع الصوت الأساسي ونميز طبيعة المكان الذي نقف فيه (كبير، صغير، ممتلئ، فارغ...إلخ.)   

'''يلخص المدرب''': ينتقل الصوت في الهواء على شكل موجات، ترتطم بجميع الاسطح المحيطة بنا، كلما كانت طاقته أكبر، كلما إستطاع إجتياز مسافة أكبر، وصولاً الى آذاننا، فنسمع الصوت الأساسي ونميز طبيعة المكان الذي نقف فيه (كبير، صغير، ممتلئ، فارغ...إلخ.)   

'''المرحلة الثانية (30 دقيقة):'''  

'''المرحلة الثانية (30 دقيقة):'''  

عرض طويل يناقش فيه المدرب عناصر الصوت من خلال عدة أنشطة سريعة، تُعمل الجسد في التعلم.

عرض طويل يناقش فيه المدرب عناصر الصوت من خلال عدة أنشطة سريعة، تُعمل (تستخدم) الجسد في التعلم.

يقول المدرب أن أدمغتنا تعالج هذا الصوت المنتقل، وتميز فيه عدة عناصر سنلحظها واحدة تلو الأخرى فيما يلي:   

يقول المدرب أن أدمغتنا تعالج هذا الصوت المنتقل، وتميز فيه عدة عناصر سنلحظها واحدة تلو الأخرى فيما يلي:   

*الدينامية/الشدة/العلو:

*الدينامية/الشدة/العلو:

*المده الزمنية:  

*المده الزمنية:  

**توزع المجموعة إلى فرقتين ، تشكل كل منهما دائرة، واحدة صغيرة وأخرى كبيرة. تقف الدائرة الصغيرة في الوسط، أما الدائرة الأكبر فتحاصرها على مسافات ثلاث خطوات.  

**توزع المجموعة إلى فرقتين ، تشكل كل منهما دائرة، واحدة صغيرة وأخرى كبيرة. تقف الدائرة الصغيرة في الوسط، أما الدائرة الأكبر فتحاصرها على مسافات ثلاث خطوات.  

**عند اشارة المدرب، يتحرك كل فرد في الدائرة الصغرى ثلاث خطوات بإتجاه الدائرة الكبرى وذلك مع إصدار صوت متواصل، وبمجرد ملامسة الدائرة الكبرى، يقفوا في مكانهم ويتوقفون عن إصدار الصوت. وفي اللحظة ذاتها تتحرك الدائرة الكبرى ثلاث خطوات في إتجاه الحركة نفسه (إلى الخارج) ومن ثم يتوقفون عن الحركة وإصدار الصوت، ويقومون بعكس الحركة، أي بالتحرك ثلاث خطوات بإتجاه الدائرة الصغرى، وبمجرد لمسها، تتحرك الدائرة الصغرى بإتجاه المركز...

**عند اشارة المدرب، يتحرك كل فرد في الدائرة الصغرى ثلاث خطوات بإتجاه الدائرة الكبرى وذلك مع إصدار صوت متواصل، وبمجرد ملامسة الدائرة الكبرى، يقفوا في مكانهم ويتوقفون عن إصدار الصوت. وفي اللحظة ذاتها تتحرك الدائرة الكبرى ثلاث خطوات في إتجاه الحركة نفسها (إلى الخارج) ومن ثم يتوقفون عن الحركة وإصدار الصوت، ويقومون بعكس الحركة، أي بالتحرك ثلاث خطوات بإتجاه الدائرة الصغرى، وبمجرد لمسها، تتحرك الدائرة الصغرى بإتجاه المركز...

**ممكن أن يعاد  هذا النشاط ولكن مع تقليل المسافة بين الدائرتين.  

**ممكن أن يعاد  هذا النشاط ولكن مع تقليل المسافة بين الدائرتين.  

ملحوظة: في هذا النشاط البسيط تصوير لمدة الصوت. ممكن أن يبدأ المدرب النشاط بإصدار صوت والمشي بضع خطوات '''معدودة'''  بشكل مسموع، وذلك لتبيان مده الصوت وإمكانية عده.   

ملحوظة: في هذا النشاط البسيط تصوير لمدة الصوت. ممكن أن يبدأ المدرب النشاط بإصدار صوت والمشي بضع خطوات '''معدودة'''  بشكل مسموع، وذلك لتبيان مده الصوت وإمكانية عده.   

