منهج الصوت و الموسيقا، 2011
المحتوى الحالي موجود في منهج الصوت و الموسيقا.
لا تُعدّل فحوى هذه الصفحة و لا تحدّثها لتناسب استخداما حاليا، بل أنشأ صفحة جديدة إذا لزم الأمر و ميّز عنوانها بالتاريخ.
مقدمة
يهدف منهج الصوت والموسيقى الرقمي الى تحفيز الفتية لفتح آذانهم و الاندماج في عالم الصوت و الموسيقى من حولهم حيث يصبحوا جزءا من المستمعين والمؤدين مستخدمين وسائل(ادوات) التعبير الرقمية وغير الرقمية. يستهدف هذا المنهج الفتية منعدمي الخلفية الموسيقية ومن غير المهاريين موسيقياً، بتقديمهم (اطلاعهم) على التسجيل الرقمي والتحرير والمزج الموسيقي لانتاج وخلق الموسيقى الحديثة. مستخدمين برمجيات المصادر المفتوحة.
وعلى الجانب الآخر يلهم المنهج المعسكرون على صنع آلاتهم الموسيقية بحرفية مستخدمين المواد المتواجدة في المنزل وخلق لغة موسيقية خاصة بهم وفهم و التحكم في الخواص الأساسية للصوت. التعرف على أشكال و كتابة و تأليف الموسيقى بالإضافة لتطوير مهارات الاستماع والعمل الجماعي.
تتحقق الأهداف المذكورة عن طريق انشطة وألعاب ومناقشات والتجارب المعملية(معمل الحاسوب) والعمل الميداني المكثف.
الهدف هو التعبير عن الذات و هو ما يعنينا فعلا
وضع النسخة المبدئية من المنهج فهد الرياشي و فؤاد فرج و جواد شعبان و رنا نادر، ويشرف على المنهج فهد الرياشي.
متطلبات المنهاج
- صمم المنهج لوضع جدول زمني مكون من 10 أيام، 1.5 ساعة يوميا في المعمل.
كل حصة تستوعب من 10 الى 12 مشترك، ما بين 12 الى 15 سنة.
- يتطلب توصيل المنهج بشكل سليم الى وجود 2 مدربين ذوا خبرة، احدهم للجانب الميداني (العملي) والآخر للجانب المعملي يعملان سويا.
- ينبغي أن يكون المختبر مجهز تجهيزا كاملا ، وفقا للملحق A.
- للجانب الميداني ينبغي أن توفر قائمة المواد الموضحة في الملحق B.
منهج قياس الأهداف العامة
بحلول نهاية المعسكر، يجب أن نصل الى الأهداف المقاسة التالية بتطبيق المنهج:
- تشكيل فرقة المعسكر للموسيقا والصوت،بمساهمة الفتية والمدربين. مع تحديد واضح للعرض (الاداء ).
- تكوين اداة رقمية يمكن استخدامها كعينة اصلية لعزف اي نغمة (لحن) بالاضافة الى تقديم عرض يظهر وظيفة الالة وصوتها. ينبغي ان تمثل الاداه على صوت كل فتى أو فتاة شارك بالمعسكر.
- على كل فتى أو فتاة أن ينظم مكتبته الشخصية المكونه من عمله اليومي في أنشطة التحرير والدمج
- أن يقدم فكرة واحده على الأقل تكون خارج المواد التي قدمها المدرب في المنهج من معسكر واحد على الأقل. على أن تقدم الفكرة في عرض نهاية المعسكر.
اليومين التعريفيين
الأهداف العامة لليومين
تعريف المشاركين بما سيتعرضوا له اذا اختاروا الصوت و الموسيقى اليوم الاول كسر جليد و تعارف السؤال عن الحصة السابقة و ما فعلوه ثم الاسماء و اسماء الدلع (nickname) الاسماء تقال مع الاحساس بالحدث او بالنفس ينقسموا لمحموعتين مجموعة
اليوم الأول
الأهداف العامة لليوم
- الرقمي مقابل النظري
- المكونات الاساسية للصوت( نغمة المدة والكثافة والخامة)
- استطلاع الترشيح الرقمي او النظري لمحطة التسجيل
- تعلم كيف ادخال الأعمال الى مكتبة برفعها الأعمال platform
الأهداف المباشرة للحصة الخارجية
ا. تحديد المصادر الصوتية
ب. تقديم العناصر الاساسية للصوت وللنغمة المدة الكثافة والخامة
ج. دمج الضجيج مع الاصوات والموسيقا
المواد المطلوبة
لوحة تحكم panel board
الأهداف المباشرة للمعمل
ا. المقدرة على تمييز الأصوات و فهم ادوارها الهامة في التواصل مع البيئة.
ب. التفرقة (التمييز) بين صوت النغمات العادية والمجسمة.
ج. التمييز بين الصوت التناظري و الصوت الرقمي في البيئة الرقمية
د. معرفة كيفية اعداد محطة تشغيل صوتية رقمية و برمجيات و المعدات والاسلاك.
