بيروقراطيون، staff، إداريون
4٬904
تعديل
تغييرات
اذهب إلى التنقل
اذهب إلى البحث
سطر 1:
سطر 1: − منهاج الصوت والموسيقى الرقمية النسخة الثالثة - 2008 + − '''مقدمة'''+ − + − + − + − + − وهو تعبير عن الذات ما هو هام فهلا (ما يعنينا فعلا) + − + − ألفة: فهد رياشي ، فؤاد فرج ، جواد شعبان رنا نادر + − − حرر في : 26/07/2008 − − '''متطلبات المنهاج''' − + − + − + − + − + + + + + + + + + + + سطر 46:
سطر 52: − + − + سطر 62:
سطر 68: − + − + − + − + − + سطر 80:
سطر 86: − + سطر 87:
سطر 93: − + سطر 122:
سطر 128: − + سطر 129:
سطر 135: − + − + − + سطر 153:
سطر 159: − + − + − + سطر 177:
سطر 183: − + سطر 218:
سطر 224: − + سطر 226:
سطر 232: − + − + − + سطر 243:
سطر 249: − + سطر 259:
سطر 265: − + سطر 279:
سطر 285: − + − + سطر 306:
سطر 312: − + سطر 330:
سطر 336: − + − + سطر 352:
سطر 358: − + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +
لا يوجد ملخص تحرير
{{مقالة أرشيفية|منهج الصوت و الموسيقا}}
==مقدمة==
يهدف منهج الصوت والموسيقى الرقمي الى تحفيز الفتية لفتح آذانهم ( fuse in the sonar )and musical world around them, وعالم الموسيقى من حولهم حيث يصبحوا جزءا من المستمعين والمؤدين مستخدمين وسائل(ادوات) التعبير الرقمية وغير الرقمية.
يهدف منهج الصوت والموسيقى الرقمي الى تحفيز الفتية لفتح آذانهم و الاندماج في عالم الصوت و الموسيقى من حولهم حيث يصبحوا جزءا من المستمعين والمؤدين مستخدمين وسائل(ادوات) التعبير الرقمية وغير الرقمية.
يستهدف هذا المنهج الفتية منعدمي الخلفية الموسيقية ومن غير المهاريين الموسيقياً، بتقديمهم (اطلاعهم) على التسجيل الرقمي والتحرير والخلط (دمج) الموسيقي لانتاج وخلق الموسيقى الحديثة . مستخدمين في اغلب الوقت برمجيات المصادر المفتوحة.
يستهدف هذا المنهج الفتية منعدمي الخلفية الموسيقية ومن غير المهاريين موسيقياً، بتقديمهم (اطلاعهم) على التسجيل الرقمي والتحرير والمزج الموسيقي لانتاج وخلق الموسيقى الحديثة. مستخدمين برمجيات المصادر المفتوحة.
وعلى الجانب الآخر يلهم المنهج المعسكرون على صنع آلاتهم الموسيقية بحرفية مستخدمين المواد المتواجدة في المنزل وخلق لغة موسيقية خاصة بهم وفهم مع التحكم العناصر الأساسية للصوت . التعرف على الأشكال الموسيقية كتابة النوتة وأسلوب التأليف بالإضافة لتطوير مهارات الاستماع والعمل الجماعي
وعلى الجانب الآخر يلهم المنهج المعسكرون على صنع آلاتهم الموسيقية بحرفية مستخدمين المواد المتواجدة في المنزل وخلق لغة موسيقية خاصة بهم وفهم و التحكم في الخواص الأساسية للصوت. التعرف على أشكال و كتابة و تأليف الموسيقى بالإضافة لتطوير مهارات الاستماع والعمل الجماعي.
تتحقق الأهداف المذكورة عن طريق انشطة وألعاب ومناقشات والتجارب المعملية والعلمل الميداني المكثف.
تتحقق الأهداف المذكورة عن طريق انشطة وألعاب ومناقشات والتجارب المعملية(معمل الحاسوب) والعمل الميداني المكثف.
الهدف هو التعبير عن الذات و هو ما يعنينا فعلا
ويشرف على المنهج فهد رياشي
وضع النسخة المبدئية من المنهج فهد الرياشي و فؤاد فرج و [[جواد شعبان]] و رنا نادر، ويشرف على المنهج فهد الرياشي.
==متطلبات المنهاج==
*صمم المنهج لوضع جدول زمني مكون من 10 أيام، 3 ساعات يوميا، حيث نمضي ساعة ونصف ميدانياً وساعة ونصف في المعمل.
*صمم المنهج لوضع جدول زمني مكون من 10 أيام، 1.5 ساعة يوميا في المعمل.
كل حصة تستوعب من 10 الى 12 مشترك، ما بين 12 الى 15 سنة.
كل حصة تستوعب من 10 الى 12 مشترك، ما بين 12 الى 15 سنة.
*يتطلب توصيل المنهج بشكل سليم الى وجود 2 مدربين ذوا خبرة، احدهم للجانب الميداني (العملي) والآخر للجانب المعملي.
*يتطلب توصيل المنهج بشكل سليم الى وجود 2 مدربين ذوا خبرة، احدهم للجانب الميداني (العملي) والآخر للجانب المعملي يعملان سويا.
*ينبغي أن يكون المختبر مجهز تجهيزا كاملا ، وفقا للملحق A.
*ينبغي أن يكون المختبر مجهز تجهيزا كاملا ، وفقا للملحق A.
*للجانب الميداني ينبغي أن توفر قائمة المواد الموضحة في الملحق B .
*للجانب الميداني ينبغي أن توفر قائمة المواد الموضحة في الملحق B.
'''منهج قياس الأهداف العامة'''
'''منهج قياس الأهداف العامة'''
بحلول نهاية المعسكر، يجب أن نصل الى الأهداف المقاسة التالية بتطبيق المنهج:
بحلول نهاية المعسكر، يجب أن نصل الى الأهداف المقاسة التالية بتطبيق المنهج:
#تشكيل فرقة المعسكر للموسيقى والصوت،بمساهمة الفتية والمدربين. مع تحديد واضح للعرض (الاداء ).