**يقول المدرب أن الأصوات كالاشخاص والاشياء، لها صفات: غاضب، خفيف، شائك، عنيف، ثابت، حريري، هادئ، متحمس ، طويل، مفاجئ، نشيط، ساكن..

**يقول المدرب أن الأصوات كالاشخاص والاشياء، لها صفات: غاضب، خفيف، شائك، عنيف، ثابت، حريري، هادئ، متحمس ، طويل، مفاجئ، نشيط، ساكن..

**يسأل المدرب أن يفكر كل مشارك بصفة ويقدم مثالاً صوتياً برأيه يعبر عنها. على كل مشارك أن يقدم الصوت أولاً، ثم تحاول المجموعة تخمين صفة الصوت، ومن بعدها يعلن المشارك الصفة المقصودة.الهدف هنا أن نوضح أن الاصوات من حولنا ليست دائماً عبارة عن نغمة معينة، بل هي في غالب الاحيان خليط كثيف من النغمات، متفاوتة في شدتها، ينتج عنها مجتمعه، صوت وحيد نميزه فنعطيه إسم وصفة. فلو لاحظنا صوت إقفال النافذة، طبعاً نسمع فيه نغمة معينة لو دققنا، ولكن اكثر ما يساعدنا على تمييزيه هو صوت إرتطام الخشب أو الحديد ببعضه، و صوت تذبذب الزجاج وسرعة حدوث ذلك. تجتمع كل هذه الاصوات الفرعية، وتخلق نسيجاً صوتياً نميزه على أنه صوت واحد، ونستطيع اعطائه صفة، كأن نقول مثلاً أن صوت إقفال النافذة بسرعة، هو صوت حاد وعنيف ومفاجئ. ولو أقفلناة ببطء شديد، ممكن أن نقول أن الصوت ناعم و متذبذب...إلخ.

**يسأل المدرب أن يفكر كل مشارك بصفة ويقدم مثالاً صوتياً برأيه يعبر عنها. على كل مشارك أن يقدم الصوت أولاً، ثم تحاول المجموعة تخمين صفة الصوت، ومن بعدها يعلن المشارك الصفة المقصودة.الهدف هنا أن نوضح أن الاصوات من حولنا ليست دائماً عبارة عن نغمة معينة، بل هي في غالب الاحيان خليط كثيف من النغمات، متفاوتة في شدتها، ينتج عنها مجتمعه، صوت وحيد نميزه فنعطيه إسم وصفة. فلو لاحظنا صوت إقفال النافذة، طبعاً نسمع فيه نغمة معينة لو دققنا، ولكن اكثر ما يساعدنا على تمييزيه هو صوت إرتطام الخشب أو الحديد ببعضه، و صوت تذبذب الزجاج وسرعة حدوث ذلك. تجتمع كل هذه الاصوات الفرعية، وتخلق نسيجاً صوتياً نميزه على أنه صوت واحد، ونستطيع اعطائه صفة، كأن نقول مثلاً أن صوت إقفال النافذة بسرعة، هو صوت حاد وعنيف ومفاجئ. ولو أقفلناة ببطء شديد، ممكن أن نقول أن الصوت ناعم و متذبذب...إلخ.

**يجدر الذكر هنا، أن فهم نوعية الصوت يتفاوت أحياناً بشكل كبير بين شخص وآخر وذلك لاختلافنا ومفهومنا للاصوات من حولنا، ولكن يوجد صفات/نوعيات عامة للصوت نتشارك في وصفها وتسميتها كما رأينا سابقاً.  

**يجدر الذكر هنا، أن فهم نوعية الصوت يتفاوت أحياناً بشكل كبير بين شخص وآخر وذلك لاختلافنا ومفهومنا للاصوات من حولنا، ولكن يوجد صفات/نوعيات عامة للصوت نتشارك في وصفها وتسميتها كما رأينا سابقاً. (ياريت شرح أكثر) 

في هذا النشاط القصير سنبدع رموز تمكننا من إدارة ديناميه ومده زمن الصوت عند العمل في مجموعات، كما ممكن إستخدام هذه الرموز في عملية التأليف.

