منهج الفيديو / جلسة حذر فذر (الجزء الأول)
جلسة ٥: حذر فذر (الجزء الأول) الأهداف: يستطيع تركيب علاقة مركبة بين الزاوية والحجم والتكوين للوصول لمعني مرغوب به يستطيع التحكم في حركة الكاميرا لمدة زمنية متصلة يعرف نواع حركات الكاميرا والتمييز بينها يستطيع أختيار حركة كاميرا معينة لتوصيل معني محدد يستطيع تركيب أكثر من حركة علي بعض للوصول لمعاني مركبة الحيز: مكان مفتوح المعدات: بروجكتور موصول بكومبيوتر كاميرات فيديو (بمعدل كاميرا لكل ثلاثة مشاركين) حوامل و أكسسوارات الكاميرات المواد: المحتوى المعرفي: موقع الكاميرا و حركتها: الذاتية و الموضوعية:
الخطوات:
المرحلة الأولى: توزيع الفرق و اختيار الفزورة:
يتم توزيع المشاركين إلى ٤ مجموعات.
تقوم كل مجموعة في البداية باختيار كائن حي، مثلاً حشرة (فراشة، صرصار، جرادة،...) أو حيوان (قطة، كلب، فأر،...) أو حتى كائن مريخي...
يدعو المدرب المشاركين إلى التفكير: "ما هي وجهة نظر الكائن الحي الذي قمتم باختياره في هذه الجلسة؟ ما هي الأشياء أو النقاط التي ستهمه؟ وكيف يراها؟". (يساعد ذلك المشاركين على أخذ مسافة من اللحظة التي يعيشونها، وعلى اكتشاف أن للتجربة المعاشة عدة وجهات نظر ليس من الضروري أن تلغي إحداها الأخرى، أو أن تكون أفضل منها).
تقوم كل مجموعة بتخيل حركة الكائن الخاص بهم، ثم ترسم مسار هذه الحركة، والأماكن التي يفضلها.
المرحلة الثانية: التصوير:
تقوم كل مجموعة بتصوير وجهة نظر الكائن الحي من المكان POV، وذلك عبر لقطة واحدة one shot/plan sequence يتم تصويره و عبر كاميرا Handycam.
يتابع المدرب المجموعات المختلفة و يسألهم دائما أثناء عملهم عن إختيارتهم:
لماذا هذه الزاوية؟ لماذا هذا الحجم؟
كيف يتحرك هذا الكائن الحي؟
ماهي سرعته؟
ماهي طبيعة حركته؟ هل هي دائرية على محور ثابت؟ أم هل هي مستمرة؟
في أي إتجاه؟
يساعد ذلك المشاركين على التحرر من وجهة النظر الثابتة الوحيدة في السينما والإعلام عبر طابع لعبي. فإن كان فأراً الكائن المختار، فمستوى الكاميرا منخفض، و يركض للحظات، و من ثم يتوقف مختبأً. التركيز عندها يتم على الأقدام، أو ما يوجد تحت الديكورات. في حين لو تم اختيار فراشة، ستكون اللقطة مختلفة.
المرحلة الثالثة: عروستي:
يتجمع المشاركون أمام الشاشة لمشاهدة اللقطات و تخمين من هو الكائن الحي
يسأل المدرب عن أسباب تخمينهم إجابة من الإجابات و يتناقشوا في حركات الكاميرا المختلفة و شكلها
يمنع المدرب كل مجموعة من ذكر ما هو الكائن المقصود، حيث أن المطلوب مجرد مناقشة في الإحتمالات و على المشاركين أن يستسلموا لقمع فضولهم مؤقتاً.
المرحلة الرابعة: عرض الحركات المختلفة:
يعرض المدرب عبر استخدام الكاميرا الحركات المختلفة: سواء على مركز ثابت أو على مركز متحرك و يسأل المشاركين عن تأثير كل حركة على اللقطة و معناها في وجهة نظرةم
قد يقترح أكثر من مشارك معاني مختلفة، و هذا جيد و يجب الترحيب به و التعامل مع فكرة إحتمالات التفسير المختلفة: مثلا إعادة النظر لأحد المقاطع المصورة و تخيل أنه كائن آخر غير الكائن الذي قصده صانعيه. سؤال المشاركين عما اذا كانت إعادة التفسير هذه خطأ أو صواب؟
المخرجات الفنية والقيمية: أفلام قصيرة من لقطة واحدة تعكس وجهة نظر كائن حي. اكتساب المرونة. إظهار تعدد الزوايا وتعدد وجهات النظر واختلاف وتعدد التفسيرات. التخيل كأساس لقيمة الإبتكار ونماؤه عن طريق التجربة والتدريب. تجنب الأحكام المطلقة بالخطأ والصواب وفتح مجال للتعددية في وجهات النظر.