عرض مصدر الجلسة 3:الرسم لغة ووسيلة تعبير

__toc__

== الموضوع الرئيسي ==

الرسم لغة ووسيلة تعبير.

== الموضوعات الفرعية ==

* الرسم كوسيلة للتواصل، ولإجراء الحوار.
* سطح الرسم أو التصميم كيان متكامل: العلاقة بين المرسوم وبين الفراغ، كيفية صياغة تكوين من عناصر مختلفة في إطار الصفحة.

== أهداف الجلسة ==

1. الوعي بأن الرسم هو وسيلة للتعبير عن أفكارنا وتجاربنا.
2. الوعي بأن مسطح الرسم أو التصميم هو كيان متكامل يجب الانتباه لفراغه نفس قدر اهتمامنا بالعناصر التي نقوم برسمها داخل ذلك الفراغ، وبالتالي يجب خلق علاقة ما بين ما هو مرسوم وبين الفراغ المحيط به.
3. التعرُّف على قانون الأثلاث، والوعي بأهمية خلق علاقة بين عناصر التكوين (المرسومة في هذه الحالة، ولكن هذا المفهوم يتسع لجوانب أخرى من العمل الإبداعي مثل النحت والتجهيز في الفراغ، وغيرها) وبين الفراغ المحيط بها.

== تحضير ما قبل الجلسة ==

=== من حيث مكان الجلسة ===

يجب ترتيب الطاولات بحيث يستطيع كل متدرب أن يجلس بمواجهة الآخر في الشقين الأول والثاني من الجلسة، أما بالنسبة لبقية أنشطة الجلسة، فيراعى إعادة ترتيب الجلوس بحيث تتوفر أمام كل متدرب مساحة تكفي لوضع سطح ورقي مساحته ١٠٠ سم x٧٠ سم.

=== من حيث الأجهزة ===

شاشة عرض، وبروجكتور، وجهاز كمبيوتر متصل بالبروجكتور.

=== من حيث الخامات ===

* أفرخ ورقية ذات أحجام متنوعة (اثنان لكل متدرب) ١٠٠ سم x٧٠ سم، و٥٠ سم x٧٠ سم، و٥٠ سم x٣٥ سم،
* أقلام رصاص، وأقلام تلوين خشبية، وأقلام تلوين فلوماستر.
* ينبغي تجهيز نسختين من مجسم معين؛ نسخة متناهية الصغر، ونسخة كبيرة الحجم بحيث يكون هناك تفاوت كبير بين حجم المجسمين مع تشابه شكلهما. على سبيل المثال؛ يمكن تجهيز كرسي صغير بحجم أصبع اليد (لعبة من ألعاب الأطفال)، وتجهيز كرسي يشبهه بقدر الإمكان ولكن بالحجم الطبيعي.