#تشكيل فرقة المعسكر للموسيقا والصوت،بمساهمة الفتية والمدربين. مع تحديد واضح للعرض (الاداء ).
#تكوين اداة رقمية يمكن استخدامها كعينة اصلية لعزف اي نغمة (لحن) بالاضافة الى تقديم عرض يظهر وظيفة الالة وصوتها. ينبغي ان تمثل الاداه على صوت كل فتى أو فتاة شارك بالمعسكر .
#تكوين اداة رقمية يمكن استخدامها كعينة اصلية لعزف اي نغمة (لحن) بالاضافة الى تقديم عرض يظهر وظيفة الالة وصوتها. ينبغي ان تمثل الاداه على صوت كل فتى أو فتاة شارك بالمعسكر.
#على كل فتى أو فتاة أن ينظم مكتبته الشخصية المكونه من عمله اليومي في أنشطة التحرير والدمج
#على كل فتى أو فتاة أن ينظم مكتبته الشخصية المكونه من عمله اليومي في أنشطة التحرير والدمج
#أن يقدم فكرة واحده على الأقل تكون خارج المواد التي قدمها المدرب في المنهج من معسكر واحد على الأقل. على أن تقدم الفكرة في عرض نهاية المعسكر.
#أن يقدم فكرة واحده على الأقل تكون خارج المواد التي قدمها المدرب في المنهج من معسكر واحد على الأقل. على أن تقدم الفكرة في عرض نهاية المعسكر.
==اليومين التعريفيين==
===الأهداف العامة لليومين===
تعريف المشاركين بما سيتعرضوا له اذا اختاروا الصوت و الموسيقى
اليوم الاول
كسر جليد و تعارف
السؤال عن الحصة السابقة و ما فعلوه ثم الاسماء و اسماء الدلع (nickname)
الاسماء تقال مع الاحساس بالحدث او بالنفس
ينقسموا لمحموعتين
مجموعة
==اليوم الأول==
==اليوم الأول==
ب. تقديم العناصر الاساسية للصوت وللنغمة المدة الكثافة والخامة
ب. تقديم العناصر الاساسية للصوت وللنغمة المدة الكثافة والخامة
ج. دمج الضجيج مع الاصوات والموسيقى
ج. دمج الضجيج مع الاصوات والموسيقا
====المواد المطلوبة:====
====المواد المطلوبة====
لوحة تحكم panel board
لوحة تحكم panel board
ه. تجهيز مكتبة صوتيات و رفع الاعمال اليها
ه. تجهيز مكتبة صوتيات و رفع الاعمال اليها
====المواد المطلوبة:====
====المواد المطلوبة====
معمل استوديو، شاشة عرض، اسلاك، موصلات ، بطاقة صوت
معمل استوديو، شاشة عرض، اسلاك، موصلات ، بطاقة صوت
===تفاصيل الحصة:===
===تفاصيل الحصة===
====المقدمة: الموسيقى حالة خاصة من الأصوات====
====المقدمة: الموسيقا حالة خاصة من الأصوات====
لكل شيء صوت، وكل شيئ يمكن أن يصدر عنه موسيقى
لكل شيء صوت، وكل شيئ يمكن أن يصدر عنه موسيقا
لا يجب أن تكون موسيقى حتى تستمتع وتخلق الموسيقى
لا يجب أن تكون موسيقا حتى تستمتع وتخلق الموسيقا
يمكن ان تصبح موسيقي بمجرد تنمية حساسيتك تجاه الأصوات المحيطة بك ومن ثم انتزع الة مثل مفاتيحك او اثناء تناولك طبق و القانون و البيانو والعود و حتى double base
يمكن ان تصبح موسيقي بمجرد تنمية حساسيتك تجاه الأصوات المحيطة بك ومن ثم انتزع الة مثل مفاتيحك او اثناء تناولك طبق و القانون و البيانو والعود و حتى double base
ما هو الفرق بين السماع والانصات؟
ما هو الفرق بين السماع والانصات؟
الصمت في الموسيقى وصفي و نسبي مع العلم انه في غاية الأهمية
الصمت في الموسيقا وصفي و نسبي مع العلم انه في غاية الأهمية
الايقاعات موجودة في اجسامنا والطبيعة والمصانع والشوارع والمقطوعات الموسيقية
الايقاعات موجودة في اجسامنا والطبيعة والمصانع والشوارع والمقطوعات الموسيقية
====النشاط: نحن جزيئات الهواء====
====النشاط: نحن جزيئات الهواء====
الخطوة الاولى: في هذا النشاط ، سيحاول كل المشاركين تكوين موصل صوت طبيعي متوسط عن طريق الجلوس في منطقة مستديرة والاخرين سيجلسون في مواجهة الدائرة لتكوين جدار بشري عاكس، وسيكون هناك جدار بشري عاكس على الجهة المواجهة للجهة الأولى.
الخطوة الاولى: في هذا النشاط ، سيحاول كل المشاركين تكوين موصل صوت طبيعي متوسط عن طريق الجلوس في منطقة مستديرة والاخرين سيجلسون في مواجهة الدائرة لتكوين جدار بشري عاكس، وسيكون هناك جدار بشري عاكس على الجهة المواجهة للجهة الأولى.
النشاط مبني على ان يجلس كل مشترك في مركز الدائرة واصدار صوت خاص وعلى الاخرين تقليد هذا الصوت ونقله للمشاركين في الخارج و عند وصول الصوت للحائط العاكس ان يعيدوا توجيهه للداخل و هكذا . ولكن كل مرة بصوت اكثر انخفاضاً لمحاكاة كيف تقل طاقة الصوت مع الوقت والمسافة حتى الوصول للصمت النهائي.
النشاط مبني على ان يجلس كل مشترك في مركز الدائرة واصدار صوت خاص وعلى الاخرين تقليد هذا الصوت ونقله للمشاركين في الخارج و عند وصول الصوت للحائط العاكس ان يعيدوا توجيهه للداخل و هكذا. ولكن كل مرة بصوت اكثر انخفاضاً لمحاكاة كيف تقل طاقة الصوت مع الوقت والمسافة حتى الوصول للصمت النهائي.
