الفرق بين المراجعتين ل"منهج الفيديو لمشروع تمكين الشباب رقميا"
اذهب إلى التنقل
اذهب إلى البحث
مصطفى يوسف (نقاش | مساهمات) ط (تنسيق اخير) |
مصطفى يوسف (نقاش | مساهمات) (تبسيط المنهج و نقل بعضا من شرحه لصفحة الإطار) |
||
| سطر 88: | سطر 88: | ||
| − | + | === خطة الجلسات === | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
مراجعة 01:58، 3 فبراير 2016
هذا الشرح ليس جزءا من المنهج و لكنه توصيف للعاملين في مشروع تمكين الشباب الرقمي:
منهج الفيديو مكون من عدة عناصر:
- إطار المنهج: و يحتوي على الإفتراضات و الأهداف والهيكل وأنواع الأنشطة.
- المحتوى المعرفي: و يحتوي على كل الموضوعات و تفاصيلها من معلومات و معارف ضرورية للتدريب.
- دليل المدربين و هو الكتيب المشروع في هذه الصفحة و يتضمن الجلسات و الأنشطة بها.
الدليل هو كتيب موجه للميسر/ المدرب.
دليل مدربين الفيديو لمشروع تمكين الشباب رقميا
منهج صناعة الأفلام حِرَف و فنون الفيديو
أعدَّه: مصطفى يوسف بالإشتراك مع خالد الفارس مشروع تمكين الشباب الرقمي - مؤسسة أضف
الرخصة
هذا الدليل منشور برخصة المشاع الإبداعي: النسبة للمؤلف و المشاركة بالمثل. لك مطلق الحرية في نسخ و نشر و مشاركة هذا الدليل و عمل نسخ مشتقة منه بالشروط التالية:
- النسبة إلى المؤلف: يجب عليك أن تنسب العمل إلى المؤلّف أو المرخِّص.
- المشاركة بالمثل: إذا غيرت في العمل أو حوَّلته أو بنيت عليه عملا مشتقا يجب عليك نشر العمل النهائي بنفس الرخصة.
عند كُلِّ إعادة استخدام أو توزيع يجب عليك توضيح شروط الترخيص المذكورة أعلاه و حقوق المُرخَّص لهم . يمكن التغاضي عن أيٍّ من هذه الشروط بإذن من المُرخِّص . مرخَّصٌ لك بالاستخدام و كافة الحقوق الأخرى التي لا تتعارض مع الشروط الموضحة أعلاه. كافة الأسماء و الشعارات و العلامات التجارية الواردة في هذا الدليل هي ملك لأصحابها.
مقدمة
مهنة عمل الأفلام هي تاريخيا مهنة صناعية بالمقام الأول، ينقسم فيها الفنانون مثل عُمَّال المصانع على حسب موقعهم في ميكنة العمل. إنعكس هذا الشكل على كل المؤسسات الإعلامية التي تعمل بالفيديو مثل قنوات التليفزيون و ستوديوهات الإنتاج المتعددة، كما انعكس أيضا على كل المدارس أو المؤسسات التي تُدرِّس الفن السينمائي أو الحرفيات المختلفة للعمل بالإعلام. فهي تُركِّز على الشكل، التقنية أو الأسلوب -أي كيف تدير ماكينتك و ما الأزرار التي تضغط عليها و خلافه.
و بالرغم من التطوُّر التقني الهائل الذي حدث في تكنولوجيا الفيديو: سواء في تطور الكاميرات و مسجلات الصوت و الصورة أو في وحدات التلاعب و العمل الالكتروني بالمواد الاعلامية مثل برامج المونتاج و الميكساج و خلافه، وبالرغم أيضاً من التغيير الكبير في أوضاع و أشكال انتاج الأفلام بدءًا من طرق التمويل و حتى أساليب العرض؛ لم ينعكس أياً منها على شكل الإنتاج الصناعي الذي يفصل الممارسة الحرفية عن التحليل، كما يفصل الحرفة عن الأخرى، و يغرق الفن السينمائي في بيروقراطية من "المفروض" و "الخطأ و الصواب،" تاركاً هامشاً صغيرا جدا للحرية الابداعية و للتعامل مع الوسيط مثل الورقة و القلم، كوسيلة للتعبير الحُرّْ.
نطمح من المنهج المقدم في هذا الدليل أن نُجرِّب أسلوباً مختلفا، لا ننوي من خلاله تدريب حرفي لـ "مصور" فقط أو "مونتير" فقط، بل محاولة للنظر في إمكانية تطوير المهارات المتعددة بترابطها مع بعضها، لنُدرِّب صانع الافلام الفرد، و الفريق الإعلامي المتكامل، الذي يتشارك و يتبادل الأدوار و يتعامل مع المواد المُصوَّرة و المُسجَّلة بحرية الفنان الذي يقص و يلصق. فهدفنا من هذا المنهج هو التعامل مع الصور المتحركة باعتبارها لغة سلسة، دائمة التغيُّر؛ هي ممارسة مستمرة بين المشاهدة و التذوُّق بقدر ما هي بالكتابة والتصوير و المونتاج.