ه. تجهيز مكتبة صوتيات و رفع الاعمال اليها
المواد المطلوبة
معمل استوديو، شاشة عرض، اسلاك، موصلات ، بطاقة صوت
تفاصيل الحصة
المقدمة: الموسيقا حالة خاصة من الأصوات
لكل شيء صوت، وكل شيئ يمكن أن يصدر عنه موسيقا
لا يجب أن تكون موسيقا حتى تستمتع وتخلق الموسيقا
يمكن ان تصبح موسيقي بمجرد تنمية حساسيتك تجاه الأصوات المحيطة بك ومن ثم انتزع الة مثل مفاتيحك او اثناء تناولك طبق و القانون و البيانو والعود و حتى double base
يمكننا صناعة الاتنا الخاصة من مواد و اشياء محيطة بنا.
اوركيسترا باكملها يمكن وصفها بشطائر.
تم تبني النظام الحالي لكتابة النوتة الموسيقية لتبسيط التواصل الموسيقي. لذا يمكننا خلق نظامنا الخاص وبدأ التواصل. ما هو الفرق بين السماع والانصات؟
الصمت في الموسيقا وصفي و نسبي مع العلم انه في غاية الأهمية
الايقاعات موجودة في اجسامنا والطبيعة والمصانع والشوارع والمقطوعات الموسيقية .....
النشاط: نحن جزيئات الهواء
الخطوة الاولى: في هذا النشاط ، سيحاول كل المشاركين تكوين موصل صوت طبيعي متوسط عن طريق الجلوس في منطقة مستديرة والاخرين سيجلسون في مواجهة الدائرة لتكوين جدار بشري عاكس، وسيكون هناك جدار بشري عاكس على الجهة المواجهة للجهة الأولى. النشاط مبني على ان يجلس كل مشترك في مركز الدائرة واصدار صوت خاص وعلى الاخرين تقليد هذا الصوت ونقله للمشاركين في الخارج و عند وصول الصوت للحائط العاكس ان يعيدوا توجيهه للداخل و هكذا. ولكن كل مرة بصوت اكثر انخفاضاً لمحاكاة كيف تقل طاقة الصوت مع الوقت والمسافة حتى الوصول للصمت النهائي.
الخطوة الثانية: كلما انخفضت المسافة بين المشتركين لمحاكاة التغيير المتوسط من الحالة الغازية الى الصلب ولذلك يحمل على الصوت بسرعة أكبر. وهذا يسلط الضوء على تأثير متوسط سرعة الصوت المسافر وخصائصه
ا. تحديد مصادر الصوت
مناقشة مع تجريب الأصوات والتي ينبغي أن تنتهي الى ما يلي:
- الأصوات البشرية
- الجسد( التصفيق ، طقطقة، خبط القدم)
- الحقل الصوتي (الشفهي)( الضحك، البكاء، التنفس شهيق وزفير والغناء)
- الات الايقاعية percussive(ايقاعية وغير ايقاعية)
- الات موسيقية:
- الات الوترية
- الات ايقاعية ( الخشب، الحديد، shakers & scraperالطبول)
- الات الهوائية
- الات صناعة منزلية
- اصوات الطبيعة والبيئة
- الاصوات الصادرة عن السماعات ( الحاسوب و انظمة الصوت، الوكمان)
ب. العناصر الاساسية للصوت
تقدم العناصر التالية لتدعيم الانشطة والمناقشات.
- الايقاع
- الامتداد
- الكثافة
- الخامة
على سبيل المثال: النشاط:موصل شدة الصوت
الخطوة الأولى: يطلب من المشاركين اصدار متواصل لصوت "peer..” يشرح المدرب/ الموصل انه عند رفع ذراعه للاعلى يجب ان ترتفع شدة الصوت بالتالي "peeEEE..”
وجعل الصوت اعلى من الصوت العام، وعندما يخفض المدرب ذراعة تنخفض شدة الصوت "PEEeee..” ولكن عندما يلمس الميسر الأرض.يجب على المشاركين الامتثال للصمت التام.على المشاركين اظهار مستويات من الالتزام للتغيرات الصوت بدقة لمستويات الشدة بالتمييز بين ارتفاع الشدة مقابل الايقاع. وتحقيق الصفاء ومفاجاة الصمت حسب ما يطلب الموصل ذلك
الخطوة الثانية: الفواصل الصامتة تصبح اكثر تكرارا وتتسارع التصاعدات والانخفاضات في يد الموصل ومفاجئة تتبعها مستويات عالية وممتدة من التصاعدات والانخفاضات المتدرجة مع الصمت والعودة للتسارع الاسرع في موجة الحركات. الخطوة الثالثة: كل مشارك يقود المجموعة كموصل مظهرا ما قد اكتسبه او اكتسبته من النشاط
افكار اضافية: يمكن ان نؤسس صوت محدد لكل صوت صادر من الاشياء التي نلمسها على سبيل المثال ، عندما يلمس الموصل اشياء بيضاء على المشتريك قول”Bp” و عند لمس الموصل لشيء احمر يصفق المشتركون وعند لمسة لشيء اسود يلتزموا الصمت...الخ.في المقابل يمكن جعل المشاركون ياستنساخ اصوات الجمهور في مباراة كرة قدم، سواء بمشاهدة مباراة مسجلة او بتخيل مباراة و جعل احد المشاركين معلق ليقود شدة المشاركات. يمكن تطوير الفكرة بشكل مكثف. وكمثال اخر اعادة انتاج الاصوات المرتفعه والمنخفضه للسيارات المسرعة على الطريق السريع. وكذلك يوجد انشطة وتجارب مؤكدة على الايقاع والامتداد والخامة.
