staff
394
تعديل
تغييرات
اذهب إلى التنقل
اذهب إلى البحث
سطر 33:
سطر 33: − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + + + − + − + − + − + − + − + − + − + − + − + سطر 91:
سطر 93: − + − + سطر 100:
سطر 102: − + سطر 112:
سطر 114: − + − + سطر 120:
سطر 122: − + − + − + سطر 131:
سطر 133: − + − + − + − + − + − |- − | يشارك بدوره و يساعد الأخرين − + − + − + − + + + + + + + + + + + − + − + سطر 166:
سطر 176: − + سطر 182:
سطر 192: − + سطر 190:
سطر 200: − + − + − + سطر 215:
سطر 225: − + سطر 221:
سطر 231: − + − == الأهداف التربوية ==+ − * القدرة على العمل الجماعي و تقسيم الأدوار بشكل ناجح.+ − * إدراك قدرات الفرد و حدودها، و اطلاق حس المبادرة.+ − * ادراك المستويات العديدة للمعنى داخل الصورة السينمائية، و القدرة على قراءتها و تحليلها.+ − * التفاعل مع قدرة الوسيط الإعلامي و السينمائي على التأثير و التأثر بالفرد و المجتمع.+ − * إدراك المسئولية الإجتماعية المرتبطة بالعمل الإعلامي.+ − * إدراك تنوع أشكال و أساليب العمل بوسيط الصور المتحركة، و إختبار بعضها.+ + + سطر 286:
سطر 298: + + + + +
تصحيح الأهداف
| يفهم فكرة تحريك الصور الثابتة
| يفهم فكرة تحريك الصور الثابتة
|-
|-
| يدرك إحتمالات التحريك: الإيهام و الخداع
| يدرك احتمالات التحريك: الإيهام و الخداع
|-
|-
| يطور منطقه الخاص في تحريك اشياء غير إعتيادية للوصول لمعنى أو فكرة
| يُطوِّر منطقه الخاص في تحريك أشياء غير اعتيادية للوصول لمعنى أو فكرة
|-
|-
| rowspan=8 | الصورة
| rowspan=9 | الصورة
| يدرك علاقة الأجسام المجسمة بصورتها ثنائية الأبعاد
| يُدرك علاقة الأجسام المجسمة بصورتها ثنائية الأبعاد
|-
|-
| يدرك الفارق في التأثير و الإستخدام في الأحجام
| يُدرك أبعاد الصورة (الإطار) و محدوديتها
|-
|-
| يدرك الفارق في التأثير و الإستخدام في الزوايا
| يُدرك الفارق في التأثير و الإستخدام في الأحجام
|-
|-
| يستطيع إختيار زاوية و حجم محدد للوصول لمعنى يرغب به
| يُدرك الفارق في التأثير و الإستخدام في الزوايا
|-
|-
| يستطيع توجيه الكاميرا للتكوين المراد التقاطه
| يستطيع اختيار زاوية و حجم مُحدَّد للوصول لمعنى يرغب به
|-
|-
| يستطيع إختيار تكوين محدد لتوصيل معنى يرغب به
| يستطيع توجيه الكاميرا للتكوين المراد التقاطه (كيف تجد التكوين المناسب "عين سينمائية")
|-
|-
| يدرك بعض تاثيرات التكوين المختلفة
| يستطيع اختيار تكوين مُحدَّد لتوصيل معنى يرغب به
|-
|-
| يستطيع تركيب علاقة مركبة بين الزاوية و الحجم و التكوين للوصول لمعنى مرغوب به
| يُدرك بعض تأثيرات التكوين المختلفة
|-
| يركب بأكثر من طريقة بين الزاوية و الحجم و التكوين للوصول لمعنى مرغوب به
|-
|-
| rowspan=4 | الحركة
| rowspan=4 | الحركة
| يستطيع التحكم في حركة الكاميرا لمدة زمنية متصلة
| يستطيع التحكُّم في حركة الكاميرا لمدة زمنية متصلة
|-
|-
| يعرف أنواع حركات الكاميرا و التمييز بينها
| يعرف أنواع حركات الكاميرا و التمييز بينها
|-
|-
| يستطيع آختيار حركة كاميرا معينة لتوصيل معنى محدد
| يستطيع اختيار حركة كاميرا معينة لتوصيل معنى مُحدَّد
|-
|-