الخطوة الثانية: كلما انخفضت المسافة بين المشتركين لمحاكاة التغيير المتوسط من الحالة الغازية الى الصلب ولذلك يحمل على الصوت بسرعة أكبر.
الخطوة الثانية: كلما انخفضت المسافة بين المشتركين لمحاكاة التغيير المتوسط من الحالة الغازية الى الصلب ولذلك يحمل على الصوت بسرعة أكبر.
وجعل الصوت اعلى من الصوت العام، وعندما يخفض المدرب ذراعة تنخفض شدة الصوت "PEEeee..”
وجعل الصوت اعلى من الصوت العام، وعندما يخفض المدرب ذراعة تنخفض شدة الصوت "PEEeee..”
ولكن عندما يلمس الميسر الأرض.يجب على المشاركين الامتثال للصمت التام.على المشاركين اظهار مستويات من الالتزام للتغيرات الصوت بدقة لمستويات الشدة بالتمييز بين ارتفاع الشدة مقابل الايقاع . وتحقيق الصفاء ومفاجاة الصمت حسب ما يطلب الموصل ذلك
ولكن عندما يلمس الميسر الأرض.يجب على المشاركين الامتثال للصمت التام.على المشاركين اظهار مستويات من الالتزام للتغيرات الصوت بدقة لمستويات الشدة بالتمييز بين ارتفاع الشدة مقابل الايقاع. وتحقيق الصفاء ومفاجاة الصمت حسب ما يطلب الموصل ذلك
الخطوة الثانية:
الخطوة الثانية:
افكار اضافية:
افكار اضافية:
يمكن ان نؤسس صوت محدد لكل صوت صادر من الاشياء التي نلمسها على سبيل المثال ، عندما يلمس الموصل اشياء بيضاء على المشتريك قول”Bp” و عند لمس الموصل لشيء احمر يصفق المشتركون وعند لمسة لشيء اسود يلتزموا الصمت...الخ .في المقابل يمكن جعل المشاركون ياستنساخ اصوات الجمهور في مباراة كرة قدم،
يمكن ان نؤسس صوت محدد لكل صوت صادر من الاشياء التي نلمسها على سبيل المثال ، عندما يلمس الموصل اشياء بيضاء على المشتريك قول”Bp” و عند لمس الموصل لشيء احمر يصفق المشتركون وعند لمسة لشيء اسود يلتزموا الصمت...الخ.في المقابل يمكن جعل المشاركون ياستنساخ اصوات الجمهور في مباراة كرة قدم،
سواء بمشاهدة مباراة مسجلة او بتخيل مباراة و جعل احد المشاركين معلق ليقود شدة المشاركات. يمكن تطوير الفكرة بشكل مكثف . وكمثال اخر اعادة انتاج الاصوات المرتفعه والمنخفضه للسيارات المسرعة على الطريق السريع .
سواء بمشاهدة مباراة مسجلة او بتخيل مباراة و جعل احد المشاركين معلق ليقود شدة المشاركات. يمكن تطوير الفكرة بشكل مكثف. وكمثال اخر اعادة انتاج الاصوات المرتفعه والمنخفضه للسيارات المسرعة على الطريق السريع.
وكذلك يوجد انشطة وتجارب مؤكدة على الايقاع والامتداد والخامة.
وكذلك يوجد انشطة وتجارب مؤكدة على الايقاع والامتداد والخامة.
====النشاط : دمج الضوضاء بالصوت والموسيقى====
====النشاط : دمج الضوضاء بالصوت والموسيقا====
يبنى هذا النشاط على مناقشة كيفية استخدام الضوضاء كعنصر لاستخدامة في مقطوعة موسيقية او في تصميم صوتي
يبنى هذا النشاط على مناقشة كيفية استخدام الضوضاء كعنصر لاستخدامة في مقطوعة موسيقية او في تصميم صوتي
باعطاء امثله على الضجيج الذي يمكن استخدامه في تسجيل الاداء مثل ( صوت اواني المطبخ a care sound
باعطاء امثله على الضجيج الذي يمكن استخدامه في تسجيل الاداء مثل ( صوت اواني المطبخ a care sound
د. القدرة على تمييز و استكشاف المؤثرات والظواهر الصوتية.
د. القدرة على تمييز و استكشاف المؤثرات والظواهر الصوتية.
====المواد المطلوبة:====
====المواد المطلوبة====
panel bead
panel bead
===تفصيل الحصة:===
===تفصيل الحصة===
====ا. التذكير بنشاط اليوم الأول:تمرين التصفيق .. هل يمكن تمييز الbeat فيه؟====
====ا. التذكير بنشاط اليوم الأول:تمرين التصفيق.. هل يمكن تمييز الbeat فيه؟====
beat هي تكرر للاصوات الحادثة في فواصل متساوية وفقا لوتيرة محددة السرعة.
beat هي تكرر للاصوات الحادثة في فواصل متساوية وفقا لوتيرة محددة السرعة.
الخطوة الاولى: مجموعة العد حتى 4، صقفة عند واحد، صقفة عند اثنان، صفقة عند ثلاثة، صفقة عند اربعة مع كل اعادة.
الخطوة الاولى: مجموعة العد حتى 4، صقفة عند واحد، صقفة عند اثنان، صفقة عند ثلاثة، صفقة عند اربعة مع كل اعادة.
الخطوة الثانية: سيستمع المشاركين لنماذج لريتم تستخدم طوال الوقت ويحاولوا تقليدها. مثل بلدي وسماعي ومقسوم و سعيدي و سوينج و روك وكراتشي و بوسسا نوفا ... الخ. يجب أن نكون قادرين على اللعب سويا في نفس الوقت للريتم ، والوتيرة و الحيوية.
الخطوة الثانية: سيستمع المشاركين لنماذج لريتم تستخدم طوال الوقت ويحاولوا تقليدها. مثل بلدي وسماعي ومقسوم و سعيدي و سوينج و روك وكراتشي و بوسسا نوفا... الخ. يجب أن نكون قادرين على اللعب سويا في نفس الوقت للريتم ، والوتيرة و الحيوية.