النشاط : دمج الضوضاء بالصوت والموسيقا
يبنى هذا النشاط على مناقشة كيفية استخدام الضوضاء كعنصر لاستخدامة في مقطوعة موسيقية او في تصميم صوتي باعطاء امثله على الضجيج الذي يمكن استخدامه في تسجيل الاداء مثل ( صوت اواني المطبخ a care sound وكتقييم لهذا النشاط ينبغي على المعسكرين الذين شاركوا بالنشاط أن يبنوا موضوع صوتي و يضيفوا له اصوات مختلفة( في ذات الوقت) بطريقة متزامنة
اليوم الثاني
الأهداف العامة لليوم
- التحرير الأول
- beat، الايقاع، انماط الايعية ، وتيرة ( ريثم) الديناميكيات، المؤثرات
الأهداف المباشرة للحصة الخارجية
ا. التعرف على معنى beat a7 tempo واهمة الصمت
ب. القدرة على تمييز و استكشاف الريتم
ج. القدرة على تمييز و استكشاف الديناميكيات
د. القدرة على تمييز و استكشاف المؤثرات والظواهر الصوتية.
المواد المطلوبة
panel bead
تفصيل الحصة
ا. التذكير بنشاط اليوم الأول:تمرين التصفيق.. هل يمكن تمييز الbeat فيه؟
beat هي تكرر للاصوات الحادثة في فواصل متساوية وفقا لوتيرة محددة السرعة.
عندما نقرر التشديد على beat و ارخاء الاخرى نخلق "النسق المشدد"، والذي يعرف بالريتم. كما يمكننا تغير صوت كل beat لتاليف اي ريتم نريده.
اسلوب الريتم له موقف متكرر، وفي العادة وليس بالضرورة يكون هناك اربع beat فش كل دورة متكررة.
على سبيل المثال:
1-2-3-4-1-2-3-4-1..الخ
1-2-3-1-2-3-1...الخ
1-2-3-4-5-1-2-3-4-5-1..الخ
النشاط: العد
الخطوة الاولى: مجموعة العد حتى 4، صقفة عند واحد، صقفة عند اثنان، صفقة عند ثلاثة، صفقة عند اربعة مع كل اعادة.
الخطوة الثانية: سيستمع المشاركين لنماذج لريتم تستخدم طوال الوقت ويحاولوا تقليدها. مثل بلدي وسماعي ومقسوم و سعيدي و سوينج و روك وكراتشي و بوسسا نوفا... الخ. يجب أن نكون قادرين على اللعب سويا في نفس الوقت للريتم ، والوتيرة و الحيوية.
الخطوة الثالثة: على كل مشارك تأليف والتدرب على ريتمه / ريتمها الخاص. ومن ثم عليهم اظهار المعالجة السليمة له:
- الوتيرة
- الدقةstress beat (accents)
- صوت الدقة (دوم تاك ساك)
التأليف مصنوع من ارقام للتفرقة بين الدقات الناجحة. كل دقة تسمى بعد اسم مؤلفها.
النشاط: صندوق الدقات.
على المشاركين اعادة اصوات مجموعةالطبول ( اكثر من صوت الكتروني)، مستخدمين افواههم لا غير. في الحقيقة هذا بحد ذاته فن. عندما يشاهد المشارك الاداء و غالبا يكون مستضيف فنان لتقديمهم و مساعدتهم للوصول للاصوات السليمة.
الأصوات الأساسية:
base drum “BP”
Snare drum: “psh “ or “ps”
HitHat:”Ts” or “Tsss”
snare stick hit: “K”k kkkk
لو استطاع البمشاركين اصدار ثلاثة اصوات بجودة لائقة ( مناسبة)
ان يتمكنوا من تصميم ريتمهم في اي مكان وزمان. هذا النشاط للتنقيب العميق في كيفية اصدار الأصوات
ب. القدرة على تمييز و استكشاف الريتم
يتسائل المدرب: “ لو يمكن تقسيم اسمه الى مقاطع" ، " ماذا عن تقسيم اي كلمه الى اجزاء فرعية"،" هل يمكنك ايجاد انماط؟". “ هل يمكنك تقدير لو هذا يساعدك في تأليف أغنية؟" لو نعم ماذا تعتقد؟".
الأمثلة:
هيثم = هاي- ثام ، مقطعين.
ريم= ريم، مقطع.
بندورة = بانا- دو – را، ثلاث مقاطع.. الخ.
النشاط: غناء الكلمات
الخطوة الأولى: تقسيم الاسم الى اجزاء الى مقاطع، نطق الريثم اثناء تناوب التصفيق في المقطع الاول او المقطع الثاني...
الخطوة الثانية: غني احتياجاتك، عاداتك اليومية، اراءك، مع الاحتفاظ دائما بالريتم.
الأسئلة: “هل يمكنك استخراج انماط ريثم في الطبيعة؟" ، " هل يمكنك ذكر لماذا هذا؟", لماذا توجد هذه الأنماط؟".
ج. dynamic & textures
ديناميات الموسيقية تدل على تغير شدة الفواصل المحددة بزمن وكيفية حدوثها بسرعة. سواء من العالي الى المنخفض او العكس.
هذا التغير يزرع الدراما في الموسيقا ويمكن استخدامها في الدراما والافلام... لمزيد من تفاصيل الاختلافات لديناميات التي يمكن ان تقدم باستخدام الرموز مثل pp: pianissimo mf: mezzo forte and ff: fortissimo, cresc: crescendo and decresc: decrescendo..لكل منهم معناه الخاص و الرمز الخاص به.