| يستطيع تركيب أكثر من حركة على بعض للوصول لمعاني مركبة
| يستطيع تركيب أكثر من حركة على بعض للوصول لمعاني مركبة
|-
|-
| rowspan=7 | الضوء
| rowspan=7 | الضوء
| يدرك علاقة الضوء بإلتقاط الصورة
| يُدرك علاقة الضوء بالتقاط الصورة
|-
|-
| يستطيع تحديد الضوء الزائد أو الناقص أو الكمية المناسبة للتعريض
| يستطيع تحديد الضوء الزائد أو الناقص أو الكمية المناسبة للتعريض
|-
|-
| يعرف الإعدادات الرقمية المختلفة للتحكم في التعريض
| يعرف الإعدادات الرقمية المختلفة للتحكُّم في التعريض
|-
|-
| يستطيع إختيار تعريض معين لأسباب فكرية و إبداعية
| يستطيع اختيار تعريض معين لأسباب فكرية و إبداعية
|-
|-
| يستطيع آستغلال العناصر المحيطة في آيجاد أفكار لزيادة أو نقصان الضوء
| يستطيع إستغلال العناصر المحيطة في إيجاد أفكار لزيادة أو نقصان الضوء
|-
|-
| يعرف الإعدادات الرقمية المختلفة للكاميرا التي يستخدمها
| يعرف الإعدادات الرقمية المختلفة للكاميرا التي يستخدمها
|-
|-
| يستطيع إيجاد حلول مبتكرة للتعامل مع ظروف التصوير المختلفة
| يستطيع إيجاد حلول مبتكرة للتعامُل مع ظروف التصوير المختلفة
|-
|-
| rowspan=8 | الصوت
| rowspan=8 | الصوت
| يدرك المجال الفيزيائي للصوت و يستطيع تحديد إتجاهاته
| يدرك المجال الفيزيائي للصوت و يستطيع تحديد إتجاهاته
|-
|-
| يستطيع تحديد الصوت المرجو دون عن غيره
| يستطيع تحديد الصوت المرجو دوناً عن غيره
|-
|-
| يستطيع تحديد الأصوات الغير مرغوبة
| يستطيع تحديد الأصوات غير المرغوبة
|-
|-
| يستطيع إيجاد حلول للحد من الأصوات الغير مرغوبة
| يستطيع إيجاد حلول للحد من الأصوات غير المرغوبة
|-
|-
| يستطيع تشغيل الميكروفون و معدات تسجيل الصوت
| يستطيع تشغيل الميكروفون و معدات تسجيل الصوت
| يستطيع توجيه الميكروفون في الاتجاه الصحيح
| يستطيع توجيه الميكروفون في الاتجاه الصحيح
|-
|-
| يستطيع تحديد هوية صوتية للعمل و تحديد أصوات على اساسها للتسجيل
| يستطيع تحديد هوية صوتية للعمل و تحديد أصوات على أساسها للتسجيل
|-
|-
| يستطيع التفكير في حلول مبتكرة لتسجيل أصوات: إستبدال صوت بغيره - خلق إيهام عبر الصوت
| يستطيع التفكير في حلول مبتكرة لتسجيل أصوات: استبدال صوت بغيره - خلق إيهام عبر الصوت
|-
|-
| rowspan=14 | السرد
| rowspan=14 | السرد
| يستطيع إدراك مغزى القصة
| يستطيع إدراك مغزى القصة
|-
|-
| يدرك المستويات المتعددة و الوجوه المختلفة للمعنى و القدرة على قراءتها و تحليلها
| يدرك المستويات المتعددة و الوجوه المختلفة للمعنى و القدرة على قراءتها و تحليلها
|-
|-
| يعرف أشكال و أصوات السرد المختلفة
| يعرف أشكال و أصوات السرد المختلفة
| يستطيع قراءة و فهم المختصرات الكتابية و السيناريو
| يستطيع قراءة و فهم المختصرات الكتابية و السيناريو
|-
|-
| يستطيع إختيار الترتيب المناسب لفيلمه
| يستطيع اختيار الترتيب المناسب لفيلمه
|-
|-
| يستطيع صياغة موضوعه: سرده و أسلوبه بشكل واضح للغير
| يستطيع صياغة موضوعه بأسلوبه الخاص وسرده بشكل واضح للغير
|-
|-
| يستطيع كتابة معالجة كاملة للفيلم أو الموضوع
| يستطيع كتابة معالجة كاملة للفيلم أو الموضوع
| يستطيع كتابة سيناريو (بكل أشكاله)
| يستطيع كتابة سيناريو (بكل أشكاله)
