تغييرات

أساسيات البرمجة - جلسة 1

أساسيات البرمجة - جلسة 1

=== موجز الجلسة ===

=== موجز الجلسة ===

هذه الجلسة هي أولى جلسات تعليم البرمجة. و تهدف هذه الجلسات في مجملها إلى تمكين الطلاب من استخدام الأدوات الأساسية اللازمة تحويل أفكارهم و ما يبتكرونه من خوارزميات إلى برمجيات صلاحة للإستخدام. و تشمل هذه الأدوات لغات البرمجة، و بالذات لغة Python و بيئات كتابة البرامج و المترجمات و المفسرات (Compilers and Interpreters). و تعد هذه الجلسات حجر الأساس اللازم لتدريس الخوارزميات بشكل عملي، على هذه، يجب أن يتم تضمين ما يكفي من هذه الجلسات قبل الشروع في شرح الخوارزميات و اسسها.

هذه الجلسة هي أولى جلسات تعليم البرمجة. و تهدف هذه الجلسات في مجملها إلى تمكين الطلاب من استخدام الأدوات الأساسية اللازمة تحويل أفكارهم و ما يبتكرونه من خوارزميات إلى برمجيات صلاحة للإستخدام. و تشمل هذه الأدوات لغات البرمجة، و بالذات لغة Python و بيئات كتابة البرامج و المترجمات و المفسرات (Compilers and Interpreters). و تعد هذه الجلسات حجر الأساس اللازم لتنفيذ و تجربة الخوارزميات بشكل عملي على الحاسوب، على هذا، يجب أن يتم تضمين ما يكفي من هذه الجلسات قبل البدء في تقديم و شرح الخوارزميات و اسسها.

و تبدأ هذه الجلسة بمراجعة و التأكيد على نموذج عمل البرمجيات الحاسوبية، ثم تتيعها بتعريف اللغات العالية المستوى و مقابلتها بلغة الألة مع التأكيد على ان نموذج عمل البرمجبات الحاسوبية واحد في الحالتين. بعد هذا، تقدم الجلسة أوليات كتابة برنامج بلغة Pyhton و توجه الطلاب نحو كتابة برنامجهم الأول بشكل عملي و تنفيذ هذا البرنامج باستخدام المفسر.

و تبدأ هذه الجلسة بمراجعة و التأكيد على نموذج عمل البرمجيات الحاسوبية، ثم تتبعها بتعريف اللغات العالية المستوى و مقابلتها بلغة الألة مع التأكيد على أن نموذج عمل البرمجبات الحاسوبية واحد في الحالتين. بعد هذا، تقدم الجلسة أوليات كتابة برنامج بلغة Pyhton و توجه الطلاب نحو كتابة برنامجهم الأول بشكل عملي و تنفيذ هذا البرنامج باستخدام المفسر.

   

   

يتلو ذلك توجيه الطلاب و مساعدتهم في كتابة برامج خطية بسيطة تستخدم تنويعات مختلفة للدالة print، بحيث تستخدم الدالة للقيام بعمليات حسابية و التعامل مع النصوص بشكل بسيط. و يستخدم الميسر هذه التنويعات لتوضيح الفرق بين تعامل الحاسوب مع الأرقام و تعامله مع النصوص مع الربط بكيفية تمثيل الأعداد و المحارف في الحاسوب و التي سبق أن تعرض لها الطلاب. كما تستخدم تلك البرامج أيضا للتأكيد على التناظر بين كيفية تنفيذ المفسر للبرامج المكتوبة باللغات عالية المستوى و نموذج العمل السابق شرحه.

يتلو ذلك توجيه الطلاب و مساعدتهم في كتابة برامج خطية بسيطة تستخدم تنويعات مختلفة للدالة print، بحيث تستخدم الدالة للقيام بعمليات حسابية و التعامل مع النصوص بشكل بسيط. و يستخدم الميسر هذه التنويعات لتوضيح الفرق بين تعامل الحاسوب مع الأرقام و تعامله مع النصوص مع الربط بكيفية تمثيل الأعداد و المحارف في الحاسوب و التي سبق أن تعرض لها الطلاب. كما تستخدم تلك البرامج أيضا للتأكيد على التناظر بين كيفية تنفيذ المفسر للبرامج المكتوبة باللغات عالية المستوى و نموذج العمل السابق شرحه.