توصف خامة الصوت جودة النغمة او لون الصوت، على سبيل المثال تخبرنا عن اختلافات بين صوت البيانو و القانون او بين سقوط المطر على الاسفلت و سقوطة على الالومنيوم. خامة الصوت تقرر حسب ارتجاج الجسم، مادته والطريقة المستخدمة لوضعه في صورة الصوت بالاضافة الى طريقة فهم(استيعاب) الاذن البشرية للصوت
النشاط: العاصفة
الخطوة الأولى: القطار يعطي المثال اسال: ما هو صوت العاصفة الممطرة ؟ كيف تبني العاصفة الحقيقيةوكيف تضمحل (تختفي، تنتهي). في العموم العاصفة تبدأ بنسيم رقيق تتحول لرياح خفيفة ومن ثم تتحول لرياح عاتية. وتعصف الرياح مع سقوط قطرات من المطر ثم تتسارع و يعلوا صوتها وتزداد كثافتها يستمر عصف الرياح، تستضم قطع ثلجية كبيرة بالارض و بالسيارات والمنازل بطريقة عشوائية وباقل درجة. تبدا العاصفة بالتراجع بنفس طريقة توهجهاحتى الوصول الى الهدوء العام على الارجح بمصاحبة زقزقة العصافير
الخطوة الثانية: بعد مناقشة المدربين و المشاركين لشرح نشاط الطبيعة تبدأ المجموعة بتأليف مشهد بعمل اصوات مختلفة و اختراع خدع لاصدار جميع الاصوات. بالترتيب و الدرجة والحيوية المناسب. على الارجح الاصوات هي : النسيم، الرياح الخفيفة، الرياح العاتية، سقوط قطرات الماء، المطر الشديد، قطع الجليد المرتطمة، العصافير، السيارات... يمكن لقطرات الماء ان تتساقط على مختلف الاسطح لاصدار اصوات متباينة (مميزة) على المشاركين ان يقنعوا المدرب مغمض العينين ان عاصفة حقيقية حدثت في المكان.
افكار اضافية: يمكن تغيير الموضوع المستخدم في هذا النشاط الى الاصوات في الشارع، المصانع، المنزل، المدرسة،... او لوصف عملية ما كالعاصفة، ماكينه بنفس طريقة العاصفة ومن الممكن استخدام نشاط مبدأ (مفهوم)الدائرة في النشاط المطبق هنا.
د. امكانية التمييز بين الظواهر الصوتية.
تقديم شروط التردد والتاخير و الصدى
مناقشة هذه الشروط الاختلافات بينهم
- التردد هو عندما تسمع الصوت مكرر من مصدرة في زمن اقل من 0.1 دق.
- التأخر هو عندما تسمع الصوت مكرر في الزمن بين 0.1 دق و..
- الصدى هو عندما تستمع للصوت من المصدر من بعيد جدا.
النشاط: تقديم شروط التردد والتاخير و الصدى
المناقشة حول البيئات المختلفة للتردد في المعسكر على سبيل المثال دورة المياة قاعة الاجتماعات الكبيرة غرفة النوم..الخ على المعسكرين ان يصفوا الصوت في كل بيئة مختلفة.
تقليد اثر التأخير باحضار من 3 الى 4 عراقيل ووضعهم بالتوازي و سماع الصوت المصدر و تكرره ذاتيا بسبب ارتداد الذبذبات ( الموجات) من العراقيل( الحواجز)
استكشاف صوت الصدى من خلال الصراخ في مساحة متسعة قرب المعسكر ليتمكنوا من سماع الصوت يكرر نفسة من بعيدا عن المصدر.
استكشاف التقنيات المرشحة مثل التحدث مع اغلاق الانف او بوضع قلم في الفم او بوضع الكف مقابل الفم و ازاحته باستمرار مثل محاكاة الواوا..
ملخص الأسئلة:
- ما هو الفرق بين الbeat و الريثم؟
- هل يمكنك تحديد ما هو ريثم في هذه الجملة "..”؟
- ما هو عدد الدقات في هذه الموسيقة 4/4؟ 3/4؟
- لماذا الديناميكيات مهمه في الموسيقا؟
- لو اننا كنا اجهزة تسجيل وتشغيل ماذا ععتقد ان اذاننا تمثل؟ الميكروفونات ام السماعات؟
اليوم الثالث
الأهداف العامة لليوم
- التحرير الثاني: بناءا على ملفات التحرير السابقة
- تكوين لغة نوته موسيقية
الأهداف المباشرة للحصة الخارجية
1. تكوين لغة نوتة موسيقية خاصة للتواصل بطريقة اسهل وافضل (لغة النغمة، الديناميات، الريثم) 2. مقارنة بين اللغة التي ابتكرناها و اللغة القياسية. 3. فتح باب النقاش بناء على عناصر الاداء الموسيقي
المواد المطلوبة
1- لوحة التحكم 2- بيانو 3- CD player 4- الات percussine
تفاصيل الحصة
ا. بعد اجراء بعض التجارب على الأصوات والموسيقا ، نشعر بالحاح لامتلاك لغة موسيقية مشتركة والتي ستمكننا من مشاركة افكارنا الموسيقية. على اي لغة ان تكون قابلة لوصف افكار احدهم بوضوح، لذا بخلق لغتنا الخاصة نضمن تبادل بسيط وموثوق به بيننا وبطريقتنا.
