38
تعديل
تغييرات
اذهب إلى التنقل
اذهب إلى البحث
سطر 18:
سطر 18: − + − + سطر 28:
سطر 28: − + − + − + سطر 41:
سطر 41: − + − + − + سطر 53:
سطر 53: − + سطر 59:
سطر 59: − + − + سطر 69:
سطر 69: − + سطر 82:
سطر 82: − + سطر 96:
سطر 96: − + سطر 111:
سطر 111: − + سطر 139:
سطر 139: − +
جميل جداً : لم أراجع الإملاء بالتفصيل وسوف أراجعها كلها عندما يقول فهد وموريس "بس خلاص" ويتوقفان عن التعديل
'''النتائج'''
'''النتائج'''
*أن يستطيع كل مشارك تميز الإشارات الزمنيه الطبيعيه والمنقوطه وعلامات الصمت
*أن يستطيع كل مشارك تمييز الإشارات الزمنيه الطبيعيه والمنقوطه وعلامات الصمت
*أن يستطيع كل مشارك فهم وتميز الموازين الايقاعيه
*أن يستطيع كل مشارك فهم وتمييز الموازين الايقاعيه
'''القيم'''
'''القيم'''
*أهمية الاطّلاع على الحلول السابقة و المعارف القائمة
*أهمية الاطّلاع على الحلول السابقة و المعارف القائمة
'''الافعال'''
'''الأفعال'''
*عرض ونشاط طويل يتعلم فيه المشاركين العلامات الزمنيه الطبيعيه والمنقوطه وعلامات الصمت
*عرض ونشاط طويل يتعلم فيه المشاركون العلامات الزمنيه الطبيعيه والمنقوطه وعلامات الصمت
*عرض ونشاط طويل يتعرف فيه المشاركين على كيفيه قراءه الميزان الإيقاعي وضبط التدوين الموسيقي ضمن زمن
*عرض ونشاط طويل يتعرف فيه المشاركون على كيفيه قراءه الميزان الإيقاعي وضبط التدوين الموسيقي ضمن زمن
*نشاط طويل يتمرن فيه المشاركين على القراءه الموسيقيه مع التركيز على ما تم تعلمه في هذا الجلسه
*نشاط طويل يتمرن فيه المشاركين على القراءه الموسيقيه مع التركيز على ما تم تعلمه في هذا الجلسه
'''المرحلة الأولى (45 دقيقة):'''
'''المرحلة الأولى (45 دقيقة):'''
عرض و نشاط طويل يتعلم فيه المشاركين العلامات الزمنيه الطبيعيه والمنقوطه وعلامات الصمت
عرض ونشاط طويل يتعلم فيه المشاركين العلامات الزمنيه الطبيعيه والمنقوطه وعلامات الصمت
يقول المدرب أن كل صوت نصدره يحتاج لبقائه متواصلاً لمده من الوقت، وذلك كي نستطيع تمييزه. ممكن أن تكون هذه المده متناهية الصغر أو طويله جداً. إن التفاوت بين مده كل نغم هو ما يصنع الموسيقى، فلو عزفنا مثلاً نغمه الدو بشكل متكرر ورتيب (يعزف المدرب مستخدماً البيانو) نلاحظ أن كل لكل صوت مده زمنيه، في مثلنا هذا، مده كل نغمه مساويه للتي سبقتها. ولكن لو جعلنا لثاني ورابع وسادس صوت مده زمنيه هي ضعف أو حتى نصف مده الصوت الأول والثالث والخامس، فسنحصل مباشرةً على إيقاع نغمي، كأنه جزء من قطعه موسيقيه. '''نلاحظ أننا دائماً نحسب مده الاصوات نسبه لمده زمن واحد'''، أي نبضه ايقاعيه واحده، تماماً ما فعلناه في جلسات سابقه عندما كان قائد الإيقاع يعزف نبضاً ثابتاً ونقوم على أساسه بالعزف أو الغناء أو الصمت...
يقول المدرب أن كل صوت نصدره يحتاج لبقائه متواصلاً لمده من الوقت، وذلك كي نستطيع تمييزه. ممكن أن تكون هذه المده متناهية الصغر أو طويله جداً. إن التفاوت بين مده كل نغمة هو ما يصنع الموسيقى، فلو عزفنا مثلاً نغمه الدو بشكل متكرر ورتيب (يعزف المدرب مستخدماً البيانو) نلاحظ أن كل لكل صوت مده زمنيه، في مثلنا هذا، مده كل نغمه مساويه للتي سبقتها. ولكن لو جعلنا لثاني ورابع وسادس صوت مده زمنيه هي ضعف أو حتى نصف مده الصوت الأول والثالث والخامس، فسنحصل مباشرةً على إيقاع نغمي، كأنه جزء من قطعه موسيقيه. '''نلاحظ أننا دائماً نحسب مده الاصوات نسبه لمده زمن واحد'''، أي نبضه ايقاعيه واحده، تماماً ما فعلناه في جلسات سابقه عندما كان قائد الإيقاع يعزف نبضاً ثابتاً ونقوم على أساسه بالعزف أو الغناء أو الصمت...
