staff، إداريون
1٬017
تعديل
تغييرات
من ويكي أضِف
تغيير التصنيف
== المبادئ الأساسية لمنهج الفيديو: ==
== المبادئ الأساسية لمنهج الفيديو ==
* السينما أو الفيديو هو عمل جماعي بالضرورة، جزء اساسي من تطبيق هذا المنهج هو تشجيع التشارك بين الفرق المختلفة للتغلب على التحديات التي يواجهها الافراد.
* السينما أو الفيديو هو عمل جماعي بالضرورة، جزء اساسي من تطبيق هذا المنهج هو تشجيع التشارك بين الفرق المختلفة للتغلب على التحديات التي يواجهها الافراد.
* الابداع و المبادرة الفردية هي اساس الروح السينمائي؛ يجب ان يتيح المدربين للمشاركين كلهم فرصا لاظهار افكارهم الشخصية و ان يترك لهم مساحة كافية لاطلاق المبادرات.
* الابداع و المبادرة الفردية هي اساس الروح السينمائي؛ يجب ان يتيح المدربين للمشاركين كلهم فرصا لاظهار افكارهم الشخصية و ان يترك لهم مساحة كافية لاطلاق المبادرات.
== الأهداف المعرفية ==
== الأهداف ==
يطمح المنهج لترسيخ معارف و مهارات حرفية / تقنية خاصة بالفيديو تحديدا و بالصور المتحركة كوسيط عام، عبر استخداماته المتعددة: سينما تليفزيون ميديا جديدة و غيرها..
==== مصفوفة التتابع و المدى في المنهج و أهدافها التفصيلية ====
التالي هو تنظيم لمجمل الأهداف العامة التي يطمح المنهج أن يحققها عند متلقيه. ترتيب الجلسات نفسه يغير من ترتيب تلك الأهداف أو يجمع و يفصل بينها، و لهذا نرى في كل جلسة الأهداف التي ترغب في تحققها.
قسمت الأهداف على حسب مساقها. المساق هو الموضوع بشكل عام أو البند؛ و يقصد به مكون رئيسي في صناعة الأفلام ترتبط به مجموعة من المعلومات و الفنيات و المهارات و القيم.
{| class=wikitable
{| class=wikitable
|-
|-
| 'المساق' || 'الهدف'
! scope="col"| المساق
! scope="col"| الهدف
|-
| rowspan=3 | التحريك
| يفهم فكرة تحريك الصور الثابتة
|-
| يدرك احتمالات التحريك: الإيهام و الخداع
|-
| يُطوِّر منطقه الخاص في تحريك أشياء غير اعتيادية للوصول لمعنى أو فكرة
|-
| rowspan=9 | الصورة
| يُدرك علاقة الأجسام المجسمة بصورتها ثنائية الأبعاد
|-
| يُدرك أبعاد الصورة (الإطار) و محدوديتها
|-
| يُدرك الفارق في التأثير و الإستخدام في الأحجام
|-
| يُدرك الفارق في التأثير و الإستخدام في الزوايا
|-
| يستطيع اختيار زاوية و حجم مُحدَّد للوصول لمعنى يرغب به
|-
| يستطيع توجيه الكاميرا للتكوين المراد التقاطه (كيف تجد التكوين المناسب "عين سينمائية")
|-
| يستطيع اختيار تكوين مُحدَّد لتوصيل معنى يرغب به
|-
| يُدرك بعض تأثيرات التكوين المختلفة
|-
| يركب بأكثر من طريقة بين الزاوية و الحجم و التكوين للوصول لمعنى مرغوب به
|-
| rowspan=4 | الحركة
| يستطيع التحكُّم في حركة الكاميرا لمدة زمنية متصلة
|-
| يعرف أنواع حركات الكاميرا و التمييز بينها
|-
| يستطيع اختيار حركة كاميرا معينة لتوصيل معنى مُحدَّد
|-
| يستطيع تركيب أكثر من حركة على بعض للوصول لمعاني مركبة
|-
| rowspan=7 | الضوء
| يُدرك علاقة الضوء بالتقاط الصورة
|-