في هذا النشاط القصير سنبدع رموز تمكننا من إدارة ديناميه ومده زمن الصوت عند العمل في مجموعات، كما ممكن إستخدام هذه الرموز في عملية التأليف.

يتجه المدرب إلى  الصبوره (اللوح) ويكتب الجمل التالية:

يتجه المدرب إلى  السبوره (اللوح) ويكتب الجمل التالية:

*صوت خفيف وقصير

*صوت خفيف وقصير

*صوت قوي وقصير

*صوت قوي وقصير

*صوت طويل يخف/ينعم

*صوت طويل يخف/ينعم

يطلب المدرب من المشاركين بتخيل رمز/(صورة بسيطة) تعبر عن كل جملة، يعطي مثلاً، لصوت خفيف وقصير، نرسم نقطة واحدة على الصبورة. ويسأل كيف يكن أن نعبر عن صوت قصير ولكن قوي؟ يطلب من المتحمسين برسم رموزهم مباشره على الصبورة وتختار المجموعه رمز واحد يناسبها.

يطلب المدرب من المشاركين بتخيل رمز/(صورة بسيطة) تعبر عن كل جملة، يعطي مثلاً، لصوت خفيف وقصير، نرسم نقطة واحدة على الصبورة. ويسأل كيف يكن أن نعبر عن صوت قصير ولكن قوي؟ يطلب من المتحمسين برسم رموزهم مباشره على السبورة وتختار المجموعه رمز واحد يناسبها.

في ما يلي إقتراح لرموز لجميع الجُمل:(سيضاف رسوم توضيحية هنا)

في ما يلي إقتراح لرموز لجميع الجُمل:(سيضاف رسوم توضيحية هنا)

يوزع المدرب الجميع في ثلاث مجموعة، ويطلب من كل مجموعة الاتفاق على جملة واحدة من ثمان كلمات لإستخدامها في النشاط، يفضل أن تكون معبرة عن ما يحسونه أو يفكرون به. ممكن أيضاً أن يختاروا ثمان اصوت بلا معنى إذا أرتأو ذلك.

يوزع المدرب الجميع في ثلاث مجموعة، ويطلب من كل مجموعة الاتفاق على جملة واحدة من ثمان كلمات لإستخدامها في النشاط، يفضل أن تكون معبرة عن ما يحسونه أو يفكرون به. ممكن أيضاً أن يختاروا ثمان اصوت بلا معنى إذا أرتأو ذلك.

على كل مجموعة الآن، تأليف مقطوعة صوتية(الكل على حدا بالنقاش والعمل فيما بينهم)، مستخدمين '''الرموز''' المتفق عليها  في تغير '''شدة وزمن''' كل كلمة في الجمله خاصتهم. يستعمل المشاركون رمز لكل كلمة، ويتمرنون على ادائها بدقة كمجموعة.

على كل مجموعة الآن، تأليف مقطوعة صوتية(الكل على حده بالنقاش والعمل فيما بينهم)، مستخدمين '''الرموز''' المتفق عليها  في تغير '''شدة وزمن''' كل كلمة في الجمله خاصتهم. يستعمل المشاركون رمز لكل كلمة، ويتمرنون على ادائها بدقة كمجموعة.

بعد مضي 25 دقيقة منذ بداية هذا النشاط، يطلب المدرب من كل مجموعة كتابة جملتها على الصبورة ورسم رموزها تحت كل كلمة ومن ثم تأديتها بشكل جماعي.

بعد مضي 25 دقيقة منذ بداية هذا النشاط، يطلب المدرب من كل مجموعة كتابة جملتها على السبورة ورسم رموزها تحت كل كلمة ومن ثم تأديتها بشكل جماعي.

أن جميع الاصوات من حولنا دون إستثناء، هي أصوات '''تماثلية'''، أي أنها كما رأينا، نتيجة ظاهرة طبيعية تبدأ باهتزاز شي ما مسبباً إهتزازاً '''مماثلاً''' في جزيئات الهواء.  

أن جميع الاصوات من حولنا دون إستثناء، هي أصوات '''تماثلية'''، أي أنها كما رأينا، نتيجة ظاهرة طبيعية تبدأ باهتزاز شي ما مسبباً إهتزازاً '''مماثلاً''' في جزيئات الهواء.  