وبما أن مده كل صوت أو صمت هي ركن أساسي في الموسيقى ،وحتى لغتنا المحكيه، فمن الطبيعي أن يكون لها اشارت خاصه بها في التدوين الموسيقي، نضعها على السلم وعلى اساسها نحدد زمن كل نغمه أو صمت.
وبما أن مده كل صوت أو صمت هي ركن أساسي في الموسيقى ،وحتى لغتنا المحكيه، فمن الطبيعي أن يكون لها اشارت خاصه بها في التدوين الموسيقي، نضعها على السلم وعلى اساسها نحدد زمن كل نغمه أو صمت.
يكتب المدرب على الصبوره ويعطي مثال صوتي-زمني لكلٍ منها؛ الإشارات الزمنيه هي:
يكتب المدرب على السبوره ويعطي مثال صوتي-زمني لكلٍ منها؛ الإشارات الزمنيه هي:
* '''المستديره''': مدتها أربع أزمنه
* '''المستديره''': مدتها أربع أزمنه
* '''البيضاء''': مدتها زمنين، أي نصف المستديره (1/2)
* '''البيضاء''': مدتها زمنين، أي نصف المستديره (1/2)
* '''ذات السن''': مدتها نصف زمن، أي ثُمن المستديره (1/8)
* '''ذات السن''': مدتها نصف زمن، أي ثُمن المستديره (1/8)
* '''ذات السنين''': مدتها ربع زمن، أي سته عشر جزء من مئه من زمن المستديره (1/16)
* '''ذات السنين''': مدتها ربع زمن، أي سته عشر جزء من مئه من زمن المستديره (1/16)
* يمكننا أن نتابع بنفس الطريقه بذات الثلاث أو الأربع أسنان وقسمه الوقت على إثنان في كل مره...إلخ، ولكن نريد أن نركز على الإشارات الآنفه الذكر لكثره استخدامها.
* يمكننا أن نتابع بنفس الطريقه بذات الثلاث أو الأربع أسنان وقسمة الوقت على إثنان في كل مره...إلخ، ولكن نريد أن نركز على الإشارات الآنفه الذكر لكثره استخدامها.
تكتب العلامة على المدرج الموسيقي على الأسطر و على الفراغات فإذا وقعت العلامة على السطر الثالث فما فوق فيكون ذيل العلامة إلى الأسفل أما إذا وقعت العلامة تحت السطر الثالث فيكون اتجاه ذيلها إلى الأعلى. و يتسع المدرج الموسيقي بأسطره الخمسة لأحد عشر صوتاً فقط، فكما رأينا سابقاً،يمكن إضافة أسطر صغيرة إضافية لتدوين باقي العلامات أعلى و أسفل المدرج الموسيقي
تكتب العلامة على المدرج الموسيقي على الأسطر وعلى الفراغات فإذا وقعت العلامة على السطر الثالث فما فوق فيكون ذيل العلامة إلى الأسفل أما إذا وقعت العلامة تحت السطر الثالث فيكون اتجاه ذيلها إلى الأعلى. و يتسع المدرج الموسيقي بأسطره الخمسة لأحد عشر صوتاً فقط، فكما رأينا سابقاً،يمكن إضافة أسطر صغيرة إضافية لتدوين باقي العلامات أعلى وأسفل المدرج الموسيقي
''نشاط:''
''نشاط:''
*يكتب المدرب على الصبوره مثالاً يجمع بين كل الإشارات، المثال الأول تكون فيه الإشارات متاليه وتصغر في مدتها الزمنيه، فيتمرن المشاركين عليها (باسخدام صوت ما مثل الدو) يرافقه نبض إيقاعي ثابت نحسب على أساسه مده كل علامه. يذكر المدرب أن في جلسه الإيقاع ومصادر الصوت، خلقنا سوياً لغه ايقاعيه مثل تا، تا كا، تا كا دي مي.... إن هذه الاصوات هي مرادفه للسوداء، وذات السن وذات السنين على التوالي، وهذا سيسهل علينا قراءه.