الخطوة الثالثة: على كل مشارك تأليف والتدرب على ريتمه / ريتمها الخاص. ومن ثم عليهم اظهار المعالجة السليمة له:
الخطوة الثالثة: على كل مشارك تأليف والتدرب على ريتمه / ريتمها الخاص. ومن ثم عليهم اظهار المعالجة السليمة له:
الخطوة الأولى: تقسيم الاسم الى اجزاء الى مقاطع، نطق الريثم اثناء تناوب التصفيق في المقطع الاول او المقطع الثاني...
الخطوة الأولى: تقسيم الاسم الى اجزاء الى مقاطع، نطق الريثم اثناء تناوب التصفيق في المقطع الاول او المقطع الثاني...
الخطوة الثانية: غني احتياجاتك، عاداتك اليومية، اراءك، مع الاحتفاظ دائما بالريتم .
الخطوة الثانية: غني احتياجاتك، عاداتك اليومية، اراءك، مع الاحتفاظ دائما بالريتم.
الأسئلة: “هل يمكنك استخراج انماط ريثم في الطبيعة؟" ، " هل يمكنك ذكر لماذا هذا؟", لماذا توجد هذه الأنماط؟".
الأسئلة: “هل يمكنك استخراج انماط ريثم في الطبيعة؟" ، " هل يمكنك ذكر لماذا هذا؟", لماذا توجد هذه الأنماط؟".
ديناميات الموسيقية تدل على تغير شدة الفواصل المحددة بزمن وكيفية حدوثها بسرعة. سواء من العالي الى المنخفض او العكس.
ديناميات الموسيقية تدل على تغير شدة الفواصل المحددة بزمن وكيفية حدوثها بسرعة. سواء من العالي الى المنخفض او العكس.
هذا التغير يزرع الدراما في الموسيقى ويمكن استخدامها في الدراما والافلام ... لمزيد من تفاصيل الاختلافات لديناميات التي يمكن ان تقدم باستخدام الرموز مثل pp: pianissimo mf: mezzo forte and ff: fortissimo, cresc: crescendo and decresc: decrescendo..لكل منهم معناه الخاص و الرمز الخاص به.
هذا التغير يزرع الدراما في الموسيقا ويمكن استخدامها في الدراما والافلام... لمزيد من تفاصيل الاختلافات لديناميات التي يمكن ان تقدم باستخدام الرموز مثل pp: pianissimo mf: mezzo forte and ff: fortissimo, cresc: crescendo and decresc: decrescendo..لكل منهم معناه الخاص و الرمز الخاص به.
توصف خامة الصوت جودة النغمة او لون الصوت، على سبيل المثال تخبرنا عن اختلافات بين صوت البيانو و القانون او بين سقوط المطر على الاسفلت و سقوطة على الالومنيوم. خامة الصوت تقرر حسب ارتجاج الجسم، مادته والطريقة المستخدمة لوضعه في صورة الصوت بالاضافة الى طريقة فهم(استيعاب) الاذن البشرية للصوت
توصف خامة الصوت جودة النغمة او لون الصوت، على سبيل المثال تخبرنا عن اختلافات بين صوت البيانو و القانون او بين سقوط المطر على الاسفلت و سقوطة على الالومنيوم. خامة الصوت تقرر حسب ارتجاج الجسم، مادته والطريقة المستخدمة لوضعه في صورة الصوت بالاضافة الى طريقة فهم(استيعاب) الاذن البشرية للصوت
=====النشاط: العاصفة=====
=====النشاط: العاصفة=====
الخطوة الأولى: القطار يعطي المثال اسال: ما هو صوت العاصفة الممطرة ؟ كيف تبني العاصفة الحقيقيةوكيف تضمحل (تختفي، تنتهي) . في العموم العاصفة تبدأ بنسيم رقيق تتحول لرياح خفيفة ومن ثم تتحول لرياح عاتية. وتعصف الرياح مع سقوط قطرات من المطر ثم تتسارع و يعلوا صوتها وتزداد كثافتها يستمر عصف الرياح، تستضم قطع ثلجية كبيرة بالارض و بالسيارات والمنازل بطريقة عشوائية وباقل درجة. تبدا العاصفة بالتراجع بنفس طريقة توهجهاحتى الوصول الى الهدوء العام على الارجح بمصاحبة زقزقة العصافير
الخطوة الأولى: القطار يعطي المثال اسال: ما هو صوت العاصفة الممطرة ؟ كيف تبني العاصفة الحقيقيةوكيف تضمحل (تختفي، تنتهي). في العموم العاصفة تبدأ بنسيم رقيق تتحول لرياح خفيفة ومن ثم تتحول لرياح عاتية. وتعصف الرياح مع سقوط قطرات من المطر ثم تتسارع و يعلوا صوتها وتزداد كثافتها يستمر عصف الرياح، تستضم قطع ثلجية كبيرة بالارض و بالسيارات والمنازل بطريقة عشوائية وباقل درجة. تبدا العاصفة بالتراجع بنفس طريقة توهجهاحتى الوصول الى الهدوء العام على الارجح بمصاحبة زقزقة العصافير
الخطوة الثانية: بعد مناقشة المدربين و المشاركين لشرح نشاط الطبيعة تبدأ المجموعة بتأليف مشهد بعمل اصوات مختلفة و اختراع خدع لاصدار جميع الاصوات . بالترتيب و الدرجة والحيوية المناسب. على الارجح الاصوات هي : النسيم، الرياح الخفيفة، الرياح العاتية، سقوط قطرات الماء، المطر الشديد، قطع الجليد المرتطمة، العصافير، السيارات... يمكن لقطرات الماء ان تتساقط على مختلف الاسطح لاصدار اصوات متباينة (مميزة) على المشاركين ان يقنعوا المدرب مغمض العينين ان عاصفة حقيقية حدثت في المكان.