يتميز الصوت التماثلي بأنه يحمل تفاصيل غير منتهيه الدقة، وطبق الاصل عن الصوت الأساسي، وتستطيع آذاننا تميز معظم هذه التفاصيل.

يتميز الصوت التماثلي بأنه يحمل تفاصيل غير منتهيه الدقة (يعني إيه؟ عايزه شوية شرح أكتر)، وطبق الاصل عن الصوت الأساسي، وتستطيع آذاننا تمييز معظم هذه التفاصيل. (هنا ياريت نعطي المرادف الإنجليزي لمصطلحي: تماثلي ، ورقمي)

ولكن لو اردنا إدخال صوت ما إلى جهاز الحاسوب أو تسجيله على آله رقمية ما، فإن تلك الآلات لا تستطيع فهم الصوت التماثلي كما هو في الهواء، فهي بحاجة لتحويله إلى هيئتة الرقمية كي تستطيع معالجته. عند هذه النقطة بالذات يصبح الصوت رقمياً وهو يكون على هذه الهيئة '''فقط''' في داخل الأجهزة وليس خارجها.

ولكن لو اردنا إدخال صوت ما إلى جهاز الحاسوب أو تسجيله على آله رقمية ما، فإن تلك الآلات لا تستطيع فهم الصوت التماثلي كما هو في الهواء، فهي بحاجة لتحويله إلى هيئتة الرقمية كي تستطيع معالجته. عند هذه النقطة بالذات يصبح الصوت رقمياً وهو يكون على هذه الهيئة '''فقط''' في داخل الأجهزة وليس خارجها.

يتيح لنا كل ذلك إمكانيات هائلة، فبتحويل الصوت إلى رقمي نستطيع معالجته في الحاسوب مثلاً، وتغير عناصره وحتى طبيعته، والتجريب من دون حدود، مع القدرة إلى الرجوع في أي وقت للصوت الأساسي. كما يتيح لنا تخزين كم هائل من الاصوات على الأقراص الصلبة أو شراح الذاكرة، وهي قدرة لم تكن موجودة عندما كان يتم تخزين الصوت تماثلياً على أشرطة كاست أو إسطوانات، فلتلك الآلات قدرة محدودة نسبياً لتخزين المعلومات الصوتية، كما أن نوعية الاصوات تتدهور مع مرور الوقت. أما في حالة التخزين الرقمي، فيمكننا المحافظة على الاصوات لمدة طويلة جداً من الزمن.  

يتيح لنا كل ذلك إمكانيات هائلة، فبتحويل الصوت إلى رقمي نستطيع معالجته في الحاسوب مثلاً، وتغير عناصره وحتى طبيعته، والتجريب من دون حدود، مع القدرة إلى الرجوع في أي وقت للصوت الأساسي. كما يتيح لنا تخزين كم هائل من الاصوات على الأقراص الصلبة أو شراح الذاكرة، وهي قدرة لم تكن موجودة عندما كان يتم تخزين الصوت تماثلياً على أشرطة كاست أو إسطوانات، فلتلك الآلات قدرة محدودة نسبياً لتخزين المعلومات الصوتية، كما أن نوعية الاصوات تتدهور مع مرور الوقت. أما في حالة التخزين الرقمي، فيمكننا المحافظة على الاصوات لمدة طويلة جداً من الزمن.  

                    

                    

في كل ما سلف، على المدرب إستعمال الصبورة لتظيهر فكرته، ويفضل أيضاً إستخدام أمثلة حسية عند الشرح، فمثلاً عند الكلام عن الميكروفون، يجب الشرح على ميكرفون موجود في مكان الجلسة...إلخ.  

في كل ما سلف، على المدرب إستعمال السبورة لتظيهر (لشرح) فكرته، ويفضل أيضاً إستخدام أمثلة حسية عند الشرح، فمثلاً عند الكلام عن الميكروفون، يجب الشرح على ميكرفون موجود في مكان الجلسة...إلخ.  

يذكر المدرب أنه في الجلسة القادمه سنقوم بتسجيل اصوات عديدة وادخالها إلى الحاسوب ثم معالجتها بطرق مختلفة!   

يذكر المدرب أنه في الجلسة القادمه سنقوم بتسجيل اصوات عديدة وادخالها إلى الحاسوب ثم معالجتها بطرق مختلفة!