وكما نعلم لوصف الاصوات يتوجب علينا تصنيف مدة وشدة النغمة.
المدة:في الاساس يمكننا تقسيم الدقة الواحدة الة اثنين او اربعة--> 1=1/2+1/2 or 1= 1/4+1/4+1/4+1/4, لابتكار لغتنا بسهولة سنتغاضى عن الرياضيات وسنسمي كل طرقة فرعية باسم حيث يمكن تبني النظام التالي ( نظام ال تا كا)
= Ta-a-a-a
= Ta-a
=Ta
=Ta Ka
=Ta Ka De Me
Example:
1 2 3 4 1 2 3 4
→ يقرا ما سبق كا التالي:
ta taka ta takademe taka ta taka takademe
والان يمكن لاي احد ان يؤلف افكاره الموسيقية ويسال الطلاب للعب الاته الخاصة
pitch: لوصف النغمة نحتاج لتفرقه بين النغمات السبعة الاساسيةdo, re,me,fa,sol,la,si لذا وباستخدام pitches وبكتابتهم على الالة الموسيقية يمكننا عزف النوتات كما نقرءهم في السابق بنظام التاكا. بطريقة اخرى يمكن تمييز النوتاتباعطائها الوان بديله
- الشدة: يكفينا ثلاث مستويات من الشدة لاثراء ديناميكياتنا السهم الى اعلى لرفع النوته ، السهم الى اسفل لخض شده النوته.
ب. التالي: سيصمم المدرب تمارين لكل مشترك بهدف التدرب و ممارسة اللغة التي ابتكروها. ويجب عليهم كتابةكل الافكار الموسيقية السابقة باستخدام هذه اللغة. بعد اعتماد اللغة: نطلق مسمى خاص بهذه اللغة.
النشاط: يجب ان نسجل التا كا والتا كا دي مي بعد تعلمها ضمن مكتبتنا الشخصية ، وعند الذهاب للمعمل يجب التاكد من تسجيل الاصوات على beat المناسب، ويمكن اللجوء الى اصدقائه الى جانب صوته للتسجيل المتسلسل.
ا. اليوم سنواصل التمرين على اللغة التي ابتكرها المشاركين بالاضافة لابتكار رموز لتدوين الديناميكيات و الخامات. في التالي مجموعة من البطاقات ومعانيها.
- تحميل الصوت المتواصل والشديد
- الصوت المتواصل والهادئ
- تحميل الصوت القصير والمستمر
- الصوت الهادئ والقصير
- تحميل الصوت الشديد الذي ياخذ في الهدوء
- تحميل الصوت الهادئ الآخذ في الاشتداد
- تحميل الصوت الشديد المستمر والاخذ في الهدوء
- للصوت المتواصل الهادئ والآخذ في الاشتداد
الاشكال
لاستخدام هذا النظام في تدوين فكرة يجب ان نسلسل الرسومات وننسبها للرموز اعلاها. يمكن تسمية كل حلقة ب Ta Ka De or Me التالي:
ب. على المدرب ان يؤلف بعض التمارين التي سيتمرن عليها كل المشتركين.لاحقاُ ستستخدم هذه اللغة للتأليف و بذلك الجميع يعلم على الاقل لغتين حتى الان. العربية واللغة الموسيقية المبسطة الخاصة بنا نقاش مفتوح بناءا على اداء العناصر الموسيقية
يأخذ هذا النقاش مكانه لفهم عناصر الاداء الموسيقي وللموازنة بين كل اداء و اخر
- دور القسم الأساسي
- دور قسم اللحن
- دور قسم الايقاع
- دور قسم الديناميات
- الدقة
- الوتيرة
- روح الفريق
ملخص الأسئلة:
- ما هي الايقاعات الاساسية التي نعلمها؟ هل يمككنا ايجاد المزيد؟
- ما هو العامل اموسيقي المتغير الاهم في الاداء الجماعي؟ ( الاجابة: البيت الثابت و المستقر)
- كم خطوة توجد بين شدة وهدوء الصوت؟( الاجابة: ما لا نهاية)
- كم رمز نعرف للدلالة على الديناميكيات؟ هل يمكن اضافه ذلك؟
- هل تعرف طريقة لتغيير ديناميات موسيقي موجودة على جهاز الحاسوب الخاص بك؟
- عند سماعك للموسيقا ما هو الشيء الذي تركز عليه و تبحث عنه؟
- هل يضيف الصمت للقطعه الموسيقية ام هو لاراحة الموسيقين لا غير؟
اليوم الرابع
الأهداف المباشرة للحصة الخارجية
ا. خلق حوار على بعض النماذج الموسيقية والأصوات لكي تقدر وتستوعب البناء الموسيقي.
ب. معرفة كيفية قراءة النوتة اثناء غناء ال pitch
ج. توزيع الأدوار على الفتية للمشاركة في فرقة المعسكر.
- اكتشاف المواهب
- توزيع الادوار على كل عضو في الفرقة بناءا على الاداء و الصوت ( كيف ولماذا)
- روح الجماعة.
المواد المطلوبة
- لوحة التحكم
- مشغل اسطوانات
- بيانو
- الات percussine
تفصيل الحصة
ا.مناقشة بعض نماذج الموسيقية و الأصوات.