الخطوة الثانية: بعد مناقشة المدربين و المشاركين لشرح نشاط الطبيعة تبدأ المجموعة بتأليف مشهد بعمل اصوات مختلفة و اختراع خدع لاصدار جميع الاصوات. بالترتيب و الدرجة والحيوية المناسب. على الارجح الاصوات هي : النسيم، الرياح الخفيفة، الرياح العاتية، سقوط قطرات الماء، المطر الشديد، قطع الجليد المرتطمة، العصافير، السيارات... يمكن لقطرات الماء ان تتساقط على مختلف الاسطح لاصدار اصوات متباينة (مميزة) على المشاركين ان يقنعوا المدرب مغمض العينين ان عاصفة حقيقية حدثت في المكان.
افكار اضافية: يمكن تغيير الموضوع المستخدم في هذا النشاط الى الاصوات في الشارع، المصانع، المنزل، المدرسة،... او لوصف عملية ما كالعاصفة، ماكينه بنفس طريقة العاصفة ومن الممكن استخدام نشاط مبدأ (مفهوم)الدائرة في النشاط المطبق هنا.
افكار اضافية: يمكن تغيير الموضوع المستخدم في هذا النشاط الى الاصوات في الشارع، المصانع، المنزل، المدرسة،... او لوصف عملية ما كالعاصفة، ماكينه بنفس طريقة العاصفة ومن الممكن استخدام نشاط مبدأ (مفهوم)الدائرة في النشاط المطبق هنا.
مناقشة هذه الشروط الاختلافات بينهم
مناقشة هذه الشروط الاختلافات بينهم
*التردد هو عندما تسمع الصوت مكرر من مصدرة في زمن اقل من 0.1 دق.
*التردد هو عندما تسمع الصوت مكرر من مصدرة في زمن اقل من 0.1 دق.
*التأخر هو عندما تسمع الصوت مكرر في الزمن بين 0.1 دق و ..
*التأخر هو عندما تسمع الصوت مكرر في الزمن بين 0.1 دق و..
*الصدى هو عندما تستمع للصوت من المصدر من بعيد جدا.
*الصدى هو عندما تستمع للصوت من المصدر من بعيد جدا.
#هل يمكنك تحديد ما هو ريثم في هذه الجملة "..”؟
#هل يمكنك تحديد ما هو ريثم في هذه الجملة "..”؟
#ما هو عدد الدقات في هذه الموسيقة 4/4؟ 3/4؟
#ما هو عدد الدقات في هذه الموسيقة 4/4؟ 3/4؟
#لماذا الديناميكيات مهمه في الموسيقى؟
#لماذا الديناميكيات مهمه في الموسيقا؟
#لو اننا كنا اجهزة تسجيل وتشغيل ماذا ععتقد ان اذاننا تمثل؟ الميكروفونات ام السماعات؟
#لو اننا كنا اجهزة تسجيل وتشغيل ماذا ععتقد ان اذاننا تمثل؟ الميكروفونات ام السماعات؟
4- الات percussine
4- الات percussine
===تفاصيل الحصة:===
===تفاصيل الحصة===
ا. بعد اجراء بعض التجارب على الأصوات والموسيقى ، نشعر بالحاح لامتلاك لغة موسيقية مشتركة والتي ستمكننا من مشاركة افكارنا الموسيقية. على اي لغة ان تكون قابلة لوصف افكار احدهم بوضوح، لذا بخلق لغتنا الخاصة نضمن تبادل بسيط وموثوق به بيننا وبطريقتنا.
ا. بعد اجراء بعض التجارب على الأصوات والموسيقا ، نشعر بالحاح لامتلاك لغة موسيقية مشتركة والتي ستمكننا من مشاركة افكارنا الموسيقية. على اي لغة ان تكون قابلة لوصف افكار احدهم بوضوح، لذا بخلق لغتنا الخاصة نضمن تبادل بسيط وموثوق به بيننا وبطريقتنا.
وكما نعلم لوصف الاصوات يتوجب علينا تصنيف مدة وشدة النغمة.
وكما نعلم لوصف الاصوات يتوجب علينا تصنيف مدة وشدة النغمة.
والان يمكن لاي احد ان يؤلف افكاره الموسيقية ويسال الطلاب للعب الاته الخاصة
والان يمكن لاي احد ان يؤلف افكاره الموسيقية ويسال الطلاب للعب الاته الخاصة
pitch: لوصف النغمة نحتاج لتفرقه بين النغمات السبعة الاساسيةdo, re,me,fa,sol,la,si لذا وباستخدام pitches وبكتابتهم على الالة الموسيقية يمكننا عزف النوتات كما نقرءهم في السابق بنظام التاكا . بطريقة اخرى يمكن تمييز النوتاتباعطائها الوان بديله
pitch: لوصف النغمة نحتاج لتفرقه بين النغمات السبعة الاساسيةdo, re,me,fa,sol,la,si لذا وباستخدام pitches وبكتابتهم على الالة الموسيقية يمكننا عزف النوتات كما نقرءهم في السابق بنظام التاكا. بطريقة اخرى يمكن تمييز النوتاتباعطائها الوان بديله
- الشدة:
- الشدة:
الاشكال
الاشكال
لاستخدام هذا النظام في تدوين فكرة يجب ان نسلسل الرسومات وننسبها للرموز اعلاها . يمكن تسمية كل حلقة ب Ta Ka De or Me
لاستخدام هذا النظام في تدوين فكرة يجب ان نسلسل الرسومات وننسبها للرموز اعلاها. يمكن تسمية كل حلقة ب Ta Ka De or Me
التالي:
التالي:
ب. على المدرب ان يؤلف بعض التمارين التي سيتمرن عليها كل المشتركين.لاحقاُ ستستخدم هذه اللغة للتأليف و بذلك الجميع يعلم على الاقل لغتين حتى الان . العربية واللغة الموسيقية المبسطة الخاصة بنا
ب. على المدرب ان يؤلف بعض التمارين التي سيتمرن عليها كل المشتركين.لاحقاُ ستستخدم هذه اللغة للتأليف و بذلك الجميع يعلم على الاقل لغتين حتى الان. العربية واللغة الموسيقية المبسطة الخاصة بنا
نقاش مفتوح بناءا على اداء العناصر الموسيقية
نقاش مفتوح بناءا على اداء العناصر الموسيقية
#كم رمز نعرف للدلالة على الديناميكيات؟ هل يمكن اضافه ذلك؟
#كم رمز نعرف للدلالة على الديناميكيات؟ هل يمكن اضافه ذلك؟
#هل تعرف طريقة لتغيير ديناميات موسيقي موجودة على جهاز الحاسوب الخاص بك؟
#هل تعرف طريقة لتغيير ديناميات موسيقي موجودة على جهاز الحاسوب الخاص بك؟
#عند سماعك للموسيقى ما هو الشيء الذي تركز عليه و تبحث عنه؟
#عند سماعك للموسيقا ما هو الشيء الذي تركز عليه و تبحث عنه؟
#هل يضيف الصمت للقطعه الموسيقية ام هو لاراحة الموسيقين لا غير؟
#هل يضيف الصمت للقطعه الموسيقية ام هو لاراحة الموسيقين لا غير؟
==اليوم الرابع==
===الأهداف المباشرة للحصة الخارجية===
ا. خلق حوار على بعض النماذج الموسيقية والأصوات لكي تقدر وتستوعب البناء الموسيقي.