| يستطيع تحديد الضوء الزائد أو الناقص أو الكمية المناسبة للتعريض
|-
| يعرف الإعدادات الرقمية المختلفة للتحكُّم في التعريض
|-
| يستطيع اختيار تعريض معين لأسباب فكرية و إبداعية
|-
| يستطيع إستغلال العناصر المحيطة في إيجاد أفكار لزيادة أو نقصان الضوء
|-
| يعرف الإعدادات الرقمية المختلفة للكاميرا التي يستخدمها
|-
| يستطيع إيجاد حلول مبتكرة للتعامُل مع ظروف التصوير المختلفة
|-
| rowspan=8 | الصوت
| يدرك المجال الفيزيائي للصوت و يستطيع تحديد إتجاهاته
|-
| يستطيع تحديد الصوت المرجو دوناً عن غيره
|-
| يستطيع تحديد الأصوات غير المرغوبة
|-
| يستطيع إيجاد حلول للحد من الأصوات غير المرغوبة
|-
| يستطيع تشغيل الميكروفون و معدات تسجيل الصوت
|-
| يستطيع توجيه الميكروفون في الاتجاه الصحيح
|-
| يستطيع تحديد هوية صوتية للعمل و تحديد أصوات على أساسها للتسجيل
|-
| يستطيع التفكير في حلول مبتكرة لتسجيل أصوات: استبدال صوت بغيره - خلق إيهام عبر الصوت
|-
|-
| التحريك || يفهم فكرة تحريك الصور الثابتة
| rowspan=14 | السرد
| يستطيع مشاهدة الأفلام و المسلسلات
|-
|-
| || يدرك إحتمالات التحريك: الإيهام و الخداع
| يستطيع إدراك مغزى القصة
|-
|-
| || يطور منطقه الخاص في تحريك اشياء غير إعتيادية للوصول لمعنى أو فكرة
| يدرك المستويات المتعددة و الوجوه المختلفة للمعنى و القدرة على قراءتها و تحليلها
|-
|-
| الصورة || يدرك علاقة الأجسام المجسمة بصورتها ثنائية الأبعاد
| يعرف أشكال و أصوات السرد المختلفة
|-
|-
| يدرك الفارق بين الذاتي و الموضوعي و وجهة النظر في السرد
|-
|-
| || يدرك الفارق في التأثير و الإستخدام في الزوايا
| يعرف أشكال البناء القصصي المختلفة
|-
|-
| || يستطيع إختيار زاوية و حجم محدد للوصول لمعنى يرغب به
| يعرف وحدات البناء الزمني في اللغة الفيلمية
|-
|-
| يستطيع قراءة و فهم المختصرات الكتابية و السيناريو
|-
|-
| يستطيع اختيار الترتيب المناسب لفيلمه
|-
|-
| || يدرك بعض تاثيرات التكوين المختلفة
| يستطيع صياغة موضوعه بأسلوبه الخاص وسرده بشكل واضح للغير
|-
|-
| يستطيع كتابة معالجة كاملة للفيلم أو الموضوع
|-
|-
| يستطيع كتابة سيناريو (بكل أشكاله)
|-
|-
| || يعرف أنواع حركات الكاميرا و التمييز بينها
| يستطيع استقبال النقد و توظيفه في تطوير عمله قبل التصوير
|-
|-
| يستطيع إدراك مواطن الضعف في السيناريو و معرفة أسبابها
|-
|-
| || يستطيع تركيب أكثر من حركة على بعض للوصول لمعاني مركبة
| rowspan=11 | التنفيذ
| يستطيع تحديد العناصر التي يحتاجها للتصوير كي يصل للنتيجة المرجوة
|-
|-
| الضوء || يدرك علاقة الضوء بإلتقاط الصورة
| يستطيع ترتيب تلك العناصر في مجموعات منطقية
|-
|-
| يستطيع ترتيب عملية التصوير و جدولتها و تقسيمها على عدة أيام
|-
|-
| || يعرف الإعدادات الرقمية المختلفة للتحكم في التعريض
| يصر على رؤيته في وجه الظروف المختلفة التي تحول دون تحقيقها مع المرونه لايجاد حل للمشكلات
|-
|-