*يكتب المدرب على السبوره مثالاً يجمع بين كل الإشارات، المثال الأول تكون فيه الإشارات متاليه وتصغر في مدتها الزمنيه، فيتمرن المشاركون عليها (باسخدام صوت ما مثل الدو) يرافقه نبض إيقاعي ثابت نحسب على أساسه مده كل علامه. يذكر المدرب أن في جلسه الإيقاع ومصادر الصوت، خلقنا سوياً لغه ايقاعيه مثل تا، تا كا، تا كا دي مي.... إن هذه الاصوات هي مرادفه للسوداء، وذات السن وذات السنين على التوالي، وهذا سيسهل علينا قراءه.
*في المثل الثاني، ينوع المدرب بين أنواع العلامات كي يتعود المشاركون على التنقل بينها
*في المثل الثاني، ينوع المدرب بين أنواع العلامات كي يتعود المشاركون على التنقل بينها
على الجميع المشاركه، على أن يستعمل المدرب دائماً سرعه بطيئه عند تقديم أي فكره جديده، وتنبيه المشاركين لعدم التسريع أو التبطيء، وإحترام سرعه النبض الثابت.
على الجميع المشاركه، على أن يستعمل المدرب دائماً سرعه بطيئه عند تقديم أي فكره جديده، وتنبيه المشاركين لعدم التسريع أو التبطيء، وإحترام سرعه النبض الثابت.
''عرض:''
''عرض:''
يقول المدرب أن هناك اشاره لو وضعت إلى جانب أي علامه موسيقيه، ستسبب بزياده مدتد الصوتيه بمقدار نصف زمن العلامه المعنيه، هذه الاشاره هي '''النقطه'''، فلو وضعنا مثلاً نقطه إلى جانب المستديره يصبح زمنها الكلي ست أزمنه بدل أربع، وذلك لأن نصف المستديره هو زمنين، فنجمع 4 + 2 = 6
يقول المدرب أن هناك اشاره لو وضعت إلى جانب أي علامه موسيقيه، ستسبب بزياده مدته الصوتيه بمقدار نصف زمن العلامه المعنيه، هذه الاشاره هي '''النقطه'''، فلو وضعنا مثلاً نقطه إلى جانب المستديره يصبح زمنها الكلي ست أزمنه بدل أربع، وذلك لأن نصف المستديره هو زمنين، فنجمع 4 + 2 = 6
تسمى العلامه الموسيقيه في هذه الحال '''المنقوطه''' ، وفي المثل السابق كانت "المستديره المنقوطه"، أدناه أزمنه بعض العلامات المنقطه:
تسمى العلامه الموسيقيه في هذه الحال '''المنقوطه''' ، وفي المثل السابق كانت "المستديره المنقوطه"، أدناه أزمنه بعض العلامات المنقطه:
*المستديره المنقوطه: 6 أزمنه (4 + 2)
*المستديره المنقوطه: 6 أزمنه (4 + 2)
''نشاط:''
''نشاط:''
*يكتب المدرب على الصبوره مثالاً يجمع بين كل الإشارات المنقوطه، المثال الأول تكون فيه الإشارات متاليه وتصغر في مدتها الزمنيه، فيتمرن المشاركين عليها (باسخدام صوت ما مثل الدو) يرافقه نبض إيقاعي ثابت نحسب على أساسه مده كل علامه.
*يكتب المدرب على الصبوره مثالاً يجمع بين كل الإشارات المنقوطه، المثال الأول تكون فيه الإشارات متاليه وتصغر في مدتها الزمنيه، فيتمرن المشاركون عليها (باسخدام صوت ما مثل الدو) يرافقه نبض إيقاعي ثابت نحسب على أساسه مده كل علامه.
*في المثل الثاني، ينوع المدرب بين أنواع العلامات كي يتعود المشاركون على التنقل بينها.
*في المثل الثاني، ينوع المدرب بين أنواع العلامات كي يتعود المشاركون على التنقل بينها.
كالعاده،على المدرب أن يستعمل دائماً سرعه بطيئه عند تقديم أي فكره جديده، وتنبيه المشاركين لعدم التسريع أو التبطيء، وإحترام سرعه النبض الثابت.
كالعاده،على المدرب أن يستعمل دائماً سرعه بطيئه عند تقديم أي فكره جديده، وتنبيه المشاركين لعدم التسريع أو التبطيء، وإحترام سرعه النبض الثابت.
''نشاط:''
''نشاط:''
*يكتب المدرب على الصبوره مثالاً يجمع بين كل علامات الصمت يتخللها علامات زمنيه طبيعيه، المثال الأول تكون فيه الإشارات متاليه وتصغر في مدتها الزمنيه، فيتمرن المشاركين عليها (باسخدام صوت ما مثل الدو) يرافقه نبض إيقاعي ثابت نحسب على أساسه مده كل علامه.
