تحليل حنفي في المعمل

الإشكالية أو الاحتياج

يتعرض الطلاب للعلوم في مصر أساسا من خلال حصص العلوم في المدرسة، فخارج المدرسة يكاد يكون تعرضهم للعلوم يساوي صفر. وفي المدرسة يكون التعرض للعلوم على طريقة التعليم التفسيري للعلوم؛ حيث تقدم لهم "الحقائق" العلمية والنظريات والعلاقات بينهما عن طريق المعلم الذي يتبع منهجا محددا وكتاب مقرر، ودور المتعلمين يتلخص إما بتدوين الملاحظات بشكل سلبي أو بطرح الأسئلة بناء على العرض التقديمي للمعلم.

من الممكن أن يتضمن هذا النهج بعض التجريب العملي ولكنه في النهاية يميل نحو إتقان المحتوى. وتضمن تعليمات المعلم عملية الإتقان هذه. وتستخدم الامتحانات للتأكد أن المتعلمين تعلموا بدقة.

يتم تعليم الطلاب النظرية "المناسبة" وطريقة واستراتيجيات اجتياز الامتحان، بما في ذلك العمليات والإجابات "الصحيحة".

لا توجد هنا تقريبا مساحة للتجريب ولا ربط ما يدرسونه بواقعهم، فلا عجب أن يشعر الكثير من المتعلمين بأن العلوم جامدة مجردة مملة وصعبة ومنبتة الصلة بواقعهم، لغتها غريبة عنهم، تحتاج طلاسمها لـ"خبير" لتفسيرها. خبير يستطيع تفسير ما توصل له "علماء"، يرسمون لهم صورة خرافية كاريكاتورية تتناسب مع شعورهم بأن أولئك بشر مختلفين عنهم، سواء لذكائهم الخارق أو لاعتكافهم في معاملهم متجنبين الحياة، ليخرجوا لها فقط من حين لآخر ليبشروا عامة البشر قائلين "وجدتها".

نحاول من خلال برنامجنا تقديم مساهمة متواضعة لكسر هذه الصورة النمطية، عن طريق توفير مساحة للتعرض للعلوم بطريقة ممتعة محمسة مليئة بالتجريب والخبرات العلمية المباشرة عن طريق إشراك الفتية والفتيات من سن 11 إلى 14 سنة في مشاريع علمية ممتعة يرون من خلالها العلم كعملية تحدث أمامهم وليس كنتيجة، إضافة إلى أن النتيجة هنا غالبا ما تكون شيء نافع وعملي لحياتهم يستطيعون استخدامه وهم فخورين أنهم من قاموا بصنعه، فيكف العلم أن يكون مجردا لا علاقة له بعالمهم ويكفوا عن النظر لأنفسهم باعتبارهم مستهلكين للعلم. أملين أن يؤدي هذا لإثارة الفضول العلمي لديهم ويطلق طاقاتهم الطبيعية في التجريب والابتكار.

تحليل المتعلم

• من المشاركين في البرنامج؟

فتية وفتيات من سن 11 لـ14 سنة

• كيف يعرفون عنا؟

تسويق اليكتروتي

• ما الذي يحفزهم للمشاركة؟
  • إعلان ذكي ومثير

معلومات نعرفها بناء على خصائص الفئة العمرية

• ما هي القيم المهمة لديهم؟
  • يعرفون الحق من الباطل
  • مهمومون بكيفية معاملة الآخرين
  • من غير المرجح أن يكذبون

• كيف هي شخصيتهم؟ attitude
  • يسعون جاهدين للبقاء طافيين خلال هذا الوقت المثير والمضطرب. يعملون على إنشاء هويتهم الخاصة بناءً على قيمهم ومجتمعاتهم ومستقبلهم

• كيف هي مهاراتهم الاجتماعية وقدرتهم على التواصل؟
  • يهتمون بالأنشطة التي تشمل الجنس الآخر
  • يحتاجون القبول والثقة وإن يبقى لهم شلة
  • يسعون إلى الاستقلال، على الرغم في رغبتهم واحتياجهم لمساعدة الأهل
  • يرغبون في استكشاف العالم خارج مجتمعهم

