الفرق بين المراجعتين ل"الإطار العام للمعسكر التقني"
اذهب إلى التنقل
اذهب إلى البحث
(←المحتوى: اضافة محتوى بخصوص المجالات) |
|||
| سطر 8: | سطر 8: | ||
*خلق حلول وبدائل متطورة للتعاطي مع التكنولوجيات والفنون ومابينهم. | *خلق حلول وبدائل متطورة للتعاطي مع التكنولوجيات والفنون ومابينهم. | ||
== الفئة المستهدفة في البرنامج == | == الفئة المستهدفة في البرنامج == | ||
| − | * تقنيين | + | * تقنيين. |
| − | * تقنين تجريبين | + | * تقنين تجريبين. |
| − | * فنانين ذو خلفية تقنية | + | * فنانين ذو خلفية تقنية. |
| − | * مصممين | + | * مصممين. |
| − | * معماريين | + | * معماريين. |
| − | * تربويين (مدربين) | + | * تربويين (مدربين). |
| − | * من 18 سنة | + | * من 18 سنة. |
| − | * عرب واجانب | + | * عرب واجانب. |
* مكنش في كُتاب وباحثين وصحفيين (وإعلاميين) | * مكنش في كُتاب وباحثين وصحفيين (وإعلاميين) | ||
== المفاهيم الأساسية للبرنامج == | == المفاهيم الأساسية للبرنامج == | ||
| − | * التفكير المتشعب | + | * التفكير المتشعب والتداخل بين المجالات واستخدامتها. |
| − | * تعددية التخصصات | + | * تعددية التخصصات. |
* التشاركية والعمل الجماعي والعيش المشترك. | * التشاركية والعمل الجماعي والعيش المشترك. | ||
| − | * الثقافة الحرة ومفاهيم المشاع الابداعي | + | * الثقافة الحرة ومفاهيم المشاع الابداعي. |
| − | * الإتاحة والتجريب | + | * الإتاحة والتجريب. |
| − | * السياق العربي | + | * السياق العربي. |
| − | * "انتاج" لمناقشات لها علاقة بالسياق العربي في مجال الالتقاء بين الفنون والتكنولوجيا؛ "التنظير" في نقاط الالتقاء بين التكنولوجيا والفن والاستخدامات المختلفة للتعاطي مع المشاكل و السياق العربي | + | * "انتاج" لمناقشات لها علاقة بالسياق العربي في مجال الالتقاء بين الفنون والتكنولوجيا؛ "التنظير" في نقاط الالتقاء بين التكنولوجيا والفن والاستخدامات المختلفة للتعاطي مع المشاكل و السياق العربي. |
| − | * "الإنتاج المعرفي "والتنظيري" | + | * "الإنتاج المعرفي "والتنظيري". |
* (ممارسات إنتاجية| تطبيقية). | * (ممارسات إنتاجية| تطبيقية). | ||
| − | + | * التفكير الإبداعي. | |
| − | + | * التفكير النقدي. | |
== محددات لسياق تنفيذ البرنامج == | == محددات لسياق تنفيذ البرنامج == | ||
* معسكر لمدة 15 يوم | * معسكر لمدة 15 يوم | ||
| سطر 41: | سطر 41: | ||
== الهدف العام == | == الهدف العام == | ||
| − | * | + | * يُنتج المشارك معرفة عربية باستخدام الوسائط التكنولوجية والفنية والدمج بين ممارساتهم. |
| − | |||
| − | |||
=== الاهداف الفرعية === | === الاهداف الفرعية === | ||
| − | |||
| − | |||
== المحتوى == | == المحتوى == | ||
| سطر 66: | سطر 62: | ||
== المنهجية == | == المنهجية == | ||
| − | التعلم القائم على اللعب | + | يعتمد المحتوى المقدم في المعسكر التقني على أساس منهجي يدمج بين عدد من المنهجيات التعلُمية.. |
| + | |||
| + | === من التعلم القائم على المشروع === | ||
| + | تصمم المشاريع في اطار حل لمشكلة ما ويضاف إطار(سياق) لتصميم المشاركين لحلول وتجربتها. | ||
| + | |||
| + | يُفضل الورش متكونش تقنية بمعنى ان يتم التركيز على العملية الإنتاجية نفسها وليس المهارة او التقنية مثال [[عدة تصوير من أبو رخيص]]. | ||