ب. معرفة كيفية قراءة النوتة اثناء غناء ال pitch
ج. توزيع الأدوار على الفتية للمشاركة في فرقة المعسكر.
#اكتشاف المواهب
#توزيع الادوار على كل عضو في الفرقة بناءا على الاداء و الصوت ( كيف ولماذا)
#روح الجماعة.
===المواد المطلوبة===
*لوحة التحكم
*مشغل اسطوانات
*بيانو
*الات percussine
===تفصيل الحصة===
ا.مناقشة بعض نماذج الموسيقية و الأصوات.
====النشاط: مناقشة بعض نماذج الموسيقية و الأصوات====
هذا نشاط حر للفتية حيث يتوجب عليهم السماع لنماذج موسيقية و اصوات مختلفة و بناء حوار بناءا على الريثم و الدقة و الوتيرة و الديناميكية التي سبق لهم تعلمها من قبل.
وعلى هذا النقاش الانتهاء للخلاصة التالية:
*تيقن الفتية ان باستطاعتهم اداء وخلق مشاريع مماثلة
*خلق دوافع للفتية للبدأ في ابتكار مشاريعهم الجديدة.
ب. اساسيات السولفاج
====النشاط: أساسيات السولفاج====
مراجعة الخطوط الاساسية لمبادئ الريثم للفتية باستخدام النظام الذي تعلموه ( تا ، تا كا، تا كا دي مي)
تقديم الطاقم على المسرح و الصوت المرتفع، مفتاح الباس، واهمية فك الرموز الموسيقية للنوته (treble clef for the high
pitch notes and the bass clef for the low pitch notes)
على الفتية تعلم كيفية رسم المدرج الموسيقي و treble bass clef.
تقديم النوتات (do re me fa sol la si) و (A B C D E F G ) ذات الصلة بناءا على طاقمهم و مراكز الصوت.
يحين وقت غناء النوتات بعد التعرف عليهم عن طريق العديد من الأنشطة مثل الغناء الفردي او الجماعي. وفي هذا المرحلة تكون قد تكونت لدى المدرب فكرة عن المواهب المعسكرين و الاصوات الجيدة لاخذها في الاعتبار لبناء الفرقة
تبنى تمارين الغناء على النوتات الموسيقية و المبادئ الخطية للريثم.
ان استخدام السلم قد يساهم في الدعم البصري لل قياس بموازين الموسيقية
ج. توزيع الأدوار بين الفتية لفرقة المعسكرات.
وبعد كل هذه الأنشطة من المفترض أن يكون باستطاعة ايجاد رؤية عن امكانيات الفتية وهم قادرين على اداءه بهذا يكون المدرب و الفتية جاهزين لتكوين فرقة المعسكر.
على الفتية الجيدين في الريثم أن يتولوا قسم الريثمات. والفتية الذين يغنون جيداً أن يتولوا قسم الغناء وهكذا مثل اقسام قيادة الفرقة و انواع الالات و تجميع الصوت... الخ
===ملخص الأسئلة===
#ما هي عناصر الاداء الموسيقي؟
#هل يمكننا اضافة عناصر جديدة للاداء الموسيقي؟ خلاف الالات الموسيقي؟
#ما اهمية الطاقم و المفاتيح الموسيقية؟
==اليوم الخامس==
===الأهداف العامة لليوم===
#التسجيل الثاني:
#تكوين فرقة المعسكر و ميزان الموسيقي
===الأهداف المباشرة للحصة الخارجية===
ا. تأليف: الريثم و للحن
ب. الأغنية، الالات الموسيقية ومقاطع فن الاداء.
===المواد المطلوبة===
*لوحة تحكم
*اداة percussion
*بيانو
*التنقل بين بيئتين او ثلاثة في المعسكر
===تفصيل الحصة===
هذه الحصة لتمكين الفتية من التعبير عن افكارهم الموسيقية من خلال ما سبق و تعلموه في الحصة السابقة.
يجب أن يبدوا ببناء نموذج ريثمهم كل على حدى ومن ثم ان يبدأوا بتجميع النماذج بهدف الوصول لتاليف نموذج ريثم الفه الفتية
اما بخصوص قسم التلحين فعلى الفتية اختيار اللحن الخاص بهم من خلال المفهوم الصحيح
على المدرب أن يجهز طاقم من 8 (مقاييس)
ابتدءا من Doوعلى الفتية اختيار كل واحد حسب دوره التحول للنوته و بهذا نصل الى لحن كامل من 8 مقاييس. يقوم الفتية بتصحيح النوتة وفقا لاصوات النوته حتى الوصول لتكوين مؤلف جاهز للاستخدام.