أخيراً نرى في هذا المنهج، كجزء من مشروع تمكين الشباب رقمياً، أنه يفتح لمتلقيه (مدرب أو مشارك) الباب للتعامل بحرية و دون قيود مع أحد أدوات المجال التعبيري، في حالتنا الفيديو أو وسيط الصور المتحركة تحديداً، كأداة إتصال مستمرة بيني و بين الآخر لها قيمة مضافة عن التواصل اللفظي باللغة فقط.
المدربين
لمن هذا الدليل
هل أنت ناشط في منطقة أو حي محدد أو في منظمة شعبية صغيرة أو تنتمي إلى مجموعة إعلامية؟
هل ترى نفسك تستخدم الفيديو كوسيلة للتعبير عن نفسك أو عن قضية تؤمن بها؟
هل تحب الأفلام: التسجيلية أو الروائية أو حتى البرامج و المسلسلات، و تبحث عن فرصة لتجربة صنعها أو العمل مع آخرين على تجربتها؟
لكنك لا تعرف من أين تبدأ أو تواجهك تعقيدات معينة؟
إن كان أي هذه التساؤلات يعبّر عن حالتك، فهذا الدليل لك.
معايير التقدُّم
- معرفة بسيطة بحال السينما و الإعلام في مصر، و بعض المعرفة لحركة السينما المستقلة.
- العمر من ٢٠ إلى ٣٥ سنة.
- القدرة على استخدام الحاسب الآلي و تصفُّح الإنترنت.
- القدرة على التعلُّم السريع للبرمجيات المختلفة و إيجاد حلول للمشاكل الطارئة.
- القدرة على تشغيل الكاميرات و التسجيل عليها.
- القدرة على التواصل مع المتلقِّي مع قدرة على الشرح والصبر في توصيل المعلومة.
- إيجاد إقتراحات وحلول مبتكره لزياده تنميه وتشجيع أفكار المتلقي.
معايير الاختيار
- الفضول و رغبة محسوسة في التعلّم الذاتي و تنمية المعارف و المدارك.
- المشاركة في أنشطة مجتمعية و الاهتمام بالعمل لفائدة المجتمع إلى جانب النفع الذاتي.
- الحماس و الهمة و القدرة على مواصلة العمل لمدة تزيد عن ٥ ساعات متواصلة (ضروري في متابعة المشاريع).
- القدرة على التواصل الإجتماعي الإيجابي و تحفيز الآخرين
- القدرة على الشرح و الصبر في توصيل المعلمومة و التأكد من المهارة.
- إمتلاك حس النقد البناء.
- معرفة واسعة بتجارب متعددة في تاريخ السينما و الإعلام العربية و الدولية.
- إدراك لإمكانيات الوسيط الإعلامي الواسعة في التأثير و التأثُّر مع مجتمعاتنا.
- الاهتمام بالشأن العام و المعرفة بمجريات التغير الاجتماعي و السياسي الحالي.
- الوعي بأهمية التعليم كوسيلة لتمكين الإنسان عموما، و بالذات في المجتمعات المحرومة و المهمّشة.
- الاطلاع على مستجدات العلوم و التقنية و متابعة أخبارها: أحدث التقنيات و الأدوات.
- واسع الحيلة في التعامل مع الأجهزة و البرمجيات و الأدوات.
إرشادات عامة للمدربين
من المهم أن يراعي المدرب مجموعة من الإرشادات لأنها تنبع من قيم و روح المنهج و تؤسس للتدريب على المهارات و القيم بواسطتها. هذه الإرشادات هي:
- السينما أو الفيديو هو عمل جماعي بالضرورة، جزء اساسي من تطبيق هذا المنهج هو تشجيع التشارك بين الفرق المختلفة للتغلب على التحديات التي يواجهها الافراد.
- الابداع و المبادرة الفردية هي اساس الروح السينمائي؛ يجب ان يتيح المدربين للمشاركين كلهم فرصا لاظهار افكارهم الشخصية و ان يترك لهم مساحة كافية لاطلاق المبادرات بشكل فردي، ليكون التشارك مبني على التكامل و ليس التبعية.
- التعليمات و القواعد هدفها اتاحة الفرصة للابداع و ليس العكس؛ يجب ان يتم التعامل مع كل الأنشطة على انها فرصة للتحليق عاليا و ليست التصميم المثالي للطائرة.