| || يستطيع إختيار تعريض معين لأسباب فكرية و إبداعية
| يمتلك حس المبادرة و لا ينتظر الآخرين للحل
|-
|-
| || يستطيع آستغلال العناصر المحيطة في آيجاد أفكار لزيادة أو نقصان الضوء
| يستقبل الاقتراحات بعقل منفتح و يسمح للأخرىن بتطوير خططه
|-
|-
| || يعرف الإعدادات الرقمية المختلفة للكاميرا التي يستخدمها
| يعتمد على الآخرين و يثق في قدرتهم على العمل
|-
|-
| || يستطيع إيجاد حلول مبتكرة للتعامل مع ظروف التصوير المختلفة
| يدرك قدراته و يثق في نفسه بالشكل الكافي لكي يسمح لنفسه بالمشاركة
|-
|-
| الصوت || يدرك المجال الفيزيائي للصوت و يستطيع تحديد إتجاهاته
| يستخدم القوائم و المذكرات و التفريغات و غيرها من أدوات التحضير و التنظيم
|-
|-
| || يستطيع تحديد الصوت المرجو دون عن غيره
| يتوقع المشاكل قبل حدوثها و يعمل على تجنُّبها
|-
|-
| || يستطيع تحديد الأصوات الغير مرغوبة
| يُحضِّر خطط بديلة
|-
|-
| || يستطيع إيجاد حلول للحد من الأصوات الغير مرغوبة
| rowspan=26 | التركيب و التوليف
| يستطيع تنسيق المواد المصورة و المسجلة
|-
|-
| || يستطيع تشغيل الميكروفون و معدات تسجيل الصوت
| يدرك الأزمنة السينمائية المختلفة: الزمن الحقيقي - الفيلمي - الدرامي - النفسي
|-
|-
| يستطيع تحديد و تفسير الزمن الفيلمي أثناء مشاهدته
|-
|-
| يستطيع تحديد و تفسير أزمنة أخرى غير حقيقية و غير فيلمية
|-
|-
| يستطيع إختيار الزمن المناسب للقصة المرغوب نقلها
|-
|-
| يستطيع تحقيق الزمن المناسب للقصة المرغوب نقلها أثناء تركيبه للقطات و المشاهد
|-
|-
| || يستطيع إدراك مغزى القصة
| يدرك و يفسر المعنى الضمني في العلاقة بين اللقطات
|-
|-
| || يدرك المستويات المتعددة و الوجوه المختلفة للمعنى و القدرة على قراءتها و تحليلها
| يُدرك و يفسر المعنى الضمني في ترتيب اللقطات
|-
|-
| || يعرف أشكال و أصوات السرد المختلفة
| يجيد تطبيق أساليب الترتيب المختلفة على سرد القصة: مونتاج متوازي - متصاعد - مستمر
|-
|-
| || يدرك الفارق بين الذاتي و الموضوعي و وجهة النظر في السرد
| يفهم الإتجاهات و تأثيرها على التركيب و المعنى
|-
|-
| || يعرف أشكال البناء القصصي المختلفة
| يفهم الأفعال و تأثيرها على التركيب و المعنى
|-
|-
| || يعرف وحدات البناء الزمني في اللغة الفيلمية
| يدرك الإيقاع الكامن داخل اللقطة
|-
|-
| || يستطيع قراءة و فهم المختصرات الكتابية و السيناريو
| يدرك الإيقاع المصنوع بالعلاقة بين اللقطات
|-
|-
| || يستطيع إختيار الترتيب المناسب لفيلمه
| يجيد وسائل الانتقال وإستخداماتها المنطقية
|-
|-
| || يستطيع صياغة موضوعه: سرده و أسلوبه بشكل واضح للغير
| يجرب إحتمالات متعددة في التركيب: الترتيب - وسائل الإنتقال - الإيقاع
|-
|-
| || يستطيع كتابة معالجة كاملة للفيلم أو الموضوع
| يطور منطقه الخاص في التركيب
|-
|-
| || يستطيع كتابة سيناريو (بكل أشكاله)
| يدرك المعنى الضمني في علاقة الصوت بالصورة
|-
|-
| يستطيع توقيت الصوت مع الصورة بشكل سليم
|-
|-
