الإطار العام لدكة أضف

يوضح هذا الإطار خلفية برنامج "دكة أضف" وأهدافه ومحدداته، ويهدف إلى توحيد الرؤية والاتجاه عند كل القائمين على البرنامج من مصممين ومدربين تربويين.

سبب وجود البرنامج

تُوفر دِكَّة مساحة واقعية للتلاقي بين جميع الأفراد المشاركين في أنشطة مؤسسة التعبير الرقمي العربي -أضِف، فمنذ بداية برنامج معسكرات التعبير الرقمي العربي عام 2007 وكان اللقاء بين فريق المؤسسة وباقي مطوري المناهج والميسرين والمشاركين يتم بشكل سنوي في المعسكرات، ولكن الآن مع وجود المقر، فهناك مكان مستدام لتبادل الخبرات، وهو يتيح في الوقت نفسه التعامل مع الجمهور والمجتمع المحلي.

وتهدف دكة الي؛

تكوين نموذج لمساحة مجتمعية مستدامة محفزّة على التعلّم وإنتاج معرفة حرة بواسطة روّادها ولهم.
تطوير وتهيئة نموذج لبيئة تُمَكّن الفاعلين في المجتمع المحلي من تبادل مهاراتهم وتجاربهم في مجالات التقنية والتعبير بأدوات حُرَّة لإنتاج المعرفة والتعلّم.
تشجيع الاستغلال التشاركي للمساحات والتجهيزات المعاونة على الإبداع والتعبير بين فئات صاعدة فُرادى ومجموعات. وتقديم تجارب فنية وثقافية متنوعة للاشتباك معها بتذوّقها ونقدها وتفكيكها وتركيبها. كما أن اهتمامها بنشر استخدام الشباب للتكنولوجيا الحُرّة مفتوحة المصدر في التعبير الفني والتقني؛ هو الجزء الأكبر والأوسع من أهداف مؤسسة التعبير الرقمي العربي - أضِف باعتبارها جزء منها.
إتاحة مساحة آمنة لساكني منطقة المقطم ومحيطها، تشجعهم على التعبير والتعلم.

المفاهيم الأساسية للبرنامج

تسهل مساحة دكة إتاحة الموارد كالقاعات والمعدات والخامات والمعرفة لأعضاء أضف وشركائها والمشاركين في أنشطتها.
تتبني دكة مفهوم المعرفة الحرة، وعند مساهمتها في إنتاج منتج رقمي ، يكون المنتج برخصة حرة.
مساحة تعلم ذاتي: وهي مساحة متعددة الموارد والأدوات (قاعات، خامات، حواسيب، أجهزة، كتب، أشخاص ذوي خبرة...) متاحة للمتعلم يأتي إليها عند الاحتياج ويستخدمها بشكل مستقل فيما يلبي اهتماماته وشغفه في التعلم. ولا يعني التعلم المستقل أن يكون التعلم فرديا، وانما أن المتعلم يخطط له ويختار أنشطته وأدواته بشكل مستقل أو بدعم من الآخرين الأكثر خبرة بناء على طلبه. وتبدأ العلاقة مع دكة من خلال تواجد المستفيدين في أحد أنشطتها، ثم تتطور العلاقة وتستمر من خلال إتاحة مساحة دكة لهم كمساحة تعلم ذاتي، تعزز من استقلالية المستفيدين واستمرارية رحلة تعلمهم.
تحقيق الاستقلالية والاستمرارية من خلال الاكتفاء الذاتي.
الخدمية.

إتاحة مساحة للتجريب والتعبير.

الأهداف التربوية لأنشطة دكة

الهدف العام

يُطور المشارك مهاراته ومعارفه ويشاركها مع نُظرائه، حيث يقدم المشارك تجارب فنية وتقنية متنوعة ويشتبك مع ما يقدمه زملائه بالتذوق والنقد.

الأهداف الفرعية

يكتسب مهارات العمل التشاركي والجماعي.