== خطة الجلسة ==

=== أولًا: طرح سؤال للنقاش (٥ دقائق) ===

هل من الممكن أن نجري حوارًا بدون كلام؟

=== ثانيًا: نشاط عملي ونقاش (٩٠ دقيقة) ===

اعرف الآخر عن طريق الرسم
* يبدأ المدرب بترتيب جلوس المتدربين بحيث يواجه كل منهم الآخر.
* يقوم المدرب بتوزيع ورقتين (٥٠ سم x٣٥ سم) على كل متدرب.
* يشرح المدرب قواعد النشاط؛ حيث يمنع خلاله إصدار أي صوت على الإطلاق.
* على كل متدرب أن يقوم خلال ٥٠ دقيقة برسم أكبر عدد ممكن من الأشياء التي يحبها على إحدى الورقتين، وأيضا رسم أكبر عدد ممكن من الأشياء التي لا يحبها على الورقة الأخرى، علما بأنه يجب ألا يصرح بأي من الورقتين تحوي ما يحب، وأيهما تحوي ما لا يحب. لذلك وجب توخي الصمت والتأمل الصامت أثناء العمل. كما أنه ليس من الضروري القيام برسم تلك الأشياء بالترتيب، بل من الممكن التحرك بحرية بين الورقتين مع توخِّي الفصل بين ما نحب وما لا نحب.
* بعد الانتهاء من الرسم يطلب المدرب من كل متدرب إعطاء الورقتين الخاصتين به إلى زميله الجالس بمواجهته ثم يطلب من الجميع الوقوف في دائرة بعيدا عن الطاولات.
* خلال ٤٠ دقيقة يطلب المدرب من كل متدرب أن يشرح للجميع من خلال الرسوم ما يحب زميله الذي كان يجلس في مواجهته، وما لا يحب.
* للتحكُّم في الوقت، يمكن استخدام ميقاتي الساعة لمنح كل متدرب دقيقتين بحد أقصى للحديث (أو حسبما يتراءى للمدرب).
* يتيح هذا النشاط لكل متدرب التأمل في ذاته والتعبير عنها بشكل بسيط وتلقائي، كما يساهم في خلق جو من الألفة بين جميع المتدربين حيث أن الحوار الذي يتبع الرسم سيساعد الجميع على معرفة جوانب مختلفة من شخصية زملائه.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ	'''راحة (١٥ دقيقة)'''	ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

=== ثالثًا: نشاط عملي (٤٥ دقيقة) ===

العلاقة بين المرسوم وبين الفراغ
 
* يوزِّع المدرب على كل متدرِّب ورقة صغيرة (نصف ورقة بحجم إيه فور (A4).
* يضع المدرب أمام المتدربين العنصر كبير الحجم (الكرسي)، ويطلب منهم أن يقوموا برسمه خلال خمسة دقائق باستخدام الأقلام الرصاص وأقلام التلوين الخشبية، ويستخدم الميقاتي لتحديد الوقت.
* يطلب من الجميع بعد ذلك أن يقوموا برسم عناصر أخرى كخلفية للكرسي الذين قاموا برسمه (على سبيل المثال، يمكن للمدرب طرح بعض الأسئلة لتحفيز خيال المتدربين؛ هل يتواجد العنصر في مشهد وسط الطبيعة؟ أم في غرفة؟ أم في مدرسة؟ أم غيرها من الأماكن؟) وذلك خلال ١٥ دقيقة.
* بعد انتهاء المدة يقوم المدرب بتوزيع الأفرخ الورقية الكبيرة (١٠٠ سم x٧٠ سم) على الجميع.
* يضع أمامهم النسخة صغيرة الحجم من نفس العنصر الذين قاموا برسمه سابقًا (الكرسي صغير الحجم)، ويطلب منهم القيام برسمه على الورقة، وذلك خلال نفس المدة (٥ دقائق) التي استغرقوها في رسم العنصر السابق على الورقة الأصغر حجمًا.
* يطلب المدرب من الجميع بعد ذلك القيام برسم عناصر كخلفية للعنصر الأساسي -مثلما فعلوا في الشق السابق من التدريب- خلال مدة ١٥ دقيقة.
* بعد ذلك يطلب المدرب من الجميع (خلال ٥ دقائق) تثبيت رسومهم على الحائط لعرضها أمام الجميع.

'''ملحوظة:''' لا يهم في هذه المرحلة أن تكون الرسوم مكتملة حيث أن الغرض من التدريب هو طرح تساؤلات عن كيفية صياغة تكوين في فراغ اللوحة.

=== رابعًا: طرح سؤال للنقاش (١٠ دقائق) ===

* يسأل المدرب عدة أسئلة متعلقة بالفارق بين تجربة الرسم على المساحة الصغيرة مقابل الرسم على المساحة الكبيرة.
** هل اختلفت تجربة رسم العنصر صغير الحجم عن تجربة رسم نفس العنصر بحجم كبير؟ كيف كان التعامل مع حجم العنصر مقارنة بحجم الصفحة؟
** هل من الضروري ملئ كل مسطح الورقة بعناصر مرسومة؟
** هل بالضرورة تتطلب المساحة الكبيرة وقتًا أطول لتنفيذ الرسم؟ ولماذا؟
** هل الفراغ الأبيض بالورقة بنفس أهمية ما نرسمه؟