| يستطيع تطوير منطقه الخاص في توليف الصوت و الصورة للوصول لمعنى
|-
|-
| يستطيع التعامل مع الحاسوب و ملفات الصوت و الصورة
|-
|-
| يستطيع ترتيب المادة على الجهاز و خلق خريطة لها و حفظها للمستقبل
|-
|-
| || يستطيع ترتيب عملية التصوير و جدولتها و تقسيمها على عدة أيام
| يفهم منطق المُرمِزات و يستطيع عمل عمليات تحويل و تغيير في الملفات
|-
|-
| || يصر على رؤيته في وجه الظروف المختلفة التي تحول دون تحقيقها
| يستطيع مواجهة المشاكل التقنية و البحث عن حلول
|-
|-
| يستطيع طلب المساعدة
|-
|-
| || يمتلك حس المبادرة و لا ينتظر الاخرين للحل
| يبادر بتعلم التقنية و البحث عنها
|-
|-
| || يستقبل الآقتراحات بعقل منفتح و يسمح للأخرين بتطوير خططه
| يتحلى بالصبر و المثابرة اللازمين للإنتهاء الكامل من كل مراحل العمل
|-
|-
| || يعتمد على الأخرين و يثق في قدرتهم على العمل
| rowspan=15 | المشاهدة و العرض
| يستطيع تقديم النقد البناء للآخرين
|-
|-
| || يشارك بدوره و يساعد الأخرين
| يتعامل مع قصورة الحتمي في العمل بشكل ايجابي (القصور حتمي خصوصا في العمل السينمائي لأنه على عكس الفنون الأخرى التي ينجزها الفرد وحدها مع آلته أو لوحته أو قلمه: يعتمد الفرد على كمية كبيرة من العناصر المحيطة و على مجهود الأخرىن و دائما ما تأتي النتائج مختلفة عن الرؤية المبدئية. لابد أن يتعلم صانع الأفلام قبول هذا و التعامل معه بشكل صحي و إلا سينتهي مثل مخرجين كثيرين محبطين يائسين من عدم قدرتهم على عمل أفلامهم كما يرونها في خيالهم دون التفاعل مع الواقع المحيط.)
|-
|-
| || يستخدم القوائم و المذكرات و التفريغات و غيرها من أدوات التحضير و التنظيم
| يستطيع استقبال النقد وتوظيفه في تطوير عمله
|-
|-
| || يتوقع المشاكل قبل حدوثها و يعمل على تجنبها
| رؤية أعمالا أخرى تدفعه للتطوير الذاتي
|-
|-
| || يحضر خطط بديلة
| يعي المستويات المتعددة للمعنى
|-
| يدرك لا محدودية التفسير
|-
| يعرف من هو جمهوره المستهدف
|-
| يحدد أهدافا من فيلمه و يعرف كيف يشرحها
|-
| يكتشف مدى نجاحه في إيصال المعنى المرغوب
|-
| يعرف أشكال العرض المختلفة: التجارية و الأهلية
|-
| يختار شكل العرض المتوافق مع جمهوره و هدفه
|-
| يعي حدود قدراته التنسيقية و المادية
|-
| يطمح للتواصل مع الآخرين
|-
| يحاول دفع المعوقات المحيطة و الوصول لجمهور أوسع - واسع الحيلة
|-
| يرى احتمالات و فرص لدمج أعماله في مشاريع أوسع
|}
|}
'''أهداف التربية الإجتماعية و نتائجها المرغوبة:'''
# القدرة على العمل الجماعي و تقسيم الأدوار بشكل ناجح.
# إدراك قدرات الفرد و حدودها،
# دعم القدرة على المبادرة و الثقة بالنفس و تكاملها مع الجماعة في مجال الفيديو.
# ادراك أن المعنى ليس بسيطاً و أن القراءة و التحليل هام في التواصل الإجتماعي.
# الشفف بالوسيط السينمائي و مواصلة التعلم و التعبير بفنياته.
# التحلي بالمرونة، و القدرة على تبين البدائل و التفضيل بينها، على أساس مركب من الأوزان النسبية لكل عنصر في البديل الواحد.