# شرح أثر نموذج عمل الحاسوب على كيفية تنفيذ البرامج المكتوبة باللغات عالية المستوى.

# شرح أثر نموذج عمل الحاسوب على كيفية تنفيذ البرامج المكتوبة باللغات عالية المستوى.

# شرح دور المفسر و المترجم في تنفيذ البرمجيات المكتوبة بلغات عالية المستوى.

# شرح دور المفسر و المترجم في تنفيذ البرمجيات المكتوبة بلغات عالية المستوى.

# تعريف الأنواع الرئيسية للبيانات التي يتعامل معها الحاسب و التعرف عليها و توضيح ما بينها من فروق.

# تعريف البيانات العددية و البيانات النصية كنوعين من الأنواع الرئيسية للبيانات التي يتعامل معها الحاسوب،  و التعرف عليهما و توضيح ما بينهما من فروق.

=== وسائل تعليمية مطلوبة ===

=== وسائل تعليمية مطلوبة ===

# يشير الميسر اننا بهذا نكون قادرين على إجراء أي عمليات حسابية و اختيار الترتيب الصحيح للقيام بهذه العمليات.

# يشير الميسر اننا بهذا نكون قادرين على إجراء أي عمليات حسابية و اختيار الترتيب الصحيح للقيام بهذه العمليات.

==== الأنواع الأساسية للبيانات ====

==== البيانات العددية و البيانات النصية ====

# يطلب الميسر من الطلاب إجراء عملية جمع لنصين، يحتوي كل منهما على عدد و ملاحظة النتيجة (أي ان الأرقام مكتوبة بين علامات تنصيص).

# يطلب الميسر من الطلاب إجراء عملية جمع لنصين، يحتوي كل منهما على عدد و ملاحظة النتيجة (أي ان الأرقام مكتوبة بين علامات تنصيص).

# يسأل الميسر الطلاب عن رأيهم في السبب في أن الحاسوب لم يقم بجمع الأرقام، بل عرضهم كل بجوار الآخر.

# يسأل الميسر الطلاب عن رأيهم في السبب في أن الحاسوب لم يقم بجمع الأرقام، بل عرضهم كل بجوار الآخر.

# يسأل الميسر عن رأي الطلاب في الفرق في المعني بين كتابة الأرقام بعلامات تنصيص أو بدونها.

# يسأل الميسر عن رأي الطلاب في الفرق في المعني بين كتابة الأرقام بعلامات تنصيص أو بدونها.

# يناقش الطلاب في إجاباتهم و يشرح أن علامات التنصيص تشير أن ما بينها هو نص يتكون من محارف يجب أن تحفظ على شكلها بدون محاولة فهمها، حتى و إن كانت تتكون من أرقام، و بالتالي يتعامل معها المفسر على هذا الأساس. أما إن لم نستخدم علامات التنصيص فإن المفسر يحاول فهم معني هذه المحارف و بالتالي يعرف أنها أعداد و يعاملها على هذا الأساس.

# يناقش الطلاب في إجاباتهم و يشرح أن علامات التنصيص تشير أن ما بينها هو نص يتكون من محارف يجب أن تحفظ على شكلها بدون محاولة فهمها، حتى و إن كانت تتكون من أرقام، و بالتالي يتعامل معها المفسر على هذا الأساس. أما إن لم نستخدم علامات التنصيص فإن المفسر يحاول فهم معني هذه المحارف و بالتالي يعرف أنها أعداد و يعاملها على هذا الأساس.

# يطلب الميسر من الطلاب  تجربة جمع نصوص مختلفة و ضرب عدد في نص، و يوضح من خلال التجارب معنى هذه العمليات.

# يطلب الميسر من الطلاب  تجربة جمع نصوص مختلفة و ضرب عدد في نص، و يوضح من خلال التجارب معنى هذه العمليات.

# يشير الميسر إلى أننا بهذا نكون تعلمنا نوعي البيانات الأساسيين و كيفية التفرقة بينهما و كيف يتعامل الحاسوب مع كل منهما.

# يشير الميسر إلى أننا بهذا نكون تعلمنا نوعين من الأنواع الأساسية للبيانات و كيفية التفرقة بينهما و كيف يتعامل الحاسوب مع كل منهما.

==== خاتمة ====

==== خاتمة ====