النشاط: مناقشة بعض نماذج الموسيقية و الأصوات
هذا نشاط حر للفتية حيث يتوجب عليهم السماع لنماذج موسيقية و اصوات مختلفة و بناء حوار بناءا على الريثم و الدقة و الوتيرة و الديناميكية التي سبق لهم تعلمها من قبل.
وعلى هذا النقاش الانتهاء للخلاصة التالية:
- تيقن الفتية ان باستطاعتهم اداء وخلق مشاريع مماثلة
- خلق دوافع للفتية للبدأ في ابتكار مشاريعهم الجديدة.
ب. اساسيات السولفاج
النشاط: أساسيات السولفاج
مراجعة الخطوط الاساسية لمبادئ الريثم للفتية باستخدام النظام الذي تعلموه ( تا ، تا كا، تا كا دي مي)
تقديم الطاقم على المسرح و الصوت المرتفع، مفتاح الباس، واهمية فك الرموز الموسيقية للنوته (treble clef for the high pitch notes and the bass clef for the low pitch notes)
على الفتية تعلم كيفية رسم المدرج الموسيقي و treble bass clef.
تقديم النوتات (do re me fa sol la si) و (A B C D E F G ) ذات الصلة بناءا على طاقمهم و مراكز الصوت.
يحين وقت غناء النوتات بعد التعرف عليهم عن طريق العديد من الأنشطة مثل الغناء الفردي او الجماعي. وفي هذا المرحلة تكون قد تكونت لدى المدرب فكرة عن المواهب المعسكرين و الاصوات الجيدة لاخذها في الاعتبار لبناء الفرقة
تبنى تمارين الغناء على النوتات الموسيقية و المبادئ الخطية للريثم.
ان استخدام السلم قد يساهم في الدعم البصري لل قياس بموازين الموسيقية
ج. توزيع الأدوار بين الفتية لفرقة المعسكرات.
وبعد كل هذه الأنشطة من المفترض أن يكون باستطاعة ايجاد رؤية عن امكانيات الفتية وهم قادرين على اداءه بهذا يكون المدرب و الفتية جاهزين لتكوين فرقة المعسكر.
على الفتية الجيدين في الريثم أن يتولوا قسم الريثمات. والفتية الذين يغنون جيداً أن يتولوا قسم الغناء وهكذا مثل اقسام قيادة الفرقة و انواع الالات و تجميع الصوت... الخ
ملخص الأسئلة
- ما هي عناصر الاداء الموسيقي؟
- هل يمكننا اضافة عناصر جديدة للاداء الموسيقي؟ خلاف الالات الموسيقي؟
- ما اهمية الطاقم و المفاتيح الموسيقية؟
اليوم الخامس
الأهداف العامة لليوم
- التسجيل الثاني:
- تكوين فرقة المعسكر و ميزان الموسيقي
الأهداف المباشرة للحصة الخارجية
ا. تأليف: الريثم و للحن
ب. الأغنية، الالات الموسيقية ومقاطع فن الاداء.
المواد المطلوبة
- لوحة تحكم
- اداة percussion
- بيانو
- التنقل بين بيئتين او ثلاثة في المعسكر
تفصيل الحصة
هذه الحصة لتمكين الفتية من التعبير عن افكارهم الموسيقية من خلال ما سبق و تعلموه في الحصة السابقة.
يجب أن يبدوا ببناء نموذج ريثمهم كل على حدى ومن ثم ان يبدأوا بتجميع النماذج بهدف الوصول لتاليف نموذج ريثم الفه الفتية
اما بخصوص قسم التلحين فعلى الفتية اختيار اللحن الخاص بهم من خلال المفهوم الصحيح
على المدرب أن يجهز طاقم من 8 (مقاييس)
ابتدءا من Doوعلى الفتية اختيار كل واحد حسب دوره التحول للنوته و بهذا نصل الى لحن كامل من 8 مقاييس. يقوم الفتية بتصحيح النوتة وفقا لاصوات النوته حتى الوصول لتكوين مؤلف جاهز للاستخدام.
بعد هذه العملية يكون الفتية على استعداد لاداء مؤلفهم الخاص. لكل منهم دوره في الاداء ( العرض) مع ادراك الاتصال بينه و بين الاخرين واهمية دوره
ملخص الأسئلة
- ما هما العنصرين الاول و الثاني في التاليف الموسيقي؟
- ما الذي يجعلنا اكثر حساسية لما نؤلفه و نلحنه؟
- لماذا من المهم التأدية بروح الجماعة؟
اليوم السادس
الأهداف العامة لليوم
- المجالات المتعددة الاولى
- فرقة المعسكر: الاوركسترا والتكوينات الموسيقية.