|-
|-
| يستطيع إستقبال النقد و إستخدامه في تطوير عمله قبل التصوير
| يستطيع استقبال النقد و توظيفه في تطوير عمله قبل التصوير
|-
|-
| يستطيع إدراك مواطن الضعف في السيناريو و معرفة أسبابها
| يستطيع إدراك مواطن الضعف في السيناريو و معرفة أسبابها
|-
|-
| rowspan=12 | التنفيذ
| rowspan=11 | التنفيذ
| يستطيع تحديد العناصر التي يحتاجها للتصوير لكي يصل للنتيجة المرجوة
| يستطيع تحديد العناصر التي يحتاجها للتصوير كي يصل للنتيجة المرجوة
|-
|-
| يستطيع ترتيب تلك العناصر في مجموعات منطقية
| يستطيع ترتيب تلك العناصر في مجموعات منطقية
| يستطيع ترتيب عملية التصوير و جدولتها و تقسيمها على عدة أيام
| يستطيع ترتيب عملية التصوير و جدولتها و تقسيمها على عدة أيام
|-
|-
| يصر على رؤيته في وجه الظروف المختلفة التي تحول دون تحقيقها
| يصر على رؤيته في وجه الظروف المختلفة التي تحول دون تحقيقها مع المرونه لايجاد حل للمشكلات
|-
|-
| يستطيع آيجاد بدائل مساوية أو مضيفة في القيمة الإبداعية نتيجة للظروف
| يمتلك حس المبادرة و لا ينتظر الآخرين للحل
|-
|-
| يمتلك حس المبادرة و لا ينتظر الاخرين للحل
| يستقبل الاقتراحات بعقل منفتح و يسمح للأخرىن بتطوير خططه
|-
|-
| يستقبل الآقتراحات بعقل منفتح و يسمح للأخرين بتطوير خططه
| يعتمد على الآخرين و يثق في قدرتهم على العمل
|-
|-
| يعتمد على الأخرين و يثق في قدرتهم على العمل
| يدرك قدراته و يثق في نفسه بالشكل الكافي لكي يسمح لنفسه بالمشاركة
|-
|-
| يستخدم القوائم و المذكرات و التفريغات و غيرها من أدوات التحضير و التنظيم
| يستخدم القوائم و المذكرات و التفريغات و غيرها من أدوات التحضير و التنظيم
|-
|-
| يتوقع المشاكل قبل حدوثها و يعمل على تجنبها
| يتوقع المشاكل قبل حدوثها و يعمل على تجنُّبها
|-
|-
| يحضر خطط بديلة
| يُحضِّر خطط بديلة
|-
|-
| rowspan=21 | التركيب و التوليف
| rowspan=26 | التركيب و التوليف
| يستطيع تنسيق المواد المصورة و المسجلة
| يستطيع تنسيق المواد المصورة و المسجلة
|-
|-
| يرى المعنى الضمني في العلاقة بين اللقطات
| يدرك الأزمنة السينمائية المختلفة: الزمن الحقيقي - الفيلمي - الدرامي - النفسي
|-
| يستطيع تحديد و تفسير الزمن الفيلمي أثناء مشاهدته
|-
| يستطيع تحديد و تفسير أزمنة أخرى غير حقيقية و غير فيلمية
|-
| يستطيع إختيار الزمن المناسب للقصة المرغوب نقلها
|-
| يستطيع تحقيق الزمن المناسب للقصة المرغوب نقلها أثناء تركيبه للقطات و المشاهد
|-
| يدرك و يفسر المعنى الضمني في العلاقة بين اللقطات
|-
|-
| يدرك المعنى الضمني في ترتيب اللقطات
| يُدرك و يفسر المعنى الضمني في ترتيب اللقطات
|-
|-
| يعرف أساليب الترتيب المختلفة: مونتاج متوازي - متصاعد - مستمر
| يجيد تطبيق أساليب الترتيب المختلفة على سرد القصة: مونتاج متوازي - متصاعد - مستمر
|-
|-
| يفهم الإتجاهات و تأثيرها على التركيب و المعنى
| يفهم الإتجاهات و تأثيرها على التركيب و المعنى
| يدرك الإيقاع المصنوع بالعلاقة بين اللقطات
| يدرك الإيقاع المصنوع بالعلاقة بين اللقطات
|-
|-
| يعرف وسائل الإنتقال و إستخداماتها المنطقية
| يجيد وسائل الانتقال وإستخداماتها المنطقية
|-
|-