بعد هذه العملية يكون الفتية على استعداد لاداء مؤلفهم الخاص. لكل منهم دوره في الاداء ( العرض) مع ادراك الاتصال بينه و بين الاخرين واهمية دوره
===ملخص الأسئلة===
#ما هما العنصرين الاول و الثاني في التاليف الموسيقي؟
#ما الذي يجعلنا اكثر حساسية لما نؤلفه و نلحنه؟
#لماذا من المهم التأدية بروح الجماعة؟
==اليوم السادس==
===الأهداف العامة لليوم===
#المجالات المتعددة الاولى
#فرقة المعسكر: الاوركسترا والتكوينات الموسيقية.
===الأهداف المباشرة للحصة الخارجية===
ا. خلق التوازن في الاداء الاموسيقي
ب. الاوركيسترا في الشطائر
ج. الريثم وهيئة اللحن
===المواد المطلوبة===
*بيانو
*مشغل اسطوانات
*لوحة تحكم
*اداة percussion
===تفاصيل الحصة===
ا.اضفاء الاتزان للاداء الموسيقي
الاتزان في الاداء الموسيقي هو ما يدعى التوازن بين كل عناصر المقاطع المخوسيقية: وبالنسبة لتكرار معدلات الالات الموسيقية، ديناميكيات، التشابه بين الحصص ( النغمة، اللحن، الايقاع.. الخ) يجب ان يطبق مفهوم التوازن فيهيكلية و اداء مشروع المعسكر
ب. الاوركيسترا في شطيرة
*السؤال: “ أي الأصوات تعطينا شعور مريح عند امتزاجها معا و ايها لا تعطينا؟
*السؤال: “ هل باستطاعتك سماع جميع الالات؟ وماذا تصنع لو كان هناك الات ذات مستوى اعلى او اكثر انخفاضا؟"
*السؤال: “ لماذا اخترت هذه الالة مع الاخرى؟
*السؤال: هل باعتقادك ان على المقطوعة الموسيقية ان تكون على خط ديناميكي واحد؟ وماذا عن كل الاه بمفردها؟
الاسئله في الاعلى تحفز الفتية على التفكير في طبقة الموسيقا ، حيث يكون لكل الاه قيمتها الخاصة في المقوطعة الموسيقية ككل، ويعتبر مثال الشطيرة مثال جيد لاننا نبدا بالخبز ونضيف المحتويات واحد تلو الاخر و نهاية ناتناولها و نتذوقها.
المذاق الجيد او السيء مسالة نسبية ذاتية لكن الحقيقة ان جميع المحتويات ستغير المذاق كحقيقة علمية!
والان حان وقت ان تقوم مجموعات الفرق لاعادة التفكير بالقطع الموسيقية.
عندما تعمل على محطة دمج لنقول برمجيات مجالات متعددة مثل nuendo ستتولى مسؤولية ايجاد التوازن بين المجالات لشروط مستويات الصوت.
ستتولى مسؤولية ايجاد التوازن بين جميع المجالات من حيث مستويات الصوت، وضع البانوراما (اليمين للشمال) وتلاشي داخلي وخارجي والمؤثرات... الخ. على سبيل المثال لو كان هناك 10 مجالات في acid pro وفي كل مجال شخص يتكلم، يترك لنا الامر لجعل الصوت مزعج جدا الناس تتدخل احدهم الاخر، او كخلفية لطيفه للصوت المحيط لاستخدامه في مشاهد مطعم في احد الافلام.
وعلى الجانب الاخر تضيف الاوركيسترا في الموسيقا الكثير من القيمه للمقطوعة الموسيقية مع اعطائها البعد الدراماتيكي للتعبير ولكن لتسجيل كل الالات في الاوركسترا مع عدم امكانية ايصاله للمستمع بطريقة متوازنة بطريقة رقيقة و علمية للمجالات المتعددة ستكون النتيجة هي حزمة من ضجيج الالات المعزوفة معاً.
ج. الاشكال الايقاعيةو الالحان
هيكلية الموسيقة مثل المباني للناس فالهيكل هو بيت الموسيقا و تاخذ اشكالها. واي قطعه موسيقية لها هيكل سواء كانت اله صافية ام اغنية حيث تتمثل اي فكرة لحنية متكررة او بديلة في القطعه الموسيقية.
مثال: ااغنية سيد درويش زوروني لها هيكل اساسي و الذي هو AAAAA وللحرف A دلاله على Ostinato اللحن المتكرر. تبدأ الأغنية بلحن A ثم تتجهه للحن ذاته و هكذا والاختلاف الوحيد في الاجزاء هة الكلمات
يجب مناقشة بعض الهياكل التالية:
*سماعي
*لونجا
*قصيده
*بشرف
*طقطوقه
*كونسيرتو
*سوناتا
*السيمفونية
*رجا
..
ب. سيكون المدرب قد اعد قائمة بالمقطوعات الاغاني والالات وبعد سماع كل مقطوعه مع المجموعة يسؤل المشترك الاسئلة التالية:
*السؤال: هل يمكنك كتابة الهيكل الموسيقي؟
*السؤال: هل لجميع الهياكل الريثم ذاته؟
*السؤال: هل يمكنك سماع و تسميه كل الالت المستخدمة؟
*السؤال: كم عدد الالحان المتفرقه التي تستطيع تمييزها راسيا و افقيا ؟
*السؤال: ما هو الايقاع المحسوب؟ هل باستطاعتك عزف الريثم؟
*السؤال: هل يضيف الصمت (السكون) للمقطوعة ام انه راحه للعازفين ليس الا؟
===الاسئلة الرئيسية===
#لماذا يجب أن تكون الاداء الموسيقي متوازن؟
#لماذا تعتبر الأشكال مهمه في لموسيقا؟
#ما هي الاختلافات بين اشكال الالحان و اشكال الريثم؟
==اليوم السابع==
===الأهداف العامة لليوم===
#المجالات المتعددة الثاني
#الدمج و تصنيف الالات.
===الأهداف المباشرة من الحصة الخارجية===
1. تصنيف الالات للاوركيسترا بناءا على المدى والنغمةو الخامة والطبيعة.