يشارك في تطوير آليات العيش والعمل المشترك وفي اتخاذ القرارات الجماعية.
يسمح بإعادة استخدام منتجه.
يجيد تشارك الموارد المتاحة مع المجموعة.
يجيد العمل مع أشخاص من خلفيات ومهارات مختلفة ومتنوعة.
يستخدم الرخص الحرة في نشر أعماله.
يخلق او يستخدم او يضيف الي المستودعات الحرة.
يجرب العمل على أعمال الآخرين داخل المدرسة أو خارجها.
يشارك في اتخاذ قرارات جماعية.
يستخدم الأدوات مفتوحة المصدر و أعمال المشاع الابداعي
يتعرف على الفكر التشاركي وتطبيقاته العملية في عالم الرقمنة.
تقبّل تعارض مصالحهم في بعض الأحيان و القدرة على التوافق على حلول بطريق المبادرة أو الانخراط في مبادرات الآخرين.

يكتسب مهارات التفكير النقدي

يستخدم أسلوب ممنهج في حل المشكلات.
يفكك عناصر او ابعاد المشكلة.
يطرح التساؤلات ويشكك في القول السائد.
يقترح بدائل مختلفة.
يحدد خطوات قصيرة وطويلة المدى للوصول لاهدافة
يختبر ملائمة الاختيار من خلال التجربة والتنفيذ.
يقيم نتائج الاختيار بناء على التنفيذ.
يتأمل في عواقب أو نتائج أي اختيار.

يتمكن من استخدام الأدوات الرقمية ليعبر عن نفسه

يكتشف/ينصت لصوته الداخلي.
يكسر حاجز الخجل والخوف.
يتخطى الاجابة النموذجية والاجابة المتمردة.
يعبر عن سياقه الذاتي ويتشاركه مع الآخرين.
يترجم الفكرة إلى وسيط للتعبير.
يتمكن من أدوات التعبير الفنية والتقنية، الرقمي منها وغير الرقمي.
يتمكن من ربط وتشبيك أدوات مختلفة بهدف معين
يصمم ويطور مشروع يعبر عن فكرة معينة.
يعبر عن الرفض.

يعبر بثقة عن نفسة وعن واقعة

يكتشف/ينصت لصوته الداخلي.
يكسر حاجز الخجل والخوف.
يكتسب ثقة في التعبير.
يشارك تفضيلاته واهتماماته وارائه.
يعبر عن الرفض.
يتخطى الاجابة النموذجية والاجابة المتمردة.
يكتشف ان وجوده وواقعه غني لانتاج محتوى ومشاركته.

الفئة المستهدفة

تستهدف دكة في أنشطتها الفئات العمرية التالية: أطفال من سن 9 الي 11 سنة، فتية وفتيات من 12 الي 15 سنة، شباب من سن 16 فما فوق.
تستقبل دكة في أنشطتها جمهور من خلفيات اجتماعية واقتصادية وثقافية متنوعة ومتباينة، وكذلك مناطق جغرافية مثل المقطم -الهضبة العليا والوسطى- والمعادي وشبرا ومدينة نصر.

تتضمن خطط دكة المستقبلية استقبال مشاركين توحديين في الأنشطة.

توفر دكة أيضا بعض المنح - المتعلقة برسوم الورش والمدارس - للمشاركين فيها.

سياق التنفيذ

الاطار الزمني

تتم أنشطة دكة على مدار العام، مقسمة على فصول السنة كالآتي:

في الصيف، تركز الأنشطة في دكة على الفتية والفتيات من 12 الي 15.
في الخريف والشتاء، تركز الأنشطة للفئات من عمر 16 سنة فما فوق.
في اجازة نصف-العام، تركز الأنشطة على الأطفال من عمر 9 الى 11 سنة، والفتية والفتيات من سن 12 الي 15 سنة من خلال برنامج هرج ومرج والمدارس الشتوية.

خلال شهر رمضان، لا نقدم أنشطة تعلمية، وإنما أنشطة ترفيهية مثل سهرات الخميس وإفطار رمضان.