• ما هي مهاراتهم المعرفية؟
  • يميلون إلى رفض الحلول الجاهزة من البالغين
  • يصبح لديهم قدرة على التفكير المركب
    • يفكرون بعمق وبشكل تجريدي وافتراضي
    • يطورون مهارات استخدام التفكير المنطقي
    • يمكنهم أن يحلوا المشاكل التي تحتوي على أكثر من متغير
    • يمكنهم تصور العواقب
    • يتحدون الافتراضات
    • يخططون بواقعية للمستقبل
    • يحاولون وزن البدائل لاتخاذ القرارات بمفردهم

• ما هو موقفهم من السلطة؟
  • يشككون في السلطة والقيم الأسرية

تحليل السياق

سياق التنفيذ

• بيئة التعلم اللي حنظمهالهم: المساحة، مكانها، الوقت المخصص، عدد الأطفال اللي تشتغل معاهم؟
• مين اللي حيكون بييسر لهم؟ المدة والوقت و كم مرة؟ ايه البروفايل بتاع الميسرين؟ (لو معروف)
• هل فيه أماكن حواليا شغالة على نفس الموضوع؟ ازاي؟ (أقارن بالبيئات اللي حواليا اللي بتشتغل على نفس الحاجة بشكل تاني)
• ايه درجة مرونة البرنامج؟ قد ايه برنامجي بيراعي الظروف والسياق الذي تم تحليله؟

اقتراحات بأماكن لدى الفريق ألفة معها

• أضف
• مكتبة المعادي العامة
• Steam academy كوبري القبه
• اكاديمية النبتة الطيبة مدينة نصر
• الكلماوية
• Vibes
• مؤسسة مرسال -المعادي
• جمعية شمس
• الجيزويت المقطم
• الجيزويت الظاهر
• فرقة الورشة المسرحية

معلومات تجمع عن كل الأماكن

• هيرحبوا بوجود فتية وفتيات في هذا السن وضجيج محتمل
• عدد القاعات
• مواصفات القاعات (مساحات - مسرح - معمل - رسم - في جنينة - أو أوبن سبيس - في التهوية…)
• المكان متاح في وقت التنفيذ (سياسة الحجز)
• وسائل الوصول لمكان (قريب من محطة مترو - ميكروباصات - جوجل ماب…)
• الأسعار
• الأجهزة والمعدات التعليمية المتاحة
• حد أدنى 12 مشارك وأقصى 16
• الفريق المنظم ونستعين بمشاركين آخرين من ألوان مرجان أو من خارجهم

تحليل المهمة

مشاركة تجربة تعلم للعلوم:

• ممتعة
• تشجع المتعلمين على التعاون
• مبنية على مقاربة approach للعلم يكون الإنسان في صميمها
• تأخذ في الاعتبار معرفة وتجربة المتعلمين ولا يتم النظر إليهم كمستخدمين ولكن أيضًا كمنتجين للعلوم
• تشرك المتعلمين في أنشطة علمية ذات مغزى لحياتهم
• تتبع منهج تفكير واضح لجمع المعلومات وحل المشكلات
• تعد المتعلمين لحياة مليئة بالاكتشاف وتشجيع التساؤل
• لا تبدأ فيها موضوعات العلوم ولا تبنى من النظريات والمعادلات. بل تبدأ بالظواهر، مع حث المتعلمين على القيام بملاحظات تفصيلية، ثم توجيههم لاشتقاق المفاهيم التي تنشأ عن هذه الظواهر، وأخيرًا اشتقاق المعادلات والقوانين العلمية وراء الظواهر. سواء كان ذلك في الفيزياء (البصريات، والصوتيات، والميكانيكا، والمغناطيسية والكهرباء)؛ أو علم النبات؛ أو الكيمياء (غير العضوية والعضوية)؛ أو التشريح