عرض مصدر شمشر/جلسة صوت موسيقي/الموسيقى النظرية 2

==تحضير ماقبل الجلسة==
*'''الحيز/مكان الجلسة''': مكان خارجي مظلل ومعتدل الحرارة، أو داخلي
*'''المعدات الخاصة''': بيانو (ممكن كهربائي) أو أورج كبير
*'''المواد:''' 
**أوراق A4 كبيرة و أقلام حسب عدد المتدربين. 
** صبوره وأقلامها

==إطار الجلسة==

'''المواضيع'''

*العلامات الموسيقيه
**العلامات الزمنيه: المستديره، البيضاء، السوداء، ذات السن، ذات السنين 
**الإشارات الزمنيه المنقوطه
**علامات الصمت
**الميزان الإيقاعي

'''النتائج'''

*أن يستطيع كل مشارك تمييز الإشارات الزمنيه الطبيعيه والمنقوطه وعلامات الصمت
*أن يستطيع كل مشارك فهم وتمييز الموازين الايقاعيه
 

'''القيم المرغوب إكسابها'''
*التعلم النشط
*أهمية الإطّلاع على الحلول السابقة و المعارف القائمة
*التدقيق و معرفه أساس الأشياء (أهمية التعلم من المصدر)
*فك وتركيب المفاهيم لبناء معارف أصيلة
*إعمال الفكر النقدي باستخدام المقارنة وأسلوب التذوق والتحليل الفني
*إتقان دور الفرد في سبيل إثراء عمل المجموعة


'''الأفعال'''
*عرض ونشاط طويل يتعلم فيه المشاركون العلامات الزمنيه الطبيعيه والمنقوطه وعلامات الصمت
*عرض ونشاط طويل يتعرف فيه المشاركون على كيفيه قراءه الميزان الإيقاعي وضبط التدوين الموسيقي ضمن زمن   
*نشاط طويل يتمرن فيه المشاركين على القراءه الموسيقيه مع التركيز على ما تم تعلمه في هذا الجلسه

[[تصنيف:منهج الصوت لمشروع تمكين الشباب رقميا]]

==المعلومات==

المعلومات مقدمة في سياق الجلسة وهي بطبيعة الحال لا تختصر أبداً جميع المفاهيم المتعلقة بها، ولكننا نذكر الحد الأدنى الذي ينبغي على المدرب توصيله للمتدربين. يترك للمدرب إضافة ما يراه /تراه مناسبا ومفيد لسياق الجلسة وفهم المتدربين.

==خطه الجلسة==

'''المرحلة الأولى (45 دقيقة):'''
 
عرض ونشاط طويل يتعلم فيه المشاركين العلامات الزمنيه الطبيعيه والمنقوطه وعلامات الصمت

يقول المدرب أن كل صوت نصدره يحتاج لبقائه متواصلاً لمده من الوقت، وذلك كي نستطيع تمييزه. ممكن أن تكون هذه المده متناهية الصغر أو طويله جداً. إن التفاوت بين مده كل نغمة هو ما يصنع الموسيقى، فلو عزفنا مثلاً نغمه الدو بشكل متكرر ورتيب (يعزف المدرب مستخدماً البيانو) نلاحظ أن كل لكل صوت مده زمنيه، في مثلنا هذا، مده كل نغمه مساويه للتي سبقتها. ولكن لو جعلنا لثاني ورابع وسادس صوت مده زمنيه هي ضعف أو حتى نصف مده الصوت الأول والثالث والخامس، فسنحصل مباشرةً على إيقاع نغمي، كأنه جزء من قطعه موسيقيه. '''نلاحظ أننا دائماً نحسب مده الاصوات نسبه لمده زمن واحد'''، أي نبضه ايقاعيه واحده، تماماً ما فعلناه في جلسات سابقه عندما كان قائد الإيقاع يعزف نبضاً ثابتاً ونقوم على أساسه بالعزف أو الغناء أو الصمت...