الإطار المكاني

يرتبط برنامج دكة ارتباطا وثيقا بمساحة دكة في مقر مؤسسة اضف. وتحتوي المساحة على الموارد التالية:

قاعة لقاءات أو تدريبات
ستوديو صوت
معمل حواسيب

فريق العمل

الفريق الإداري:

يتكون فريق العمل الإداري بدكة من الأدوار التالية: منسق إداري ومنسق لوجيستي.

يفضل أن يكون فريق دكة من المنطقة الواقع بها مقر دكة.
التوصيف الوظيفي للأدوار:

إدارة:منسق/مسؤول إداري في دكة أضف 2019. إدارة:منسق/مسؤول لوجيستي في دكة أضف 2019.

المدربين

يشترط في المدرب الذي يعمل بدكة الآتي:

لديه خبرة عمل، من الجانب المعرفي والتربوي مع الشباب والفتية والفتيات من أعمار مختلفة محل اهتمام المساحة .
قدرته على التعامل بشكل تربوي مع الفتية والفتيات وقدرته على حل المشاكل التي يواجهها.
تفهمه لرخص المشاع الإبداعي.

موافقته على نشر محتوى جلساته على الويكي.

المنهجيات

يعتمد المحتوى المقدم في دكة أضف على أساس منهجي يدمج بين عدد من المنهجيات التعلُمية.

من التعلم القائم على المشروع

تصمم المشاريع في اطار حل لمشكلة ما ويضاف إطار(سياق) لتصميم المشاركين لحلول وتجربتها.
فضل أن تركز الورش على عملية التعلم أو الانتاج، واكتساب المهارات بجوانبها المختلفة. فالأولوية ليست لانتاج منتج تقني عالي الجودة، وانما لاكتساب مهارة وخبرة من خلال خوض تجربة تعلم غنية ومكتملة.

من التعلم التجريبي

يوفر الميسر المساحة للمشارك ليستكشف ويجرب بنفسه ويساند تجربته التعليمية.
التفكر مع المشارك في التجربة ونتيجتها من خلال طرح أسئلة وافتراضات.
يوضح الميسر المجردات والمفاهيم المتعلقة بالموضوع.
اتاحة المساحة لتجربة جديدة واعية معتبره نتائج التجربة الاولية والمفاهيم والمجردات المختلفة المتعلقة بالموضوع.

ملاحظات عامة على التعلم التجريبي

يتعلم المشارك من كل خطوة في التجربة.
كل تساؤلات المشارك وملاحظته فرصة تعلم جديدة.
كل عقبة أو تعثر هو عملية تعلم.

من التعلم القائم على اللعب

التعلم مبني على التجربة العملية والانخراط بها والتقليل من أوقات التعلم الغير فعّال (استقبال فقط).
يستطيع المشارك ملاحظة تطورة في المسار من خلال وجود عناصر دالة (الشارات- البادجات- مؤشر التطور progress bar).
يمكن للمشارك اختيار مساره التعليمي بنفسه.
توفير مساحة تغذية مرتجعة للمشارك لفهم ماذا يعمل وما لا يعمل.

بخصوص التعلم القائم على البحث والاستقصاء

نتعامل معه كعنصر أو أسلوب مكمل للمنهجيات السابقة على اعتبار أن البحث خطوة اساسية للمرور بها أثناء أي من المنهجيات المذكورة أعلاه.

المحتوى: مجالات وأنشطة دكة

يتم التخطيط لأنشطة دكة بشكل سنوي.

تغطي الأنشطة المجالات التالية:

مجال الفيديو وصناعة الأفلام.
مجال الصوت والموسيقى.
مجال الفنون البصرية والتصميم.
مجال التكنولجيا والحوسبة.

ومن الأنشطة الثابتة أو المستمرة في مساحة دكة:

نشاط ماراثون الكتابة.
جلسات سهرات الخميس.
سيما دكة، سيما دكة بدماغك ومهرجان أيام سيما دكة للفيلم القصير.