=== خامسًا: عرض نظري (١٥ دقيقة) ===

في هذا الشق يعرض المدرب بواسطة البروجكتور المحتوى المعرفي الخاص بنظرية الأثلاث (Rule of Thirds)المنبثقة من نظرية (فيبينوتشي) عن المقطع الذهبي. جدير بالذكر أننا عادة ما نجد أنفسنا نستخدم قانون الأثلاث دون أن نعي ذلك؛ حيث أن الكاميرات الحديثة، وكاميرات الهواتف الذاتية عادة ما تقسم الشاشة إلى أثلاث لمساعدتنا على ضبط تكوين المشهد أثناء التصوير.

* يقوم المدرب باستعراض تقسيمة الأثلاث على شاشة الكاميرا الخاصة بهاتفه الذكي أو على شاشة كاميرا تصوير عادية من أجل تقريب الفكرة. يطرح على المتدربين سؤال: "من يعرف معنى هذه الخطوط؟". يستمع إلى بعض الإجابات دون تعليقه عليها، ثم يستعرض المحتوى المعرفي التالي.

* يجب أن يستعين المدرب بالصور التالية لإيصال المعلومة بشكل واضح:
في البداية يعرض المدرب الصورة التالية ويطرح سؤال "ما رأيكم في التكوين الخاص بهذه الصورة؟"؛ لتحفيز المتدربين على الإجابة يمكن طرح الأسئلة التالية "ما رأيكم بوضع الشمسيتين في الصورة؟"، هل كان من الأفضل أن يتم وضع الشمسيتين في منتصف الصورة؟"،

<span style="color:green">'''صورة'''</span>

* يقوم المدرب بعد ذلك بشرح نظرية المقطع الذهبي (Golden Section) وقاعدة الأثلاث. يمكن الاستعانة بالمصادر المعرفية التالية من أجل تطوير شرح مبسط للنظرية:
** https://www.youtube.com/watch?v=9CiS3SU4lk0
** https://www.youtube.com/watch?v=Vzx1kZUb5SM 
* يقوم المدرب بعد ذلك باستعراض الصورة التالية مع شرح علاقة التكوين بها بقاعدة الأثلاث

<span style="color:green">'''صورة'''</span>

* يكرر بعد ذلك المدرب عرض الصور التالية (بالترتيب) مع تكرار سؤال "هل يحترم هذا التكوين قاعدة الأثلاث أم لا؟" (علما بأن جميعها لا يحترم بالضرورة تلك القاعدة) مع مناقشة التكوين أثناء عرض نسخ الصور التي تحتوي على خطوط الأثلاث.

<span style="color:green">'''صورة'''</span>


في نهاية الشرح النظري يوضح المدرب أن معرفة تلك القواعد هو أمر مفيد إلا أن ذلك لا يعني بالضرورة أننا يجب أن نلتزم بها دائما، فنحن نصنع التكوين (سواء عن طريق الرسم أو الفوتوغرافيا أو غيرها) بما يتناسب مع الفكرة التي نريد تنفيذها.

'''برجاء الاطلاع على قسم "مصادر المادة البصرية لكل جلسة" الموجود في نهاية المنهج  لمعرفة مصدر الصورة.'''

== مصادر معرفية إضافية ==

* للمزيد من المعلومات عن قانون الأثلاث يمكنكم زيارة الروابط التالية:
** https://www.youtube.com/watch?v=9CiS3SU4lk0
** https://www.youtube.com/watch?v=Vzx1kZUb5SM
** http://www.ultimate-photo-tips.com/photography-rule-of-thirds.html
** https://www.math.upenn.edu/~rimmer/math170/notes/unit7fibfrombook.pdf

== التقييم (التدريب المنزلي) ==

قم بعمل رسم يحترم تكوينه قاعدة الأثلاث، ورسم آخر لا يحترم تكوينه نفس القاعدة على الإطلاق.

== القيم المرغوب إكسابها ==

1. الشغف بالتفاصيل.
2. الجرأة والثقة بالنفس.



[[تصنيف:منهج شمشر في التعبير البصري]]