| يجرب إحتمالات متعددة في التركيب: الترتيب - وسائل الإنتقال - الإيقاع
| يجرب إحتمالات متعددة في التركيب: الترتيب - وسائل الإنتقال - الإيقاع
| يستطيع ترتيب المادة على الجهاز و خلق خريطة لها و حفظها للمستقبل
| يستطيع ترتيب المادة على الجهاز و خلق خريطة لها و حفظها للمستقبل
|-
|-
| يفهم منطق المرمزات و يستطيع عمل عمليات تحويل و تغيير في الملفات
| يفهم منطق المُرمِزات و يستطيع عمل عمليات تحويل و تغيير في الملفات
|-
|-
| يستطيع مواجهة المشاكل التقنية و البحث عن حلول
| يستطيع مواجهة المشاكل التقنية و البحث عن حلول
| يبادر بتعلم التقنية و البحث عنها
| يبادر بتعلم التقنية و البحث عنها
|-
|-
| يتحلى بالصبر و المثابرة اللازمين للإنتهاء الكامل من كل مراحل العمل
| يتحلى بالصبر و المثابرة اللازمين للإنتهاء الكامل من كل مراحل العمل
|-
|-
| rowspan=15 | المشاهدة و العرض
| rowspan=15 | المشاهدة و العرض
| يستطيع تقديم النقد البناء للآخرين
| يستطيع تقديم النقد البناء للآخرين
|-
|-
| يقبل قصوره الحتمي في العمل
| يتعامل مع قصورة الحتمي في العمل بشكل ايجابي (القصور حتمي خصوصا في العمل السينمائي لأنه على عكس الفنون الأخرى التي ينجزها الفرد وحدها مع آلته أو لوحته أو قلمه: يعتمد الفرد على كمية كبيرة من العناصر المحيطة و على مجهود الأخرىن و دائما ما تأتي النتائج مختلفة عن الرؤية المبدئية. لابد أن يتعلم صانع الأفلام قبول هذا و التعامل معه بشكل صحي و إلا سينتهي مثل مخرجين كثيرين محبطين يائسين من عدم قدرتهم على عمل أفلامهم كما يرونها في خيالهم دون التفاعل مع الواقع المحيط.)
|-
|-
| يستطيع إستقبال النقد و إستخدامه في تطوير عمله
| يستطيع استقبال النقد وتوظيفه في تطوير عمله
|-
|-
| رؤية أعمالا أخرى تدفعه للتطوير الذاتي
| رؤية أعمالا أخرى تدفعه للتطوير الذاتي
| يختار شكل العرض المتوافق مع جمهوره و هدفه
| يختار شكل العرض المتوافق مع جمهوره و هدفه
|-
|-
| يعي حدود قدراته التنسيقية و المادية
| يعي حدود قدراته التنسيقية و المادية
|-
|-
| يطمح للتواصل مع الآخرين
| يطمح للتواصل مع الآخرين
| يحاول دفع المعوقات المحيطة و الوصول لجمهور أوسع - واسع الحيلة
| يحاول دفع المعوقات المحيطة و الوصول لجمهور أوسع - واسع الحيلة
|-
|-
| يرى إحتمالات و فرص تدمج أعماله في مشاريع أوسع
| يرى احتمالات و فرص لدمج أعماله في مشاريع أوسع
|}
|}
'''أهداف التربية الإجتماعية و نتائجها المرغوبة:'''
# القدرة على العمل الجماعي و تقسيم الأدوار بشكل ناجح.
# إدراك قدرات الفرد و حدودها،
# دعم القدرة على المبادرة و الثقة بالنفس و تكاملها مع الجماعة في مجال الفيديو.
# ادراك أن المعنى ليس بسيطاً و أن القراءة و التحليل هام في التواصل الإجتماعي.
# الشفف بالوسيط السينمائي و مواصلة التعلم و التعبير بفنياته.
# التحلي بالمرونة، و القدرة على تبين البدائل و التفضيل بينها، على أساس مركب من الأوزان النسبية لكل عنصر في البديل الواحد.
# إدراك المسئولية الاجتماعية المرتبطة بالعمل الإعلامي، و علاقة الوسيط بالتأثير و التأثر في المجتمع.
* [[دليل مصرين للإعلام الشعبي]]
* [[دليل مصرين للإعلام الشعبي]]
[[تصنيف:مناهج مشروع تمكين الشباب رقميا]]