تغييرات

* '''في''' الأول تم توضيح أهم العناصر المتغيرة في "المتابعة والتقييم" من ٢٠١٦ وشرح للأسلوب الجديد. لمعرفة الأسلوب الجديد ممكن النظر هنا [[محضر:في 05-12-2016 اجتماع تصور للمتابعة و التقييم لمشروع شمشر]]

* '''في''' الأول تم توضيح أهم العناصر المتغيرة في "المتابعة والتقييم" من ٢٠١٦ وشرح للأسلوب الجديد. لمعرفة الأسلوب الجديد ممكن النظر هنا [[محضر:في 05-12-2016 اجتماع تصور للمتابعة و التقييم لمشروع شمشر]]

**وبشكل سريع هدف المتابعة والتقييم هو إشراك المتدربين في العملية التعليمية وليس "تقييم" المتدرب بالمعنى التقليدي للكلمة. وأن أغلبية الأدوات تكون في صورة ألعاب أو أنشطة.

**وبشكل سريع هدف المتابعة والتقييم هو إشراك المتدربين في العملية التعليمية وليس "تقييم" المتدرب بالمعنى التقليدي للكلمة. وأن أغلبية الأدوات تكون في صورة ألعاب أو أنشطة.

*'''تم''' نقاش على دور مسؤول المساحة في المدارس الصيفية ودرجة تدخله في متابعة الجلسات.

*'''تم''' نقاش على دور مسؤول المساحة في المدارس الصيفية ودرجة تدخله في متابعة الجلسات.

**في الأول، قام أحمد يحيى بنقل وجهة نظر مسؤول المساحات عن إرادتهم في متابعة الجانب الفني أثناء المدارس الصيفية.

**في الأول، قام أحمد يحيى بنقل وجهة نظر مسؤول المساحات عن إرادتهم في متابعة الجانب الفني أثناء المدارس الصيفية.

**وبجانب الدور الفني لمسؤول المساحات يوجد دور إداري وهو توفير الأدوات، وتحضير القاعات إلخ. (يتم تحديد أدوار مسؤول المساحة بالتحديد)

**وبجانب الدور الفني لمسؤول المساحات يوجد دور إداري وهو توفير الأدوات، وتحضير القاعات إلخ. (يتم تحديد أدوار مسؤول المساحة بالتحديد)

**وفي هذه النقطة أيضا تم التوضيح  أن يجب أن تكون معاىير\سياسات أضف هي الأعم و تطبق في جميع المساحات. وهذا لأن خلال تجربة المدارس الصيفية ٢٠١٦ تم فرض على بعض المدربين سياسات مختلفة عن فلسفة المناهج شمشر وأضف.

**وفي هذه النقطة أيضا تم التوضيح  أن يجب أن تكون معاىير\سياسات أضف هي الأعم و تطبق في جميع المساحات. وهذا لأن خلال تجربة المدارس الصيفية ٢٠١٦ تم فرض على بعض المدربين سياسات مختلفة عن فلسفة المناهج شمشر وأضف.

*'''تم''' مناقشة بعض الأدوات المستخدمة والفكرة من إستخدامهم هو: إشراك المتدربين - وتحسين العملية التعليمية (سواء تحيسن طريقة التعلم\الشرح أو التعديل في المنهج لمناسبة إحتياجات المتدربين)

*'''تم''' مناقشة بعض الأدوات المستخدمة والفكرة من إستخدامهم هو: إشراك المتدربين - وتحسين العملية التعليمية (سواء تحيسن طريقة التعلم\الشرح أو التعديل في المنهج لمناسبة إحتياجات المتدربين)

**تم طرح ومناقشة كل من الأدوات التالية (يوجد منهم أدوات قديمة تم إستخدامها في ٢٠١٦ وأدوات جديدة):

**تم طرح ومناقشة كل من الأدوات التالية (يوجد منهم أدوات قديمة تم إستخدامها في ٢٠١٦ وأدوات جديدة):

**'' تم أيضا التوضيح بأن قياس "الأهداف القيمية" صعب رصده على ورق على عكس "الأهداف المهارية". وتم توضيح أن الأهداف القيمية متضمنة في أنشطة الجلسات. وأن مع تحقيق الأنشطة من المفترض أن يتم تحقيق الأهداف القيمية. (ولكن "تحقيق" الأهداف القيمية يعتمد أكيد على طريقة تنفيذ النشاط)''  

**'' تم أيضا التوضيح بأن قياس "الأهداف القيمية" صعب رصده على ورق على عكس "الأهداف المهارية". وتم توضيح أن الأهداف القيمية متضمنة في أنشطة الجلسات. وأن مع تحقيق الأنشطة من المفترض أن يتم تحقيق الأهداف القيمية. (ولكن "تحقيق" الأهداف القيمية يعتمد أكيد على طريقة تنفيذ النشاط)''  

*'''تم''' طرح بعض الأسئلة والمواضيع ولكن تم كتابتها وتوثيقها حتى يتم فيها النقاش مع الخبير التربوي. وهم:

*'''تم''' طرح بعض الأسئلة والمواضيع ولكن تم كتابتها وتوثيقها حتى يتم فيها النقاش مع الخبير التربوي. وهم:

**هل من المفترض إعطاء تعليقات (feedback) للمتدربين على عملهم؟ وكيفية إعطاءهم تعليقات بدون خلق بيئة تشجع على مين "كويس أو شاطر" ومين "وحش أو خايب".

**هل من المفترض إعطاء تعليقات (feedback) للمتدربين على عملهم؟ وكيفية إعطاءهم تعليقات بدون خلق بيئة تشجع على مين "كويس أو شاطر" ومين "وحش أو خايب".

**نوعية وكيفية التواصل مع الأهالي؟ من المفترض أن يتواصل مع الأهالي: مسؤول المساحات أو المدربين؟

**نوعية وكيفية التواصل مع الأهالي؟ من المفترض أن يتواصل مع الأهالي: مسؤول المساحات أو المدربين؟

**في حالة عدم إحترام المُتدربين للميثاق وفشل كُل المحاولات ما العمل؟   

**في حالة عدم إحترام المُتدربين للميثاق وفشل كُل المحاولات ما العمل؟