وبما أن مده كل صوت أو صمت هي ركن أساسي في الموسيقى ،وحتى لغتنا المحكيه، فمن الطبيعي أن يكون لها اشارت خاصه بها في التدوين الموسيقي، نضعها على السلم وعلى اساسها نحدد زمن كل نغمه أو صمت.

يكتب المدرب على السبوره ويعطي مثال صوتي-زمني لكلٍ منها؛ الإشارات الزمنيه هي:
* '''المستديره''': مدتها أربع أزمنه
* '''البيضاء''': مدتها زمنين، أي نصف المستديره (1/2)
* '''السوداء''': مدتها زمن واحد، أي ربع المستديره (1/4)، ممكن اعتبارها رمز النبض الإيقاعي الثابت، أو '''الوحده الزمنيه'''، أي زمن واحد
* '''ذات السن''': مدتها نصف زمن، أي ثُمن المستديره (1/8)
* '''ذات السنين''': مدتها ربع زمن، أي سته عشر جزء من مئه من زمن المستديره (1/16)
* يمكننا أن نتابع بنفس الطريقه بذات الثلاث أو الأربع أسنان وقسمة الوقت على إثنان في كل مره...إلخ، ولكن نريد أن نركز على الإشارات الآنفه الذكر لكثره استخدامها.


[[image:ShamsharNotesDuration.jpg]]


تكتب العلامة على المدرج الموسيقي على الأسطر وعلى الفراغات فإذا وقعت العلامة على السطر الثالث فما فوق فيكون ذيل العلامة إلى الأسفل أما إذا وقعت العلامة تحت السطر الثالث فيكون اتجاه ذيلها إلى الأعلى. و يتسع المدرج الموسيقي بأسطره الخمسة لأحد عشر صوتاً فقط، فكما رأينا سابقاً،يمكن إضافة أسطر صغيرة إضافية لتدوين باقي العلامات أعلى وأسفل المدرج الموسيقي 

''نشاط:''

*يكتب المدرب على السبوره مثالاً يجمع بين كل الإشارات، المثال الأول تكون فيه الإشارات متاليه وتصغر في مدتها الزمنيه، فيتمرن المشاركون عليها (باسخدام صوت ما مثل الدو) يرافقه نبض إيقاعي ثابت نحسب على أساسه مده كل علامه. يذكر المدرب أن في جلسه الإيقاع ومصادر الصوت، خلقنا سوياً لغه ايقاعيه مثل تا، تا كا، تا كا دي مي.... إن هذه الاصوات هي مرادفه للسوداء، وذات السن وذات السنين على التوالي، وهذا سيسهل علينا قراءه.    
*في المثل الثاني، ينوع المدرب بين أنواع العلامات كي يتعود المشاركون على التنقل بينها
على الجميع المشاركه، على أن يستعمل المدرب دائماً سرعه بطيئه عند تقديم أي فكره جديده، وتنبيه المشاركين لعدم التسريع أو التبطيء،  وإحترام سرعه النبض الثابت.

''عرض:''

يقول المدرب أن هناك اشاره لو وضعت إلى جانب أي علامه موسيقيه، ستسبب بزياده مدته الصوتيه بمقدار نصف زمن العلامه المعنيه، هذه الاشاره هي '''النقطه'''، فلو وضعنا مثلاً نقطه إلى جانب المستديره يصبح زمنها الكلي ست أزمنه بدل أربع، وذلك لأن نصف المستديره هو زمنين، فنجمع  4 + 2 = 6
تسمى العلامه الموسيقيه في هذه الحال '''المنقوطه''' ، وفي المثل السابق كانت "المستديره المنقوطه"، أدناه أزمنه بعض العلامات المنقطه:
*المستديره المنقوطه: 6 أزمنه (4 + 2)
* البيضاء المنقوطه: ثلاث أزمنه (2 + 1)
*السوداء المنقوطه: زمن ونصف (1 + 1/2)
*ذات السن المنقوطه: ثلاث أرباع الزمن (1/2 + 1/4)
*...