ا. الالات الطبول
ب. الات الحن والانغام
ج. الالات الصناعة المنزلية
استيعاب الاشياء المشتركة بين الاوركيسترا والبيانو و نطاق التردد. (لكل اله فضاؤها الخاص)
===المواد المطلوبة===
*بيانو
*لوحة التحكم
*الطبول
*مشغل سي دي
===تفاصيل الحصة===
ه. تصنيف الالات الموسيقية
يقم حوار بهدف الوصول للتصنيفات العامة التالية:
*الات الطبول ( ذات النغمة / مش ذات النغمة )
*الخشب
*الحديد
*الهزازات
*scraper
*الطبول
*الالات الوترية
*الالات الهوائية
*الالات المصنوعه في المنزل
السؤال: هل باستطاعتك صناعه الاتك الخاصه؟ كيف؟ اي افكار؟
وفهم الاشياء المشتركه بين البيانو و الاوركسترا ونطاق التردد.
يتحقق هدفنا عن طريق أنشطة المناقشات المفتوحة على كل الاه و نطاق ترددها و فضاءها (كل اله تعزف في الاوركيسترا او الفرقة دون تداخل بينهم بناءا على التردد)
على سبيل المثال في البيانو تلعب اليد اليسرى (الصوت الأول) تعزف مع اليد اليمنى ( الصوت الثاني) دون ان يتداخل احدهما مع الاخر
يعتبر البيانو احد الالات التي لها مدى واسع مجموعة مسموعة ولذا عند التحدث على مدى التردد يلزم ان نبقي في اذهاننا مدى البيانو. ولذلك نقارن بين الالات بصوت البيانو ومن ثم بالتردد.
ملخص الاسئلة:
#كيف نصنف الالات في الاوركيسترا؟
#وصف الاشياء المتشابهه
==اليوم الثامن==
===الأهداف العامة لليوم===
#العينة الاولى
#الالات منزلية الصنع
===الأهداف المباشرة للحصة الخارجية===
ورشه العمل: الالات امنزلية الصنع
===المواد المطلوبة===
جميع المواد التس تساعدنا في خلق وابتكار اله منزلية الصنع حتى المخلفات يمكن اعاده تصنيعها لتكون جاهزة للعمل عليها
===تفصيلات الحصة===
في هذا الحصة: يصنع المعسكرين الاتهم المصنوعه بالمنزل ويختبرها بناءا على الصوت و الطبيعه و مدى التردد والوضوح.
على المعسكرين ان ياتوا بافكار بناءا على الصوت الذي يرغبونه ليتمكنوا من عمل في هذه العملية ( منخفض، مرتفع،الخامة ، التأثير) وكم كمية الالات منزلية الصنع التي يستطيع امعسكرات التعبير الرقمي تحملها. بعد عمل الالات منزلية الصنع يجب على المعسكرين اختبار الاتهم بعزف اي مقطوعه تعلموها في حصة الريثم او التأليف او التلحين..الخ
وعلى جميع هذه الانشطة ان توجهة نحو مشروع معسكرات التعبير الرقمي
الاسئلة
#ما هو أول شيء يجب أن تفكر به قبل البدء في تصنيع الاله منزلية الصنع؟
#بعد تصنيع الاله منزلية هل يستطيع المعسكرون ما هي وظيفه الكمان في اصدار الصوت
==اليوم التاسع ==
===الأهداف الرئيسية لليوم===
#العينة الثانية
#التأليف باستخدام الالات منزلية الصنع و استخدامها في فرقة المعسكر
===الأهداف المباشرة للحصة الخارجية===
#اداء وحوار موسيقي
#الارتجال
#التاليف
#مقطوعه ريثمية لفرقة المعسكر
#بروفه
===المواد المطلوبة===
*الات ايقاع
*الات منزليه الصنع مصنوعه سابقا
*بيانو
*لوحة تحكم
===تفاصيل الحصة===
بعد الانتهاء من صناعه الالات منزلية، على كل معسكر ان يرتجل عشر مقاييس
و بهذا سنتمكن من عمل حوار موسيقي بين احدنا والاخر. الموسيقا المستخدمه على اساس المزيج القومي لمؤلفات الموسيقية للمعسكر.
يقسم المعسكرين الى مجموعات من العازفين الذين سيمثلون القصه في الوقت الذي يقوم باقي المجموعه بالعزف خلال القصة.
وينخرط جميع الفصل. ويوجد شيء لكل واحد على ذلك المستوى. المعسكرون مسؤولين على تغيير الاجزاء ولكن لا يجب ان يغيروه لو
كانوا غير مرتاحين معه) نشجع الابداع عن طريق التوجهات(الميول) الفطرية الموسيقية للمعسكرين
لا يوجد قواعد!!! ينشئ المدربين الحدود التي يستطيع الفتية خلق ريتمهم او لحنهم الخاص في اطاره
يشجع على الارتجال لنمكن الفتية من استكشاف الامكانيات الموسيقية
وبعد هذا النشاط يصل المعسكرين لمستوى تكوين نموذج الريثم والخروج بمؤلف ريثمي كامل و البدء باعادة الصناعه
الاسئلة الملخصة:
#ماذا نعني بالحوار الموسيقي؟
#ماهي اهمية الاندماج بالارتجال التراثي والشعبي في الموسيقا؟
==اليوم العاشر==
===الأهداف العامة لليوم===
انهاء المشروع و الضبط النهائي
===الأهداف المباشرة للحصة الخارجية===
بروفات النهائية لفرقة المعسكر
===المواد المطلوبة===
*آلات الإيقاع
*الآلات منزلية الصنع
*بيانو
*لوحة التحكم
===تفاصيل الحصة====
على المعسكرين العمل على الضبط النهائي لاداءهم بناءا على كل ما تعلموه
*سرعة الايقاع
*البيت
*الديناميكيات
*هيكل اللحن
*نموذج شعبي
*طبقات الضجيج الاضافية
*مشهد التجمع
*اشكال
*الحوار الموسيقي
==الأسئلة==
هل ساهمت الأهداف المطروحة خلال فترة المعسكر في مشروع الأداء للمعسكرين؟
[[تصنيف:معسكرات أضف للفتية 2011|ي أرشيف]]