الأهداف المباشرة للحصة الخارجية
ا. خلق التوازن في الاداء الاموسيقي
ب. الاوركيسترا في الشطائر
ج. الريثم وهيئة اللحن
المواد المطلوبة
- بيانو
- مشغل اسطوانات
- لوحة تحكم
- اداة percussion
تفاصيل الحصة
ا.اضفاء الاتزان للاداء الموسيقي
الاتزان في الاداء الموسيقي هو ما يدعى التوازن بين كل عناصر المقاطع المخوسيقية: وبالنسبة لتكرار معدلات الالات الموسيقية، ديناميكيات، التشابه بين الحصص ( النغمة، اللحن، الايقاع.. الخ) يجب ان يطبق مفهوم التوازن فيهيكلية و اداء مشروع المعسكر
ب. الاوركيسترا في شطيرة
- السؤال: “ أي الأصوات تعطينا شعور مريح عند امتزاجها معا و ايها لا تعطينا؟
- السؤال: “ هل باستطاعتك سماع جميع الالات؟ وماذا تصنع لو كان هناك الات ذات مستوى اعلى او اكثر انخفاضا؟"
- السؤال: “ لماذا اخترت هذه الالة مع الاخرى؟
- السؤال: هل باعتقادك ان على المقطوعة الموسيقية ان تكون على خط ديناميكي واحد؟ وماذا عن كل الاه بمفردها؟
الاسئله في الاعلى تحفز الفتية على التفكير في طبقة الموسيقا ، حيث يكون لكل الاه قيمتها الخاصة في المقوطعة الموسيقية ككل، ويعتبر مثال الشطيرة مثال جيد لاننا نبدا بالخبز ونضيف المحتويات واحد تلو الاخر و نهاية ناتناولها و نتذوقها. المذاق الجيد او السيء مسالة نسبية ذاتية لكن الحقيقة ان جميع المحتويات ستغير المذاق كحقيقة علمية!
والان حان وقت ان تقوم مجموعات الفرق لاعادة التفكير بالقطع الموسيقية.
عندما تعمل على محطة دمج لنقول برمجيات مجالات متعددة مثل nuendo ستتولى مسؤولية ايجاد التوازن بين المجالات لشروط مستويات الصوت.
ستتولى مسؤولية ايجاد التوازن بين جميع المجالات من حيث مستويات الصوت، وضع البانوراما (اليمين للشمال) وتلاشي داخلي وخارجي والمؤثرات... الخ. على سبيل المثال لو كان هناك 10 مجالات في acid pro وفي كل مجال شخص يتكلم، يترك لنا الامر لجعل الصوت مزعج جدا الناس تتدخل احدهم الاخر، او كخلفية لطيفه للصوت المحيط لاستخدامه في مشاهد مطعم في احد الافلام.
وعلى الجانب الاخر تضيف الاوركيسترا في الموسيقا الكثير من القيمه للمقطوعة الموسيقية مع اعطائها البعد الدراماتيكي للتعبير ولكن لتسجيل كل الالات في الاوركسترا مع عدم امكانية ايصاله للمستمع بطريقة متوازنة بطريقة رقيقة و علمية للمجالات المتعددة ستكون النتيجة هي حزمة من ضجيج الالات المعزوفة معاً.
ج. الاشكال الايقاعيةو الالحان هيكلية الموسيقة مثل المباني للناس فالهيكل هو بيت الموسيقا و تاخذ اشكالها. واي قطعه موسيقية لها هيكل سواء كانت اله صافية ام اغنية حيث تتمثل اي فكرة لحنية متكررة او بديلة في القطعه الموسيقية.
مثال: ااغنية سيد درويش زوروني لها هيكل اساسي و الذي هو AAAAA وللحرف A دلاله على Ostinato اللحن المتكرر. تبدأ الأغنية بلحن A ثم تتجهه للحن ذاته و هكذا والاختلاف الوحيد في الاجزاء هة الكلمات
يجب مناقشة بعض الهياكل التالية:
- سماعي
- لونجا
- قصيده
- بشرف
- طقطوقه
- كونسيرتو
- سوناتا
- السيمفونية
- رجا
..
ب. سيكون المدرب قد اعد قائمة بالمقطوعات الاغاني والالات وبعد سماع كل مقطوعه مع المجموعة يسؤل المشترك الاسئلة التالية:
- السؤال: هل يمكنك كتابة الهيكل الموسيقي؟
- السؤال: هل لجميع الهياكل الريثم ذاته؟
- السؤال: هل يمكنك سماع و تسميه كل الالت المستخدمة؟
- السؤال: كم عدد الالحان المتفرقه التي تستطيع تمييزها راسيا و افقيا ؟
- السؤال: ما هو الايقاع المحسوب؟ هل باستطاعتك عزف الريثم؟
- السؤال: هل يضيف الصمت (السكون) للمقطوعة ام انه راحه للعازفين ليس الا؟
الاسئلة الرئيسية
- لماذا يجب أن تكون الاداء الموسيقي متوازن؟
- لماذا تعتبر الأشكال مهمه في لموسيقا؟
- ما هي الاختلافات بين اشكال الالحان و اشكال الريثم؟
اليوم السابع
الأهداف العامة لليوم
- المجالات المتعددة الثاني
- الدمج و تصنيف الالات.
الأهداف المباشرة من الحصة الخارجية
1. تصنيف الالات للاوركيسترا بناءا على المدى والنغمةو الخامة والطبيعة.
ا. الالات الطبول
ب. الات الحن والانغام
ج. الالات الصناعة المنزلية
استيعاب الاشياء المشتركة بين الاوركيسترا والبيانو و نطاق التردد. (لكل اله فضاؤها الخاص)
المواد المطلوبة
- بيانو
- لوحة التحكم
- الطبول
- مشغل سي دي
تفاصيل الحصة
ه. تصنيف الالات الموسيقية
يقم حوار بهدف الوصول للتصنيفات العامة التالية:
- الات الطبول ( ذات النغمة / مش ذات النغمة )
- الخشب
- الحديد
- الهزازات
- scraper
- الطبول
- الالات الوترية
- الالات الهوائية
- الالات المصنوعه في المنزل
السؤال: هل باستطاعتك صناعه الاتك الخاصه؟ كيف؟ اي افكار؟
وفهم الاشياء المشتركه بين البيانو و الاوركسترا ونطاق التردد.