يحرص المدرب على إعطاء مثال أثناء شرح كل منها وكتابه كل المعلومات على الصبوره.


''نشاط:''

*يكتب المدرب على الصبوره مثالاً يجمع بين كل الإشارات المنقوطه، المثال الأول تكون فيه الإشارات متاليه وتصغر في مدتها الزمنيه، فيتمرن المشاركون عليها (باسخدام صوت ما مثل الدو) يرافقه نبض إيقاعي ثابت نحسب على أساسه مده كل علامه.  
*في المثل الثاني، ينوع المدرب بين أنواع العلامات كي يتعود المشاركون على التنقل بينها.
كالعاده،على المدرب أن يستعمل  دائماً سرعه بطيئه عند تقديم أي فكره جديده، وتنبيه المشاركين لعدم التسريع أو التبطيء،  وإحترام سرعه النبض الثابت.
  
''عرض:''      

يقول المدرب، كما نعلم أن الصمت هو أساس وسر تأثير الموسيقى علينا، فمن الطبيعي أن تكون له علامات خاصه به في التدوين الموسيقي. الموسيقي موجوده حتي في الصمت  فنشعر بها، إذ أن الصمت ليس انتهاء الموسيقي بل جزء أساسي منها، وله تأثير نفسي كبير علينا. كما سنرى إن  علامات الصمت تشبه في أزمنتها تلك خاصه الدرجات الصوتيه ،تستخدم للسكوت بنفس القيمة الزمنية المعادلة لها، الفرق هو فقط في طريقه الإشاره لها:


[[image:ShamsharSilence.jpg]]


''نشاط:''

*يكتب المدرب على السبوره مثالاً يجمع بين كل علامات الصمت يتخللها علامات زمنيه طبيعيه، المثال الأول تكون فيه الإشارات متاليه وتصغر في مدتها الزمنيه، فيتمرن المشاركين عليها (باسخدام صوت ما مثل الدو) يرافقه نبض إيقاعي ثابت نحسب على أساسه مده كل علامه.  
*في المثل الثاني، ينوع المدرب بين أنواع العلامات كي يتعود المشاركون على التنقل بينها.
كالعاده،على المدرب أن يستعمل  دائماً سرعه بطيئه عند تقديم أي فكره جديده، وتنبيه المشاركين لعدم التسريع أو التبطيء،  وإحترام سرعه النبض الثابت.


'''المرحلة الثانية (30 دقيقة):''' 

عرض و نشاط طويل يتعرف فيه المشاركون على كيفيه قراءه الميزان الإيقاعي  

يقول المدرب أنه عند وضع أي من العلامات الزمنيه على السلم الموسيقي، يجب أن تضع ضمن حقول تفصل بينها حواجز، لكل حقل عدد معين من الأزمنه لا يجب أن نتعداه أو ننقص عنه، أي أن مجموع الازمنه ضمن أي حقل يجب أن يكون ثابتاً ، بغض النظر عن العلامات المستخدمه.


[[image:ShamsharMeasure.jpg]]


ولتحديد المده الاجماليه لكل حقل نستخدم '''الميزان الإيقاعي''' وهو يحدد طريقة التقطيع الزمني لقطعة موسيقية بطريقه منتظمة، ويرمز له عادة بعدد " ذو شكل كسري" ، أو رمز موسيقي بدون أرقام، يوضع مباشرة بعد رمز المفتاح في أول القطعة الوسيقية. العدد العلوي (البسط) يرمز إلى عدد العلامات أو السكتات الموسيقية التي يحتوي عليها الحقل الموسيقي، والعدد في الأسفل (المقام)  يشير إلى نوع هذه العلامات أو السكتات، حيث يحدد ما يعادلها زمنيا في كل حقل. يطلق أيضاً  مصطلح '''المازورة''' على كل حقل من التقسيمات الزمينة على السلم الموسيقي.