# إدراك المسئولية الاجتماعية المرتبطة بالعمل الإعلامي، و علاقة الوسيط بالتأثير و التأثر في المجتمع.
== الجلسات ==
الجلسة هي الوحدة التدريبية الأساسية لتطبيق الدليل بشكل عملي. كل جلسة مدتها ٣ ساعات و تحتوي على نشاط واحد أو عدة أنشطة. المنهج مُصمم بحيث أن كل أسبوع به ٣ جلسات.
جميع الجلسات في هذا المنهج مصممة وفقا للشكل التالي:
* '''العنوان'''
اسم النشاط و نوعه: وليكن مثلاً لعبة المشخصاتي
== أنواع الأنشطة التعليمية ==
* '''الأهداف'''
يعتمد المنهج على ٤ أنواع أنشطة أساسية. الجلسة الواحدة قد تحتوي على نشاط واحد أو أكثر، بعض النشاطات قد تحدث خارج وقت الجلسات المحدد، ولكن يصمم المنهج بحيث يتيح تحصيل المعارف و القدرات و الأهداف التربوية من خلال جلساته فقط.
نحدد الأهداف التفصيلية لكل جلسة وبدقة ما يجب أن يكون المشاركون قادرين على فعله بنهاية الجلسة.
* '''الحيز'''
طبيعة مكان ممارسة النشاط (مكان خارجي، داخلي أو معمل)
* '''المعدات'''
نحدد المعدات وعددها إن تطلبت الجلسة، مثل: عارض ضوئي، كاميرا، وحدات إضاءة ...إلخ
* '''المواد'''
نحدد المواد وكميتها إن تطلبت الجلسة مثل: ورق، أقلام، صبورة، مجلات ...إلخ
* '''المحتوى المعرفي'''
المعلومات المطلوب من المدرب معرفتها قبل تنفيذ التدريب، هذه هي قائمة مقترحة و لكنها تسمح أيضاً بتطوير المدرب نفسه
* '''الخطوات'''
خطوات ممارسة النشاط. في نقاط:
١.
٢.
* '''المُخرجات و النتائج المتوقعة (فنياً - قيمياًُ)'''
الإنتاجات المادية أو الإبداعية من النشاط، موقع تخزينها و حفظها و احتمال اعتمادها على مخرجات أنشطة سابقة أو استخدامها لأنشطة لاحقة.
من المتوقع أن تكون المخرجات توضح مدى تحقيق الهدف من حيث المهارة و من حيث الفكرة لصاحبها و توضح القيم الممكن اكتسابها كما توضح الاستدامة من الخبرات المكتسبة.
=== أنواع الأنشطة ===
يعتمد المنهج على ٤ أنواع أنشطة أساسية. الجلسة الواحدة قد تحتوي على نشاط واحد أو أكثر، بعض الأنشطة قد تحدث خارج وقت الجلسات المحدد، ولكن يصمم المنهج بحيث يتيح تحصيل المعارف و القدرات و الأهداف التربوية من خلال جلساته فقط.
* '''عرض / محاضرة'''
* '''عرض / محاضرة'''
== معايير التقدم و الإختيار لمدربين منهج الفيديو ==
== معايير التقدم و الإختيار لمدربين منهج الفيديو ==
* معرفة بسيطة بحال السينما و الإعلام في مصر الحالي، و بعض المعرفة لحركة السينما المستقلة
* معرفة بسيطة بحال السينما و الإعلام في مصر الحالي، و بعض المعرفة لحركة السينما المستقلة
* من 20 إلى 35 سنة
* من 20 إلى 35 سنة
* القدرة على إستخدام الحاسب الآلي و تصفح الإنترنت
* القدرة على إستخدام الحاسوب و تصفح الإنترنت
* القدرة على التعلم السريع للبرمجيات المختلفة و إيجاد حلول للمشاكل الطارئة
* القدرة على التعلم السريع للبرمجيات المختلفة و إيجاد حلول للمشاكل الطارئة
* القدرة على تشغيل الكاميرات و التسجيل عليها
* القدرة على تشغيل الكاميرات و التسجيل عليها
* [[دليل مصرين للإعلام الشعبي]]
* [[دليل مصرين للإعلام الشعبي]]
[[تصنيف:منهج الفيديو لمشروع تمكين الشباب رقميا]]