*يكتب المدرب على السبوره مثالاً يجمع بين كل علامات الصمت يتخللها علامات زمنيه طبيعيه، المثال الأول تكون فيه الإشارات متاليه وتصغر في مدتها الزمنيه، فيتمرن المشاركين عليها (باسخدام صوت ما مثل الدو) يرافقه نبض إيقاعي ثابت نحسب على أساسه مده كل علامه.
*في المثل الثاني، ينوع المدرب بين أنواع العلامات كي يتعود المشاركون على التنقل بينها.
*في المثل الثاني، ينوع المدرب بين أنواع العلامات كي يتعود المشاركون على التنقل بينها.
كالعاده،على المدرب أن يستعمل دائماً سرعه بطيئه عند تقديم أي فكره جديده، وتنبيه المشاركين لعدم التسريع أو التبطيء، وإحترام سرعه النبض الثابت.
كالعاده،على المدرب أن يستعمل دائماً سرعه بطيئه عند تقديم أي فكره جديده، وتنبيه المشاركين لعدم التسريع أو التبطيء، وإحترام سرعه النبض الثابت.
ولتحديد المده الاجماليه لكل حقل نستخدم '''الميزان الإيقاعي''' وهو يحديد طريقة التقطيع الزمني لقطعة موسيقية بطريقه منتظمة، و يرمز له عادة بعدد " ذو شكل كسري" ، أو رمز موسيقي بدون أرقام، يوضع مباشرة بعد رمز المفتاح في أول القطعة الوسيقية. العدد العلوي (البسط) يرمز إلى عدد العلامات أو السكتات الموسيقية التي يحتوي عليها الحقل الموسيقي، و العدد في الأسفل (المقام) يشير إلى نوع هذه العلامات أو السكتات، حيث يحدد ما يعادلها زمنيا في كل حقل. يطلق أيضاً مصطلح '''المازورة''' على كل حقل من التقسيمات الزمينة على السلم الموسيقي.
ولتحديد المده الاجماليه لكل حقل نستخدم '''الميزان الإيقاعي''' وهو يحدد طريقة التقطيع الزمني لقطعة موسيقية بطريقه منتظمة، ويرمز له عادة بعدد " ذو شكل كسري" ، أو رمز موسيقي بدون أرقام، يوضع مباشرة بعد رمز المفتاح في أول القطعة الوسيقية. العدد العلوي (البسط) يرمز إلى عدد العلامات أو السكتات الموسيقية التي يحتوي عليها الحقل الموسيقي، والعدد في الأسفل (المقام) يشير إلى نوع هذه العلامات أو السكتات، حيث يحدد ما يعادلها زمنيا في كل حقل. يطلق أيضاً مصطلح '''المازورة''' على كل حقل من التقسيمات الزمينة على السلم الموسيقي.
[[image:ShamasharTimeSignature.jpg]]
[[image:ShamasharTimeSignature.jpg]]
''نشاط:''
''نشاط:''
يعطي المدرب كل مشارك ورقه وقلم، يرسم كل مشارك السلم الموسيقي ويضع مفتاح الصول، ومن ثم يعطي المدرب كل مشارك ميزاناً إيقاعياً مختلفاً، ويطلب منهم ملء أربع حقول بعلامات زمنيه '''صوتيه و صامته''' تعادل الميزان الإيقاعي المقترح. يعطي المدرب خمس دقائق لذلك ثم يدور على المشاركين لمساعدتهم وينتهي باخذ بعض الأمثله من المشاركين والطلب اليهم شرح امثلتهم على الصبوره. يحرص المدرب خلال النشاط على ترك أسماء ومعاني جميع العلامات موجوده في مكان ظاهر ليستخدمها المشاركون كمرجع عند الحاجه وتزيين مكان الجلسه بها.
يعطي المدرب كل مشارك ورقه وقلم، يرسم كل مشارك السلم الموسيقي ويضع مفتاح الصول، ومن ثم يعطي المدرب كل مشارك ميزاناً إيقاعياً مختلفاً، ويطلب منهم ملء أربع حقول بعلامات زمنيه '''صوتيه وصامته''' تعادل الميزان الإيقاعي المقترح. يعطي المدرب خمس دقائق لذلك ثم يدور على المشاركين لمساعدتهم وينتهي باخذ بعض الأمثله من المشاركين والطلب اليهم شرح امثلتهم على الصبوره. يحرص المدرب خلال النشاط على ترك أسماء ومعاني جميع العلامات موجوده في مكان ظاهر ليستخدمها المشاركون كمرجع عند الحاجه وتزيين مكان الجلسه بها.