| + | |||
| + | === من التعلم التجريبي === | ||
| + | يوفر الميسر المساحة للمشارك ليستكشف ويجرب بنفسه ويساند تجربته التعليمية. | ||
| + | |||
| + | التفكر مع المشارك في التجربة ونتيجتها من خلال طرح أسئلة وافتراضات. | ||
| + | |||
| + | يوضح الميسر المجردات والمفاهيم المتعلقة بالموضوع. | ||
| + | |||
| + | اتاحة المساحة لتجربة جديدة واعية معتبره نتائج التجربة الاولية والمفاهيم والمجردات المختلفة المتعلقة بالموضوع. | ||
| + | |||
| + | ==== ملاحظات عامة على التعلم التجريبي ==== | ||
| + | يتعلم المشارك من كل خطوة في التجربة. | ||
| + | |||
| + | كل تساؤلات المشارك وملاحظته فرصة تعلم جديدة. | ||
| + | |||
| + | كل عقبة أو تعثر هو عملية تعلم. | ||
| + | |||
| + | === من التعلم القائم على اللعب === | ||
| + | التعلم مبني على التجربة العملية والانخراط بها والتقليل من أوقات التعلم الغير فعّال (استقبال فقط). | ||
| − | + | يستطيع المشارك ملاحظة تطورة في المسار من خلال وجود عناصر دالة (الشارات- البادجات- مؤشر التطور progress bar). | |
| − | + | يمكن للمشارك اختيار مساره التعليمي بنفسه. | |
| − | التعلم القائم على | + | توفير مساحة تغذية مرتجعة للمشارك لفهم ماذا يعمل وما لا يعمل. |
| − | كسر النمطي في التفكير واستخدام الأدوات (واستخدام التكنولوجيا) | + | |
| − | + | === بخصوص التعلم القائم على البحث والاستقصاء === | |
| + | نتعامل معه كعنصر أو أسلوب مكمل للمنهجيات السابقة على اعتبار أن البحث خطوة اساسية للمرور بها أثناء أي من المنهجيات المذكورة أعلاه. | ||
| + | |||
| + | == هوامش == | ||
| + | كسر النمطي في التفكير واستخدام الأدوات (واستخدام التكنولوجيا). | ||
| − | |||
| − | |||
القدرة على استنباط معرفية نظرية من ممارسة تطبيقية والعكس | القدرة على استنباط معرفية نظرية من ممارسة تطبيقية والعكس | ||
| + | |||
القدرة على تطوير ممارسة تطبيقية من أفكار نظرية. | القدرة على تطوير ممارسة تطبيقية من أفكار نظرية. | ||
| + | |||
البحث النقدي لإيجاد حلول او محددات للممارسات وتطبيقات معينة. | البحث النقدي لإيجاد حلول او محددات للممارسات وتطبيقات معينة. | ||
[[تصنيف:ملتقى تطوير المحتوى]] | [[تصنيف:ملتقى تطوير المحتوى]] | ||
مراجعة 15:39، 17 نوفمبر 2020
سبب وجود البرنامج
- تشجيع التشاركية بين التقنيين والفنانيين.
- تمكين الفنانين من الأدوات التقنية "مفتوحة المصدر."
- مواكبة تطور العلاقة بين التكنولوجيا والفنون والبحث الفني والربط بين المجالات.
- سد فجوة عدم وجود مساحة لتعليم او الاشتباك مع هذا التطور (المحتوى نفسه).
- توسيع واتاحة مساحة التجريب باستخدام تقنيات جديدة.
- خلق مجموعات ومجتمعات حوالين الحلول والتطبيقات والممارسات والتكنولوجيات المختلفة.
- خلق حلول وبدائل متطورة للتعاطي مع التكنولوجيات والفنون ومابينهم.
الفئة المستهدفة في البرنامج
- تقنيين.
- تقنين تجريبين.
- فنانين ذو خلفية تقنية.
- مصممين.
- معماريين.
- تربويين (مدربين).
- من 18 سنة.
- عرب واجانب.
- مكنش في كُتاب وباحثين وصحفيين (وإعلاميين)
المفاهيم الأساسية للبرنامج
- التفكير المتشعب والتداخل بين المجالات واستخدامتها.
- تعددية التخصصات.
- التشاركية والعمل الجماعي والعيش المشترك.
