تغييرات

==رؤيتنا للمعرفة==

==رؤيتنا للمعرفة==

لدينا إيمان بأن كل إنسان يتمتع بمعرفة نتيجة لخبراته في الحياة. فالمعرفة ليست مقتصرة على أصحاب الشهادات ولا تحتاج إلى من يعتمدها، وإنما تحتاج إلى أن يخوض الإنسان تجارب حياته محاولا معرفة كيف وماذا يمكن أن يتعلم منها. مستكشفا منابع المعرفة من حولة، مطورا قدرته على البناء عليها وثقته فيما يعرف، وبالتالي قدرته على إنتاج معرفة ومشاركتها مع الآخرين.  

لدينا إيمان بأن كل إنسان يتمتع بمعرفة نتيجة لخبراته في الحياة. فالمعرفة ليست مقتصرة على أصحاب الشهادات ولا تحتاج إلى من يعتمدها، وإنما تحتاج إلى أن يخوض الإنسان تجارب حياته محاولا معرفة كيف وماذا يمكن أن يتعلم منها. مستكشفا منابع المعرفة من حوله، مطورا قدرته على البناء عليها وثقته فيما يعرف، وبالتالي قدرته على إنتاج معرفة ومشاركتها مع الآخرين.  

نؤمن أيضاً في الحق في المعرفة، وفي ضرورة أن تكون حرة ومتاحة وغير محجوبة. لذلك نشجع على مفاهيم وأدوات تحفز تبادل و تشارك المعرفة. وبما أن السباحة في مجال المعرفة المفتوحة يتطلب تمكين من تفكير نقدي تحليلي وقدرة على انتقاء المصادر وتقييمها، فإن تطوير هذه الأدوات والمهارات الفكرية من [[أهداف ارتجال#أهداف التربوبة|الأهداف التربوية]] الأساسية للبرنامج.

نؤمن أيضاً في الحق في المعرفة، وفي ضرورة أن تكون حرة ومتاحة وغير محجوبة. لذلك نشجع على مفاهيم وأدوات تحفز تبادل وتشارك المعرفة. وبما أن السباحة في مجال المعرفة المفتوحة يتطلب تمكين من تفكير نقدي تحليلي وقدرة على انتقاء المصادر وتقييمها، فإن تطوير هذه الأدوات والمهارات الفكرية من [[أهداف ارتجال#أهداف التربوبة|الأهداف التربوية]] الأساسية للبرنامج.

وفي كل الحالات، تبقى المعرفة مربوطة بالإطار القيمي التي يعطيها المعنى، لذا فإننا نهتم أولاً ببلورة و تدعيم الاتجاهات والقيم، وبتنمية المهارات والأدوات الفكرية، كونهما الإطار الأساسي الذي يحيط بالمعرفة ويُمّكن من تقييمها واستخدامها، ويساعد على إنتاجها وتطويرها.

وفي كل الحالات، تبقى المعرفة مربوطة بالإطار القيمي التي يعطيها المعنى، لذا فإننا نهتم أولاً ببلورة وتدعيم الاتجاهات والقيم، وبتنمية المهارات والأدوات الفكرية، كونهما الإطار الأساسي الذي يحيط بالمعرفة ويُمّكن من تقييمها واستخدامها، ويساعد على إنتاجها وتطويرها.

==رؤيتنا للتعلم==

==رؤيتنا للتعلم==

نعرف التعلم بأنة العملية التي ينتج عنها فرداً مُمكّناً بصوته مدركاً لقدراته ولنفسه ودوره وسط الجماعة التي يعيش فيها. نؤمن بأن داخل كل إنسان احتياج ودافع طبيعي للنمو والتعلم وتطوير نفسه. نحاول تحفيذ وتلبية هذا الاحتياج بجعل التعلم متعة.

نعرف التعلم بأنه العملية التي ينتج عنها فرداً مُمكّناً بصوته مدركاً لقدراته ولنفسه ودوره وسط الجماعة التي يعيش فيها. نؤمن بأن داخل كل إنسان احتياج ودافع طبيعي للنمو والتعلم وتطوير نفسه. نحاول تحفيز وتلبية هذا الاحتياج بجعل التعلم متعة.

نتبنى التعلم القائم على التجربة والخطأ والاكتشاف من ناحية، وعلى التعرض للآخر المختلف من ناحية أخرى، وهما من أهم الطرق التي يتعلم من خلالها الإنسان في حياته خارج أي نطاق تربوي تقليدي. وبما أن التعلم يحدث من خلال لقاء الآخر، نهتم بتهيئة جو الاختلاف والتنوع كوسيلة للتعلم. كما نهتم بفترات الراحة والأكل والمرح... حيث أن قيمتها التربوية في برنامجنا لا تقل أهمية عن أوقات الأنشطة المنظمة.

نتبنى التعلم القائم على التجربة والخطأ والاكتشاف من ناحية، وعلى التعرض للآخر المختلف من ناحية أخرى، وهما من أهم الطرق التي يتعلم من خلالها الإنسان في حياته خارج أي نطاق تربوي تقليدي. وبما أن التعلم يحدث من خلال لقاء الآخر، نهتم بتهيئة جو الاختلاف والتنوع كوسيلة للتعلم. كما نهتم بفترات الراحة والأكل والمرح... حيث أن قيمتها التربوية في برنامجنا لا تقل أهمية عن أوقات الأنشطة المنظمة.

نشجعهم على التفكير بشكل مستقل، ولكننا لا نستسلم لهم ونتوقع منهم التعاون والسلوك الجيد. عندما يرتكب الأطفال شيئًا ما خاطئًا، سنسعى لتوجيههم.  

نشجعهم على التفكير بشكل مستقل، ولكننا لا نستسلم لهم ونتوقع منهم التعاون والسلوك الجيد. عندما يرتكب الأطفال شيئًا ما خاطئًا، سنسعى لتوجيههم.  

وإن كانت العلاقة التربوية غالبا ما تبدأ في شكل علاقة طاعة، إلا انها تنضج تدريجياً خلال أيام البرنامج بحيث تصبح علاقة قائمة على الاتفاق والمسئولية الجماعية.

وإن كانت العلاقة التربوية غالبا ما تبدأ في شكل علاقة طاعة، إلا أنها تنضج تدريجياً خلال أيام البرنامج بحيث تصبح علاقة قائمة على الاتفاق والمسئولية الجماعية.

*[[الخطة التربوية للفئة العمرية من 5 إلى 8]]

*[[الخطة التربوية للفئة العمرية من 5 إلى 8]]