- الأخذ في الإعتبار دائما أهداف الأنشطة و كيفية تحققها، و ليس مجرد ممارسة النشاط بشكل ميكانيكي.
- اللغة الفيلمية، هي متطورة دائما و تعتمد على عقود من التراث السينمائي و الاعلامي، يجب على اي مدرب او متدرب ان يشاهد افلاما بلا توقف قبل و أثناء و بعد هذه الدورة.
- ضرورة الالتزام بالألفاظ الدالة على المفاهيم و عدم استسهال استبدالها بمقابلات دارجة أو مبسّطة، و فتح نقاش حول الألفاظ الإشكالية لتوطينها عند المتدربين.
- عدم الإرتباط بمعدات (كاميرات أو تقنيات) و برامج بعينها، و محاولة إعطاء نظرة أفقية على المعدات و البرامج المختلفة مع شرح اختلافاتها، كما ينصح بالإشارة دائما الى مصادر و موارد للتنزيل أو أماكن للإيجار أو للإستعارة لمعرفة الإمكانيات المتاحة أمام المتدربين.
- نستخدم أدوات و فنيات قابلة للتداول و المشاركة و من مصادر متاحة برخصة حرة (المشاع الإبداعي أو غيرها).
خطة الجلسات
| الأسبوع | رقم الجلسة | الموضوع (الفصل) | الدرس | النشاط | النوع |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 1 | الصور المتحركة | مقدمة | كاميرتي شغل ايدي | لعبة |
| 2 | الصور المتحركة | مقدمة | الكاينتسكوب | لعبة | |
| 3 | الصور المتحركة | الصورة | المشخصاتي (الجزء الأول) | لعبة | |
| 2 | 4 | الصور المتحركة | الصورة | إحكي الصورة | لعبة |
| 5 | الصور المتحركة | الحركة | حذر فذر (الجزء الأول) | لعبة | |
| 6 | الصور المتحركة | الحركة | وجهة نظري | لعبة | |
| 3 | 7 | الصور المتحركة | الكاميرا و الضوء | دائرة الألوان | لعبة |
| 8 | الصور المتحركة | الصوت | حذر فذر (الجزء الثاني) | لعبة | |
| 9 | الصور المتحركة | الصوت | استغماية بالميكروفون | تدريب | |
| 4 | 10 | الصور المتحركة | تدريبات | فيلم من ثلاث لقطات | تدريب |
| 11 | السرد | الفكرة | أفيش و تشبيه | لعبة | |
| 12 | السرد | الفكرة | مشاهدة جماعية و مناقشة | مناقشة | |
| 5 | 13 | السرد | هيكل القصة | ايه الحكاية؟ | لعبة و تدريب |
| 14 | السرد | الهوية البصرية | المشخصاتي (الجزء الثاني) | لعبة | |
| 15 | التنفيذ | الأدوار | الفريق الثلاثي | تدريب | |
| 6 | 16 | السرد | هيكل القصة | تقسيم المشاهد | تدريب |
| 17 | التنفيذ | الخطة | لوحة الفيلم | تدريب | |
| 18 | المشروع | تصوير المشروع | مشروع | ||
| 7 | 19 | المشروع | مشروع | ||
| 20 | المشروع | مشروع | |||
| 21 | التنفيذ | مابعد التصوير | صندوق الإعتراف | تدريب | |
| 8 | 22 | التفكيك و التركيب | تفريغ و ترتيب المادة | رتب الإجابات التالية بالترتيب الصحيح | تدريب |
| 23 | التفكيك و التركيب | وسائل الإنتقال | فين الحمار؟ | لعبة | |
| 24 | التفكيك و التركيب | عرض فيلم | |||
| 9 | 25 | المشروع | مونتاج المشروع | مشروع | |
| 26 | المشروع | مشروع | |||
| 27 | المشروع | مشروع | |||
| 10 | 28 | التفكيك و التركيب | أخلاق المشاهدة | مشاهدة جماعية | |
| 29 | التفكيك و التركيب | السرد الزمني | فيديو كليب | لعبة | |
| 30 | التفكيك و التركيب | المؤثرات و الإضافات | أفلاااام اساحبي | لعبة | |
| 11 | 31 | التفكيك و التركيب | الأرشيف | في العلبة | تدريب |
| 32 | تبديل المشروع | إعادة مونتاج مشروع آخر | مشروع | ||
| 33 | تبديل المشروع | مشروع | |||
| 12 | 34 | تبديل المشروع | مشروع | ||
| 35 | العرض | قنوات العرض الجديدة | شباب النت | تدريب | |
| 36 | العرض | قنوات العرض الجديدة | العرض العام | عرض |