- الثقافة الحرة ومفاهيم المشاع الابداعي.
- الإتاحة والتجريب.
- السياق العربي.
- "انتاج" لمناقشات لها علاقة بالسياق العربي في مجال الالتقاء بين الفنون والتكنولوجيا؛ "التنظير" في نقاط الالتقاء بين التكنولوجيا والفن والاستخدامات المختلفة للتعاطي مع المشاكل و السياق العربي.
- "الإنتاج المعرفي "والتنظيري".
- (ممارسات إنتاجية| تطبيقية).
- التفكير الإبداعي.
- التفكير النقدي.
محددات لسياق تنفيذ البرنامج
- معسكر لمدة 15 يوم
- في tot بيحصل للمدربين او المينتورز.
- عدد المشاركين، 30 مشارك ومينتور.
- توازن جندري
- وفرة أجهزة ومعامل وأدوات.
- توازن بين التدريب|التدريس، والممارسة التطبيقية.
- تنوع إثني وثقافي.
- فريق، مدير محتوى نظري - مدير محتوى تقني- ميسر عام - منسق - لوجستي -
الهدف العام
- يُنتج المشارك معرفة عربية باستخدام الوسائط التكنولوجية والفنية والدمج بين ممارساتهم.
الاهداف الفرعية
المحتوى
مجالات معسكر 2019
- تطبيقات واستخدامات بلندر.
- تطبيقات واستخدامات تاتش ديزاينر.
- ذكاء اصطناعي - machine learning.
- chatbot.
- شبكات ند لند - Mesh network.
- برمجة (بايثون) واساليب العمل في بلندر.
- VR & AR.
- نظريات الصوت وتطبيقات الصوت المختلفة.
- creative and physical pipping.
- الكترونيات تفاعلية.
- Unreal engine وتطبيقاته.
- تمثيل البيانات بصريا بشكل تفاعلي - Data visualization.
معسكر 2021
المنهجية
يعتمد المحتوى المقدم في المعسكر التقني على أساس منهجي يدمج بين عدد من المنهجيات التعلُمية..
من التعلم القائم على المشروع
تصمم المشاريع في اطار حل لمشكلة ما ويضاف إطار(سياق) لتصميم المشاركين لحلول وتجربتها.
يُفضل الورش متكونش تقنية بمعنى ان يتم التركيز على العملية الإنتاجية نفسها وليس المهارة او التقنية مثال عدة تصوير من أبو رخيص.
من التعلم التجريبي
يوفر الميسر المساحة للمشارك ليستكشف ويجرب بنفسه ويساند تجربته التعليمية.
التفكر مع المشارك في التجربة ونتيجتها من خلال طرح أسئلة وافتراضات.
يوضح الميسر المجردات والمفاهيم المتعلقة بالموضوع.
اتاحة المساحة لتجربة جديدة واعية معتبره نتائج التجربة الاولية والمفاهيم والمجردات المختلفة المتعلقة بالموضوع.
ملاحظات عامة على التعلم التجريبي
يتعلم المشارك من كل خطوة في التجربة.
كل تساؤلات المشارك وملاحظته فرصة تعلم جديدة.
كل عقبة أو تعثر هو عملية تعلم.
من التعلم القائم على اللعب
التعلم مبني على التجربة العملية والانخراط بها والتقليل من أوقات التعلم الغير فعّال (استقبال فقط).
يستطيع المشارك ملاحظة تطورة في المسار من خلال وجود عناصر دالة (الشارات- البادجات- مؤشر التطور progress bar).
يمكن للمشارك اختيار مساره التعليمي بنفسه.
توفير مساحة تغذية مرتجعة للمشارك لفهم ماذا يعمل وما لا يعمل.
بخصوص التعلم القائم على البحث والاستقصاء
نتعامل معه كعنصر أو أسلوب مكمل للمنهجيات السابقة على اعتبار أن البحث خطوة اساسية للمرور بها أثناء أي من المنهجيات المذكورة أعلاه.
هوامش
كسر النمطي في التفكير واستخدام الأدوات (واستخدام التكنولوجيا).
القدرة على استنباط معرفية نظرية من ممارسة تطبيقية والعكس
القدرة على تطوير ممارسة تطبيقية من أفكار نظرية.
البحث النقدي لإيجاد حلول او محددات للممارسات وتطبيقات معينة.