يتحقق هدفنا عن طريق أنشطة المناقشات المفتوحة على كل الاه و نطاق ترددها و فضاءها (كل اله تعزف في الاوركيسترا او الفرقة دون تداخل بينهم بناءا على التردد)
على سبيل المثال في البيانو تلعب اليد اليسرى (الصوت الأول) تعزف مع اليد اليمنى ( الصوت الثاني) دون ان يتداخل احدهما مع الاخر
يعتبر البيانو احد الالات التي لها مدى واسع مجموعة مسموعة ولذا عند التحدث على مدى التردد يلزم ان نبقي في اذهاننا مدى البيانو. ولذلك نقارن بين الالات بصوت البيانو ومن ثم بالتردد.
ملخص الاسئلة:
- كيف نصنف الالات في الاوركيسترا؟
- وصف الاشياء المتشابهه
اليوم الثامن
الأهداف العامة لليوم
- العينة الاولى
- الالات منزلية الصنع
الأهداف المباشرة للحصة الخارجية
ورشه العمل: الالات امنزلية الصنع
المواد المطلوبة
جميع المواد التس تساعدنا في خلق وابتكار اله منزلية الصنع حتى المخلفات يمكن اعاده تصنيعها لتكون جاهزة للعمل عليها
تفصيلات الحصة
في هذا الحصة: يصنع المعسكرين الاتهم المصنوعه بالمنزل ويختبرها بناءا على الصوت و الطبيعه و مدى التردد والوضوح.
على المعسكرين ان ياتوا بافكار بناءا على الصوت الذي يرغبونه ليتمكنوا من عمل في هذه العملية ( منخفض، مرتفع،الخامة ، التأثير) وكم كمية الالات منزلية الصنع التي يستطيع امعسكرات التعبير الرقمي تحملها. بعد عمل الالات منزلية الصنع يجب على المعسكرين اختبار الاتهم بعزف اي مقطوعه تعلموها في حصة الريثم او التأليف او التلحين..الخ
وعلى جميع هذه الانشطة ان توجهة نحو مشروع معسكرات التعبير الرقمي
الاسئلة
- ما هو أول شيء يجب أن تفكر به قبل البدء في تصنيع الاله منزلية الصنع؟
- بعد تصنيع الاله منزلية هل يستطيع المعسكرون ما هي وظيفه الكمان في اصدار الصوت
اليوم التاسع
الأهداف الرئيسية لليوم
- العينة الثانية
- التأليف باستخدام الالات منزلية الصنع و استخدامها في فرقة المعسكر
الأهداف المباشرة للحصة الخارجية
- اداء وحوار موسيقي
- الارتجال
- التاليف
- مقطوعه ريثمية لفرقة المعسكر
- بروفه
المواد المطلوبة
- الات ايقاع
- الات منزليه الصنع مصنوعه سابقا
- بيانو
- لوحة تحكم
تفاصيل الحصة
بعد الانتهاء من صناعه الالات منزلية، على كل معسكر ان يرتجل عشر مقاييس
و بهذا سنتمكن من عمل حوار موسيقي بين احدنا والاخر. الموسيقا المستخدمه على اساس المزيج القومي لمؤلفات الموسيقية للمعسكر.
يقسم المعسكرين الى مجموعات من العازفين الذين سيمثلون القصه في الوقت الذي يقوم باقي المجموعه بالعزف خلال القصة.
وينخرط جميع الفصل. ويوجد شيء لكل واحد على ذلك المستوى. المعسكرون مسؤولين على تغيير الاجزاء ولكن لا يجب ان يغيروه لو كانوا غير مرتاحين معه) نشجع الابداع عن طريق التوجهات(الميول) الفطرية الموسيقية للمعسكرين
لا يوجد قواعد!!! ينشئ المدربين الحدود التي يستطيع الفتية خلق ريتمهم او لحنهم الخاص في اطاره
يشجع على الارتجال لنمكن الفتية من استكشاف الامكانيات الموسيقية
وبعد هذا النشاط يصل المعسكرين لمستوى تكوين نموذج الريثم والخروج بمؤلف ريثمي كامل و البدء باعادة الصناعه
الاسئلة الملخصة:
- ماذا نعني بالحوار الموسيقي؟
- ماهي اهمية الاندماج بالارتجال التراثي والشعبي في الموسيقا؟
اليوم العاشر
الأهداف العامة لليوم
انهاء المشروع و الضبط النهائي
الأهداف المباشرة للحصة الخارجية
بروفات النهائية لفرقة المعسكر
المواد المطلوبة
- آلات الإيقاع
- الآلات منزلية الصنع
- بيانو
- لوحة التحكم
تفاصيل الحصة=
على المعسكرين العمل على الضبط النهائي لاداءهم بناءا على كل ما تعلموه
- سرعة الايقاع
- البيت
- الديناميكيات
- هيكل اللحن
- نموذج شعبي
- طبقات الضجيج الاضافية
- مشهد التجمع
- اشكال
- الحوار الموسيقي
الأسئلة
هل ساهمت الأهداف المطروحة خلال فترة المعسكر في مشروع الأداء للمعسكرين؟