staff
394
تعديل
تغييرات
اذهب إلى التنقل
اذهب إلى البحث
سطر 565:
سطر 565: − جلسة ٤: احكى الصورة − الأهداف: − يدرك الفارق في التأثير والإستخدام في الأحجام − يدرك الفارق في التأثير والإستخدام في الزوايا − يستطيع إختيار زاوية وحجم محدد للوصول لمعني يرغب به − يستطيع توجيه الكاميرا للتكوين المراد التقاطه (كيف تجد التكوين المناسب"عين سينمائية") − يستطيع إختيار تكوين محدد لتوصيل معني يرغب به − يدرك بعض تأثيرات التكوين المختلفة − يستطيع تركيب علاقة مركبة بين الزاوية والحجم والتكوين للوصل لمعني مرغوب به − الحيز: مكان مغلق − المعدات: − المواد: − إحدي اللوحات أو الرسومات لأحد الرسامين أو إحدي اللقطات السينمائية ويفضل إحدي اللوحات حتي يكون هناك مساحه وعين جديدة للإبتكار. (لوحة أكلوا البطاطس لفان جوخ (مثالا)) − مجموعة من الأوراق البيضاء مصممه على شكل كروت مربعة . − − المحتوى المعرفي: − التكوين: − − − الخطوات: − المرحلة الأولي: اختيار اللوحة: − إختيار إحدي اللوحات أو الرسومات الفنية لأحد الرسامين أو لقطة سينمائية مثلا. − يفضل دائما لوحه تشكيلية على اللقطة السينمائية حتي تكون الأنطباعات لم تتشكل بعد. − أن يكون باللوحة مساحة من التنوع في الألوان وفي وجود أكثر من شخص داخل اللوحة بأحجام مختلفة. − أن يكون وجود الأشخاص داخل اللوحة يمثل شكل فني وتنوع في النظرات والمشاعر. − المرحلة الثانية: الانطباعات الأولى: − يطلب المدرب من المشاركين بأن ينظر إلى اللوحة ويدقق فيها جيدا ويتأملها بعين متلقي يستطيع أن يري مافيها من وجهة نظرة ويكون مساحة من الإنطباعات الشخصية حول اللوحة وحول الأشخاص الموجودين فيها. − يتحدث كل لمشارك عن انطباعاته بشكل عام ومبدئي عن اللوحة وما يراه هو بداخلها من حيث علاقة الأشخاص ببعضهم البعض وطبيعة المكان الذي يتواجدون به وشكل الألوان. − يتحدث كل لمشارك عن القصة التي يراها في هذه اللوحة وعن الدراما والعلاقات التي تظهر في تلك القصة. − يستخرج كل لمشارك من اللوحة معني عام من المعاني الأنسانية المختلفة لمسه من نظرته إلى اللوحة. − المرحلة الثالثة: اختيار الكادرات: − استخدام الكروت البيضاء المربعة في تغطية أجزاء من اللوحة واختياره لثلاثة كادرات من اللوحة تمثل أحجام مختلفة من حيث اللقطات ويراها بعينه هو وتمثل تلك الإختيارات رؤيته لما يراه من معاني في اللوحة. − يقوم كل لمشارك بسرد قصة يراها هو من خلال الكادرات الثلاثه التي اختارها وتحكي الثلاثة كادرات تلك القصة من حيث الأحجام ووجود الأشخاص والمشاعر والمعاني التي يراها تمثل تلك القصة من خلال كل كادر من الثلاثة. − الي أي مدي الكادرات الثلاثة التي إختارها أستطاع بها توصيل المعني الذي استنبطه من القصة. − المرحلة الرابعة: تطوير القصص: − يسأل المدرب المشارك الذي يقص عن كادره عن ماهي العناصر في التكوين والوضع الجسماني والألوان الذي أوحي له بهذه القصة، عبر أسئلة من قبيل: لماذا رأيت كذلك؟ما الذي أوحي لك بهذا؟ ومحاولا إيقاظ قدراته علي قراءة التكوين ومعناه. − يدعو المُدرب المشاركين الآخرين لكي يقولوا رأيهم ,البعض بالموافقة والبعض بالرفض للقصة, ولكن دون إيثار رأي ما عن غيره,يجب تشجيع كل الآراء بشكل متساو,يؤخذ رأي كل المشاركين الآخرين في كل قصة والسماح لهم بالتطوير عليها ..إذا وُجدت بعض التشابهات بين القصص يحاول المُدرب أيضا أقتراح دمجهم معا عبر أسئلة من نوع لماذا لا يكون هو نفس الشخص في القصتين؟ − يدعو المُدرب المشاركين جميعا للعمل معا سواء في مجموعات صغيرة أو كبيرة لكتابة القصص التي رأوها في الكادرات، ولكن سائلا إياهم أن يُفكروا فيها في منطقتهم وحيهم, كيف يمكن أن يترجموا الللوحة العالمية الي واقع قريب منهم. − المخرجات الفنية والقيمية: − قصص مختلفة مبنية على صور. − إظهار الجوانب الإيجابية في اختلاف الآراء. − إظهرا الجوانب الإيجابية في النقد الموضوعي. − − − − جلسة ٥: حذر فذر (الجزء الأول) − الأهداف: − يستطيع تركيب علاقة مركبة بين الزاوية والحجم والتكوين للوصول لمعني مرغوب به − يستطيع التحكم في حركة الكاميرا لمدة زمنية متصلة − يعرف نواع حركات الكاميرا والتمييز بينها − يستطيع أختيار حركة كاميرا معينة لتوصيل معني محدد − يستطيع تركيب أكثر من حركة علي بعض للوصول لمعاني مركبة − الحيز: مكان مفتوح − المعدات: − بروجكتور موصول بكومبيوتر − كاميرات فيديو (بمعدل كاميرا لكل ثلاثة مشاركين) − حوامل و أكسسوارات الكاميرات − المواد: − المحتوى المعرفي: − موقع الكاميرا و حركتها: − الذاتية و الموضوعية: − − − الخطوات: − المرحلة الأولى: توزيع الفرق و اختيار الفزورة: − يتم توزيع المشاركين إلى ٤ مجموعات. − تقوم كل مجموعة في البداية باختيار كائن حي، مثلاً حشرة (فراشة، صرصار، جرادة،...) أو حيوان (قطة، كلب، فأر،...) أو حتى كائن مريخي... − يدعو المدرب المشاركين إلى التفكير: "ما هي وجهة نظر الكائن الحي الذي قمتم باختياره في هذه الجلسة؟ ما هي الأشياء أو النقاط التي ستهمه؟ وكيف يراها؟". (يساعد ذلك المشاركين على أخذ مسافة من اللحظة التي يعيشونها، وعلى اكتشاف أن للتجربة المعاشة عدة وجهات نظر ليس من الضروري أن تلغي إحداها الأخرى، أو أن تكون أفضل منها). − تقوم كل مجموعة بتخيل حركة الكائن الخاص بهم، ثم ترسم مسار هذه الحركة، والأماكن التي يفضلها. − المرحلة الثانية: التصوير: − تقوم كل مجموعة بتصوير وجهة نظر الكائن الحي من المكان POV، وذلك عبر لقطة واحدة one shot/plan sequence يتم تصويره و عبر كاميرا Handycam. − يتابع المدرب المجموعات المختلفة و يسألهم دائما أثناء عملهم عن إختيارتهم: − لماذا هذه الزاوية؟ لماذا هذا الحجم؟ − كيف يتحرك هذا الكائن الحي؟ − ماهي سرعته؟ − ماهي طبيعة حركته؟ هل هي دائرية على محور ثابت؟ أم هل هي مستمرة؟ − في أي إتجاه؟ − يساعد ذلك المشاركين على التحرر من وجهة النظر الثابتة الوحيدة في السينما والإعلام عبر طابع لعبي. فإن كان فأراً الكائن المختار، فمستوى الكاميرا منخفض، و يركض للحظات، و من ثم يتوقف مختبأً. التركيز عندها يتم على الأقدام، أو ما يوجد تحت الديكورات. في حين لو تم اختيار فراشة، ستكون اللقطة مختلفة. − المرحلة الثالثة: عروستي: − يتجمع المشاركون أمام الشاشة لمشاهدة اللقطات و تخمين من هو الكائن الحي − يسأل المدرب عن أسباب تخمينهم إجابة من الإجابات و يتناقشوا في حركات الكاميرا المختلفة و شكلها − يمنع المدرب كل مجموعة من ذكر ما هو الكائن المقصود، حيث أن المطلوب مجرد مناقشة في الإحتمالات و على المشاركين أن يستسلموا لقمع فضولهم مؤقتاً. − المرحلة الرابعة: عرض الحركات المختلفة: − يعرض المدرب عبر استخدام الكاميرا الحركات المختلفة: سواء على مركز ثابت أو على مركز متحرك و يسأل المشاركين عن تأثير كل حركة على اللقطة و معناها في وجهة نظرةم − قد يقترح أكثر من مشارك معاني مختلفة، و هذا جيد و يجب الترحيب به و التعامل مع فكرة إحتمالات التفسير المختلفة: مثلا إعادة النظر لأحد المقاطع المصورة و تخيل أنه كائن آخر غير الكائن الذي قصده صانعيه. سؤال المشاركين عما اذا كانت إعادة التفسير هذه خطأ أو صواب؟ − − المخرجات الفنية والقيمية: − أفلام قصيرة من لقطة واحدة تعكس وجهة نظر كائن حي. − اكتساب المرونة. − إظهار تعدد الزوايا وتعدد وجهات النظر واختلاف وتعدد التفسيرات. − التخيل كأساس لقيمة الإبتكار ونماؤه عن طريق التجربة والتدريب. − تجنب الأحكام المطلقة بالخطأ والصواب وفتح مجال للتعددية في وجهات النظر. − − − − جلسة ٦: وجهة نظري − الأهداف: − يستطيع إدراك مغزى القصة − يدرك المستويات المتعددة والوجوه المختلفة للمعني والقدرة علي قراءتها وتحليلها − يعرف أشكال وأصوات السرد المختلفة − يدرك الفارق بين الذاتي والموضوعي ووجهة النظر في السرد − − الحيز: قاعة مغلقة و أماكن أخرى متعددة للتصوير − المعدات: − بروجكتور موصول بكومبيوتر − كاميرات فيديو (بمعدل كاميرا لكل ثلاثة مشاركين) − حوامل و أكسسوارات الكاميرات − المواد: − أفلام قصيرة عن شخصيات أصحابها أو أقاربهم: Cousin – عشق اخر - adjustment − أفلام تظهر أكثر من وجهة نظر لنفس الحدث: يوم الإثنين - Lucky Number S7even - F for Fake − مقاطع إخبارية و تسجيلية تظهر وجهات نظر متعددة و متباينة عن موضوع واحد: (مثلا مظاهرات ٢٥ يناير عالتليفزيون المصري و في الأفلام التسجيلية) − المحتوي المعرفي: − وجهة النظر − خطوط النَّظَر − مبدأ التدخل الأدنى Minimum Intrusion − الصراحة بين الأفلام التسجيلية و الروائية − الفيلم خيال: الخيال/الوهم − − الخطوات: − المرحلة الأولي: مشاهدة أعمال ذاتية: − نتفرج على بعض الأفلام عن شخصيات و عائلات صانعيها − − المرحلة الثانية: مناقشة: − يفتح المدرب المناقشة بسؤال المشاركين عن رأيهم؟ ثم ييسر المناقشة بشكل سلس لتكون عن وضع أنفسنا في أفلامنا: هل مخرج الفيلم الموجود كشخصية فيه هو ذاته مخرج الفيلم الذي صنعه؟ ما هي الإختلافات بين شخصيتنا التي نخلقها للفيلم و شخصيتنا الحقيقية؟ في الأفلام الروائية هل تشعرون بوجود شخصية هي نفسها صوت صانع الفيلم و تنقل وجهة نظرة؟ كيف نشعر بهذا؟ حول كيف تنقل وجهة نظرك و ماهي الأساليب التي تستطيع عن طريقها نقل وجهة النظر تلك؟ − − المرحلة الثالثة: التوزُع الي مجموعات عمل: − يتوزع المشاركون في مجموعات من ثلاثة أشخاص − تعمل كل مجموعة على تطوير مشهد عن أحدهم − يمر المدرب على المجموعات و يسأل كل مجموعة عن المشهد – الشخصية – وجهة النظر - اللقطات − − المرحلة الرابعة: التصوير: − تعمل كل مجموعة على تصوير مشهدهم: كل لقطة بنفس ترتيبها في الفيلم النهائي. − − − المخرجات الفنية و القيمية: − مشاهد عن شخصيات صانعيها. − إظهار إتجاه إيجابي وإدراك أكبر للفارق بين ماهو شخصى وما يخص الآخر. − إظهار مساحة كبيره من المرونة. − إبراز قيمة الجماعة وتكامل المنتج النهائى بفضل تعاونها وتشاركها. − الثقه بالنفس من حيث القدرة علي نقد الآخرين وتقبله أيضاً علي الذات وإظهار وجهات النظر والتعبير عنها. − − − − − − جلسة ٧: دائرة الألوان: − الأهداف: − يُدرك علاقة الضوء بألتقاط الصورة. − يستطيع تحديد الضوء الزائد أو الناقص أو الكمية المناسبة للتعريض. − يعرف الإعدادات الرقمية المختلفة للتحكم فى التعريض. − يستيطع إختيار تعريض ضوئى معين لأسباب فكرية وإبداعية. − يتسطيع إستغلال العناصر المحيطة في إيجاد أفكار لزيادة أو نقصان الضوء. − يعرف الإعدادات الرقمية المختلفة للكاميرا التي يستخدمها. − يستطيع إيجاد حلول مبتكرة للتعامل مع ظروف التصوير المختلفة. − الحيز: الغرفة التي يتلقون بها التدريبات. − المعدات: − ثلاثة لمبات ملونة تحمل اللون الأحمر والأخضر والأزرق. − أباجوره للإضاءة ولمبات نيون عادية. − كاميرا تصوير صغيرة بها خاصية التوازن اللوني. − المواد: − ألوان مياه وفرشاه و ورق للرسم عليه. − كانسون أسود كبير يكفي لتغطيه شباك الغرفه. − ورق ألومينوم لصنع أدوات للإضاءة بسيطه. − ورق كرتون سميك للف ورق الألومينوم عليه. − − المحتوى المعرفي: − الضوء: − التعريض − التوازن اللوني (White Balance) − − الخطوات: − تنقسم الجلسة إلى قسمين الأول وهو شرح الألوان الأساسية التي يتشكل منها الضوء وتجربتها بالألوان المائية بمزجها مع بعضها والقسم الثاني تجربة على فكرة النور والإضاءة بالإمكانيات المتاحة. − − المرحلة الأولى: الألوان المجردة: − يقوم المدرب بشرح وتوصيل فكرة الألوان الرئيسية التي يتكون منها الضوء وهي الألوان الأحمر والأصفر والأزرق وتوصيل تلك المعلومة بأهمية الثلاثة ألوان لأنها الأساس من خلال الثلاث لمبات التي تشكل الألوان. (ثم توضيح إختلاف ذلك في الألوان الرقمية بأنها الأحمر و الأخضر و الأزرق). − يظهر من خلال حديثه أيضاً الألوان الفرعية المختلفة كالماجينتا والاصفر والأزرق السماوي. − يقوم المشاركون بتجربة فكرة الألوان ومزجها بأستخدام ألوان المياه مع بعضها. − − المرحلة الثانية: الإضاءة: − يقوم المدرب بلف ورق الألومينوم على ورق الكرتون السميك لصنع إحدي معدات الإضاءة العاكسة للضوء بشكل بسيط ولصقه من الخلف وتثبيته جيدا. − يقوم بتغطية شباك الغرفة بالكانسون الأسود تماما لغلق مصادر الإضاءة فتصبح الحجرة مظلمة تماما. − يقوم بشرح فكرة الإضاءة مع عمل تدريب لهم على تصوير أنفسهم في إضاءة