[[image:ShamasharTimeSignature.jpg]]

وهنا بعض الأمثله عن موازين مختلفه:
 
[[image:ShamasharTimeSignatures.jpg]]


فلو أخذنا مثلاً
*4/4: أي يجب أن يكون هناك 4 علامات زمنيه أو ما يعادلها في كل حقل، من نوع 1/4, أي من نوع السوداء 
*2/2: أي أن هناك علامتين من نوع 1/2, أي من نوع البيضاء
*2/4: أي أن هناك علامتين من نوع 1/4, أي من نوع السوداء
*6/8: أي أن هناك ست علامات من نوع 1/8, أي من نوع ذات السن
* وهكذا...


فلو كان الميزان يشير إلى 4/4, يجب علينا أن نتأكد أن مجموع الأزمنه في كل حقل يساوي أربع علامات سوداء، وهناك إحتمالات كثيره لذلك، نذكر بعضاً منها للتوضيح:
*أربع علامات سوداء
*علامتان من البيضاء
*علامه واحده سوداء
*ثماني علامات ذات السن
*أربع زفرات (علامات سكوت زمن واحد)
*زفره، وعلامه سوداء وواحده بيضاء
*وهكذا...

''نشاط:''

يعطي المدرب كل مشارك ورقه وقلم، يرسم كل مشارك السلم الموسيقي ويضع مفتاح الصول، ومن ثم يعطي المدرب كل مشارك ميزاناً إيقاعياً مختلفاً، ويطلب منهم ملء أربع حقول بعلامات زمنيه '''صوتيه وصامته''' تعادل الميزان الإيقاعي المقترح. يعطي المدرب خمس دقائق لذلك ثم يدور على المشاركين لمساعدتهم وينتهي باخذ بعض الأمثله من المشاركين والطلب اليهم شرح امثلتهم على الصبوره. يحرص المدرب خلال النشاط على ترك أسماء ومعاني جميع العلامات موجوده في مكان ظاهر ليستخدمها المشاركون كمرجع عند الحاجه وتزيين مكان الجلسه بها.      

                                                         
'''المرحلة الثالثة (30 دقيقة):'''

نشاط طويل يتمرن فيه المشاركون على القراءه الموسيقيه مع التركيز على ما تم تعلمه في هذا الجلسه, وذلك بأسلوب السولفيج Solfège 
على المدرب إختيار مقاطع سولفيج الاكثر بساطه وتجنب تلك التي تحتوي على علامات التغير # و b ولكن متنوعه من حيث العلامات الزمنيه والموازين.
ننصح المدرب بتحميل تمارين سولفيج .pdf عن الانترنت، وما أكثرها، وعرضها بالخط الكبير على الشاشه الكبيره أثناء التمرين. يستعمل المدرب البيانو في التلقين ويحرص على مشاركه الجميع وبصوت مرتفع '''وعلى سرعه بطيئه'''. إن التكرار هو أساس نجاح تمارين سولفيج.

'''ملاحظات:'''
*تخصيص 5 دقائق لدخول أو خروج المتدربين من/إلى مكان إنعقاد الجلسة

==اسئلة تقييم==

'''(5 دقائق):'''

*ما هي العلامات الزمنيه، ومن منها نستخدمه للاشاره للصمت؟
*لو وضعنا علامه صمت بزمن واحد، يليها علامه منقوطه، فما هو الزمن الإجمالي؟ وكيف يكون صوتها/مدتها، اعطوني مثال؟
*من يستطيع أن يشرح لنا الميزان 10/8؟, وهل تذكرون إيقاعاً كنا قد تعلمناه في جلسه سابقه يستخدم هذا الميزان ؟(السماعي)
*هل هناك تشابه بين اللغه الموسيقيه التي خلقناه سوياً في جلسات سابقه، وبين اللغه المعياريه التي تعلمناها في هذه الجلسه والجلش السابقه؟ أين وكيف؟

==مراجع==