المكان فيقوم أحدهم بإختيار شخص لتصويره بأستخدام الإمكانيات المتاحه في المكان فكيف يضئ اللقطة فيستخدم الإباجورة البسيطة كنوع من الإضاءة أو اللمبات العادية أو النيون. − فيختار زاوية لجلوس الشخص الذي يريد تصويره ويستخدم الإضاءة المتاحة التي تناسب فترة الليل الذي صنعه المدرب بغلق النوافذ بالكانسون الأسود ومن خلال التدريب يشرح المدرب فكرة استخدام الإضاءة المتوافرة والفرق بين الليل والنهار في شكل النور ومصادر الإضاءة التي يستخدمها الفرد ويقوم بإلتقاط اللقطات المختلفة بمصادر إضاءة متنوعة من الأباجوره للإضاءة النيون للإضاءة الأخرى. − يزيل المدرب الكانسون الأسود عن النوافذ فتختلف الإضاءة كليا ويغمر المكان نور شديد مختلف عن فكرة الليل وإضاءته فتدخل الشمس المكان. − يقوم المشارك بنفس المحاولة تصوير أحد الأشخاص على نور المكان ويوجه المُدرب إلي أستخدام المشارك عاكس الإضاءة الذي تم صنعه من الكرتون والألومنيوم الفضي لأستخدامه بعكس إضاءة الشمس لإنارة الوجوه كما كان يحدث في الألعاب التي كنا نمارسها بعكس مرآه على نور الشمس وتسليطها على الوجوه لتنيره. − يقوم المشارك بإلتقاط الصور المختلفة مع توجيهه بأستخدام الشمس كمصدر للإضاءة مع تعريفه بفكرة الضوء الشديد وطريقة تجنبه حتي تكون اللقطة أفضل. − − المرحلة الثالثة: اللعب بالألوان: − يترك المدرب الكاميرا في أيدي المشاركين لكي يجربوا تنسيقات مختلفة للألوان و تصوير لقطات لإعطاء إيحاءات معينة مثل: رعب – إثارة – رومانسي – كوميدي. − − المخرجات الفنية والقيمية: − التعرف علي لقطات مختلفة بها إيحاءات مختلفة عن طريق الألوان. − اكتساب المرونة. − تنمية القدرة علي الشغف بالتفاصيل. − الرغبة في تطبيق التدريب بشكل جيد وتنميه القدره علي التعاملات. − رؤية وصناعة مشاهد عن شخصيات صانعيها. − − − − جلسة ٨: حذر فذر (الجزء الثاني) − الأهداف: − يستطيع تحديد هوية صوتية للعمل و تحديد أصوات على أساسها للتسجيل. − يستطيع التفكير في حلول مبتكرة لتسجيل أصوات: إستبدال صوت بغيره - خلق إيهام عبر الصوت - الخ. − يستطيع إستخدام برامج المونتاج بشكل بسيط. − الحيز: معمل كومبيوتر − المعدات: − بروجكتور موصول بكومبيوتر − أجهزة كومبيوتر مجهزة ببرامج مونتاج (بمعدل جهاز لكل ثلاثة مشاركين) − سماعات لكل مشارك و قاسم للتيار الصوتي الخارج من الجهاز − ميكروفون أو إثنان في حالة رغبة أحد المشاركين في تسجيل صوت بنفسه − المواد: − مؤثرات صوتية من أصوات حيوانات و حشرات و كائنات حية مختلفة (تجهز من موقع FreeSound.org) − اللقطات التي تم تصويرها في حذر فذر الجزء الأول − − المحتوى المعرفي: − الصوت: − أنواع الصوت للصورة − − أساسيات إستخدام برنامج المونتاج KdenLive: − − الخطوات: − المرحلة الأولى: إستبدال اللقطات بين المجموعات: − تتبادل المجموعات اللقطات، بدون أن يعرفوا ما هو الكائن المصور، محافظين على سرية ذلك. − تحاول كل مجموعة وحدها أن تستنتج ما قد صورته المجموعة الأخرى. − − المرحلة الثانية: شرح البرنامج لوضع الصوت على الصورة: − يشرح المدرب بشكل سريع كيف يستخدم المشاركين برنامج مونتاج لوضع الصوت على الصورة، دون الإلتفات لأي من التفاصيل الخاصة بالبرنامج و خصائصه المختلفة: مجرد شريط صوت و شريط صورة و كيفية وضعهم على بعض. − − المرحلة الثالثة: تركيب الأصوات: − عندما تتفق المجموعة على الجواب، يقوم المشاركون بتركيب صوت هذا الكائن وما يفكر به وهو يتحرك في المكان. − يوضح المدرب أن استنتاج المجموعة قد يكون صحيحا أو غير صحيح، ولكن ليس لذلك أهمية في التسجيل الصوتي. − − المرحلة الرابعة: العرض و المناقشة: − في النهاية يتم عرض هذه الأفلام امام كل المجموعات. − ملحوظة: من غير المهم أن يعرف المشاركون الجواب الصحيح مسبقاً، وإنما من المهم أن يكتشفوا في جو من الضحك و اللعب مستوى آخر لافلامهم، ولوجهة النظر من الواقع، حتى لو كانت لم تتطابق مع الرغبة الأولى بالتصوير. − − المخرجات الفنية والقيمية: − تنمية الخيال كقيمة جمالية تجلب المرح والسرور. − زيادة الدافع التعليمي وإظهار قيمة التعلُم الذاتي بشكل أكبر. − − − − جلسة ٩: استغماية بالميكروفون − الأهداف: − يدرك المجال الفيزيائى للصوت ويستطيع تحديد إتجاهاته. − يستطيع تحديد الصوت المرجو دونا عن غيره. − يستطيع تحديد الأصوات غير المرغوبة. − يستطيع إيجاد حلول للحد من الأصوات غير المرغوبة. − يستطيع تشغيل الميكروفون ومعدات تسجيل الصوت. − يستطيع توجيه الميكروفون في الأتجاه الصحيح. − الحيز: مكان واسع − المعدات: − ● ميكروفونات و سماعات رأس (واحد لكل إثنان من المشاركين) − ● وسيط لتسجيل الصوت: مسجل صوت أو هاتف محمول أو كاميرا بها مكان لإدخال الصوت و إخراجه. − ● سماعات الرأس − المواد: − ● أربطة لتغمية العين − − المحتوى المعرفي: − وجهة السمع: − تسجيل الصوت بميكروفون الكاميرا − تسجيل الصوت بميكروفون خارجي − − الخطوات: − يتوزع المشاركون في مجموعات كل مجموعة من شخصين. − يتم تغمية أحدهم و يمسك الميكروفون و يوصله بمسجل الصوت و منه للسماعات. − يذهب كل شريك في مكان مختلف و على الشركاء الممسكين بالميكروفونات الاستدلال على مكان شريكهم عبر الصوت فقط في نفس الغرفة. − بعد ذلك يتم تبادل الأدوار. − بعد ذلك نصعب المهمة قليلا فنطلب منهم تسجيل جملة واحدة لكل مشارك بأنقى جودة ممكنة حول مكان التدريب. تكون جملة كل مشارك عبارة عن: "أنا اسمي ---- و باحب ------- " و يسجلها شريكه في الفريق. − تجتمع المجموعة كلها و نسمع الجمل و نعلق على جودتها، ثم يسأل المدرب المشاركين: − ما هي الأصوات التي يمكن أن نضيفها لكل جملة لكي تؤكد شخصية المتحدث؟ أو تجعلنا نتخيل ما يحب؟ − هل لهذا اللعبة علاقة بما تم في الجلسة السابقة و معلوماتها؟ − واجب: سجل على موبايل 3 أسطر عنك. − − المخرجات الفنية والقيمية: − إبراز قيمة التعديل والتجويد في العمل الفنى للوصول الي مراحل أعلى من اكتمال العمل الفنى. − إظهار قيمة دقة الملاحظة للوصول الي التجويد. − مجموعة من التسجيلات الصوتية التي توضح شخصية المتحدث. −
←الجلسة الأولى: نقل محتوى الجلسات حتى التاسعة لصفحاتها